Игра на уроках по грамоте

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного
образования детей
Центр детского творчества «Южный»













МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

«ИГРА НА ЗАНЯТИЯХ ПО ГРАМОТЕ КАК СРЕДСТВО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ»








Составитель:
Педагог дополнительного
Образования ЦДТ «Южный»
Прудникова Е. В.





Рязань 2010 г.

Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать.
Не надо к бабушке идти:
«Прочти, пожалуйста! Прочти!»
Не надо умолять сестрицу:
«Ну почитай еще страницу!»
Не надо звать,
Не надо ждать,
А можно взять и почитать!
Валентин Берестов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре - важнейшему виду деятельности. Она является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально - волевых качеств, в игре реализуются потребность воздействия на мир.
Игра – одна из результативных форм учебно-воспитательного процесса в учреждениях дополнительного образования детей. Каждый ребенок ощущает потребность в играх. Игра относится к косвенному методу воспитания, когда ребенок не ощущает себя объектом воздействия взрослого, когда он является субъектом деятельности.
Замечено, что главной проблемой в начале обучения дошкольников является их недостаточная мотивационная готовность к обучению, которая выражается в отсутствии интереса к учению. Ребенок не любит читать? Зато он наверняка рад подаркам и сюрпризам, обожает приключения и не прочь коллекционировать наклейки. Вот и хорошо! Отправим его в большое путешествие – путешествие в страну грамоты.

Данная методика разработана для младших школьников (5 – 6 лет).

Цель программы
Преодолеть трудности мотивационного плана, сделав обучение интересным занятием для ребенка т.е. проводя его в форме специальных учебно – дидактических игр, рассчитанных на увлечения ребенка и на его обучение, путем пробуждения интереса к приобретаемым знаниям, умениям и навыкам.

Задачи:

- развитие слухового восприятия, речевого слуха;
- развитие и совершенствование дошкольниками фонетических знаний и умений;
- развитие творческих способностей, фантазии, воображения;
- обеспечение детям возможности проявить свои способности;
- воспитание интереса к предмету и процессу обучения в целом.

В программе отмечены методы обучения (практические, наглядные, словесные, игровые). Особое место отводится практическим методам: играм, упражнениям.
При подготовке к занятиям нужно руководствоваться следующими правилами:
- каждое занятие проводить в игровой форме;
- уделять больше внимания отстающим детям;
- поощрять усилия ребенка.

Актуальность и востребованность на современном этапе

Проблема подготовки к школе детей сегодня актуальна, и процесс формирования навыков звукового анализа занимает одно из важных мест в изучении дошкольниками грамоты.
Обучить детей звуковому анализу с помощью занимательных игр поможет данный дидактический материал, на примере гласных звуков.
Результативность использования данной учебно-методической разработки

Педагоги, родители, стремящиеся дать детям максимум знаний и умений в доступной форме, могут воспользоваться данным материалом. Использование его на занятиях с детьми не только стимулирует обучение, но и способствует его успешности, содействует профилактике нарушений чтения.

В дошкольный период обучения доступным и сравнительно простым источником получения новых знаний, умений и навыков для детей является игра, которая должна соответствовать следующим требованиям:
1. способность пробуждать непосредственный интерес у детей;

2. обеспечение детям возможности проявить свои способности;

3. вовлечение ребенка в соревнование с другими людьми;

4. предоставление самостоятельности в поиске знаний, в формировании умений и навыков;

5. доступность для ребенка в игре источников новых знаний, умений и навыков;

6. получение заслуженных поощрений за успехи, причем не столько за сам по себе выигрыш в игре, сколько за демонстрацию в ней новых знаний, умений и навыков.

При обучении дошкольников грамоте важное место занимает овладение звуковым анализом. Я выделяю следующие этапы овладения звуковым анализом:

Первый этап посвящается изучению гласных и согласных звуков;
На втором этапе учимся определять место звука в слове: начало, конец, середина;
На третьем этапе вводятся фишки для выполнения звукового анализа;
На последнем этапе дети обучаются производить полный звуковой анализ слова.
К каждому этапу подобраны дидактические игры. Разберем этапы на примере гласных звуков.
Гласные звуки (фонемы) имеют круглую форму они как «горошки» свободно проходят через все преграды речевого аппарата; они красного цвета как фундамент (кирпичики) звукобуквенного домика «Азбуки», ведь их главная роль, как магнитиком, прочно удерживать согласный в слиянии и слоге. Красный цвет главный! (Красный гласный звук красивый, певучий, притягивает к себе другие звуки).
У каждого гласного «звукового человечка» красный «говорящий рот», по которому мы легко угадываем его звук песенку.

ИГРЫ на 1 этапе:
1. "Утки и окуни"
Цель игры: научить узнавать на слух и различать в словах ударные гласные О и У.
Ход игры:
Дети делятся на 2 команды - окуни и утки. Они двигаются произвольно по площадке. Ведущий произносит поочерёдно слова то с ударным звуком У, то с ударным О. Дети-"окуни" должны замереть, когда услышат слово со звуком О, а "утки" - когда услышат слово с У. Кто не останавливается вовремя, выбывает из игры. Выигрывает тот, кто ни разу не ошибся и дольше всех остался на площадке.
Слова для игры: обруч, овощи, осень, ослик, остров, отдых, отпуск, Оля, озеро, овцы, орден, облако, угол, удочка, ужин, улей, отпуск, умный, уголь, узкий.

2. " Дружные звуки "

Цель: научить узнавать звуки, произносимые с утрированной интонацией.
Ход игры:
Педагог создаёт игровую ситуацию следующим рассказом: Жили-были разные звуки в одном Звуковом государстве. Когда стали создаваться слова, пришлось им разойтись по своим домам - словам. И вместо одного звука А появилось много таких же звуков А. Хотят они собраться вместе, потому что скучают друг без друга. Помогите звукам собраться вместе. Я буду произносить по 2 слова, а вы хлопайте в ладоши в том случае, если звуки будут одинаковые. Чтобы легче вам было искать друзей, я буду их произносить протяжно, громко. Сначала нужно сказать, какой звук я называю громко в первом слове, а потом - во втором слове. После этого мы сравним звуки и обрадуемся, если они одинаковые, хлопнем в ладоши. Примерный речевой материал: ААА-ня - ААА-лла, УУУ-ля - ИИ-ра....

3. " Куклы заблудились "

Цель: научить выделять в слове звук, произносимый с утрированной интонацией.
Ход игры:
У детей несколько кукол. Их имена: Аня, Оля, Уля, Эля. Куклы пошли в лес и заблудились. Какой звук попросим пойти искать Аню? Каждый ребёнок должен найти свою куклу, то есть назвать тот звук, который произносил ведущий с большей силой (выделяются голосом ударные гласные).

4. «Сколько слов со звуком ?»

Цель: научить находить слова с заданным звуком при прослушивании стихотворного текста.
Ход игры:
Ведущий читает стихотворение, в тексте которого много слов со звуком Ш. Дети получают задание слушать текст, находить слова с данным звуком и запоминать их. После прочтения ведущий спрашивает детей, какие слова они запомнили. Выигрывает тот, кто запомнил больше слов.


5. " Подскажи Петрушке звук "
Наглядный материал: Петрушка, ширма.
Петрушка сообщает детям, что сейчас он будет говорить слова, но в некоторых словах будет специально недоговаривать последний звук. Его должны подсказать дети. Педагог внимательно следит за тем, чтобы дети не произносили всё слово, а добавляли только звук. Вначале звук подсказывают все дети хором, потом по указанию. Дети должны быстро подсказывать последний звук, чтоб прозвучало всё слово целиком.

6. " Какое слово задумала? "
Наглядный материал: предметные картинки (арбуз, очки, игла, улитка, эскимо, яблоко).
Педагог показывает картинку с изображением арбуза и говорит: Это...рбуз. Дети улыбаются и поправляют: Арбуз. Он соглашается: я же и говорю: ...рбуз. Дети в ответ начинают произносить слово с нарочитым усилением звука А: ааарбуз. Но почему же у меня не так получается, может я что- то пропускаю?
- Да. Вы пропускаете звук А.
Эта же игра может проводиться иначе: может пропускаться последний звук или звук в середине слова, главное, чтобы дети его услышали и выделили его на слух.

ИГРЫ на 2 этапе:

"Подарки гостям"

Педагог представляет гостя занятия: (Аленушка, Иванушка, Яга) и прочих. Детям предлагается придумать и назвать подарки и кушанья, которые можно было бы предложить гостю с учётом того, что первый звук в названии подарка должен совпадать с таковым в имени гостя.



"Пропускаем мы во двор слов особенный набор"

Педагог предлагает детям изобразить закрытые ворота: ладони повернуть к лицу, соединить средние пальцы, большие пальцы обеих рук поднять вверх. Далее объясняет, что во двор мы будем "пропускать" только слова со звуком, символ которого ставится на видное место. Дети открывают ворота (ставят ладони параллельно друг другу), если слышат в слове заданный звук. Если в слове нет указанного звука, ворота захлопываются. По окончании игры можно предложить детям вспомнить все слова, которые они "пропустили во двор".

3. "Чудесная удочка"
На конце нитки у маленькой самодельной удочки прикреплён магнит. Опуская удочку за ширму, где лежат несколько картинок, к которым прикреплены металлические зажимы, ребёнок достаёт картинку и называет первый, последний звук.

4. Лото "Назови картинку и найди первый звук"
Цель: научить детей находить заданный первый звук в слове на этапе громкого проговаривания слова самим ребёнком.
Материал: карты по 4 картинки
Описание игры:
Ведущий называет любой гласный звук, дети произносят вслух название своих картинок и находят нужную. Если картинка названа правильно, ведущий разрешает закрыть её фишкой.



5. " Замкни цепочку "
Правило: к первому слову подбирается слово, начинающееся с того звука, каким заканчивается первое слово, третье слово должно начинаться с последнего звука второго слова и так далее. Игры могут быть устные, с перекидыванием мяча, а можно выполнить настольную игру с картинками и практиковать детей в выкладывании цепочки без предварительного громкого проговаривания, только по представлению. Начинаем с картинки, помеченной специальным значком.

6. "Поезд"
Цель: отработка навыков выделения первого и последнего звука в слове.
Ход игры: детям предлагают составить поезд из вагончиков- карточек. Как в поезде вагоны сцеплены друг с другом, так карточки должны соединяться только при помощи звуков. Последний звук должен совпадать с первым звуком следующего названия, тогда вагоны нашего поезда будут прочно соединены. Первая карточка- электровоз, у неё левая половинка пустая. В последнем вагончике тоже есть незагруженное пространство - правая половинка пустая. Играть может несколько человек. Все карточки раздают играющим поровну. Каждый в свой ход подкладывает к крайней картинке подходящую, то есть имеющую в названии первый звук такой же, какой был последний звук в данной крайней карточке. Таким образом, в названиях левых картинок всегда выделяется первый звук, а в названии левых - последний звук. Это надо учитывать и не помещать справа картинки, имеющие в названиях звонкие согласные в конце слова.

7. " Доскажи звук "
Цель: научить выделять в слове последний звук по представлению.
Ход игры: игру можно проводить с перекидыванием мяча. Педагог произносит предложение, не досказывая последнего звука в последнем слове, и бросает мяч любому играющему. Тот ловит мяч и досказывает нужный звук. Какой я пропустила звук?



8. "Распредели картинки"
Детям раздаются картинки, где, например, (а) в разных позициях. Нужно распределить картинки по колонкам: в первую - где (а) в начале слова, во вторую - в середине, в третью - в конце слова.

9. Начало, середина, конец
Эта игра не только учит слышать звуки, стоящие в разных местах в слове – начале, середине, конце, но и тренирует внимание. Сначала загадываем какой-нибудь звук, например «я». Объясняем малышу правила игры: если он услышит звук в начале слова, то хлопнет в ладоши один раз, в середине – два раза и в конце – три. Педагог начинает называть слова с выбранным звуком так, чтобы он был и в середине, и в начале, и в конце слова.

10. «Ловим звук»

Очень веселая игра, которая наверняка понравится малышу. Начинаем мы со сказки. «Жил был звук "а". И был очень непослушный: сбежал из Азбуки и пошел гулять по белу свету. А как же жить без "а"? Ведь не будет ни аптеки, ни аиста, и даже арбуз может исчезнуть. Будем его ловить. Как только услышишь звук "а" в слове – сейчас же хлопай в ладоши». Далее педагог начинает произносить слова со звуком А и без него. Сначала медленно, затем все быстрее. Сначала коротенькие слова, затем длинные. А закончить игру можно любым стишком: педагог читает стих, а дети «ловят» звук «а».


ИГРЫ на 3 этапе:
- Красный обозначают гласный звук;
- синий твёрдый согласны;
- зелёный - мягкий согласный.

1. Звуковое дерево"
На 3-х чудесных деревьях растут листья синего, зелёного и красного цвета. Детям раздаются картинки. Ребёнок определяет первый звук и сообщает, где "растет" слово. Пример: слово "осел" на дереве с красными листьями, т.к первый звук в слове гласный.

2. «Сигнальщики"
У детей сигнальные карточки синего, зелёного, красного цвета. Если в слове, названном педагогом первый звук гласный - дети показывают красную карточку.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ИГРЫ:

Учимся различать гласные и согласные звуки

Это самая важная серия звуковых упражнений, так как именно умение различать гласные и согласные звуки откроет вашему ребенку путь к слогообразованию.
Упражнение «Жили-были звуки». И снова сказка. У педагога в руках две карточки: одна синего цвета, другая – красного.
Жили-были звуки. Но жили они не в доме и не во дворце, а у тебя в ротике. А вместе с ними жил вредный змей (пусть малыш пошевелит кончиком языка). Одни звуки он любил и свободно выпускал их погулять: «а-а-а», «о-о-о», «у-у-у», «ы-ы-ы», «и-и-и». Эти звуки были очень веселые и носили вот такие красные платьица (мама показывает малышу красную карточку). А на пути других звуков змей строил разные преграды: то двери на пути закрывал – «м-м-м» (пусть малыш почувствует, как звуку «м» двери-губы мешают пройти), то к потолку прижимал – звук «т». Заставлял змей звуки шипеть – «ш-ш-ш», фыркать «ф-ф-ф», свистеть – «с-с-с», хрипеть – «х-х-х». А некоторые звуки он пугал – звук «р-р-р» (попробуй – как трещит язычок). Одним словом, эти звуки не свободно приходили через рот и носили вот такие синие платьица (педагог показывает детям синюю карточку).























ИГРА-ЗАНЯТИЕ «ПОВТОРЕНИЕ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ»
Задачи:
- Закреплять умение четко артикулировать гласные звуки [а], [у], [и], [о], [ы], [э];
- Учить определять гласный звук в начале и середине слова;
- Развивать зрительное, слуховое восприятие;
- Развивать межполушарное взаимодействие;
- Воспитывать умение взаимодействовать друг с другом.
Оборудование: красные фишки, коляска с куколкой, кукла Оля, жеребенок, кукла мальчик Эдик, медведь, символы гласных звуков; письмо; предметные картинки лоб, нос, дом, дым, кит, сок, бак, сыр.

Организационный момент.

Педагог: Дети, давайте посмотрим на свои рабочие места. Что на них лежит?
Дети: Красные фишки.
Педагог: Наверное, они лежат здесь не случайно, а это значит, что нас ждет что-то интересное.
Педагог: Ребята, сегодня мы отправимся в Страну гласных звуков. Мы подготовились к путешествию и взяли с собой фишки красного цвета. А почему мы выбрали именно красный цвет?
Дети: Потому что мы отправимся в Страну гласных звуков, а гласные звуки обозначаем красным цветом.
Педагог: Все готовы? Итак, мы отправляемся в путь!
Соотнесение гласных звуков с конкретным образом. Появляется коляска, а в ней кукла.

Педагог: Дети, посмотрите, здесь плачет чья-то куколка. Давайте вспомним, какую песенку ей нужно спеть, чтобы она перестала плакать, какой гласный звук нам поможет?
Дети: Гласный звук [а]. Педагог предлагает успокоить куклу нескольким детям, пропев звук [а].
Педагог: Ребята, в коляске девочка Оля. (Достанем куколку из коляски) А плачет она потому, что у неё болят зубки. Какой звук она произнесет, держась за щечку?
Дети: Звук [о].
Педагог: Обнимем свои щечки теплыми ручками, споем своим зубкам песенку [о], чтобы наши зубки никогда не болели.
Дети: Тянут ниточку [оооооо].
Педагог: Ну, вот и у Оли зубки перестали болеть, они даже улыбаться начала.
Посмотрите, к нам подъезжает паровоз. Давайте вспомним, как он гудит.
Дети: [у]
Педагог: Давайте погудим громко, а потом тихо. А вот кто приехал к нам на паровозе - жеребенок Искорка. Давайте вспомним, как Искорка зовет маму-лошадь.
Дети: [иии].
Педагог: Еще на паровозе к нам приехал мальчик, а зовут его Эдик он, и поможет Искорке найти его маму. Давайте произнесем имя мальчика и послушаем, какой первый звук в его имени. (Дети произносят имя мальчика и выделяют первый звук в его имени.)
Педагог: Конечно, это еще один гласный звук [э]. Потянем ниточку [ээээ]. Эдик с Искоркой отправились разыскивать маму-лошадь, а мы с вами продолжаем наше путешествие в Стране гласных звуков. И вот нам на пути встретился медведь.
Медведь у пчел отведал мёд.
Мишка жалобно ревет
Ы-ы-ы –
Покусали меня пчелы!
Педагог: Какой звук нужен медведю, чтобы реветь?
Дети: Гласный звук [ы].
Педагог: Давайте покажем, как медведь ходит по тропинке и ревет. Дети изображают медведя.
Педагог: Вспомните, какие гласные звуки мы с вами сейчас произносили.
Дети: Гласные звуки [а], [о], [и], [у], [э], [ы].
Педагог: Как называются эти звуки?
Дети: Гласные.
Педагог: Почему они гласные?
Дети: Их можно петь, во рту нет преграды.
Педагог: Чтобы выполнить следующее задание, нам надо как следует подготовиться. Давайте сделаем гимнастику для головы.
Сначала натянем “умную шапку”. (Указательными и большими пальцами оттягиваем мочки ушей вниз или имитируем завязывание узелка под подбородком). Теперь позеваем. (Открывает широко рот и нажимает указательными пальцами на середину щек).
Закрепление произношения гласных звуков
Изучив все гласные,
Ты можешь без труда,
Как маг или волшебник,
Превращать слова.
– Какой гласный звук в слове бык? (Педагог выставляет картинку быка).
Дети: [ы].
Педагог ставит символ звука [ы], затем заменяет его на символ звука [а]. – Во что превратился бык?
Аналогично проводится “превращение” следующих слов:
Кот > кит, дым > дом, эхо ухо.
Итог занятия
Педагог: Вот наше путешествие и закончилось. В стране, каких звуков мы путешествовали?
Дети: В стране гласных.
Педагог: молодцы, до встречи в стране согласных.
В СТРАНЕ ЗНАНИЙ

Задачи:
- закрепляем умение определять гласный звук в начале, середине и конце слова;
- развивать зрительное, слуховое восприятие;
- закреплять умение отличать гласные звуки от согласных;
- воспитывать умение взаимодействовать друг с другом.

Ход занятия:
Дети получают письмо от феи знаний, в котором она приглашает их в свою страну.
Педагог: читает письмо: Здравствуйте, дети, я хочу показать вам мою страну знаний, но чтобы туда попасть, надо пройти через волшебный лес. А вы не боитесь, ведь в лесу вас ждет много встреч и приключений?

Педагог: Ну, тогда в путь!

1. Какие звуки поются и тянутся? Каким Цветом они обозначаются
Допиши гласные звуки:

На доске написаны буквы.

Педагог: В лесу буквы очень любят играть в прятки. Скажите, какие буквы спрятались.

Дети называют спрятанные буквы.


Педагог: Какие вы молодцы, как быстро справились с заданием. Пойдемте дальше.
Вы слышите, кто-то плачет. Да это же маленький гномик! Ребята, гномики перепутали свои башмачки и теперь никак не могут найти свои пары. Давайте им поможем. Я дам вам каждому по башмачку, а вы найдите к нему пару и прочитайте имя гномика, которому эти башмачки принадлежат.

Дети составляют пары башмачков, читают имена.

( Соня, Ворчун, Плакса, Коля, Ваня)

Педагог: Отлично! Вот и гномики сразу повеселели. Но они просят им помочь с домашним заданием.

Физкультминутка

Первое слово – ЛАК. Если заменить букву в середине слова, то получится овощ, который растет на грядке и от него все плачут. Что это за овощ?

Дети: Лук.

Педагог: Какую букву вы вставили в середину слова?

Дети: У.

Педагог: Следующее слово – СУК. Буква У из серединки убежала. Если ее заменить, то получится вкусный напиток из фруктов. Что же это такое?

Дети: Сок.

Педагог: Молодцы! Какую букву вы вставили?

Дети О.

Педагог: И последнее слово – РАК. Заменим первую букву, чтобы получилось название яркого красного цветка. Что это за цветок?

Дети Мак.

Педагог: Правильно. Какую букву вы добавили?

Дети: М

Педагог: все задания выполнили. Ой, куда же мы с вами свернули. Да это болото! Как из него выбраться?
Дерево подсказок
На болоте есть.
На листьях загадки.
Надо их прочесть.
Как загадки отгадаете.
Дальше как пройти узнаете.

Загадки:
Цифре 3 родня она.
По какому наказанью
Украшать обречена
Буква голову баранью? (З)

Пара ног и пара рук –
В стороны от тела.
Эта буква словно жук,
Ползать захотела (Ж)

Топор?
Кочерга?
Может, клюшка,
С которою ходит старушка? (Г)

Букву сделай не спеша.
Два крестив карандаша (Х)

«Звуковое дерево"
На 3-х чудесных деревьях растут листья синего, зелёного и красного цвета. Детям раздаются картинки. Ребёнок определяет первый звук и сообщает, где "растет" слово. Пример: слово "осел" на дереве с красными листьями, т.к первый звук в слове гласный.


Педагог: Пора отдохнуть.








ТВОРЧЕСКИЙ ОТЧЕТ
претендента на вторую квалификационную категорию
педагога дополнительного образования
Центра детского творчества «Южный» г. Рязани
ПРУДНИКОВОЙ ЕКАТЕРИНЫ ВАЛЕРЬЕВНЫ

По образованию я учитель русского языка и литературы, закончила факультет русского языка и национальной культуры Рязанского государственного Университета в 2009 г.
Трудовая деятельность с детьми:
- вожатая в лагере «Солнечный», «Озерный», «Серебряный родник»;
- воспитатель в лагере «Серебряные пруды»;
- педагог дополнительного образования ЦДТ «Южный» с сентября 2009 г.;
- педагог-организатор ЦДТ «Южный» с октября 2008 г.
В центре творчества я работаю по измененной программе объединения «Малая детская академия «Совушка».
Целью программы является – преодолеть трудности мотивационного плана, сделав обучение интересным занятием для ребенка т.е. проводя его в форме специальных учебно – дидактических игр, рассчитанных на увлечения ребенка и на его обучение, путем пробуждения интереса к приобретаемым знаниям, умениям и навыкам.
Основные задачи данной программы:
- подготовка детей к усвоению чтения;
- развитие и совершенствование дошкольниками фонетических знаний и умений;
- обучение навыку звукового анализа детей дошкольного возраста;
- формирование навыков восприятия и различения звуков речи;
- развитие творческих способностей, фантазии, воображения;
- воспитание интереса к предмету и процессу обучения в целом;
- выявление и развитие у детей творческих способностей;
- пробуждение у ребёнка любознательности, исследовательских интересов и формирование на этой основе умения учиться;
- развитие в будущих школьниках инициативности и самостоятельности;
- развитие у детей коммуникативных способностей и социальных навыков; - психологическая подготовка ребёнка к последующему школьному обучению.
Данная программа является актуальной, так как игра помогает дошкольникам более быстро и эффективно формировать навыки звукового анализа; в свою очередь звуковой анализ занимает одно из важных мест в изучении дошкольниками грамоты.
Обучить детей звуковому анализу с помощью занимательных и результативных игр поможет данный дидактический материал, на примере гласных звуков.
Мой опыт работы позволил мне понять, что характерная особенность дошкольного возраста – это тяга к игре. Поэтому основной вид деятельности ребенка – игра. Через нее он входит в мир взрослых, даже не подозревая об этом, игра затрагивает все стороны его личности, требует работы мысли и воображения.
Дидактические игры способствуют развитию у обучающихся психических процессов – внимание, память. Игровые задания развивают смекалку, находчивость, сообразительность. Игра требует не только умственных, но волевых усилий (умение соблюсти правила игры, подчинить личные интересы интересам коллектива). На протяжении работы в центре детского творчества «Южный» мною была составлена копилка игр для поэтапного овладения звуковым анализом:
- игры на первом этапе ("Утки и окуни", «Куклы заблудились»);
- игры на втором этапе ("Подарки гостям", «Чудесная удочка», «Замкни цепочку»);
- игры на третьем этапе («Звуковое дерево», «Сигнальщики»).
Контроль качества образования осуществляется в соответствии с намеченными целями и задачами обучения посредством текущего, промежуточного и итогового контроля, по следующим критериям:
- развитие фонематического слуха, которое включает:
- умение выделять заданный звук в потоке речи;
- умение определять позицию звука в словах (в начале, в середине, в конце);
- владение навыками звукового разбора слов: различие гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных, твердых и мягких согласных.
Центр детского творчества «Южный» поддерживает взаимосвязь с учителями начальных классов, которые отмечают следующие положительные моменты в дошкольном образовании:
Познавательный интерес детей;
Эмоционально-благополучное отношение к школе;
Умение контролировать свое поведение;
Умение взаимодействовать со сверстниками;
Знание элементарных правил поведения на уроке;
Охотное выполнение требований учителей.
Познавательный интерес детей;
Эмоционально-благополучное отношение к школе;
Умение контролировать свое поведение;
Умение взаимодействовать со сверстниками.

По итогам 2009-2010 учебного года уровень реализации образовательной программы следующий:
- прошли процедуру промежуточной аттестации 60 обучающихся и итоговой аттестации 24 обучающихся, которые показали следующие результаты обученности:1 год обучения – 50% показали высокий уровень, 50% - средний уровень, 0% - низкий уровень; 2 год обучения – 58,3% показали высокий уровень, 41,7% - средний уровень, 0% - низкий уровень.

В 2009 – 2010 году проводилась массовая работа с детьми в объединении Малая детская академия «Совушка». Были поставлены воспитательные задачи, которые решены посредством различных мероприятий и бесед по различным направлениям:
- военно-патриотическому (Веселые старты ко дню защитника Отечества; беседа о празднике День Победы);
- общей культуры («Посвящение в академики»; «Новогодний детектив»; «Русский день»; выпускной бал «Где живет царица знаний»; «День, пахнущий мимозой»);
- эстетическому (конкурсы рисунков);
- развитию личностных качеств (участие в родительских собраниях, «К сожаленью день рождения только раз в году»);
- взаимосотрудничество со всеми участниками образовательного процесса (конкурс поделок из природного материала «Мастерим вместе с мамой»; индивидуальные беседы с родителями.

Я убеждена, что игра поможет детям усвоить трудный материал.


























ПРИЛОЖЕНИЕ
Наглядные пособия, используемые на уроках по грамоте

1. Допиши звуки:


2.Артикуляционные картинки







Приложенные файлы


Добавить комментарий