Рабочая программа по технологии ПНШ 2 класс


Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №2»
Рассмотрено
на заседании ШМО
учителей начальных классов
Протокол № 1
от «28» августа 2014г.
« СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора поУВР
_____________/Вайс О.И./

«29» августа 2014г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ СШ № 2
_____________/Бутов Ю.В./

Приказ № 259
от «29» августа 2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ТЕХНОЛОГИИ
2 КЛАСС
УМК « Перспективная начальная школа»
учителя начальных классов
высшей квалификационной категории
Золотаревой Людмилы Николаевны
Принято на заседании
педагогического совета
протокол № 1
от «29»августа 2014 г.
2014 - 2015 учебный год
Раздел 1. Пояснительная записка.
Рабочая программа по технологии составлена на основе и в соответствии
со следующими нормативно-правовыми документами:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.:Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).
Основная общеобразовательная программа начального общего образования МОУ « Средняя школа №2»
Программа по технологии. Т.М.Рагозина, И.Б.Мылова // Программы по учебным предметам. Ч. 2: «Перспективная начальная школа. 1-4 классы» - М.: Академкнига / Учебник, 2011.
Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014г. №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»
Рабочая программа по технологии разработана на основе развивающей личностно-ориентированной системы обучения «Перспективная начальная школа», в которой принципы развивающего обучения взаимодействуют с традиционным принципом прочности усвоения знаний, в соответствии с требованиями ФГОС.
В соответствии с концептуальным положением системы программа по технологии учитывает опыт ребенка и тот образ мира, который определяется его природно – предметной средой.
Деятельностный подход к процессу обучения обеспечивается формированием у школьников представлений о взаимодействии человека с окружающим миром, осознанием обучающимися роли трудовой деятельности людей в развитии общества, формированием универсальных учебных действий (УУД), способствующих усвоению начальных технологических знаний, простейших трудовых навыков и овладению первоначальными умениями проектной деятельности.
Целью данного курса является развитие личности ребенка и раскрытие его творческого потенциала в процессе обучения теории и практики трудовой деятельности на основе педагогической поддержки его индивидуальности. Цель обучения и значение предмета выходит далеко за рамки усвоения учащимися конкретных технологических операций. Предмет «Технология» является опорным в проектировании универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности – целеполагание, планирование, ориентировка в задании, преобразование, прогнозирование, умение предлагать способы решения, оценка изделия и т.д. – предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для обучающихся.
Программа по технологии предусматривает решение следующих задач:
– развитие сенсорики и моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера, умений работать с различными источниками информации;
– освоение содержания, раскрывающего роль трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий; – овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми и конструкторско-технологическими умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно-значимых объектов и общественно значимых предметов труда, способами планирования и организации трудовой деятельности, умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
– воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникативной деятельности, формирование рефлексивной способности оценивать собственное продвижение и свой вклад в результаты общей деятельности и умений делового сотрудничества;
– развитие коммуникативной компетентности, формирование мотивации успеха и достижений, умений составлять план действий и применять его для решения практических задач.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Технология»
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки;
Анализ конструкций, их свойств, условий и приёмов их создания;
Моделирование, конструирование из различных материалов;
Решение доступных конструктивно-технологических задач, простейшее проектирование.
В содержании обучения большое значение имеют социально-нравственные аспекты трудовой деятельности, личностная и общественная значимость создаваемых изделий.
Характерная особенность учебного предмета в связи с внедрением в учебно-образовательный процесс требований Федерального стандарта второго поколения – практико-ориентированная направленность предлагаемого содержания, сформированность элементарных общетрудовых навыков, овладение универсальными учебными действиями; приобретение опыта практической деятельности по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора.
Рабочая программа разработана на основе примерной программы по технологии федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г) и обеспечена:
Методические пособия для учащихся:
Рагозина Т.М, Гринева А.А., Мылова И.Б. Технология. 2 класс: Учебник. — М.: Академкнига/Учебник.
Учебно-методические пособия для учителя
Рагозина Т.М, Гринева А.А., Мылова И.Б. Технология. 2 класс: Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник.
Программа по курсу «Технология»:
Авторская программа по технологии Т.М. Рогозиной, И.Б. Мыловой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.2: 192 с. Проект «Перспективная начальная школа» , разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).
Раздел 2. Содержание тематического планирования
2 класс
№ Тема раздела Количество
часов
Общекультурные и общественные компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания
1 Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамотности
30
Природные материалы 15
Пластичные материалы 2
Бумага 8
Текстильные материалы 5
2. Конструирование и моделирование 4
Итого: 34
Раздел 3. Содержание учебного предмета «Технология»
2 класс
(34 часа)
Общекультурные и общественные компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая деятельность в жизни человека
Трудовая деятельность человека осенью и весной в родном крае.
Бережное отношение к природе как к источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастеров в создании предметной среды (общее представление).
Распространённые виды профессий, связанных с использованием текстильных материалов, с воздушным и водным транспортом.
Общее представление о технологическом процессе
Подбор материалов и инструментов, рациональное размещение материалов и инструментов на рабочем месте, анализ информации из словаря учебника при выполнении задания, соотнесение результатов деятельности с образцом, работа в малых группах.
Элементарная творческая и проектная деятельность
Проектирование изделий: составление плана деятельности, определение последовательности изготовления изделия. Результат проектной деятельности – изделия «Бумажный змей» и «Модель парусника».
Самообслуживание
Несложный ремонт одежды (пришивание пуговиц с четырьмя отверстиями).
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (30 ч)
Природные материалы (15 ч)
Практическое применение природного материала в жизни. Бережное отношение к природе как источнику сырья.
Растительные природные материалы:листья, веточки, семена и плоды растений, солома. Минеральные материалы: яичная скорлупа.
Подготовка растительных материалов к работе: сбор цветущих растений в сухую погоду, сортировка материалов по цвету, размеру, форме; хранение. Подготовка яичной скорлупы для работы.
Инструменты и приспособления для обработки природного материала: ножницы, кисточка для клея, карандаш, подкладная дощечка. Приёмы рационального и безопасного использования ножниц.
Основные технологические операции ручной обработки природного материала: разметка деталей на глаз, резание ножницами, капельное склеивание деталей и по всей поверхности, окрашивание, отделка аппликацией, сушка.
Практические работы: изготовление аппликаций по рисункам.
Искусственные материалы
Пластичные материалы (2 ч)
Пластилин и его свойства: пластичность, способность сохранять форму. Инструменты и приспособления для обработки пластилина: стеки, подкладная дощечка.
Основные технологические операции ручной обработки пластилина: сплющивание (расплющивание), прижимание.
Практические работы: лепка моделей предметов живой природы (грибов), декоративных композиций по рисункам.
Бумага (8 ч)
Практическое применение бумаги в жизни. Виды бумаги, используемые на уроках: цветная для аппликаций, для принтера, копирка, альбомная. Свойства бумаги: цвет, прозрачность, толщина.
Выбор материала для изготовления изделия с учётом свойств по его внешним признакам. Экономное расходование бумаги при разметке: на глаз, складыванием, сгибанием, по шаблону, по клеткам, по линейке. Использование измерений для решения практических задач: виды условных графических изображений – простейший чертёж, схема. Назначение линий чертежа (контурная, размерная, линии надреза и сгиба). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу, схеме.
Инструменты и приспособления для обработки бумаги: карандаш простой, ножницы, фальцовка, линейка, кисточка для клея, шаблон, подкладной лист. Приёмы рационального и безопасного использования ножниц.
Основные технологические операции ручной обработки бумаги и картона: разметка, надрезание, вырезание, гофрирование, сгибание, сборка и соединение деталей (клеевое, ниточное, кнопкой), отделка аппликацией, сушка.
Практические работы: изготовление конвертов, новогодних игрушек, этикеток, гофрированных подвесок-кукол, рамок.
Текстильные материалы (5 ч)
Практическое применение текстильных материалов в жизни. Виды тканей, используемых на уроках: ткани растительного происхождения (хлопчатобумажные и льняные). Лицевая и изнаночная сторона тканей. Экономное расходование ткани при раскрое от сгиба по выкройке прямоугольных деталей.
Нитки и их назначение. Свойства ниток: цвет, прозрачность, толщина..
Инструменты и приспособления для обработки текстильных материалов: иглы швейные и для вышивания, булавки с колечком, ножницы, портновский мел, выкройка. Приёмы рационального и безопасного использования игл и булавок.
Основные технологические операции ручной обработки текстильных материалов: отмеривание нитки, закрепление конца нитки узелком, раскрой деталей по выкройке, резание ножницами, сшивание деталей из ткани и украшение изделий ручным швом «вперёд иголку», обработка края ткани швом «через край», вышивание швом «вперёд иголку с перевивом», наматывание ниток на кольца, связывание ниток в пучок.
Практические работы: изготовление мешочков для хранения предметов, одежды для соломенных кукол, игрушек из помпонов.
Конструирование и моделирование (4 ч)
Общее представление о современном транспорте, используемом человеком в воздухе и на воде (назначение, исторические аналоги, общее представление о конструкции).
Изделие, деталь изделия.
Конструирование и моделирование несложных технических объектов по схеме и простейшему чертежу.
Практические работы: создание вертушек и моделей самолётов, динамической модели.
Особое внимание при изучении вышеуказанных разделов программы уделяется культуре труда, правилам безопасной работы и личной гигиене, умению экономить материалы, бережно относиться к инструментам, приспособлениям.
Программа предполагает обязательное сочетание индивидуальной работы с работой в малых группах и с коллективной работой, что особенно актуально для малокомплектных или разновозрастных классов сельской школы. Готовые работы желательно использовать на уроках по другим предметам, при организации школьных выставок, конкурсов, ярмарок, при оформлении школьных и домашних помещений, для подарков.
Программа позволяет осуществлять пропедевтическую профориентационную работу, цель которой — формирование у младших школьников интереса к трудовой и профессиональной деятельности. Для решения этой и других задач рекомендуется проводить экскурсии на природу (с целью наблюдения и заготовки природных материалов), посещать местные музеи декоративно-прикладного творчества, выставки, производственные предприятия.
Для успешной реализации программного материала следует проводить эвристические беседы в сочетании с поисковой исследовательской деятельностью детей для получения новых знаний при обсуждении конструктивных особенностей изделий, определении свойств используемых материалов, поиске возможных и рациональных способов их обработки, правильного или наиболее рационального выполнения технологического приема, операции, конструкции.
Основные результаты учебного предмета
элементарные знания о месте и роль трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;
начальные технико-технологические знания, умения, навыки по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора (самостоятельное планирование и организация деятельности, соблюдение последовательности технологических операций, декоративное оформление и отделка изделий и др.), умения по созданию несложных конструкций и проверки их в действии;
начальные графические умения: выполнение измерений и построений с использованием чертежных инструментов (линейки, угольника, циркуля), чтение простейших планов, схем, чертежей при решении практических задач по моделированию и конструированию;
приобретение навыков сотрудничества, формирование уважения к труду, внимательности и любознательности.
Раздел 4. Система заданий, ориентированных на формирование ууд
Личностные УУД
1. Действия, реализующие потребность школьника в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации.
2. Действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий.
3. Проектная деятельность.
4. Контроль и самоконтроль.
2 класс: с. 4, 5, 6, 7, 11, 12, 30, 41, 70, 71.
Регулятивные УУД
1. Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.
2. Отбор наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий.
3. Самоконтроль и корректировка хода практической работы.
4. Самоконтроль результата практической деятельности путем сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом).
5. Оценка результата практической деятельности путем проверки изделия в действии.
2 класс: с. 9, 10, 11, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 23, 24, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 43, 45, 47, 48, 49, 51, 52, 53, 54, 56, 57, 59, 60, 61, 63, 64, 65, 66, 67, 68, 69.
Познавательные УУД
1. Осуществление поиска необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в том числе на электронных носителях.
2. Сохранение информации на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной структуры.
3. Чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).
4. Моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями.
5. Конструирование объектов с учетом технических и декоративно-художественных условий: определение особенностей конструкции, подбор соответствующих материалов и инструментов.
6. С равнение конструктивных и декоративных особенностей предметов быта и установление их связи с выполняемыми утилитарными функциями.
7. С равнение различных видов конструкций и способов их сборки.
8. Анализ конструкторско-технологических и декоративно-художественных особенностей предлагаемых заданий.
9. Выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач.
10. Проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.
11. Поиск необходимой информации в Интернете.
2 класс: с. 7, 8, 10, 12, 13, 15, 19, 22, 23, 34, 35, 41, 42, 44, 46, 52, 54, 55, 58, 62, 64, 66, 67.
Коммуникативные УУД
1. Учет позиции собеседника (соседа по парте).
2. Умение договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при решении практических работ, реализации проектов, работе на компьютере.
3. Умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером (соседом по парте).
4. Осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности.
2 класс: с. 13, 18, 22, 24, 33, 36, 50, 54, 59, 66.
Раздел 5. Планируемые результаты изучения курса «Технология» 2-й класс
Личностными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является формирование следующих умений:
- объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их с одноклассниками;
- самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека- мастера;
- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения).
Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.
Метапредметными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД
- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
- учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);
- учиться планировать практическую деятельность на уроке;
- с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;
- учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
- работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов (средством формирования этих действий служит технология продуктивно
художественно-творческой деятельности);
- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов).
Познавательные УУД
- ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;
- добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрен словарь терминов);
- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать мир, искусство.
Коммуникативные УУД
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни (средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности);
- договариваться сообща;
- учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3-4 человек (средством формирования этих действий служит работа в малых группах).
Предметные результаты освоения учебной программы по предмету «Технология» к концу 2-го года обучения обучающиеся научатся:
составлять сообщения о трудовой деятельности человека осенью и весной и описывать её особенности;
рассказывать о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей), связанных с использованием текстильных материалов, с воздушным и водным транспортом;
подбирать материалы и инструменты для работы, рационально размещать их на рабочем месте;
использовать информацию из словаря учебника при выполнении заданий;
работать в малых группах;
выполнять доступные действия по самообслуживанию (несложный ремонт одежды);
рассказывать о практическом применении природных материалов и бумаги в жизни, бережно относится к природе, как к источнику сырья;
отбирать природные и пластичные материалы, бумагу, нитки с учётом их свойств и технологии изготовления поделок;
применять приёмы рациональной и безопасной работы ручными инструментами: режущими (ножницы), колющими (швейные иглы);
экономно размечать материалы на глаз, складыванием, по клеткам, по шаблону, по линейке;
отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (бумаги, природных, пластичных, текстильных материалов) оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки;
анализировать устройство изделия: выделять детали и их форму;
выполнять практическое задание с опорой на простейший чертёж, схему.
Обучающиеся получат возможность научиться:
понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, как своего региона, так и страны, уважать их;
понимать особенность проектной деятельности и осуществлять её под руководством учителя: составлять план, определять последовательность изготовления изделия;
работать в малых группах.
Раздел 6. Учебно-методический комплекс.
Программа Методическое и дидактическое обеспечение
учителя
ученика
Авторская программа по технологии Т.М. Рогозиной, И.Б. Мыловой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/ учебник , 2011 г. – Ч.2: 192 с. Проект «Перспективная начальная школа» , разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).
1. Рагозина Т.М, Гринева А.А., Мылова И.Б. Технология. 2 класс: Учебник. — М.: Академкнига/Учебник. 2014г.
2. Рагозина Т.М, Гринева А.А., Мылова И.Б. Технология. 2 класс: Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник.2014г.
1.Рагозина Т.М, Гринева А.А., Мылова И.Б. Технология. 2 класс: Учебник. — М.: Академкнига/Учебник.2014г.
Программно-методический комплекс по технологии входит в Федеральный перечень учебников и учебных пособий на 2014-2015 учебный год и обеспечивает реализацию основной образовательной программы начального общего образования МОУ СШ №2
Раздел 7. Описание места учебного предмета «Окружающий мир»
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Технология» изучается во 2 классе по одному часу в неделю. Общий объём учебного времени составляет 34 часа. Общее представление о технологическом процессе, самообслуживании в разделе «Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания» осваивается детьми в процессе изучения раздела «Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.»
Календарный план.

п/п Период Количество
часов
I четверть 9
II четверть 7
III четверть 10
IV четверть 8
Итого 34часа
Экскурсии-1
Проекты-2
№ Раздел 8. Календарно – тематическое планирование по технологии. Тема урока (страницы учебника, тетради) Кол-во часов Решаемые проблемы Понятия ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС) Дата
проведения
Предметные результаты УУД
1
Введение. При-меты осени. Осе-нние заботы . Правила сбора, хранения и обра-ботки природ-ного материала
Использование природных материалов человеком.
Экскурсия №1 1
Как правильно собирать, хранить и обрабатывать природный материал? Природ-ный материал Научиться собирать цветущие растения в солнечный день; сушить, прокладывая вату под прессом.
Научиться правильно, заготавливать и сохранять собранный природный материал. Л.:-развитие эстетических чувств;
-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
Р.:- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
- под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия
П.:искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;
- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковыхупражнений;
К.:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения (средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог));
- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи); 2.
Работа с природным материалом. Аппликации из природных материалов. Аппликация.
Модель.
Композиция. 1 Создание моделей по собственному замыслу Апплика-ция Модель
Компози-ция Научиться правильно
выбирать природный материал;
-создавать декорати-вные композиции с техникой аппликации-онных работ. 3
Работа с природным материалом. Инструменты и приспособления при работе с природным материалом.
ТБ при работе с инструментами.
Аппликация «Животный мир» из осенних листьев 1 Создание аппликации по собственному замыслу Апплика-ция Модель
Компози-ция Научиться правильно
выбирать природный материал для изобра-жения животных;
-создавать декорати-вные композиции с техникой аппликации-онных работ. 4
Панно из засушенных растений «Осенний букет».
Панно
Композиция 1 Инструменты и приспособления для обработки природного материала. Панно
Компози-ция Научиться правильно применять инструмен-ты при работе с приро-дным материалом
-создавать декорати-вное панно Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.
Р.:- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
-выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;
П.:- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
К.:- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи); 5
Работа с природным материалом. Панно «Цветочный хоровод». Композиция. Создание композиции по собственному замыслу. 1 Создание композиции по собственному замыслу. Компози-ция Научиться правильно выбирать природный материал;
-соединять детали с помощью клея;
-составлять свою композицию панно «Цветочный хоровод» из осенних листьев. 6
Коллекция семян и плодов. Композиция из семян «Коллек-ция насекомых» Коллекция. 1 Коллекция Научиться определять виды коллекции;
-выбирать материал с учётом формы изделия;
-обсуждать план организации рабочего места;
-рационально разме-щать материал и инструменты Л.:
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Р.:
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
П.:
-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;
К.:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения (средством формирования этих действий служит технология проблемного диалог (побуждаю-щий и подводящий диалог));
7
Изготовление изделия по пред-ложенному плану. «Подводный мир» Композиция 1 Как изготовить изделие по плану? Компози-ция Научиться последовательно, изготавливать изделия по предложенному плану. 8
Изготовление изделия по собс-твенному плану. Композиция из семян «Аквариум с рыбкой». Подбор семян растений для деталей композиции. 1 Изготовление композиции по собственному замыслу. Компози-ция Научиться выполнять композицию по собственному замыслу. 9
Виды бумаги и её назначение. Сравнение свойств бумаги разных видов. Использование бумаги человеком.
Рисунок для этикетки. 1 Какая бумага используется для изготовления этикеток? этикетка Научиться сравнивать разные виды бумаги между собой и со структурой ткани;
-составлять рисунок этикетки. Л.:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
Р.:- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
- под контролем учителя выполнять пробные поис-ковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
- выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;
- осуществлять текущий и точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания;
-проверять модели в действии, вносить необходимые
конструктивные доработки (средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности);
П.:- искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;
-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций
К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. 10
Инструменты и приспособления при работе с бу-магой. Разметка сгибанием. Ось симметрии. Аппликация «Этикетка»
Схема
Оформление
Аппликация
Трафарет
Штамп 1 Как экономно расходовать бумагу при разметке деталей с помощью линейки? Схема
Оформле-ние
Апплика-ция
Трафарет
Штамп Научиться складывать бумажные заготовки;
-резать ножницами по контуру;
-оформлять этикетки с помощью аппликации, трафарета или штампа. 11
Схема. Правила условного обозна-чения на схемах и чертежах. Экономное расходование материала.
Модель «Конверт» .Схема.
Чертёж 1 Как изготовить праздничный конверт? Схема
Чертёж Научиться
-изготавливать изделие по чертежу. Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.
- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
-выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;
П.:- искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта),
К.:- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи); 12
Разметка по шаб-лону. Составле-ние плана деяте-льности. Размет-ка с помощью линейки. Рамка. 1 Как изготовить рамку? Шаблон
Научиться
- разрезать, надрезать до определённой точки;
-выполнять разметку по шаблону;
- последовательно выполнять работу . 13
Разметка развё-ртки. Составле-ние плана дея-тельности. Разм-етка с помощью линейки. Соеди-нение деталей
кнопкой. Модель «Вертушка» 1 Как сделать вертушку? Развёртка
Разметка Научиться
- разрезать, надрезать до определённой точки;
-выполнять разметку по развёртке;
- последовательно выполнять работу .
-крепить детали кнопкой 14
Гофрированные подвески «Олимпийские талисманы»
Гофрирование 1
Как выполнить гофрированные подвески? Гофрирова-ние Научиться
-анализировать предла-гаемое изделие;
-определять последова-тельность изготовления изделия;
-гофрировать заготовки из бумаги по шаблону;
-выполнять разметку по клеточкам. Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.
Р.:- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
-выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;
П.:- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
К.:
- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи); 15
Соединение гоф-рированных дета-лей с помощью клея и подвешива-ние их на нитке. Подвески «Ново-годние игрушки» 1 Какие новогодние игрушки можно сделать из бумаги? Гофрирова-ние Научиться
-соединять гофрирован-ные детали с помощью клея;
-вклеивать петельки между деталями;
-подвешивать на нитке. 16. Соединение гоф-рированных дета-лей с помощью клея и подвешива-ние их на нитке. Подвески «Ново-годние игрушки» 1 Какие новогодние игрушки можно сделать из бумаги? Гофрирова-ние Научиться
-соединять гофрирован-ные детали с помощью клея;
-вклеивать петельки между деталями;
-подвешивать на нитке. 17. Воздушный транспорт Модель «Планёр». Разметка по клеткам деталей самолёта. 1 Как создать модель планёра из бумаги? Модель Научиться
-создавать модели планёров из бумаги;
-соблюдать последо-вательность техно-логических операций при изготовлении и сборке планёра под контролем учителя. Л.:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
Р.:- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
- под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
- выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;
- осуществлять текущий и точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания;
-проверять модели в действии, вносить необходимые
конструктивные доработки (средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности);
П.:- искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;
-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций
К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. 18
Воздушный транспорт Модель «Планёр». Разметка по клеткам деталей самолёта. 1 Как создать модель планёра из бумаги? Модель Научиться
-создавать модели планёров из бумаги;
-соблюдать последо-вательность техно-логических операций при изготовлении и сборке планёра под контролем учителя. Л.:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
Р.:- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
- под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
- выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;
- осуществлять текущий и точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания;
-проверять модели в действии, вносить необходимые
конструктивные доработки (средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности);
П.:- искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;
-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций
К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. 19
Мозаичная аппликация из бумаги
Мозаика
Контур 1 Как выполнить мозаичную аппликацию?
Создание аппликации по собственному замыслу Мозаика
Контур Научиться выпол-нять композицию в технике мозаичной аппликации
-рационально использовать материалы 20
Технологические свойства соломы. Сборка пучка соломы.
Масленичная кукла из соломы 1 Как сделать масленичную куклу? Кукла
солома Научиться
резать ножницами пучок соломы,
перевязывать его нитками,
связывать в пучок, переплетать.
Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;
К.:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения (средством формирования этих действий служит технология проблемного диалог (побуждающий и подводящий
диалог)); 21. Текстильные материалы. Лицевая и изнаночная сторона.
Инструменты и приспособления. ТБ при работе с инструментами. Изделие
«Мешочек для всякой всячины» 1 Свойства текстильных материалов.
Как выкроить и сшить мешочек? Текстиль-ные мат-лы. Ткань
Лицевая
Изнаночная сторона.
Выкройка Научиться
выкраивать и вырезать детали по разметке;
сшивать их ручным швом;
выполнять швы «змей-ка», «верёвочка», «це-почка», «роспись», «через край»;
пришивать пуговицы;
оформлять изделие вышивкой и пуговица-ми. Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;
К.:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения (средством формирования этих действий служит технология проблемного диалог (побуждаю-щий и подводящий диалог)); 22. Текстильные материалы. Разметки двойной детали. Способы выполнения швов.
Изделие
«Мешочек для всякой всячины» 1 Свойства текстильных материалов.
Как выкроить и сшить мешочек? Текстиль-ные мат-лы. Ткань
Лицевая
Изнаночная сторона.
Выкройка Научиться
выкраивать и вырезать детали по разметке;
сшивать их ручным швом;
выполнять швы «змей-ка», «верёвочка», «це-почка», «роспись», «через край»;
пришивать пуговицы;
оформлять изделие вышивкой и пуговица-ми. Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;
К.:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения (средством формирования этих действий служит технология проблемного диалог (побуждаю-щий и подводящий диалог)); 23. Текстильные материалы. Текстильные материалы. Ткань
Лицевая
Изнаночная сторона.
Выкройка .Изделие
«Мешочек для всякой всячины» 1 Свойства текстильных материалов.
Как выкроить и сшить мешочек? Текстиль-ные мат-лы. Ткань
Лицевая
Изнаночная сторона.
Выкройка Научиться
выкраивать и вырезать детали по разметке;
сшивать их ручным швом;
выполнять швы «змей-ка», «верёвочка», «це-почка», «роспись», «через край»;
пришивать пуговицы;
оформлять изделие вышивкой и пуговица-ми. Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;
К.:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения (средством формирования этих действий служит технология проблемного диалог (побуждаю-щий и подводящий диалог)); 24
Техника работы с яичной скорлупой.
Сувениры из яичной скорлупы.
Оформление сувенира. 1 Чем можно украсить пасхальное яйцо? Пасхальное яйцо Сувенир Научиться
сравнивать бумагу и ткань по основным свойствам;
оформлять сувенир из яичной скорлупы; 25. Техника оригами. Изготовление изделий по чертежу. Динамическая модель «Птицы» 1 Как без ножниц изготовить модель «птицы»? Оригами
Конструкция мобиля Научиться
-выполнять работу по чертежу.
-работать в технике оригами. Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.
Р.:- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
-выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;
П.:- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
К.:- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи); 26 Техника оригами. Изготовление изделий по чертежу. Динамическая модель «Птицы» 1 Как без ножниц изготовить модель «птицы»? Оригами
Конструкция мобиля Научиться
-выполнять работу по чертежу.
-работать в технике оригами. Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.
Р.:- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
-выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;
П.:- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
К.:- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи); 27
Поделка из цвет-ной массы для моделирования. Аппликация «Еловая веточка» 1 Как выполнить аппликацию из массы для моделирования? Масса для моделирова-ния Научиться
Моделировать композицию из массы для моделирования Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;
К.:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения (средством формирования этих действий служит технология проблемного диалог (побуждаю-щий и подводящий диалог)); 28
Композиция «Космос». Моделирование композиции из пластилина 1 Как выполнить композицию из пластилина? Что такое космос? Космос Научиться
Моделировать композицию из пластилина 29. Проект. Этапы проектирования. Основные элементы модели. Конкурс проектов «Бумажный Змей» 1 Что нужно для изготовления «бумажного змея»? Проект, этапы проектирования Научиться
проектировать модель по этапам,
анализировать объекты труда,
называть основные модели «бумажного змея»,
оформлять модель и проверять её в действии Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;
К.:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения (средством формирования этих действий служит технология проблемного диалог (побуждаю-щий и подводящий диалог)); 30
Проект .Этапы проектирования. Конкурс проектов «Бумажный Змей» 1 Что нужно для изготовления «бумажного змея»? Проект, этапы проектирования Научиться
проектировать модель по этапам,
анализировать объекты труда,
называть основные модели «бумажного змея»,
оформлять модель и проверять её в действии Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;
К.:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения (средством формирования этих действий служит технология проблемного диалог (побуждаю-щий и подводящий диалог)); 31. Современный транспорт. Конкурс проектов «Весенняя регата»
Влагостойкость. 1
Как сделать парусник? Влагостой-кость Научиться
выполнять работу по чертежу;
собирать детали в конструкцию;
проверять изделие в действии; Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.
Р.:- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
-выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;
П.:- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
К.:- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи); 32 Конкурс проектов «Весенняя регата»
Анализ материалов для изготовления парусника. Проверка изделия в действии. 1 Как сделать парусник? Влагостой-кость Научиться
выполнять работу по чертежу;
собирать детали в конструкцию;
проверять изделие в действии; Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.
Р.:- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
-выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;
П.:- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
К.:- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи); 33. Обработка текстильного материала(наматывание ниток на шаблон). Помпон. Декоративное оформление игрушек. Моделирование по теме: «Весёлый зверинец»
Обобщающий урок «Умелые руки» 1
Как из помпонов сделать игрушку? Выставка работ
Помпон Научиться
работать с шаблонами;
наматывать нитки на кольца;
декоративно оформлять помпоны в игрушки
Обобщение тем года. Л.:
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
-устойчивость учебно-
познавательного интереса к новым общим способам решения задач.
Р.:
- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного
обсуждения;
-выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять
свои действия с ним;
П.:
- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
К.:
- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи); 34
Обработка текстильного материала(наматывание ниток на шаблон). Помпон.Декоративное оформление игрушек. Моделирование по теме: «Весёлый зверинец» Обобщающий урок «Умелые руки» 1
Как из помпонов сделать игрушку? Выставка работ Помпон Научиться
работать с шаблонами;
наматывать нитки на кольца;
декоративно оформлять помпоны в игрушки
Обобщение тем года. Л.:
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
-устойчивость учебно-
познавательного интереса к новым общим способам решения задач.
Р.:
- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного
обсуждения;
-выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять
свои действия с ним;
П.:
- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
К.:
- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи); Раздел 9. Список литературы
для учителя:
1. «Перспективная начальная школа» Программы четырёхлетней школы,
М., Академкнига/Учебник, 2011
2. Рагозина Т.М., Гринева А.А. Технология. 1 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2014.
3. Рагозина Т.М. Технология. 1 класс: Методическое пособие для учителя. — М.:Академкнига/Учебник, 2014.
для обучающихся:
1. Рагозина Т.М., Гринева А.А. Технология. 1 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2014
Используемая литература
1. Федеральные образовательные государственные стандарты 2009 г.
2. Примерные программы начального общего образования по технологии.
3. Базисный учебный план начального общего образования.
4. Учебный план МОУ СШ № 2 на 2014 – 2015 учебный год.
5.Авторская программа по технологии УМК «Перспективная начальная школа»
Т. М. Рагозина, А. А. Гринёва, И. Б. Мылова

Приложенные файлы

  • docx file56.doc
    Размер файла: 70 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий