Игра на уроках русского языка


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Игровые технологии на уроках русского языка. Учитель русского языка и литературы МАОУ лицея «Морской технический» Т.П.Плужник Задачи:1.Дать психологическое обоснование роли игры в жизни ребенка.2.Рассказать о дидактических играх на уроках.3.Привести примеры уроков с использованием дидактических игр, а также описание игр, игровых приемов. Цель данной работы: показать значимость, незаменимость игры, игровых ситуаций, игровых заданий в организации учебного процесса. «...она [игра] неизменно возникает на всех стадиях культурной жизни у самых разных народов и представляет неустранимую и естественную особенность человеческой природы».Л. С. Выготский«Человек играет только тогда, когда он в полном значении слова человек, и он бывает вполне человеком лишь тогда, когда играет».Ф.Шиллер Игра есть разумная и целесообразная, планомерная, социально - координированная, подчиненная известным правилам система поведения или затрата энергии. Функции игры Познавательный интерес,активизация деятельности Развитие ВМ,логического мышления,творческихспособностей Коммуникативная Социализация,толерантность Межнациональнаякоммуникация Повышение самооценки Условия использования игр на уроках: 1)Соответствие игры учебно - воспитательным целям урока. Игровые задачи всегда соединяются с дидактическими.Доступность для учащихся данного возраста.Эмоциональная установка.Умеренность в использовании игр на уроках. Игра не самоцель, а средство, способствующее сотрудничеству на уроке.Вовлечение в работу всех учеников.Умение выслушивать мнение других. Возможности использования игровых технологий: 1)Ролевые игры на уроке (инсценирование); 2)Игровая организация учебного процесса с использованием игровых заданий (урок - соревнование, урок - конкурс, урок - путешествие, урок – КВН, урок-фестиваль);3)Игровая организация учебного процесса с использованием заданий, которые обычно предлагаются на традиционном уроке (найди орфограмму, произведи один из видов разбора и т.д.);4)Использование игры на определённом этапе урока (начало, середина, конец; знакомство с новым материалом, закрепление знаний, умений, навыков, повторение и систематизация изученного);5)Различные виды внеклассной работы (лингвистический КВН, экскурсии, вечера, олимпиады и т.п.), которые могут проводиться между учащимися разных классов одной параллели. Преимущества игровых технологий 1.Игровая методика особенно хорошо работает на слабых учеников.2. Реализует потребность подростков в общении.3. Способствует развитию сферы общения школьников. 4. В игре проявляются все три стороны общения: информативная ( передача и сохранение информации); интерактивная (организация взаимодействия и совместной деятельности) и перцептивная ( восприятие и понимание человека человеком). Преимущества игровых технологий 5. Меняют форму взаимодействия учителя и ученика.6. Изменяет объектную позицию учащегося в субъектную, активно действующую.7. В игре ребёнок раскрепощается, а раскрепостившись, он может и творить, и познавать в творчестве.8. Игра развивает интерес к предмету и активизирует мыслительную деятельность учащихся.9. Игра включает ученика в активный процесс получения и переработки знаний.10. Игра расширяет кругозор учащегося, ставит его перед ситуацией нравственного выбора, принятия самостоятельного решения.11. Именно в процессе игрового диалога ребёнок усваивает те модели и методы, которые позволяют ему действовать самостоятельно. (Д. Бруннер)12. Игра имеет психотерапевтическое воздействие на ребёнка.13. Именно в игре происходит в основном переход с низших на более высокие уровни развития ребёнка. «Лестница» ...ЛИС......ЛИС......ЛИС......ЛИС......ХОД......ХОД......ХОД... «АУКЦИОН» Назвать как можно больше фразеологизмов со словами: голова, язык, зубы, ноги «Скрытое слово» Подберите к каждому слову антоним и прочитайте «скрытое слово». Все слова-антонимы должны начинаться одинаковой буквой.1. Конкретный 2. Мирный 3.Несчастный 4. Пассивный 5. Симпатичный1.2.3.4.5. «Орфографическая эстафета» Класс делится на команды (по рядам). На доске написано слово с орфограммой. Каждый член команды должен написать слово с орфограммами, которое начиналось бы буквой, на которую закончилось предыдущее. Выигрывает команда, быстрее справившаяся с заданием.Например, юность – теснина – атомоход -... «Отгадай слово» А) Угадайте слово, в котором: корень от слова земля, суффиксы от слов весенний, кровать, окончание от слова лопата.Б) Угадайте слово: государственная песня +часть мира.В) Угадайте слово: воронье слово+игровая карта.Г0 Угадайте слово, в котором: приставку от слова бесцветный, корень от слова вода, суффикс от слова парный, окончание от слова парный, окончание от слова красивый. «Займи позицию» На доске – в разных местах – листы с надписями: «качественные», «относительные», «притяжательные». Каждый ученик, предварительно вытянув листок с написанным на нем словом, должен подойти к соответствующему листу, назвать свои прилагательные и обосновать свой выбор. «Алфавитные истории» 1. Давным-давно, декабрьским днём, дворник Данила демонстрировал детворе доброго длиннохвостого, дружелюбного, дрессированного дракона, дудящего в длинную деревянную дудку. Сочините свои рассказы на следующие буквы: А,К, М, О, С.2. Попробуйте «составить алфавит» из названий зверей, или из названий фруктов и овощей. «Лингвистические раскопки» Определите, сколько слов, относящихся к школьному обиходу, «спряталось» на стыках слов. Свой ответ аргументируйте.Пройдя по едва заметной тропе налево, к реке, мы залюбовались утренним пейзажем. Спящую воду окутал таинственный пар. Там же, где его уже съело солнце, видно, как с дальних береговых круч к аметистовому небу струится лёгкое марево. Под тяжестью обильной росы трава на поляне поникла. С сырой, болотистой низины собирает речка питающие её ручейки. Они журчат ласково и вблизи нашей стоянки. И чтобы подойти к воде, надо с камня на камень прыгать и не расслабляться. С пустым ведром бежишь резво, но к полному отношение другое. Пройдя по едва заметной тропе налево, к реке, мы залюбовались утренним пейзажем. Спящую воду окутал таинственный пар. Там же, где его уже съело солнце, видно, как с дальних береговых круч к аметистовому небу струится лёгкое марево. Под тяжестью обильной росы трава на поляне поникла. С сырой, болотистой низины собирает речка питающие её ручейки. Они журчат ласково и вблизи нашей стоянки. И чтобы подойти к воде, надо с камня на камень прыгать и не расслабляться. С пустым ведром бежишь резво, но к полному отношение другое. Б Р Е Щ В О Т А М Х А Т У Н А Т О В Ш А О Р П О Л Н Ь О К В Ф Я А М Л И Л В О О Б Н Н О А Р А Д Т С Е Т О Н Г Р А Д О В П О В О О Т О Р Г А Й И К С Н М А Н О В Б О С О И Х А Е Н А Н О Р В В В О С А В «Филворд» «Битва мудрецов» Каждая из команд выбирает пословицу и доказывает, что эта пословица верна во всех случаях, вторая команда доказывает обратное. Игра проводится в два раунда. Сначала доказывает первая команда, вторая опровергает, затем наоборот. «Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности». (В.А.Сухомлинский) Список литературы 1. П.М. Баев. «Играем на уроках русского языка», Москва, «Русский язык», 1999 г.2. Н.М. Лебедев. «Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку», Москва, «Просвещение», 1991 г.3. «Русский язык в школе», 2002 г., №44. «Русский язык в школе», 2001 г., №55. «Русский язык в школе», 2001 г., №36. Волина В.В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург: Издательство «АРГО», 1994.7. Литература в школе. – 1998. - №4. 8. Дереклеева Н.И. Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся или Учимся жить в современном мире.- М.: ВАКО, 2006. – 128с. – (Педагогика. Психология. Управление). 9. Скоркина Н.М. Литературные гостиные. (Тематические вечера для старшеклассников).- Волгоград: «Учитель – АСТ», 1999. – 96с.10. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М.: Просвещение, 1991. -288 с. Спасибо за внимание!

Приложенные файлы


Добавить комментарий