Игра на урокакх словесности — пособие








Увлекательные уроки русского языка и литературы: игровые технологии как средство развития познавательной активности школьников
(методическое пособие для учителей-словесников)



















Артемьева Екатерина Николаевна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Николаевская ООШ»






село Николаевское – 2013

Пояснительная записка

Человек играет только тогда,
когда он в полном значении слова человек, и он бывает вполне человеком
лишь тогда, когда он играет.
Ф. Шиллер

Приоритетная задача современной школы - воспитание личности, способной жить и работать в непрерывно меняющемся мире, способной смело разрабатывать собственную стратегию поведения, осуществлять нравственный выбор и нести за него ответственность.
В настоящее время школа нуждается в такой организации своей деятельности, которая обеспечила бы развитие индивидуальных способностей и творческого отношения к жизни каждого учащегося, внедрение различных инновационных учебных программ, реализацию принципа гуманного подхода к детям. Иными словами, школа чрезвычайно заинтересована в знании об особенностях психического развития каждого конкретного ребенка.
Достижение высоких результатов в образовательном процессе можно осуществить через технологию игровых форм обучения. Игра имеет большое значение в жизни ребенка, имеет то же значение, какое у взрослого деятельность, работа, служба. Игра только внешне кажется беззаботной и легкой. А на самом деле она властно требует, чтобы играющий отдал ей максимум своей энергии, ума, выдержки, самостоятельности.
Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересным и увлекательным не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги в изучении предметов. Занимательность условного мира игры делает положительно эмоционально окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению информации, а эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и функции ребёнка. Другой положительной стороной игры является то, что она способствует использованию знаний в новой ситуации, таким образом, усваиваемый учащимися материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие и интерес в учебный процесс.
Актуальность игры в настоящее время повышается и из-за перенасыщенности современного школьника информацией, которая даётся изначально в готовом, ярком виде, не требующем дополнительной работы или осмысления. Во всём мире неизмеримо расширяется предметно-информационная среда. Телевидение, радио, компьютерные сети в последнее время обрушивают на учащихся огромный объём сведений. Приоритетной задачей школы становится развитие самостоятельной оценки и отбора получаемой информации в соответствии с поставленной задачей. Одной из форм обучения, развивающей подобные умения, является игра, способствующая практическому использованию знаний, полученных на уроке и во внеурочное время.

Игровые технологии используются для решения следующих задач:
- активизация познавательного интереса;
- развитие коммуникабельности;
- создание условий для творческого самовыражения;
- развитие памяти, внимания, мышления, воображения;
- конструктивное общение в составе социальной группы;
- создание позитивного психологического климата в коллективе.
I. Психологическое обоснование роли игры в жизни ребёнка.
Что представляет собой игра в жизни человека? Стоит ли рассуждать на эту тему или, следуя известной пословице «Делу время - потехе час», рассматривать игру как потеху, которая имеет право на минимум драгоценного времени? Ответ на этот вопрос найдём в работах психологов и педагогов. Обратимся к труду выдающегося учёного-психолога Л.С. Выготского «Педагогическая психология». Одна из глав этой книги содержит исследование педагогического значения игры. «...уже давно обнаружено, - пишет Л. С. Выготский, - что игра не представляет из себя чего-либо случайного, она неизменно возникает на всех стадиях культурной жизни у самых разных народов и представляет неустранимую и естественную особенность человеческой природы. ... Они [игры] организуют высшие формы поведения, бывают связаны с разрешением довольно сложных задач поведения, требуют от играющего напряжения, сметливости и находчивости, совместного и комбинированного действия самых разных способностей и сил... В игре усилие ребёнка всегда ограничивается и регулируется множеством усилий других играющих. Во всякую задачу-игру входит, как непременное её условие, умение координировать своё поведение с поведением других, становиться в активное отношение к другим, нападать и защищаться, вредить и помогать, рассчитывать наперёд результат своего хода в общей совокупности всех играющих. Такая игра есть живой, социальный, коллективный опыт ребёнка, и в этом отношении она представляет собой совершенно незаменимое орудие воспитания социальных навыков и умений... особенность игры - подчиняя всё поведение известным условным правилам, она первая учит разумному и сознательному поведению. Она является первой школой мысли для ребёнка».
Также психологи отмечают, что игра - характерная и своеобразная форма активности ребёнка, благодаря которой он учится и приобретает опыт. По их мнению, лучший способ организовать внимание подростка связан с умением так организовать учебную деятельность, чтобы у ученика не было ни времени, ни желания, ни возможности отвлекаться на длительное время. Интересное дело, интересный урок способны захватить подростка, и он с увлечением работает весьма продолжительное время, не отвлекаясь.
Присущая игре быстрая смена ситуаций, их нестандартный характер и необходимость приспособления к ним играющего делает ее важнейшей составной частью обучения и воспитания.
Вывод таков: игра учит. Следовательно, стоит поговорить об игре как средстве обучения.

II. Функции игры.
Игра открывает перспективу живого общения, а разнообразные творческие задания стимулируют интеллектуальный рост личности, способствуют повышению культурного уровня школьников.
Игра сопровождала человека на протяжении всей истории его существования, развивая его способности умения и навыки, приспосабливая его к жизни, передавая опыт предыдущих поколений.
Игра способствует получению знаний не по необходимости, а по желанию самих учащихся и проходит не формально, а заинтересованно. Так как учеба часто строится на принуждении, игра воспринимается особенно радостно, а радость в свою очередь стимулирует расположение к учебному предмету, повышает интерес к нему.
Игра дает возможность учащемуся оценить себя на фоне других учеников. А умение произвести самооценку – это важная способность человека, помогающая ему в жизни: недооценка своих способностей мешает человеку быть инициативным, решительным, энергичным.



















Таким образом, можно сделать такие выводы:
1) Игра - эффективное средство воспитания познавательных интересов и активизации деятельности учащихся;
2) Правильно организованная с учётом специфики материала игра тренирует память, помогает учащимся выработать речевые умения и навыки;
3) Игра стимулирует умственную деятельность учащихся, развивает внимание и познавательный интерес к предмету;
4) Игра - один из приёмов преодоления пассивности учеников;
5) В составе команды каждый ученик несёт ответственность за весь коллектив, каждый заинтересован в лучшем результате своей команды, каждый стремится как можно быстрее и успешнее справиться с заданием. Таким образом, соревнование способствует усилению работоспособности всех учащихся.

Виды уроков с использованием игр:
1) Ролевые игры на уроке (инсценирование);
2) Игровая организация учебного процесса с использованием игровых заданий (урок - соревнование, урок - конкурс, урок - путешествие, урок - КВН);
3) Игровая организация учебного процесса с использованием заданий, которые обычно предлагаются на традиционном уроке (найди орфограмму, произведи один из видов разбора и т.д.);
4) Использование игры на определённом этапе урока (начало, середина, конец; знакомство с новым материалом, закрепление знаний, умений, навыков, повторение и систематизация изученного);
5) Различные виды внеклассной работы по русскому языку (лингвистический КВН, экскурсии, вечера, олимпиады и т.п.), которые могут проводиться между учащимися разных классов одной параллели.
Краткая характеристика видов игр
Игры-путешествия призваны усилить впечатление, обратить внимание детей на то, что находиться радом. Они обостряют наблюдательность, обличают преодоление трудностей. В этих играх используются многие способы раскрытия познавательного содержания в сочетании с игровой деятельностью: постановка задач, пояснение способов её решения, поэтапное решение задач и т. д.
Игры-поручения по содержанию проще, а по продолжительности – короче. В основе данных игр лежат действия с предметами, игрушками, словесные поручения.
Игры-предположения («что было бы»). Перед детьми ставится задача и создается ситуация, которая требует осмысления последующего действия. При этом активизируется мыслительная деятельность детей, они учатся слушать друг друга.
Игры-загадки. В их основе лежит проверка знаний. Находчивости, разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению формирует умение рассуждать, делать выводы.
Игры-беседы. В их основе лежит общение. Основным является непосредственность переживаний, заинтересованность, доброжелательность. Такая игра предъявляет требования к активизации эмоциональных мыслительных процессов, она воспитывает умение слушать вопросы и ответы, сосредотачивать внимание на содержании, дополнять сказанное, высказывать суждения. Познавательный материал для этого вида игр должен даваться в оптимальном объёме, чтобы вызвать интерес детей. Познавательный материал определяется темой, содержанием игры. Игра, в свою очередь, должна соответствовать возможностям усвоения интереса детей и свертывания игровых действий.





























Приведу конспекты и фрагменты уроков в 5-ом классе. Почему именно этот год обучения? Пятый класс - переходный этап в жизни детей: из начальной школы - в среднюю, в мир новых учителей, новой программы, новых предметов. Задача учителя в это время - сделать эту встречу с незнакомым не пугающей, без разочарований, что будет способствовать возникновению интереса к учению, к открытию. Учителям русского языка и литературы приходится решать такую задачу почти каждый день. Как же сделать почти ежедневные встречи с фонетикой, морфологией, синтаксисом не скучными и обыденными, а радостными и интересными? Вот здесь на помощь учителю придут уроки - игры, уроки - путешествия в страну Русского языка. Разумно и уместно используя подобного рода уроки наряду с традиционными формами, учитель увлекает детей и тем самым создаёт почву для лучшего восприятия большого и сложного материала.

Фрагменты уроков, описание игр, дидактические материалы

«Выбери три слова» (ЛОТО)
(можно использовать на закрепление любых тем по русскому языку)
Цель: Проследить за формированием орфографического навыка с учетом этапа работы над орфографией. Подбор слов зависит от изучаемых или пройденных тем. На 9 карточках записаны девять слов:
1-й набор: рыбка, вьюга, чулок, дубки, варенье, чучело, ручьи, чум, гриб.
2-й набор: подъезд, склад, ворона, град, съемка, клад, ворота, подъем, воробей.
Двое берут по очереди карточки, выигрывает тот, у кого первого окажутся три слова, имеющие одинаковую орфограмму.
I
рыбка
вьюга
чулок
II
подъезд
склад
ворона


дубки
варенье
чучело

съемка
град
ворота


гриб
ручьи
чум

подъем
клад
воробей


* * *
Игра « Почтальон»
Цель: Закрепить знания учащихся по подбору проверочного слова, расширить словарный запас, развивать фонематический слух, профилактика дисграфии.
Ход: Почтальон раздает группе детей (по 4-5 чел.) приглашения.
Дети определяют, куда их пригласили.

огород
парк
море
школа
столовая
зоопарк

гря-ки
доро-ки
пло-цы
кни-ки
хле-цы
кле-ка

кали-ка
бере-ки
фла-ки
обло-ки
пиро-ки
марты-ка

реди-ка
ду-ки
ло-ки
тетра-ка
сли-ки
тра-ка

морко-ка
ли-ки
остро-ки
промока-ка
голу-цы
реше-ка

Задания:
Объяснить орфограммы, подбирая проверочные слова.
Составить предложения, используя данные слова.

* * *
Игра « Шифровальщики»
Цель: автоматизация звуков, развитие фонетико-фонематического восприятия, процессов анализа и синтеза, понимание смысло-различительной функции звука и буквы, обогащение словарного запаса учащихся, развитие логического мышления.
Ход: Играют в парах: один в роли шифровальщика, другой - отгадчика.
Шифровальщик задумывает слово и шифрует его. Играющие могут попробовать свои силы в расшифровке словосочетаний и предложений.
жыил
ански
кьоинк


лыжи
санки
коньки

Отгадчику предстоит не только отгадать слова, но и выбрать из каждой группы лишнее слово.
Например:
Аалтрек, лажок, раукжк, зоонкв (тарелка, ложка, кружка, звонок)
Оарз, страа, енкл, роамкша (роза, астра, клен, ромашка)
Плнаеат, здзеав, отрбиа, сген (планета, звезда, орбита, снег)

* * *
Игра « Клички»
Цель: формирование процесса словоизменения и словообразования, закрепление фонетического и грамматического разбора слов, правописание собственных имен.
Ход: Образуйте клички животных от следующих слов:
ШАР, СТРЕЛА, ОРЕЛ, РЫЖИЙ, ЗВЕЗДА
Составить предложения.
ШАРИК, СТРЕЛКА, ОРЛИК, РЫЖИК, ЗВЕЗДОЧКА
Выделить ту часть слова, которой вы воспользовались при составлении кличек (суффикс, окончание).

* * *
Игра «Кто хочет стать пятионером?»
Сразу следует оговориться, что цель этого рода заданий отнюдь не проверка памяти, но стремление сформировать у учащихся внимательное отношение к художественной детали, научиться осмысливать её роль в идейно – образной структуре произведения, а, значит, развивать «зоркость» и «чуткость» читательского восприятия.
Таким образом, на уроке литературы – это и средство общения, и способ контроля за чтением.
Описание игры: игра построена подобно телешоу «Кто хочет стать миллионером».
Участник должен ответить на пять вопросов, если отвечает правильно на все – становится «пятионером» и получает «пятёрку».
Игрок может воспользоваться одной из трех подсказок: звонок другу (однокласснику), помощь зала (подсказка класса при помощи голосования), 50/50.
Игру можно провести как соревнование между двумя классами, побеждает та команда, у которой большее количество «пятионеров».
Оборудование:
таблички с видами подсказок;
презентация;
карточки с цифрами 1,2,3,4 (для подсказки «помощь зала»).
50/50
Подобную форму работы можно использовать и на уроках русского языка, особенно при итоговом повторении тем, а также на внеклассных мероприятиях.
Спасибо, удачи!

* * *
Мини-бой знатоков русского языка
1-й раунд
Бой проводится как и положено в три раунда. В первом встречаются все, кто сегодня присутствуют на нашем Ринге. Всего 15 вопросов.
И так будьте внимательны.
Закончить стихи, для этого нужно внимательно слушать и верно произнести пропущенные слова.
На бахче у нас растет,
Как разрежешь – сок течет,
Свеж и сладок он на вкус,
Называется (арбуз).

Чтоб скорей в библиотеке
Отыскать ты книгу смог,
В ней бывает картотека
Специальный (каталог).

Имена девочек состоят из двух букв а, и удвоенных согласных (Анна, Алла)
Чем кончается день и ночь мягким знаком)
Что стоит посредине земли (буква м)
Чем кончается лето и начинается осень (буквой о)
Укажите разницу в следующих словосочетаниях:
Подарок Коли (чей?)
Подарок Коле (кому?)
В каких женских именах пишется мягкий знак ( Наталья, Татьяна, Аксинья)
Всякую ли точку можно считать знаком препинания?(место от укола, пункт, где что – либо происходит)
Какое государство можно носить на голове (панама)
Какой город летает (орел)
Какая европейская столица стоит на скошенной траве( Париж стоит на реке Сена во в Франции)

Пришло время загадок
Найдите в загадках синонимы и антонимы.

На время что-то прекратив,
Мы объявляем (перерыв)

В борьбе, в труде устали слишком,
Дают уставшим (передышку)

После урока непременно
Нужна ребятам (перемена)

2-й раунд
Во втором раунде участвуют только те, кто набрал большее количество очков 5, 4, 3
Вопросы для вас всего их шесть

Отгадать загадку, что это?
В тетради я бываю
Косая и прямая
В другом своем значении
Я – планка для черчения
И, на конец, порою
В шеренгу вас построю (линия).

Четвертое- лишнее: Апельсин, мандарин, яблоко, площадь (площадь)
как называется раздел русского языка, который изучает звуки (фонетика)
Как называются слова с одним и тем же корнем (однокоренные)
Что нужно делать с правописанием непроверяемых согласных в корне слова (его нужно запоминать)
Какие гласные нужно писать после шипящих согласных ч, ж, ш, щ (и, у, а)

3-й раунд.

В нем встречаются три финалиста. Предлагается пять вопросов.

Как пишутся предлоги со словами (раздельно)
Какой частью речи является я (местоимением)
Какой главный член предложения отвечает на вопросы именительного падежа кто? или что? (подлежащие)
В глаголах которые отвечают на вопросы? Что делает пишется тся или ться? (тся)
Как называется предложение которое состоит только из главных членов предложения (нераспространенное)

Игровые приемы.
1. Найди «лишнее слово»
Цель: развивать умение выделять в словах общий признак, развитие внимания, закрепление правописаний непроверяемых гласных.
МАК
РОМАШКА
РОЗА
ЛУК

КОШКА
СОБАКА
ВОРОБЕЙ
КОРОВА

БЕРЕЗА
ДУБ
МАЛИНА
ОСИНА

КОРОВА
ЛИСА
ВОЛК
МЕДВЕДЬ

Задания: Подчеркни « лишнее» слово по горизонтали. Какие орфограммы встретились в этих словах?
2. Детям очень нравятся такие задания, как:
Заменить словосочетания одним словом:
- промежуток времени в 60 минут,
- военнослужащий, стоящий на посту,
- ребенок, любящий сладкое,
- очень смешной фильм.
Распредели слова на две группы.
Найди родственные слова. Выдели корень.
Закончи предложения:
У Ромы и Жоры есть . Однажды они пошли . Вдруг из кустов.. Потом ребята долго вспоминали как..
Составь рассказ по опорным словам:
зима, снежок, морозец, деревья, холод, снегири.
Ценность таких игр заключается в том, что на их материале можно отрабатывать также скорость чтения, слоговой состав слова, развивать орфографическую зоркость и многое другое.
Важная роль занимательных дидактических игр состоит еще и в том, что они способствуют снятию напряжения и страха при письме у детей, чувствующих свою собственную несостоятельность, создает положительный эмоциональный настой в ходе урока.
Ребенок с удовольствием выполняет любые задания и упражнения учителя. И учитель, таким образом, стимулирует правильную речь ученика как устную, так и письменную.
Это лишь малая толика того количества игр и заданий (шарады, кроссворды, ребусы), которые могут быть предложены детям с целью разнообразить учебный процесс.

* * *
Лексические игры

При изучении омонимов, детям нравится отгадывать загадки. Давайте и мы попробуем их отгадать:

Право, я прическа – чудо.
Заплести меня не худо.
И на лугу с шипеньем острым
Управляюсь с сенокосом. (коса)

Я и шуба длинная до пят,
И в фигурном катанье меня
Всякий увидеть рад. (тулуп)

Я и приправа хорошая к столу
И в цель могу пустить певучую стрелу. (лук)

Таким образом у ребят в игровой форме формируется умение определять лексическое значение омонимов.
* * *
Игра «Собери фразеологизмы»

Кто-то подшутил над вами и рассыпал на отдельные слова шесть фразеологических единиц. Соберите их за одну минуту.

Куда Макар телят не гонял.
Гусь свинье не товарищ.
У него язык без костей.
Семь пятниц на неделе.
Из огня да в полымя.
Как в воду канул.

В результате подобной работы речь учащихся обогащается, расширяется кругозор.
* * *
«Перевертыши», или «Шифровальщики»
(сточки из стихотворений, названия сказок, книг)

Ваша Маша тихо смеется.- Наша Таня громко плачет.
Ты ненавидишь мою коровку. – Я люблю свою лошадку.
Король под фасолью. – Принцесса на горошине.
Падающий деревянный генерал.- Стойкий оловянный солдатик.
Пес без босоножек.- Кот в сапогах.
Великолепный индюк. – Гадкий утенок.

Квадратик. – Колобок.
Синяя бейсболка. – Красная шапочка.
Солнечный принц.- Снежная королева.

* * *
Игра «Третий лишний»

Найдите лишнее слово, обоснуйте свой выбор.

Желток, железо, желтый
Носильщик, нос, носатый
Часовщик, часть, час
Печурка, печать, печка
Циркуль, цирк, циркач.

Ребята любят шарады «Составь слово».

Корень тот же , что и в слове СКАЗКА,
Суффикс тот же, что и в слове ИЗВОЗЧИК,
Приставка та же, что и в слове РАСХОД.

Корень мой находится в ЦЕНЕ.
В ОЧЕРКЕ найди приставку мне.
Суффикс мой в ТЕТРАДКЕ вы встречали,
Вся же в дневнике я и в журнале.


В СПИСКЕ вы мой обнаружите корень,
Суффикс в СОБРАНИИ встретите вскоре,
В слове РАССКАЗ вы приставку найдете,
В целом – по мне на уроки пойдете.

В результате подобных заданий у учащихся формируется умение определять состав слова, выделять нужные морфемы, различать однокоренные слова, лучше усваиваются способы образования слов.
* * *
При изучении «Синтаксиса» часто использую игру «Серпантин одной фразы».
В игре отрабатывается умение пользоваться распространенными предложениями, умение строить сложные предложения. Учитель предлагает фразу. Задача каждого следующего игрока – продолжить ее в пределах одного предложения. Проигрывает тот, кто не может продолжить фразу.
Например:
1-й - Я читаю книгу.
2-й – Я читаю интересную книгу.
3-й - – Я читаю интересную книгу по вечерам.
4-й - Я читаю интересную книгу по вечерам каждый день.
5-й - Я читаю интересную книгу по вечерам каждый день, потому что это мое любимое занятие.
* * *
Конспект урока
Тема. Повторение и систематизация изученного.
Цель. Закрепить знания, умения, навыки, полученные учащимися в течение года;

Ход урока.
На видном месте висит плакат со словами: «Отправляемся в путешествие». Доску украшает красочно выполненная карта страны Лингвинии.
После звонка на урок на пороге класса появляется ученик с большим конвертом в руках.
Ученик. Вам письмо.
Учитель. Ребята, на наш адрес пришло письмо. Давайте посмотрим, от кого оно. (Распечатывает конверт.) Это письмо от короля Русского Языка из сказочной страны Лингвиния! Слушайте:
«Дорогие ребята! До меня дошли сведения о том, что весь год вы по учебнику знакомились с моим королевством, с обычаями, нравами, традициями и законами городов Фонетики, Лексики, Морфологии, Синтаксиса, Словообразования. Мне интересно знать: каковы же ваши успехи? Чтобы получить ответ на свой вопрос, предлагаю вам конкурс «Знаешь ли ты Лингвинию?» победители получат звание «Лучший знаток Лингвинии - 2006» и приз. С уважением, король Русский Язык».
Ого! Здесь целый пакет с заданиями и условиями конкурса. Согласны принять предложение короля?
Ученики. Да!
Учитель. Тогда отправляемся в заключительное турне по стране Лингвинии.
Делит класс на команды (по 4,5 человек), выбирает капитанов. Можно выбрать жюри.
На столе учителя разложены красочные конверты с заданиями по разным разделам. Каждое задание помещено на небольшой карточке. С чего начать?
На доске висит подобного вида плакат:
Морфология
Синтаксис
Словообразование

Фонетика
Орфография
Орфоэпия
Лексика





Каждая клеточка закрыта листом ватмана с изображением забавной рожицы или цветка.


Представители команд по ходу урока открывают любую клеточку на выбор. Характер задания будет соответствовать названию раздела.
После открытия окошка команды должны расшифровать название города королевства Лингвинии (раздела). Очко присуждается за быстроту и правильность ответа.
Каждое задание - 1 очко. Побеждает команда, набравшая наибольшее количество баллов.

Задания.
Данные задания не объединены общей темой, не связаны между собой. Каждое из них может быть включено в систему упражнений, предлагаемых для проведения итогового урока по тому или иному разделу. Разноплановость этих заданий предполагает быструю смену деятельности учащихся, что, на мой взгляд, обеспечивает устойчивый интерес на протяжении всего урока.

1. Карточка - тест.
Инструкция. Обведи кружком номера правильных ответов.
Данные сочетания слов являются словосочетаниями:
1) осенний день;
2) урок начался;
3) купить книгу;
4) в лесу.
Ответ: 1); 3).

2. Карточка – тест
Инструкция. Обведи кружком номера правильного ответа.
К предложениям с однородными сказуемыми относятся предложение:
1) Сильней и слаще с каждым днём несётся запах медовой. (Фет.)
2) Леса, луга поёмные, ручьи и речки русские весною хороши. (Некр.)
3) Коренаст, крепок, высок, могуч многолетний дуб. (Акс.)
4) Приятно пахнет снегом, соломой и дымком.
Ответ: 3).
(Варианты: найти предложение с однородными дополнениями, определениями и т.д.)

3. Пропущенная буква.
На доске написаны с пропущенными буквами столбики слов, по одному столбику для каждой команды. Представители из каждой команды выходят к доске по очереди и вставляют пропущенную букву в слова по порядку. Выигрывает команда, которая быстрее и без ошибок справилась с заданием:
сп...ртивный з...лёный ст...лбовая
дес...ть цв...тной ш...рстяной
бе...заботный ра...свет бе...цветный
рису...шь пиш...шь чита...шь
к...пуста т...атр ап...льсин

5. Карточка.
В каком примере неправильно названа буква?
1) Книга - кэ, эн, и, гэ, а.
2) Палец - пэ, а, эль, е, цэ.
3) Марка - эм, а, эр, ка, а.
Ответ :1 - кэ

6. Карточка. Игра «Справочное бюро»
Использовать словарь.
Выбери слово, соответствующее лексическому значению.
Колорит, компонент, комфорт, компромисс. («Составная часть чего-либо»).

7. «От каждой буквы - столбик - слово»
Учитель пишет на доске одно и то же слово столько раз, сколько команд будет участвовать в игре. Представители команд по очереди подходят к доске и пишут по вертикали слова, начинающиеся с букв, составляющих написанное слово.
Условия:
1) Это должны быть слова, например, только II-склонения;
2) Слова не должны повторяться;
3) Слова должны быть написаны правильно.
К о р п у с к о р п у с к о р п у с
р к о у к у р б а о с а о р е у р ю
о н г с р г а р з л п п с е к л о р
т о к о р н ы б ё е о т х о ь к п
п о в о т х г ю р т р
б р м д и
з
* * *

"Лингвистическое путешествие"
(Обобщающий урок в конце года. 5 класс)
Оборудование:
карта путешествия;
карточки с заданиями;
воздушные шары с морфемами;
толковые словари для каждой команды

Учитель. Ребята, сегодня мы с вами совершим лингвистическое путешествие по стране Русского Языка. Эта страна имеет много городов, и в некоторых из них мы с вами побываем. Чтобы перейти из одного города в другой вам нужно будет выполнить задания, которые приготовили жители этих городов. Страна Русского Языка содержит много интересных достопримечательностей и особенностей. Все города этой страны связаны между собой и об этом не стоит забывать. Совершать лингвистическое путешествие мы будем на 2-х вагончиках ( 1 и 2 команды ). А какой вагон у нас самый главный, ведущий и умный мы узнаем в конце нашего путешествия. И, конечно же, победившие получат пятерки по предмету. За каждый правильный ответ вы будите получать 1 жетон, за неполный ответ – полжетона. За нарушение дисциплины - штраф 1 жетон. В конце мы подсчитаем жетоны и объявим победителей.
Итак, начинаем наше лингвистическое путешествие.
А начнем мы его с представления наших вагончиков (название, девиз, эмблемы, капитан).
Представление команд закончено и теперь можно смело двигаться вперед!
1. Чтобы нам войти в страну Русского Языка, нужно справиться с небольшим препятствием : отгадать загадки. Кто вперед?
Какое русское слово состоит из 3-х слогов и указывает на 33 буквы? (Азбука)
Черные, кривые, от рожденья все немые, а как встанут в ряд, сразу вдруг заговорят? (Буквы )
Земля белая, а птицы на ней черные? (Бумага и буквы )
Буквы значки, как бойцы на парад,
В строгом порядке построены в ряд, Каждый в условленном месте стоит И называется.. (Алфавит)
Все загадки связаны с алфавитом и буквами, как вы думаете почему? (Потому что мы входим в страну Русского языка)
- Вот теперь- то мы можем зайти в страну Русского Языка.
Заходя туда, мы видим на воротах замечательную надпись (учитель читает выразительно):

РУССКИЙ ЯЗЫК.
Я люблю свой родной язык! Он понятен для всех, он певуч, Он, как русский народ, многолик, Как держава наша, могуч. Он язык луны и планет, наших спутников и ракет. На совете, за круглым столом Разговаривайте на нем: Недвусмысленный и прямой, Он подобен правде самой!
И вот на пути, перед нами
ГОРОД МОРФОЛОГИЯ.
А встречает нас один из жителей этого города (выходит один ученик и читает приветственное слово гостям, затем отдает конверт с заданиями):
Ученик:
Части речи, как чудесно, Знать, что вы со мною вместе, Что всегда вы рядом, здесь, Благодарности не счесть. Существительное – школа, просыпается – глагол, С прилагательным – веселый Новый школьный день пришел.
Учитель: - Какие же задания приготовили нам жители этого городка?..

1 ЗАДАНИЕ: отгадать, о какой части речи говорится в стихах и рассказать о ней.
1 команда
– Есть у меня шестерка слуг, Проворных, удалых, И все, что вижу я вокруг, - Все знаю я от них. Они по зову моему Являются в нужде. Зовут их Как и Почему, Кто, Что, Когда и Где.  (Наречие).
2 команда
– Мы самые главные, Мы самые умные, Мы называем предметы, людей И отвечаем на вопросы простых падежей! (Существительное).
1 команда
- Определяю я предметы, Они со мной весьма приметны. Я украшаю вашу речь, Меня вам надо знать, беречь!  (Прилагательное )
2 команда
- Прошедшее время - То, что прошло: “Вчера мы писали,” “Солнце ушло” Настоящее время – Проходящее теперь: “Мою окно”, “Закрываю дверь”. А в будущем: “Я полечу на ракете, Хочу побывать На далекой планете”. (Глагол )

2 ЗАДАНИЕ: “Четвертый лишний”
(Найти лишнее слово и объяснить почему).
(1 человек от команды).
1 команда – существительное, наречие, сказуемое, предлог.
2 команда - частица, предлог, наречие, союз.

3 ЗАДАНИЕ: Конкурс капитанов.
Определить часть речи у данных слов и распределить их на группы по определенному признаку.
1 команда – парты, занятия, урок, полет, походы, огурец.
(По числу –2 группы )
2 команда – книга, тетрадь, портфель, перо, пенал, знание.
(По родам –3 группы ).
Учитель: - Итак, успешно вы преодолели препятствия в чудесном городке,
Но так же смело будете ходить в В ОРФОГРАФИЧЕСКОМ ЗАМКЕ, в который мы сейчас и отправимся.
Нас приветствует мэр этого города (выходит 1 человек – мэр с короной на голове, где написано орфография и приветствует участников):

ОРФОГРАФИЯ.
Безударный хитрый гласный: Слышим мы его прекрасно. А в письме какая буква? Здесь поможет нам наука: Гласный ставь под ударенье, Чтоб развеять все сомненья! Если слышишь парный звук, Будь внимательным, мой друг, Парный сразу проверяй, Слово смело изменяй: “зуб” на “зубы”, “лед” на “льды” – Будешь грамотным и ты.

(Вручает конверт с заданиями ).
Учитель: - Что же ждет нас в этом городе ?

1 ЗАДАНИЕ: отгадать загадку, указав в отгадке орфограмму, как ее  проверить?
1 команда
- Нашумела, нагремела, Все промыла и ушла. И сады, и огороды Всей округи полила. (Гроза ).
2 команда
- Между веток новый дом, Нету двери в доме том, Только круглое окошко- Не пролезет даже кошка. (Скворечник ).
1 команда
- Лежит веревка, Шипит,плутовка Брать ее опасно- Укусит. Ясно?  (Змея ).
2 команда
- В лесу темно, Все спят давно. Одна птица не спит На суку сидит, Мышей сторожит.  (Сова ).

2. ЗАДАНИЕ: Найти и исправить ошибки в предложениях,  аргументировать свой ответ.
“Сова жила в великом замке “Каштаны”. Да, это был не дом, а настоящий замок. На двери замка был и звонок с кнопкой, и колокольчик со шнурком.
Под звонком и колокольчиком были прибиты объявления, написанные
Кристофером Робином”. Но правильно ли Кристофер Робин написал эти объявления, исправьте ошибки, если они есть.
1 команда - Прашу ножать если незапускают.
2команда - Прошу падергать если ниаткрывают.

3. ЗАДАНИЕ: “Кто быстрее” (Ответить на вопрос ).
А) В названии какого дня недели есть удвоенная согласная? (Суббота).
Б) Имена девочек состоят из 2-х букв А и удвоенных согласных. Как их зовут? (Алла, Анна).
В) Какие буквы всегда маленькие?
Сказала Й сестре родной : - Вот ты, сестра, соседка, Бываешь часто прописной, А я - ужасно редко.
- Ну, редко – это не беда, Иные буквы - никогда! И много их?
-Да целых три: Сестра и с ней 2 брата. Зовут их так
- Не говори Скажите вы , ребята ! ( _ъ и _ь , _ы ).
Г) Чем оканчиваются день и ночь? ( Ь)
Д) Что стоит посредине земли? ( М)
Е) Чем кончается лето и начинается осень? ( О)
Ж) Может быть в слове 100 одинаковых букв? ( Сто-л, сто-г, сто-п, сто-к)

Учитель:-Лихо замок орфографии, вы сумели обойти, но скажите, так же прытко, синтаксис и пунктуацию вы сможете пройти ?
Давайте посмотрим. (Выходят 2 ученика с коронами “Синтаксис” и “Пунктуация” )

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ
С:
Cинтаксис и пунктуация рядышком идут, Держатся за руки, песенки поют.
П:
Словно две подружки не разлей -вода И об этом помнить нужно вам, друзья!

1 ЗАДАНИЕ:
Учитель:
Заблудились слова в беспорядке, Потеряли места в суете, Так давайте же, ребята, поможем, Им в нелегкой и грустной судьбе.
Расставить слова так, чтобы получилось предложение, объяснить знаки препинания. (1 человек от команды подчеркивает грамматическую основу).
1 команда- дерево, хвойных, семейства, сосна.
2 команда - ставьте, кресла, сумки, не, товарищи, на.

2 ЗАДАНИЕ: “Кто больше!”.
Составить словосочетание из предложения, указать тип связи - подчинительный и сочинительный.
Маленький пушистый котенок гулял по крыше и громко мяукал.
(1 уч-к из команды выходит с листом и читает, что получилось).
- маленький котенок, - пушистый котенок, - гулял по крыше, - громко мяукал, - гулял и мяукал.
Учитель:
-Прекрасный город!, Там все знаки препинания, Все члены предложения дружны между собой. Прощаясь с нами, Кричат нам: “ До свидания!”. И машут весело рукой. А мы уходим, но вернемся в этот город обязательно, Когда диктанты станем все писать, И расставляя знаки препинания, Заглянем в синтаксис и пунктуацию опять.
Учитель: А сейчас мы переходим в другой город.

ГОРОД “М О Р Ф Е М И К А”
Ученик:
Слово делится на части, ах, какое это счастье! Может каждый грамотей делать слово из частей На конце любого слова окончанье ищет Вова. Изменяемая часть с другим словом держит связь. Окончанье он найдет, его в рамочку возьмет. Перед корнем есть приставка, слитно пишется она, И при помощи приставки образуются слова. После корня он стоит, перед окончанием Его я если заменю, другое слово получу. Обозначу уголком, называю суффиксом.
(Житель города передает конверт с заданиями).

1 ЗАДАНИЕ: составить слово из морфем, указать лексическое значение этих слов.
(Карточки могут остаться лишние). (Карточки находятся в воздушных шарах. Шар необходимо лопнуть так, чтобы задания не разлетелись, не потерялись! 1 ученик из команды.)
1 команда - приготовить.
ПРИ- , - ИТЬ , - ГОТОВ - , О- , -ЕТЬ - , -БЕЖ - , - УТ ;
2 команда - расписка
РАС - , - ПИС - , К , А , У , -ЛИС - , - ИТЬ - .

2 ЗАДАНИЕ: Отгадать слова.
1 команда
- Корень мой находится в цене. В очерке найди приставку мне. Суффикс мой в тетрадке все встречали. Вся же – в дневнике я и в журнале. ( Оценка ).
2 команда
- В списке вы мой обнаружите корень, Суффикс – в собрании встретите вскоре, В слове рассказ вы приставку найдете, В целом – по мне на уроки пойдете. ( Расписание ).

3 ЗАДАНИЕ: “ Кто больше”
Составьте из одного большого слова: предпринимательство новые слова за 30 секунд.
( 1 человек зачитывает).
Учитель: Преодолев препятствия, покидаем этот город, и нас приветствует новый город:

ГОРОД “Л Е К С И К А”
Учитель:
- Жители этого города изучают словарный состав языка. И они приготовили вам немало испытаний.
СЛОВАРЬ.
Ученик:
Усердней с каждым днем гляжу в слова, В его столбцах мерцают искры чувства. В подвалы слов не раз сойдет искусство, Держа в руке свой потайной фонарь. На всех словах – события печать, Они дались не даром человеку. Читаю: “Век. От века. Вековать. Век доживать. Бог сыну не дал веку. Век заедать, век заживать чужой.” В словах звучит укор, и гнев, и совесть. Нет, ни словарь лежит передо мной, А древняя рассыпанная повесть.
(Мэр города дает конверт с заданиями и словари).

1 ЗАДАНИЕ Найти значение слов (кто быстрее).
1 команда - предложение
2 команда - лавка
-Вы видите, что эти слова имеют не одно значение, а несколько. Значит это какие слова? (многозначные)

2 ЗАДАНИЕ: Кто больше прочитает слов по часовой стрелке и против часовой стрелки.
( око , лес, лесок, сок, сокол, кол, колесо, село, осел).
Учитель: Итак, это последний город, в котором мы с вами сегодня побывали, но в стране русского языка, еще есть много других городов, и их мы с вами обязательно посетим, но не сегодня. А сейчас, выходя из ворот, ведущих в эту чудесную страну, хочется прочитать вам такое стихотворение.
   РУССКИЙ ЯЗЫК

Спросят меня: что похоже на море? -Русский язык,- не замедлю с ответом. Он, словно море, согреет землю, Свежесть подарит засушливым летом, Воды его, разливаясь без края, Блещут немеркнущим солнечным светом, К людям хорошим в дальние страны, Катятся волны с горячим приветом. Русский язык – безграничное море! В глуби морской я дождался улова, Выловил ключ, открывающий радость,- Этим ключом было русское слово В сад прихожу под зеленые своды, Как здесь отрадно, красиво и ново: Если ж в саду и садовник отменный, Кажется - в мире нет счастья иного! Так же и в класс мой пришел я когда-то Он был подобен зеленому своду; Русская женщина с доброй душою Не уступала ни в чем садоводу Русское слово я пил неотрывно, Как родниковую звонкую воду; Сколько бы влаги живой ни вбирал я – Жажда сильнее была год от году. Русский язык! Cловно горы и воздух, Словно огни городов и селений. Русский язык! В нем как в море бездонном, Черпаю силы для смелых решений. Он вдохновляет на труд беззаветный Ради грядущих прекрасных свершений!


ИТОГ: Подсчет жетонов, награждение грамотами, выставление оценок.

* * *
При изучении второстепенных членов предложения дети с удовольствием воспринимают "веселые" рифмы, помогающие лучше запомнить, понять то или иное языковое явление.
Дополнение.
Вопросы косвенных падежей Ты безошибочно знаешь уже. Если задашь их без промедления, Тут же отыщутся дополнения.

(Рисую книгу (что? вин.пад.). Спорю с товарищем (с кем? тв.пад.). Дети быстро и с удовольствием запоминают вполне доступные для них строчки и используют это при синтаксическом разборе предложений.
Определение. Обстоятельство.
Признак предмета или явления Обозначает определение. Чей и какой? - ответы просты, Лишь не хватает волнистой черты.
На вопросы: где? когда? Как? откуда? и куда? Обстоятельства всегда Дадут ответ вам, да-да-да.

При изучении знаков препинания при однородных членах предложения хороши такие строчки:
Если стоят однородные члены, Их запятой раздели непременно: Дети рисуют, играют, сидят, Спорят, смеются, поют, говорят.


Для лучшего запоминания главных членов предложения можно также использовать "веселые" рифмы.
Когда перед вами задача - найти Главные члены предложения, Прежде всего, отыщи глагол, Глагол в любом наклонении. Когда обнаружишь этот глагол Между другими словами, То подчеркни его поскорее Сразу двумя чертами.
Потом от него мы вопросы кто? что? К другим словам направляем И подлежащее, как на крючок На эти вопросы поймаем. Тут мы его одною чертой Вмиг подчеркнем без сомнения, И полюбуйся - перед тобой Главные члены предложения.


При изучении словосочетания дети нередко путают понятия грамматическая основа предложения и словосочетание. Устранить это могут помочь строчки
Внимание! Внимание! Вот словосочетание. В нем ходят парою слова, Но не равны у них права. В нем слово главное всегда С зависимым шагает.
А кто тут главный - без труда Вопрос определяет. Вопрос от главного идет К зависимому слову, И никогда - наоборот, Запомни как основу.

Все эти рифмы дают хороший материал и для повторения различных разделов грамматики. При изучении написания Ъ и Ь знаков дети с удовольствием выполняют замену словами - отгадками
1. Растолковать, сделать понятным (объяснить). 2. Полоса земли вдоль берега моря, озера (побережье). 3. Вход в здание (подъезд). 4. Снежная буря, метель (вьюга). 5. Служащий, разносящий почту (почтальон). 6. Мясной отвар (бульон). 7. Идущий в пищу, пригодный для еды (съедобный).

Разобрать слова - отгадки по составу, сделать фонетический разбор слов: вьюга, подъезд. При изучении чередования гласных в корнях слов уместны рифмованные строчки.
Если после корня - А, В корне будет И всегда! Вот пример, запоминай: "Ноги вытер? Вытирай!"

При изучении написания приставок ПРЕ- и ПРИ- полезно использование "веселых" рифм.
У корня в недругах, представь-ка, Есть дама гордая - Приставка, А злит она его одним - Стоит всегда лишь перед ним.

Приставка ПРИ-
1. Приближение. Прибыл ли поезд, приплыл пароход, Космонавт прилетел из Вселенной - Обо всех, кто придет, прилетит, приплывет Пишется ПРИ-, несомненно. 2. Присоединение. Винт привинтил, прикрутил колесо, Приклеил, пришил умело - Помни, что ПРИ- говорят обо всем, Что добрые руки приделали.
3. Нахождение. На пригорке придорожном В пригороде приморском На пришкольном участке пригожем Даже привередливому - приволье. 4. Неполнота действия. Язык прикусил - не совсем откусил. Пригорела - не значит горит. Помни, что сделано, но не совсем, Пишут с приставкой ПРИ-.

Приставка ПРЕ-
1. В значении "очень". Предлинный достанет до крыши рукой, Прежадный не даст вам конфету. Кто очень такой или очень сякой - ПРЕ- мы пишем при этом.
2. Сходна с ПЕРЕ-. Дожди непрерывные льют в октябре, Но грамотным дождь - не преграда. Где очень похожи ПЕРЕ- и ПРЕ-, Там только ПРЕ- ставить надо...

(исключения: прискорбный, причудливый)
Трудно объяснить правописание. Пренебрегать, преследовать, презрение. Запомни их - разумное решение.


При изучении имени существительного провожу дидактические игры "Четвертый лишний". Из каждой группы предложенных слов исключить лишнее.
1. Тетрадь, журнал, блокнот, ручка. 2. Врач, "Скорая помощь", лекарства, троллейбус. 3. Портрет, акварель, кисть, портьера. 4. Шкаф, ковер, диван, полки. 5. конверт, телеграмма, деньги, марка. 6. Аудитория, студенты, знамена, преподаватель.

С записанными словами далее возможны различные варианты работы.

* * *
Викторина "Своя игра"
Викторина построена по типу телевизионной передачи “Своя игра”.
Участие принимают две команды. Проводится игра в два тура. Команды получают игровые поля с темами и ценой вопроса (с увеличением цены вопроса увеличивается и сложность задания).
1поле (для 1 тура)
звуки и буквы
10
20
30
40
50

лексика
10
20
30
40
50

фразеология
10
20
30
40
50

2поле (для 2 тура)
весёлая грамматика
20
40
60
80
100

текст
20
40
60
80
100

Задания выбирают по очереди, выполняют обе команды одновременно, но первой отвечает та, что делала выбор. Исключение – блиц: отвечает один игрок от команды, время на обдумывание не даётся. Побеждает команда, набравшая наибольшее количество баллов (далее цифрами обозначаются баллы за задание от 10 до 100).

Темы и задания.
1. Звуки и буквы.
10.“Рассыпанные буквы”. Расставить буквы и прочесть названия 10 животных: ЛЁЗОК, КУТА, ДАШОЛЬ, ЛЁСО, ОВАРКО, СУГЬ, ПУТЕХ, АЗОК, ЦУРИКА, ВОЦА.
20. Расставьте ударение. Алфавит, договор, звонит, красивее, каталог, щавель, свекла, столяр, торты, туфлями.
30.“Удвоенные согласные” (блиц). Замените следующие словосочетания одним словом.
Товарищ по работе. (Коллега).
Популярная игра на льду. (Хоккей).
Спортивный бег. (Кросс).
Сотрудник газеты, журнала. (Корреспондент.)
Рисунки в журнале, газете, книге. (Иллюстрации.)
40. Ребус. “Расписание уроков”.


50. Лабиринт – загадка. Найдите начало и пройдите внимательно по линиям, которые соединяют между собой буквы. Прочитайте загадку и угадайте её.


2. Лексика.
10. Наоборот. Подобрать к словам антонимы. Первые буквы подобранных слов, если их прочитать по вертикали, составят новое слово, относящееся к вам.
Широкий – узкий, твёрдый – мягкий, старый – новый, скучный – интересный, бесполезный – ценный, неряшливый - аккуратный.
20. Ответить на вопросы (блиц).
Какую строчку не может прочитать ни один учёный? (Строчку, прошитую на машинке.)
Какой бор никогда не имеет листвы? (Бор - химический элемент).
Каким ключом нельзя открыть замок? (Ключом - источником, музыкальным знаком).
В какой клетке не держат птиц и зверей? (В тетрадной).
Какой вид художественного произведения обозначается человеческим именем? (Роман).
30. Загадки.
По серебряной дороге мы отправились в поход. Остановимся на отдых, а она себе идёт. (Река).
Не взять меня и не поднять, Не распилить пилой, Не вырубить и не прогнать, Не вымести метлой... Но только мне придёт пора - Сама уйду я со двора. (Тень).
Крылья есть, да не летает, Ног нет, да не догонишь. (Рыбы).
На поле родился, На заводе варился, На столе растворился. (Сахар).
Всю жизнь ходят в обгонку, а обогнать друг друга не могут. (Ноги).
40. Буриме. По данной рифме написать стихотворение: Лучами - ручьями, Снега - луга. Ответ – оригинал:
Гонимы вешними лучами С окрестных гор уже снега Сбежали мутными ручьями На потопленные луга.
50. Пословицы с картинками. Можно подобрать картинки с любым изображением (для обеих команд – разные), участники должны подобрать пословицы к картинкам.

3.Фразеология.
10. Что это?
Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь; его всюду суют, вмешиваясь не в своё дело. (Нос.)
Не цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают, если чего - то не понимают; не бельё, а их развешивают. (Уши).
Он в голове у легкомысленного, несерьёзного человека; его советуют искать в поле, когда кто-нибудь бесследно исчезает; на него бросают слова и деньги, кто их не ценит. (Ветер.)
20. Загадки – шутки (блиц).
Есть ли ноги у газеты, книги? (Наверное, есть: ведь говорят иногда, что он взял книгу вверх ногами).
В каком фразеологизме упоминается действие таблицы умножения? (Ясно как дважды два четыре).
Что общего в словах дуга, бараний рог, три погибели! (Их можно... согнуть, а точнее, все эти названия сочетаются с глаголом.)
30. Найти объяснение каждому фразеологическому обороту.
Клевать носом; идти в ногу; вставлять палки в колёса; заячья душа; играть первую скрипку; заблудиться в трёх соснах. Для справок: трусливый человек, дремать, мешать, быть самым главным, действовать согласованно, не суметь разобраться в чё- то простом.
40. Указать фразеологизмы со значением “бездельничать”, затем со значением “обманывать” и со значением “быстро”.
Сломя голову, сидеть сложа руки, втирать очки, во все лопатки, лодыря корчить, бить баклуши, водить за нос, во весь дух, вводить в заблуждение, высунув язык, со всех ног.
50. Творческое задание. Показать мимикой, жестами фразеологизм своей команде, чтобы команда угадала. Как с Луны свалился. Кашу маслом не испортишь (можно взять любые другие).

4. Весёлая грамматика.
20. Прочитать стихи и указать, сколько раз встречается числительное СТО. (Ответ: 19).
У простого сторожа - Часто в нём стоножка Дорожит стоножка И столичной ваксой Вместо двух не просто Сразу столько обуви У простой стоножки И у той стоножки опыт перенять!!!
Непросторный дом: Бродит под столом. Чистит 100 сапог. Чистотою ног, Вычистить все сто, Не носил никто! Стоит постоять

40. Морфологические шарады.
Корень тот же, что и в слове сказка, суффикс тот же, что и в слове извозчик, приставка та же, что и в слове расход.
Корень тот же, что и в слове отдавать, приставки взяты из слов преграда и посылка, суффикс и окончание взяты из слова знание.
Суффикс из слова руководитель, приставка из слова возможность, корень из слова пропитание.
Суффиксы взяты из слова значительный, корень из слова переполненный, приставка и окончание - из слова исключительный.
60. Ответьте на вопросы (блиц).
Какой из шести падежей никогда не употребляется с предлогом? А какой без предлога? (Именительный, предложный).
Перечислите по порядку пять дней недели, не называя их. Какая часть речи вам поможет? (Наречия: позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра).
Что было “завтра”, а будет “вчера”? (Сегодня).
Составьте из двух предлогов домашнее животное. (К-от).
Какое наречие пишется с двумя чёрточками и двумя мягкими знаками? (Точь- в-точь).
80. “Дружная семейка” - это 10 частей речи. Необходимо к каждой букве в слове подобрать часть речи.
Л - ли - частица
У – у - предлог

И-или-союз
Р – розовый - прилагательное

Т - триста - числительное
А – ах – междометие.

Е - ехать – глагол


Р - радостно – наречие


А - а – союз


Т - тот – местоимение


100. Грамматическая головоломка. Впиши в клеточки от края к центру двадцать глагольных форм, образованных по следующему указанию. Затем по ломаной линии звёздочке ты сможешь прочитать название романа М. Шолохова, по которому был снят фильм.

1. спеть повелит, ф., 2-е л., ед. ч.
2. тянуть 1-е л., ед. ч., наст. вр.
3. учить3-е л., ед. ч., прош. вр.
4. нести1-е л., ед. ч., наст. вр.
5. брать 1-е л., ед. ч., наст. вр.
6. учить3-е л., мн. ч., наст. вр.
7. мазать повелит, ф., 2-е л., ед. ч.
8. брать3-е л., ед. ч., прош. вр.
9. вести3-е л.* мн. ч., прош. вр.
10. сшить3-е л., ед. ч., прош. вр.
11. дать3-е л., ед. ч., буд. вр.
12. ушить 1-е л., ед. ч., буд. вр.
13. везти1-е л., ед. ч., наст. вр.
14. ждать3-е л., ед. ч., прош. вр.
15. варить 1-е л., ед. ч., наст. вр.
16. умыть повелит, ф., 2-е л., ед. ч.
17. сесть1-е л., ед. ч., буд. вр.
18. спать3-е л., ед. ч., наст. вр.
19. гнать 1-е л., ед. ч., наст. вр.
20. идти3-е л., мн. ч., наст. вр.
5. Текст.
20. Ответьте на вопросы. Блиц.
Что такое текст?
Как называется разговор двух и более лиц?
Чем отличается описание от рассуждения?
Что такое монолог?
40. ТЕЛЕГРАММА.
Девочке очень хотелось пойти в поход с одноклассниками, но бабушка не пускала. Тогда она решила отправить телеграмму в санаторий родителям, а в ответ получила следующее. БЫТЬ ДОМА НЕЛЬЗЯ ИДТИ ПОХОД. Как понять этот текст? Почему его можно прочитать по-разному?
60. Составьте из слов высказывание В.Г. Белинского о русском языке (слова высказывания даются разрезанными по одному). Русский язык чрезвычайно богат, гибок и живописен для выражения простых, естественных понятий... Что русский язык - один из богатейших языков в мире, в этом нет никакого сомнения.
80. Из каждой буквы слова составить телеграмму. ПАРТА, ШКОЛА.
100.Творческое задание. Написать небольшой рассказ, в котором все слова начинаются с буквы К


Итоговый урок-викторина по сказкам
"Что за прелесть эти сказки!"

Оформление кабинета: портреты В.Жуковского, Г.Андерсена, К.Паустовского, С.Черного, В.Даля; рисунки к сказкам, нарисованные пятиклассниками.

Слово учителя. Сегодня, ребята, на уроке-викторине вспомним о сказках, которые мы вместе прочитали, обсуждали на уроках.
Вы покажете мне, насколько вы были внимательны при чтении. За каждый правильный ответ - фишка. В конце урока подведем итоги.
1. Помните ли названия сказок, их авторов?
Запись на доске.
Два
Жена
Сказка о царе Берендее
Конек-горбунок (автор ?)
У тебя самого свой ум (автор?)
Соловей (автор?)
Мирная война (автор?)
Морожены песни (автор?)
 
2. Из какой сказки отрывок? (читает учитель)
Вздумал старик пошутить над старухою, пошел в поле, поймал зайца и отправился на
реку морды смотреть, вынул одну - а в нее щука попалась. (Жена-доказчица)
Рады мы гостю, а ты нам свою премудрость на деле здесь покажи; зажгу я соломинку; ты же, покуда будет гореть та соломинка, здесь, не трогаясь с места, сшей мне пару сапог с оторочкой. (Сказка о царе Берендее)
3. Посылка от книжонка Проши.
(Стук в дверь). Учитель открывает дверь. Входит почтальон Печкин (ученик-старшеклассник в роли Печкина).
Печкин: Здравствуйте, ребята! Вы узнали меня? Конечно, это я, почтальон Печкин, вот посылку принес. Учитель открывает посылку, а там вложено письмо:
Здравствуйте, дорогие пятиклассники! Посылка от меня, книжонка Прохора. Высылаю Вам разные волшебные и не волшебные предметы из сказок моего учебника литературы для 5 класса. Вспомните, кому принадлежат эти вещи. Желаю удачи!
Печкин достает предметы и показывает учащимся.
Зеркальце (из сказки “Снегурочка”, принадлежит королеве).
Капуста (её любил козел из сказки Даля “У тебя самого свой ум”).
Заплесневевший кусочек хлеба (“Теплый хлеб” Паустовского, его кинул Филька).
Перстень (Велела достать царь-девица Ивану в сказке “Конек-горбунок” Ершова).
Льдинки в коробке (“Морожены песни” Писахова).
Шашки (“Мирная война” Черного)
Пузырек с надписью “Волшебные слюнки” (волшебные говорящие слюнки  из “Сказки о царе Берендее”)

Блицтурнир.
Самой интересной сказкой из прочитанных в 5 классе вы, ребята, назвали сказку Ершова “Конек-горбунок”. Проведем блицтурнир по ней. (На вопросы отвечает один ученик.):
1. Как звали трех братьев в сказке?
2. Кто топтал пшеничное поле?
3. Что принесло Ивану много-много непокою!
4. Кто божился “хоть пропасть, а пришлеца потурить вон из дворца”?
5. Кто это?
Эта вовсе не красива, И бледна-то и тонка, Чай, в обхват-то три вершка, А ножонка-то, ножонка! Тьфу-ты! Словно у цыпленка!
6. Какая рыба нашла перстенек Ивану?
7. В чем искупался Иван, чтоб стать таким, “что ни в сказке не сказать, ни пером не описать”?
8. Вставьте пропущенные слова в отрывок (запись на доске).
Вот въезжает Прямо к морю Поперек его Чудо - юдо Все бока его Частоколы в вбиты, На хвосте шумит, На спине стоит.
9. Из каких сказок герои?
Пришел солдатик, смотреть не на что, из себя Михрютка, голенища болтаются, фуражка вороньим гнездом, даром, что сам мастер. (Лукашка, “Мирная война” С.Черный)
“Он был молчаливый, недоверчивый. Предлагал ли ему соседский мальчишка походить на ходулях или поискать позеленевшие патроны, наш герой отвечал: “Да ну тебя! Ищи сам!” (Филька, “Теплый хлеб” К.Паустовского)
Герой мой сперва, как добрый идет, головой помахивает, бородой потряхивает, а как только ребятишки засядут в овражке где-нибудь в камешки играть, то он и отправляется прямо в капусту. (Козел Вася, “У тебя самого свой ум”).
Печкин: У меня тут газета есть, “Волшебные вести” называется. Объявления разные есть, только обратных адресов нет. Помогите мне, скажите, кто мог такие объявления напечатать.
1. Модницы-красавицы! Продается зеркало, умеющее говорить. (Герои немецкой народной сказки “Снегурочка”).
2. Продаем песни. Высылаем песни в ящиках.
На работе песня-подмога,
На гулянке для пляса,
В гостьбе - для общего веселья. (Герои “Мороженых песен” Писахова).
3. Приглашаем посетить Китай, где есть императорский дворец из фарфора и сад, в котором растут чудеснейшие цветы. (Герои сказки “Соловей” Андерсана).
4. Королям и королевам! Президентам и министрам! Дадим совет, как сделать все войны мирными. Полей не перетопчите, детей не осиротите, хаты целыми останутся. (Герои “Мирной войны” С.Черного).
Печкин: Спасибо, ребята, что помогли. Засиделся я у вас. Пойду дальше корреспонденцию разносить.

6. Сказочное лото.
Ребята, вы молодцы! Любите и знаете сказки, читаете сказки народов мира, сказки великих сказочников. А какие сказки были для вас первыми? Конечно, русские народные! Вспомните их и назовите.

7. Загадки.
Сказки просят: - А сейчас Вы, друзья, Узнайте нас!
Не лежалось на окошке - Покатилось по дорожке. (Колобок)
Нет ни речки, ни пруда - Где воды напиться? Очень вкусная вода В ямке от копытца. (Сестрица Алёнушка и братец Иванушка)
Муха дом себе нашла, Муха добрая была: В доме том в конце концов Стало множество жильцов. (Теремок)
Красна девица грустна, Ей не нравится весна, Ей на солнце тяжко, Слезы льет бедняжка! (Снегурочка)
Ах ты, Петя-простота, Сплоховал немножко, Не послушался Кота, Выглянул в окошко. (Петушок-золотой гребешок)
А дорога далека, А корзина нелегка, Сесть бы на пенек, Съесть бы пирожок. (Маша и медведь)
Колотил да колотил По тарелке носом- Ничего не проглотил И остался с носом. (Лиса и журавель)
Отворили дверь козлята И пропали все куда-то. (Волк и семеро козлят)
По тропе шагая бодро, Сами ведра тащат воду. (По щучьему веленью)

Подведение итогов.

«Литературное путешествие»

Путешествие проводится в форме поездки по сказочной стране.
Задачи путешествия: вспомнить пословицы и поговорки; посмотреть, как они применяются народом, какой смысл приобретают, о чём могут рассказать, как могут охарактеризовать поступки, дела людей.
Интересные задания увлекают учащихся, приобщают к диалогу, полилогу, то есть способствуют развитию коммуникативных отношений. Эта игра способствует развитию познавательных интересов; памяти, мышления, побуждает к действию. Во время игры учащиеся не только отвечают на вопросы, но и рисуют, читают наизусть, ведут сопоставление, анализируют факты и явления, сочиняют.
Для игры-путешествия учащиеся готовят рисунки, интересные вопросы, выбирают гида.
Эту игру можно провести после изучения всех разделов литературы, предназначенных программой.

Сегодня мы совершим с вами путешествие по стране, имя которой Литература.
В пути у нас будут такие остановки:
1. «Пословицы и поговорки».
2. «Сказки и басни».
3. «Любимые герои».
4. «Страна Поэзия».
5. «Художественная галерея».

Все учащиеся усаживаются поудобнее в креслах автобуса (представим, что мы в большом уютном салоне), за окном мелькают леса и перелески, поля, луга, а вон там, за той рощицей берёзовой, показались крыши изб. Посмотрите, какие они нарядные, все с узорчатыми наличниками, расписными воротами, с высокими крылечками, с коньком на крыше. Это деревня Поговоркина. В ней много улиц. Попробуем угадать, как называются улицы в деревне.

Первая остановка.
«Пословицы и поговорки».
На этой улице живут те, кто быстро починит утюг, стул, замок, часы.
Что это за улица?
Дело мастера боится.

А здесь вам помогут и задачу решить, и на вопросы по физике ответить, и правильно буквы в упражнении по русскому языку вставить.
Ум хорошо, а два – лучше

А это что за улица такая: ворота кривые, перила на крылечке неровные, крыша скосилась, конёк голову вниз опустил. Народ окрестил эту улицу
Поспешишь – людей насмешишь

Куда же нам дальше податься? У кого узнать? А вот и ответ. Можно спросить на улице
Язык до Киева доведёт

На этой широкой с 2 переулками улице живут те, кто выращивает хлеб. Имя этой улицы... кто догадался?
Хлеб – всему голова.
Хлеб–соль ешь, а правду режь.
Хлеб – батюшка, вода – матушка.
Молодцы ребята, вы угадали и правильно назвали все улицы в деревне.

б) А теперь посмотрим вон на те интересные здания с красивыми вывесками. Попробуем по вывеске узнать, чему они предназначены.

Хорошая книга – не в тягость, а в радость. (библиотека)
Куда иголка, туда и нитка. (ателье)
Куй железо, пока горячо. (кузня)
Копейка рубль бережёт. (банк)
Что написано пером, того не вырубишь топором. (почта)
Дорога ложка к обеду. (столовая, кафе)

в) Зайдём в библиотеку, отдохнём в тишине. А чтобы вам не скучать – вот карандаш, изобразите пословицу за 5 минут

Без труда не вынешь рыбку из пруда.
Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей.
Любишь кататься, люби и саночки возить.
г) игра «Кто быстрее» закончит пословицуё

За двумя зайцами погонишься ни одного не поймаешь.
Семь раз отмерь один отрежь.
Нашла коса на камень.
Договор дороже денег.
Без муки нет науки.
Терпение и труд всё перетрут.
Двое пашут семеро руками машут.
Ложка дёгтя бочку мёда портит.
Спасибо ребята, молодцы вы.
Поедем дальше.

Вторая остановка.
«Сказки и басни».

- Отдохнём на лужайке в лесу.
Оборудование . 1. Иллюстрации к сказкам.
2. Предметы к сказкам и басням.

яблоко, гребень, зеркало, очки, роза, куколка, блюдце, часы, кольцо, ноты, хлеб, сыр, виноград

а) Литературный аукцион по сказкам и басням. (Учитель показывает предметы или рисунки, учащиеся должны угадать, кому они принадлежат).

Очки – (И. Крылов «Мартышка и очки».
Мартышка к старости
слаба глазами стала)
Хлеб – (Конёк-горбунок, Иван – крестьянский сын)
Зеркало – («Снежная королева» Андерсен, «Сказка о мёртвой царевне» А. Пушкин)
Роза – («Снежная королева», «Сказка о жабе и розе»)
Куколка – («Василиса Прекрасная»)
Часы, блюдце – («Аленький цветочек»)
Гребень – («Иван-царевич и серый волк»)
Кольцо – («Волшебное кольцо»)
Виноград – («Лисица и виноград» И. Крылов)
Сыр – («Лисица и ворона» И. Крылов)
Ноты – («Квартет» И. Крылов)

Третья остановка.
«Любимые герои»

О каком герое идёт речь?

1. Он обещал, что, пропев свою песнь, сам лишит себя жизни.
(Легенда об Арионе)
2. Кто это?
Он простёр к ним сень десницы,
Чтоб смягчить их нрав упорный,
Чтоб сменить их пыл безумный,
Мановением десницы.
(Гитчи Манито «Песнь о Гайавате» Г. Лонгфелло)

3. Наступила зима и прекратила их свидания; но переписка сделалась живее.
(Марья Ивановна и Владимир «Метель» А.С. Пушкин)

4. Маленькая кокетка со второго взгляда заметила впечатление, произведённое её на меня; она потупила большие голубые глаза; я стал с нею разговаривать, она отвечала мне безо всякой робости...
(Дуня «Станционный смотритель» А.С. Пушкин)

5. Один и без цели по свету ношуся давно я,
Засох я без тени, увял я без сна и покоя,
Прими же пришельца меж листьев твоих изумрудных
(«Листок» М.Ю. Лермонтов)

6. Имя героя и красавицы?
... Подошёл ближе, взял её за руку; красавица и очи потупила. Ещё никогда не была она так чудно хороша. Восхищённый кузнец тихо поцеловал её...
(«Ночь пред Рождеством» Н.В. Гоголь. Вакула и Оксана)

7. К кому обращается поэт?
Труд этот, , был страшно громаден
Не по плечу одному.
(Н.А. Некрасов «Железная дорога»)

8. Одарённый необычайной силой, он работал за четверых – дело спорилось в его руках, и весело было смотреть на него.
(И.С. Тургенев «Муму»)

9. Голубка дряхлая моя... (А.С. Пушикин «Няня»)

10. Смолоду был грозен он (А.С. Пушкин «Сказка о золотом петушке»)

11. Было ему радостно, что он англичан оконфузил, а тульского мастера на точку вида поставил...
(Платов-генерал. «Левша» Лесков)


Четвёртая остановка.
«Страна поэзия»

а) А сейчас мы постараемся почитать наизусть. Я буду начинать, а вы продолжите чтение наизусть.

Мой первый друг, мой друг бесценный
И я судьбу благословил,
Когда ... мой двор уединённый...
(«И.И. Пущину» А.С. Пушкин)

Мороз и солнце: день чудесный!
Ещё...
(«Зимнее утро» А.С. Пушкин)

Сижу за решёткой ...
(«Узник» А.С. Пушкин)

Белеет парус одинокий...
(«Парус» М.Ю. Лермонтов)


Ночевала тучка золотая...
(«Утёс» М.Ю. Лермонтов)

На севере диком стоит одиноко...
(М.Ю. Лермонтов)

б) Чтение наизусть стихотворений.

Пятая остановка.
Художественная галерея.

«Художники», приготовившие рисунки, показывают их ребятам.
Ребята узнают и дают краткий пересказ произведения, к которому подготовлен рисунок.

По окончании «Путешествия» наиболее активных ребят наградить небольшими призами.


Заключение

Анализируя результаты теоретических исследований литературы, передового опыта педагогов новаторов, современных педагогов, психологов по проблеме повышения интереса к русскому языку, можно сделать вывод о том, что игра имела огромное значение в обучении школьников во все времена, начиная с древности. Педагогов всех времен волновала проблема развития психических и познавательных процессов у школьников, стимулирования их деятельности, в чем большое предпочтение отдавали именно дидактической игре.
Игра не потеряла своей значимости и в современном обучении детей, она постоянно изменяется, обновляется и совершенствуется. Сегодня популярны олимпиады, творческие конкурсы, конференции и т.п. Исходя из своего опыта работы, могу уверенно сказать, что применение игры в обучении благотворно влияет на качество усвоения учебного материала, повышает интерес к предмету. А интерес, в свою очередь, прекрасно стимулирует деятельность школьников и является одним из главных мотивов учения.
Игры необходимы для современной школы, и использовать их надо в системе, на разных этапах урока, включать в них различные виды деятельности школьников, применять игры при изучении сложного, трудного для понимания материала. Игра – это незаменимый инструмент в развитии личности школьника, с помощью которого можно повысить интерес к предмету и сделать этот предмет более «живым» и увлекательным. Игра – это есть учение с увлечением.


Литература

Азаров Ю.Л. Игра и труд. М., 1993.
Азаров Ю.Л. Искусство воспитывать. М., 1999.
Аникеева Н. П. Воспитание игрой. М., 2002.
Газман О.С. и др. В школу с игрой. М., 2004
Занько С. Ф. и др. Игра и ученье. М., 2006.
Игры обучение, тренинг, досуг... / Под ред. В.В. Летрусинского. М., 2007.

Интернет-ресурсы
nsportal.ruШкола-urokah-russkogo-yazyka
rus.1september.ru
openclass.runode/211094









Ярмарка методической продукции «Методическая ярмарка: Учение с увлечением»

13PAGE 15


13PAGE 14815


13PAGE 15


13PAGE 142615




Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 315

Приложенные файлы


Добавить комментарий