Михаылова литературное чтение 14.02


КОНСПЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Тема: Произведения отечественных писателей ХХ века.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Цель: знакомство с творчеством В.Ю.Драгунского, отработка навыка чтения по ролям с соблюдением интонационных норм.
Задача: формировать у учащихся универсальные учебные действия:
Личностные:

· смыслообразование;

· знание нравственно-моральных норм поведения.
2. Регулятивные:

· целеполагание – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно;

· планирование – составление плана и последовательности действий;

· самооценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и, что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
3. Познавательные:

· Общеучебные:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации;
- осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной форме;

· Логические:
- схематическое моделирование обложки художественного произведения;
- использование знаний о жанрах художественных произведений;
- выбор оснований и критериев для определения темы художественного произведения;
- установление причинно-следственных связей при обсуждении поступков героев произведения;
- построение логической цепи рассуждений.

· Постановка и решение проблемы:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблемы поискового характера.
4. Коммуникативные:

· планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

· инициативное сотрудничество в поиске информации;

· управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий;

· умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.

Учебно-методическое обеспечение урока:

Демонстрационное:
1. Общеклассное оборудование: доска, мел, магниты.
2. ТСО: интерактивная доска, компьютер, проектор.
3. Наглядные пособия: портрет писателя В.Ю.Драгунского (Приложение №1), обложки некоторых произведений Драгунского и пазлы (Приложение № 2), условные обозначения видов работы (Приложение №3), памятки-подсказки для определения жанров и тем произведений (Приложение № 4), опорные карты и схемы (Приложение №5)
Индивидуальное:
1. Учебник «Букварь» ч.2
2. Индивидуальные карточки (Приложение № 6)
3. Карточка с заданием (Приложение №6/1)
Парное:
1. Рабочий лист с заданием (Приложение № 7)
2. Задание на интерактивной доске (Приложение № 7/1)
Групповое:
1.Наборы с заданиями 1,2,3 (Приложение №8)



Ход занятия
1. Организационно-мотивационный этап
1. Приветствие.
К чтению готов наш класс?
Нет бездельников у нас!
2. Постановка цели и задач урока.
Ребята, какие задачи перед нами стоят на каждом уроке чтения? Давайте дополним девиз урока универсальными учебными действиями, которые будем учиться совершать на этом уроке: (Приложение №6)
Тексты будем мы ..,
Планы к текстам ,
Рифму к слову ,
На вопросы ,
И, конечно, без сомненья,
Речь при этом ..!
(Слова-подсказки: читать, составлять, подбирать, отвечать, развивать)

3. Актуализация опорных знаний и проверка домашнего задания.
1.Индивидуальная работа
- Подобрать рифму к слову РАСТЕРЯШКА; (Приложение №6/1)
2. Проверка д/з.
Что задано было на дом?
Ребята, один ученик нарисовал вот эту схему обложки к произведению М.Карема. Какие ошибки вы заметили? (Дети объясняют ошибки)
Какая главная отличительная черта стихотворений от других жанров литературных произведений? (Рифма)
3. Проверка индивидуального задания
Ребёнок называет слова, рифмующиеся со словом «Растеряшка».
Дети хлопают, если правильно, стоят «смирно» если неправильно.

4. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Задачи поставлены. И перво-наперво необходимо подготовить наш артикуляционный (речевой) аппарат.

Речевая разминка (фонетическая зарядка):
У вас на партах лежат ленты-слоговички.
Давайте проведём слоговую распевку (Под мелодию «В траве сидел кузнечик») по рядам. Вы внимательно прислушивайтесь друг к другу и отгадайте звуки, которыми ваши слоги отличаются:
1 ряд: сма-смя-смо-сми-сму-смы-сме
2 ряд: шма-шмя-шмо-шми-шму-шмы-шме
3 ряд: хма-хмя-хмо-хми-хму-хмы-хме
Все вместе: фма-фмя-фмо-фми-фму-фмы.
Что вы заметили? Какими звуками отличались ваши слоги?
(с, х, ш, ф)

Это очень интересные звуки, ребята. А вот чем они так интересны, мы узнаем, тогда, когда определим тему нашего урока, расшифровав шифровку.









Шифровка:











Кто может сформулировать тему?

5. Сообщение темы урока и первичное усвоение новых знаний.
Да, ребята, сегодня на уроке мы познакомимся с одним из произведений замечательного детского писателя ХХ века Виктора Юзефовича Драгунского.

Сведения о писателе (Приложение 1):
Имя Виктора Драгунского знают дети в нашей стране и за рубежом. Он написал около ста историй из жизни мальчика Дениски. Эти истории, рассказанные, как говорил сам автор, «по секрету всему свету», известны нашим читателям как «Денискины рассказы». Прототипом, т.е. образом, героя этих рассказов стал собственный сын писателя – Дениска. Виктор Драгунский прожил большую, интересную жизнь. Но не все знают, что до того, как стать писателем, в ранней молодости он был рабочим, затем актером, «рыжим» клоуном на манеже Московского цирка, снимался в кино, руководил маленьким Театром пародий «Синяя птичка». Каждому делу, которым занимался Виктор Драгунский, он отдавал себя до конца. С одинаковым уважением он относился к любой работе, которой занимался в своей жизни. Он был добрым, веселым человеком, но непримиримым к несправедливости и лжи. Виктор Юзефович очень любил детей, и дети тянулись к нему, чувствуя в нем старшего доброго товарища и друга.
Большинство произведений Драгунского, написано вот в таком литературном жанре ( ). Что это за жанр и какова тема произведений писателя? (Рассказы о детях). Давайте вспомним, что такое рассказ, с помощью электронного словарика.
(Ученику даётся алгоритм действий работы со словарём)
Найди алфавитном ряду букву, с которой начинается слово «Рассказ»
Нажми на букву.
Слева на полях выбери слово «Рассказ».
Прочитай значение этого слова.

Пока ..работает со словарём проведём иллюстративную эстафету и сложим из пазлов иллюстрации к обложкам некоторых произведений В.Ю.Драгунского.

ФИЗМИНУТКА
Подвижная эстафета с пазлами:
Дети по очереди должны составить полную картинку обложки к произведениям: «Друг детства», «Где это видано, где это слыхано», «Двадцать лет под кроватью».

Иллюстрации к обложкам каких произведений Виктора Драгунского у вас получились? (Дети зачитывают названия произведений)

Ученик, работающий со словарём, зачитывает значение слова «Рассказ»

А сейчас, ребята, я предлагаю вам расслабиться и послушать рассказ Виктора Драгунского «Заколдованная буква». Вы услышите голос самого автора и оригинальную (т.е не переделанную, не изменённую) версию текста. (Аудиозапись)
Слушая внимательно рассказ, подумайте, почему автор подобрал именно такое название.
6. Первичная проверка понимания
Почему же рассказ назван «Заколдованная буква»?
Какое впечатление на вас произвёл этот рассказ?
Эмоциональная разгрузка:
Если вы считаете рассказ смешным – громко засмейтесь. Если думаете, что он грустный – глубоко вздохните.
Большинство думают, что рассказ смешной. А вот у меня сложилось двоякое чувство. Мне почему-то грустновато
Может, прочитав рассказ самостоятельно, у вас возникнет другое ощущение.

Дети читают текст самостоятельно «жужжащим чтением».

Поднимите руку, у кого изменилось впечатление от прочитанного.
Почему?
Если бы вы были на месте Алёнки, как бы вы повели себя?
А на месте Мишки или Дениски?
Как можно помочь ребятам научиться выговаривать звуки?
(скороговорки)
Это будет домашним заданием – подобрать или придумать скороговорки или рифмовки со звуками (Х, С, Ф, Ш).

Чему вас научил этот рассказ?

ФИЗМИНУТКА звучит музыкальный фон «Дружба крепкая»
Повернитесь все к окну. Возьмитесь за руки и попробуйте вместе присесть, не отпуская рук. Теперь попрыгайте на правой ноге, также, не отпуская рук. Поднимите руки вверх и поднимитесь на носочки. Отпустите руки, повернитесь в противоположную сторону и повторите те же движение, взявшись за руки.

Работа в парах (1 пара выполняет задание на интерактивной доске):
Соберите пословицы.
Вражда не делает добра.
Друг познаётся в беде.
Дружба заботой да подмогой крепка.
Как аукнется, так и откликнется.
Где смех, там и слёзы.
Не смейся горох над бобами, а то сам окажешься под ногами.
Хорош тот, у кого умная голова и доброе сердце.

Какую бы из этих поговорок вы бы посоветовали запомнить ребятам?

:
9. Рефлексия (подведение итогов урока).













МОУ «Дубовская СОШ с углубленным изучением отдельных предметов»

Михайлова Е.С.
1 класс
«Начальная школа XXI века»


(







(



(



(



(



(



(



(



(



(







(



(



(



(



(



(



(



(



Ј



(







(



(

Д

(

Ю

(

Ч

(

Ф

(

У

Ј

Т

(

С

(

Р

(

О

(

Н

(

К

(

Й



И

(

З

(

Е

(

Г

(

В

(

А



15

Приложенные файлы


Добавить комментарий