Рабочая программа по окружающему миру ПНШ 2 класс


Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №2»
Рассмотрено
на заседании ШМО
учителей начальных классов
Протокол № 1
от «28» августа 2014г.
« СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора поУВР_____________/Вайс О.И./

«29» августа 2014г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ СШ № 2
_____________/Бутов Ю.В./

Приказ № 259
от «29» августа 2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
2 КЛАСС
УМК « Перспективная начальная школа»
учителя начальных классов
высшей квалификационной категории

Золотаревой Людмилы Николаевны
Принято на заседании
педагогического совета
протокол № 1
от «28»августа 2014 г.

2014- 2015 учебный год


Раздел 1. Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.:Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения)
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Авторы: член-корреспондент РАО А. Я. Данилюк, член-корреспондент РАО А. М. Кондаков, действительный член РАН В. А. ТишковОсновная общеобразовательная программа начального общего образования
МОУ «Средняя школа № 2»
Программа по окружающему миру. / О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова // Программы по учебным предметам: «Перспективная начальная школа»
-М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014г. №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год».
Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе программы авторов О.Н. Федотовой, Г.В.Трафимовой развивающей личностно-ориентированной системы обучения «Перспективная начальная школа», в которой принципы развивающего обучения взаимодействуют с традиционным принципом прочности усвоения знаний. Содержание рабочей программы основано на содержании авторской программы, соотнесённой с содержанием примерной программы по окружающему миру, соответствует требованиям ФГОС.
Общая характеристика учебного предмета.
Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней общеобразовательной начальной школы. В единый курс интегрированы такие образовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание». Особая значимость этого интегрированного курса в формировании у школьников целостной картины окружающей его природной и социальной среды и его места в этой среде как личности.
Основная цель изучения курса «Окружающий мир»:
– формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе, метапредметных способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).
Основные учебно-воспитательные задачи:
• сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта: городской жизни - с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации;
• последовательное формирование у школьников универсальных учебных действий, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, проводить обобщение; специальных умений - работы с научно-популярной, справочной литературой;
• проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших методов измерений;
• изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества получение знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных и обществоведческих дисциплин;
• воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, формирование навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе;
• охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.
Ценностные ориентиры содержания курса.
«Окружающий мир» в начальной школе — формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.
Используя для осмысления личного опыта ребенка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля.
Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в развитии и воспитании личности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.
Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Методические пособия для учащихся:
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 2 класс: Учебник. В 2-х частях. – М: Академкнига/ Учебник.2014 год
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 2 класс. в 2-х частях. Тетрадь для самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник. 2014 год
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. Хрестоматия. 2 класс. – М: Академкнига/ Учебник.20124год
Учебно-методические пособия для учителя
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник. 2014 год
Программа по курсу «Окружающий мир»:
Авторская программа по окружающему миру О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с. Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г)
Раздел 2. Учебно-тематический план
№ Тема Кол-во
часов
1. Источники информации об окружающем нас мире 6
2. Планеты и звёзды 5
3. Живая природа Земли 39
Неживая и живая природа Земли 2
Свойства воздуха и воды 4
Солнце, воздух, вода и … растения 4
Разнообразие растений 4
Культурные растения. Продолжительность жизни растений 8
Грибы 3
Животные 8
Человек и животные 6
4. Человек разумный 6
5. Как уберечь себя от беды? 5
6. Родная страна - Россия 7
Итого 68
Раздел 3. Содержание учебной программы
Человек и природа (40ч)
Звезды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для всего живого на Земле. Земля- планета; общие представления о размерах и форме Земли. Глобус - модель Земли. Изображение на глобусе с помощью условных обозначений морей, океанов, суши. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном краю на основе наблюдений.
Неживая и живая природа Земли. Условия жизни на планете Земля.
Воздух- смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
Цветковые растения. Части  (органы) растений (корень, стебель, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, вода, воздух). Питание и дыхание растений. Роль растений в жизни человека.
Разнообразие растений: цветковые и хвойные растения; папоротники, мхи, водоросли. Красная книга России. Правила поведения на природе.
Культурные и дикорастущие растения. Продолжительность жизни растений. Размножение растений семенами, клубнями, усами, листьями.
 Растения родного края. Названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы. Питание грибов. Шляпочные грибы, плесень. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Правило сбора грибов. Шляпочные грибы родного края.
Животные и их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие. Земноводные, пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания малышей млекопитающих животных. Особенности питания разных взрослых животных, в том числе и млекопитающих (хищники, растительноядные, всеядные). Как животные защищаются. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей. Живой уголок. Бионика. Бережное отношение человек5а к природе. Животные родного края, названия. Их краткая характеристика на основе наблюдений.
Человек и общество (24ч)
Обмен письмами как один из источников получения информации. Общение со старшими и сверстниками как один из источников получения новых знаний.        
Семья - самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье (уважительное отношение к старшим). Семейные традиции (посильная помощь старшим, семейные праздники, совместные походы).
Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного дерева.
Младший школьник. Школьный и классный коллективы, совместная учеба, совместный общественный труд и отдых, участие в спортивных мероприятиях, во внеурочной деятельности, в охране окружающей среды.
Человек- член общества. Взаимосвязь человека с другими людьми. Уважение к чужому мнению. Значение труда в жизни человека и общества. Люди разных профессий. Профессии людей, создавших учебник.
Родной край- частица России. Родной город (село): название и его связь с историей возникновения, с занятием людей, с названием реки, озера; основные достопримечательности.
Наша Родина- Россия. Конституция России - основной закон страны. Важнейшие права граждан России - право на жизнь на образование, на охрану здоровья и медицинскую помощь, на свободный труд  и на отдых. Праздники в жизни общества: День Победы, День Конституции России, День Государственного флага.
Государственные символы России (Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн), узаконенные Конституцией.
Характеристика отдельных исторических событий, связанных с историей Москвы (основание Москвы, история Московского Кремля, достопримечательности Московского Кремля). Имена великих князей, связанных с историей возникновения и строительства Москвы: Юрий Долгорукий, Дмитрий Донской, Иван III (правнук Дмитрия Донского).
Правила безопасного поведения (4ч)
Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня школьника. Составление режима дня школьника. Личная гигиена. Физическая культура. Игры на воздухе как условие сохранения и укрепление здоровья. Чистота - залог здоровья (чистые руки, кипяченная вода, проветривание помещения). Режим питания. Причины простудных заболеваний. Советы старших: правила предупреждения простудных заболеваний: правила поведения при простудных заболеваниях. Номера телефонов экстренной помощи.
Правила безопасного поведения на улице (проезжая часть улицы, встреча с незнакомым человеком, оставление вещи, правила поведения при выгуле животных, при встрече с собаками). Правила дорожного движения. Правило перехода проезжей части улицы. Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешехода. Переход железной дороги.
Правила безопасного поведения в быту (лифт многоэтажного дома, незнакомый человек, оставление вещей). Основные правила поведения с водой, электричеством, газом.
Раздел 4. Планируемые результаты изучения курса
«Окружающий мир»
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:
объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;
объяснять влияние притяжения Земли;
связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
наблюдать за погодой и описывать её;
уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;
пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;
называть основные природные зоны и их особенности.
оценивать правильность поведения людей в природе;
уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.
Раздел 5. Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу 2-го года обучения:
В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:
различать объекты неживой и живой природы, приводить примеры взаимосвязи между объектами неживой и живой природы (смена времен года, влияние Солнца на жизнь растений и животных и т.д.);
устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц, млекопитающих;
группировать объекты природы по их признакам (насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие)
назвать признаки отличающие домашних животных от диких;
сравнивать характерные для животных способы питания;
характеризовать роль грибов в жизни человека;
ставить простейшие опыты исследуя свойства воды;
наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха;
наблюдать и выявлять условия, необходимые для жизни растений;
учиться работать со справочной литературой
определять характер взаимоотношений человека и объектов природы, называть
представителей растительного и животного мира занесенных в Красную книгу;
понимать необходимость вести здоровый образ жизни.
Обучающиеся получат возможность научиться:
обнаруживать различие между наблюдением и опытом как разными способами получение ответов на вопросы об окружающем мире;
характеризовать общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
называть основные, легко определяемые свойства воздуха и воды;
отличать разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов своей местности;
называть группы растений по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли);
называть группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);
иметь представление о значении природы для здоровья и жизни человека;
иметь представление об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении этого труда;
знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура);
знать фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая старшее поколение;
В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:
рассказывать об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении этого труда;
знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура);
названия: своего государства (Россия), его столицы (Москва), главной площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля (Спасская башня); принимать участие и знать важнейшие событие страны и города: день Победы, День города и т.д.
название родной страны, ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного города (села);
использовать дополнительные средства информации (словари, хрестоматию), а также учиться работать с оглавлением учебника;
* называть своих ближайших родственников;
* знать профессии взрослых и важность каждой профессии.
* описывать изученные события из истории Отечества (история Московского Кремля, Великая Отечественная война);
Обучающиеся получат возможность научиться:
знать основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия старших);
называть государственные праздники, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитников Отечества);
узнать правила безопасного поведения в природе.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране.
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае.
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
Раздел 6. Учебно-методический комплекс.
Программа Методическое и дидактическое обеспечение
учителя
ученика
Программа по окружающему миру. О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова Программы по учебным предметам: «Перспективная начальная школа. 1-4 классы»
- М.: Академкнига/Учебник, 2011.
1.Федотова О.Н. и др. Окружающий мир Окружающий мир: 2 кл. Методическое пособие. - М.: Академкнига / Учебник, 2014.
2.Федотова О.Н., Трафимов Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир: Учебник: 2кл. . - М.: Академкнига / Учебник, 2014.
3. Федотова О.Н. Окружающий мир: Тетрадь для самостоятельной работы.: 2 класс . - М.: Академкнига / Учебник, 2014.
4. Федотова О.Н. и др. Окружающий мир: Хрестоматия: 2 кл. - М.: Академкнига / Учебник, 2014. 1. Федотова О.Н. Окружающий мир: Тетрадь для самостоятельной работы.: 1 класс . - М.: Академкнига / Учебник, 2014.
2.Федотова О.Н., Трафимов Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир: Учебник: 1кл. . - М.: Академкнига / Учебник, 2014.
3.Федотова О.Н. и др. Окружающий мир: Хрестоматия: 1 кл. - М.: Академкнига / Учебник, 2014.
Программно-методический комплекс по окружающему миру входит в Федеральный перечень учебников и учебных пособий на 2014 - 2015 учебный год и обеспечивает реализацию основной образовательной программы начального общего образования
МОУ СШ №2
Раздел 7. Описание места учебного предмета «Окружающий мир»
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается во 2 классе по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 68 часов.
Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.
Экскурсии - 4
Практические работы – 11

Проекты - 6
Календарный план.

п/пПериод Количество
часов
I четверть 18
II четверть 14
III четверть 20
IV четверть16
Итого 68 часов

Раздел 8. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Окружающий мир 2 класс – 68 часов (2 часа в неделю)
№ п/п Тема Планируемые результаты Виды деятельности Кол-во часов Материалы Дата
Предметные Метапредметные и личностные (УУД) Источники информации об окружающем нас мире. Где и как найти ответы на вопросы (6 часов)
1. Мир живой и неживой природы. Письмо экологов
школьникам. Воздействие человека на природу. Знать:
- различие между наблюдением и опытом как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире.
- что такое оглавление, как ориентироваться по оглавлению в содержании учебника.
– понятия «опыт», «наблюдение»;
Уметь:
– выделять отличительные признаки живой природы;
– распределять объекты в группы по общим признакам;
– находить взаимосвязи живой и неживой природы;
– узнавать растения и животных своей местности;
– различать объекты неживой и живой природы;
– работать с хрестоматией «Окружающий мир», энциклопедической и справочной литературой;
– искать нужную информацию и находить ответы на свои вопросы;
– устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
– работать с книгой как с источником информации;
– ориентироваться в словарях, словарных статьях;
– находить ответы на свои вопросы с помощью словаря;
проводить опыты и наблюдения по плану;
Личностные:
- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Регулятивные:
- работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Познавательные:
- ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
– работа в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать)
- выполнение индивидуальной работы;
- работа с информационными источниками (учебник, тетрадь на печатной основе);
- фронтальный опрос; - работа
с раздаточным материалом;
- дидактическая игра;
- индивидуальный опрос. 1 У 1 с. 6-8
Т 1 с.2, № 1,2 2. Мир живой и неживой природы. Мишины вопросы.
Экскурсия №1. Разнообразие природы. Наблюдения тел живой и неживой природы. 1 У 1 с. 9-10 3. Мир живой и неживой природы. Советы старших. Воздействие человека на природу. 1 У 1 с. 11 - 12 4. Осенние работы на пришкольномучастке.
Экскурсия №2.
Наблюдения явлений природы по сезонам года. 1 Подготовить рисунки
по результатам экскурсии
5. Книги – наши
друзья. Ищем ответы на вопросы в учебнике.
Разные источники информации, необходимой для изучения географических и биологических объектов и явлений. 1 У 1 с. 13 –15
Т 1 с.3-4,
№ 3-6 6. Опыт и наблюдение. Разные источники информации, необходимой для изучения географических и биологических объектов и явлений. 1 У 1 с. 15-16 Планеты и звезды (5 часов)
7. Земля. Модель Земли. Форма и размеры Земли. Глобус. Северный и Южный полюсы. Знать:
– название нашей планеты;
– форму Земли;
– глобус – модель Земли;
– ось Земли – воображаемая линия.
– особенности движения Земли вокруг своей оси;
– что смена дня и ночи – следствие вращения Земли вокруг своей оси.
- что Солнце – ближайшая к Земле звезда.
– как отличить планеты от звезд;
– как можно отыскать планету на звездном небе;
– особенности движения Земли вокруг Солнца;
– что смена времен года – следствие вращения Земли вокруг Солнца.
Уметь:
- находить на глобусе Северный и Южный полюсы, экватор:
- демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг своей оси;
– характеризовать звезды и планеты;
– находить на небе известные небесные тела;
– объяснять причину смены времен года;
– демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг Солнца. Личностные:
- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные:
- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
Познавательные:
- делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Коммуникативные:
- выразительно читать и пересказывать текст.
- фронтальный опрос;
- самостоятельная работа;
- тестирование;
- индивидуальный опрос;
- разгадывание кроссворда; 1 У1 с. 17-20
Т 1 с.5-6
Х с. 7-12 8. Почему на Земле день сменяется ночью? Северное и Южное полушарие. Суточное вращение Земли.
Тест. 1 У 1 с.20-23
Т 1 с. 7-8
Х с. 12-15 9. Звезды и созвездия. Полярная звезда. Большая и Малая Медведица. 1 У 1 с. 23-28
Т 1 с.9 -10
№ 13 - 15
Х с. 15-21 10. Планеты солнечной системы. Планеты земной группы.. Тест 1 У 1 С. 29–32.
Т 1 с. 11-13
№ 16 - 18
Х с. 21-27
Подготовить сообщения о Земле, Луне 11. Движение Земли вокруг Солнца. Годовое движение Земли. Високосный год. 1 У 1 с. 33-34
Т 1 с. 13-16
№ 19 -22 Живая природа Земли (33 часа)
1.Неживая и живая природа Земли (2 часа)
12. Как связаны живая и неживая природа? Тела природы. Явления природы. Ветер. Знать
- общие условия, необходимые для жизни живых организмов.
- определение понятия атмосфера, условия, необходимые для жизни на Земле.
Уметь:
– сравнивать предметы живой и неживой природы;
– планировать и проводить несложные опыты;
- объяснить, с помощью чего растения, грибы, животные Земли дышат, растут, размножаются, питаются Личностные:
- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные:
- учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Познавательные:
-перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные:
- слушать и понимать речь других. - фронтальный, индивидуальный опрос 1 У 1 С. 35–41. Подобрать приметы о природе 13. Условия жизни на планете Земля.: свет, тепло, воздух, вода. Природа как важнейшее условие жизни человека. 1 У 1 С. 41–44
Х с. 27-29 2. Свойства воздуха и воды (4 часа)
14. Первое заседание клуба
Свойства воздуха. Вещества, смеси. Состав воздуха. Газообразные вещества.
Практическая работа №1
« Свойства воздуха»
Знать:
– основные, легко определяемые свойства воздуха;
– значение воздуха в природе.
– основные, легко определяемые свойства воды, как эти свойства человек использует в хозяйстве;
– значение воды в природе;
– ТБ и соблюдать правила поведения у воды.
Уметь:
– проводить простейшие опыты;
– фиксировать результаты и их анализ;
– проводить опыты с водой и фиксировать в таблице результаты своих наблюдений;
– сравнивать свойства воды и воздуха;
– выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде;
Личностные:
-в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные:
-работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Познавательные:
- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
Коммуникативные:
-совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
– работа в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать);
- работа в парах;
- фронтальный опрос;
- тестирование;
1 У 1 С. 45–49
Т 1 с. 17-18
№ 23-27
Х с. 29-30 15. Второе заседание клуба
Кому и для чего нужна вода? Состояние веществ: твердое, жидкое, газообразное. 1 У 1 С. 50–52.
Т 1 с. 19-20
№ 28-30
Сообщения
об источниках воды 16. Третье заседание клуба
Вода и ее свойства. Круговорот воды в природе. Три состояния воды.
Практическая работа №2
«Свойства воды» 1 У 1 С. 52–58
Т 1 с. 21-23
№ 31-33 17. Обобщение по теме «Свойства воздуха и воды» У 1 С. 59–60
3. Солнце, воздух, вода и… растения (4 часа)
18. Условия, необходимые для развития растений. Теневыносливые, светолюбивые растения.
Практическая работа №3 «Условия, необходимые для развития растений.»Знать
- условия, необходимые для развития растений.
- разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов своей местности.
Уметь:
– анализировать опыты;
– формулировать выводы по результатам и фиксировать выводы в письменном виде;
– различать части растений;
– из своих наблюдений делать выводы о значении корня, стебля, цветка растения;
-использовать книгу как источник информации.
- приводить примеры разнообразных жизненных форм растений (деревья, кустарники, травянистые растения) Личностные:
-объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Регулятивные:
- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
-работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Познавательные:
- ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
- добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- самостоятельная работа;
- устный опрос;
- тестирование.
1 У 1 С. 61–63.
Т 1 с. 24-25
№ 34-35
Правила ухода за растениями 19. Корень, стебель и лист. Значения корня, стебля и листьев в жизни растений. Практическая работа №4 «Передвижение воды по стеблю от корня к листьям» 1 У 1 с. 63-66
Т 1 с. 26
№ 36 20. Питание
растений. Фотосинтез; почвенное питание; воздушное питание. 1 У 1 С. 67–70
Т 1 с. 26-28
№ 37-40
Х с. 33 -38 21. Обобщение по теме «Солнце, воздух, вода и… растения». Разнообразие растений.
Тест 1 У1 с. 71-72 4.Разнообразие растений (4 часа)
22. Цветковые и хвойные растения. Цветок – орган растения. Тест Знать
- группы растений по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли);
– названия растений Красной книги (не менее 2–3);
– правила поведения в природе.
Уметь:
– группировать растения по их признакам и свойствам;
– работать с научной литературой;
– оформлять свои наблюдения;
– кратко характеризовать средства сохранения природы;
– выполнять простейшие инструкции;
– называть растения своего края, внесенные в Красную книгу России (не менее 2–3);
– группировать растения по их признакам и свойствам;
– работать с научной литературой;
– оформлять свои наблюдения. Личностные:
- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные:
-высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки
- работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Познавательные:
- добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
Коммуникативные:
- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им - индивидуальный опрос;
- тестирование;
- устный опрос;
- практическая
работа;
- фронтальный
опрос 1 У 1 с. 73-75
Т 1 с. 29-30
Х с. 39-45 23. Папоротники,
мхи и водоросли. Места их обитания.
Практическая работа №5 « Внешнее строение» 1 У 1 с. 76-80
Т 1 с. 30-33
Х с. 45-50 24. Красная книга
России. Растения , находящиеся под угрозой исчезновения. Правила поведения на природе. Влияние деятельности человека на природу.
Практическая работа №6 «Составление Красной книги Тульской области» 1 У 1 С. 81–85.
Т 1 с. 34-35
Х с. 119-124
Конкурс на лучший экологический знак года 25. Обобщение по теме «Разнообразие растений». Тест
Проект 1 «Красная книга, или Возьмем под защиту.
1 У 1 с. 86 Культурные растения. Продолжительность жизни растений (8 часов)
26. Четвёртое заседание клуба
Для чего люди выращивают
культурные растения? Группы культурных растений. Знать:
– чем отличаются дикорастущие растения от культурных;
– группы культурных растений;
– основные растения огорода; сада;
– части растений – листья, плоды, корнеплоды, клубни, семена;
– названия (изображения) зерновых растений;
– важность зерновых культур в жизни человека;
- признаки однолетних, двулетних и многолетних растений;
- понятия «черенок», «отросток», «семя», «плод».;– дикорастущие и культурные растения своей местности;
– сельскохозяйственные растения своей местности.
Уметь:
– выделять характерные признаки культурных растений, отличающих их от дикорастущих;
– приводить свои примеры культурных растений каждой группы;
– правильно подбирать рассаду или семена;
– находить и определять садовые растения;
– ухаживать за растениями;
– определять возраст растений;
– составлять таблицу однолетних, двулетних и многолетних растений;
– характеризовать сходство и различия однолетних, двулетних и многолетних растений;
– раскрывать особенности внешнего вида и жизни растений;
– называть растения своего края, внесенные в Красную книгу России (не менее 2–3). Личностные:
- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные:
- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные:
- делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (науровне одного предложения или небольшого текста).
- индивидуальный опрос;
- дидактическая игра;
- тестирование;
- устный
опрос. 1 У 1 С. 87–91.
Т 1 с. 36-38
№ 50-53
Х с. 51-56
Подготовить загадки о растениях 27. Пятое заседание клуба
Какие части культурныхрастений используют люди? Расселение семян растений. Выращивание культурных растений. 1 У 1 С. 92–93
Т 1 с. 39-40
№ 54 -55
Х с. 57-63 28. Шестое заседание клуба
Можно ли все огородные
растения высаживать одновременно? Рассада. Сеянцы. Сроки посадки огородных растений. 1 У 1 С. 94–97
Т 1 с. 41 29. Седьмое заседание клуба
От чего зависит
урожай зерновых? Значение зерновых культур в жизни человека. Тест. 1 У 1 с. 97 -100
Т 1 с. 42-43 30. Растения сада. Труд людей в саду. 1 У 1 с. 100-102
Т 1 с. 44 31. Восьмое заседание клуба
Сколько живут
растения? Расселение растений на новые места.
Практическая работа № 7
Составление таблицы
« Продолжительность жизни растений»
1 У 1 С.102–104.
Т 1 с. 45
Составить таблицу «Продолжительность жизни растений» 32. Девятое заседание клуба
Размножение растений своими частями. Вегетативное размножение растений.
1 У 1 с. 105-106 33. Обобщение по теме «Культурные растения. Продолжительность жизни растений».
Тест 1 У 1 с. 107-108 Грибы (3 часа)
34. Можно
вырастить грибы
на кусочке хлеба?
Грибы одноклеточные и многоклеточные. Питание грибов. Значение грибов.
Тест Знать:
– свойства и признаки грибов;
– взаимосвязь живой и неживой природы;
– чем питаются грибы;
– отличительные признаки съедобных грибов;
– съедобные грибы, растущие в родном крае;
– несъедобные (ядовитые) двойники шляпочных съедобных грибов;
- правила сбора грибов.
Уметь приводить примеры грибов своей местности Личностные:
- оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
Познавательные:
- строить сообщения в устной форме;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
Коммуникативные:
- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
- воспринимать другое мнение и позицию;
- устный
опрос;
- индивидуальный опрос;
- дидактическая игра;
- тестирование; 1 У 1 С. 109–112 35. Ядовитые и
несъедобные
двойники
шляпочных
грибов. Пищевое отравление. Первая помощь при пищевом отравлении.
1 У 1 с. 113-115
Т 1 с. 46-47
Х с. 63-69 36. Как правильно собирать грибы? Правила сбора грибов. Тест 1 У 1 с. 115-117
Животные (8 часов)
37. Разнообразие
Животных. Многообразие животных по способу питания. Дикие и домашние животные.
Знать
- группы животных и их признаки;
– отличительные признаки насекомых и деление их на группы;
– названия насекомых родного края;
– отличительные признаки рыб;
– приспособления рыб к жизни в воде;
– группы рыб по признаку питания (хищники, растительноядные, всеядные);
– черты сходства и различия крокодилов, ящериц, черепах, змей;
– сходства и различия пресмыкающихся и земноводных;
– опасных для человека пресмыкающихся и правила безопасности при встрече с ними;
– отличительные признаки птиц;
– группы птиц по признаку питания – зерноядные, насекомоядные, хищные, всеядные;
– значение понятий «звери», «млекопитающие»;
– млекопитающих родного края.
– группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);
– способы защиты животных от врагов.
Уметь:
– приводить примеры животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), не менее 2–3 представителей каждой группы;
– раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных;
– высказывать суждения по результатам сравнения и выделения существенных признаков организма;
– называть земноводных родного края;
-определять птиц среди других животных;
– определять млекопитающих среди других животных;
– описывать млекопитающих (по выбору) Личностные:
- оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
Познавательные:
- строить сообщения в устной форме;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
Коммуникативные:
- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
- воспринимать другое мнение и позицию;
- работа в парах;
- фронтальный, индивидуальный
опрос;
- тестирование;
- самостоятельная работа
( индивидуальная);
1 У 2 С. 5–8.
Т 2 с. 2-3
Подготовить
рассказ
о животных 38. Насекомые. Растительноядные хищные и всеядные насекомые. Редкие насекомые нашей страны. 1 У 2 с. 9 -11
Т 2 с. 4 -5
Х с. 69 -72 39. Рыбы. Приспособления рыб для жизни в воде. Двоякодышащие и кистеперые рыбы.
Тест 1 У 2 С. 12–14.
Т 2 с. 6-9
Х с.
Сообщения о рыбах родного края 40. Земноводные. Жизнь лягушек, жаб, тритонов. Амфибии и их признаки. Размножение и развитие амфибий. 1 У 2 с. 15-17
Т 2 с. 10-12
Х с. 77-83 41 Пресмыкающиеся. Отличительные признаки пресмыкающихся. Правила поведения при встрече со змеями. 1 У 2 с. 18 – 20
Т 2 с. 13 – 15
Х с. 83 - 88 42. Птицы. Признаки птиц. Значение перьевого покрова. Способы добычи пищи птенцам. 1 У 2 С. 21–23.
Т 2 с. 16 – 19
Х с. 89 -95
Птицы родного края 43. Звери. Отличительные признаки млекопитающих. Группы млекопитающих. Ехидна и утконос. 1 У 2 с. 24 – 26
Т 2 с. 20 – 22
Х с. 93 - 104 44. Как животные защищаются. Способы защиты животных от врагов.
1 У 2 с. 26 – 28
Т 2 с. 23 – 25
Х с . 105 - 110 Человек и животные (6 часов)
45. Домашние
животные. Признаки и особенности домашних животных. Знать:
– признаки домашних животных;
– об особенностях диких и домашних животных;
- правила поведения и обращения с животными;
- диких животных родного края;
– правила поведения в природе;
– правила обращения с дикими и домашними животными;
– животных, занесенных в Красную книгу России, родного края;
– названия животных Красной книги России (не менее 2–3);
– правила поведения в походах;
Уметь
- раскрывать особенности домашних животных;
- ухаживать за обитателями живого уголка (питание, безопасность;
– наблюдать за обитанием, питанием, особенностями образа жизни питомцев станции юннатов;
– обобщать результаты наблюдений по экскурсии;
- определять значение диких животных в жизни человека.
Личностные:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;
Регулятивные:
- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;
- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
Познавательные:
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа - сделанное человеком; природа живая - неживая; группы растений, группы животных);Коммуникативные:
- научиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). - беседа по вопросам;
- беседа по статье;
- работа
по группам;
- викторины; конкурсы;
-фронтальный опрос;
- тестирование 1 У2 С. 29–31.
Т 2 с. 26 – 27
Х с. 111 - 118
Наблюдение за домашними животными 46. Десятое заседание клуба
Живой уголок. Обитатели живого уголка. Способы ухаживания за обитателями живого уголка(питание, безопасность) 1 У 2 с. 32 – 34
Т 2 с. 28 - 30 47. Урок-экскурсия №3
на станцию юннатов.
Знакомство с жизнью животных. 1 Приготовить рисунки по материалам экскурсии 48. Значение дикихживотных. Животные, приносящие ущерб человеку. 1 У 2 с. 35 – 38
Т 2 с. 31 - 32 49. Человек в ответе
не только за тех,
кого приручил. Забота человека о дикой природе. Охранная деятельность человека. 1 У 2. с. 39 – 40
Т 2 с. 33 50. Заповедники или
заказники родного края. Обобщение по теме «Человек и животные». Экологические правила поведения в природе. Тест. 1 У 2 С. 41–42.
Нарисовать экологические знаки Человек разумный – часть природы (6 часов)
51. Про тебя. Основные расы человека. Органы чувств человека., их значение. Знать:
– о значении природы для здоровья и жизни человека;
– об отдельных видах труда, связанных с природой;
– о значении данного труда;
– сходство и различие людей друг от друга;
– понятие «здоровье»;
– причины простудных заболеваний и меры их предупреждения;
– компоненты, от которых зависит здоровье человека;
– какие изделия могут нанести вред здоровью человека, как и почему;
- понятия «полезная пища», «разнообразная пища»;
- условия хорошего самочувствия;
средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура).
Уметь :- формировать выводы на основе своих наблюдений;
- работать с дополнительными источниками знаний;
– соблюдать режим дня;
– составлять режим своего рабочего и выходного дня. Личностные:
- оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
Регулятивные:
- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
Познавательные:
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
Коммуникативные:
- строить понятные для партнера высказывания;
- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. - устный
опрос;
- практическая
работа;
- самостоятельная работа;
- работа
в парах
и по группам;
- фронтальный опрос;
- тестирование 1 У 2 с. 43 – 48
Т 2 с.34-35
№ 47-50 52. Что умеет человек? Различные профессии человека.
Проект №2
«Профессии». 1 У 2 с. 49 – 53
Т 2 с.36, №51-52 53. Расти здоровым. Здоровье человека. Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Причины простудных заболеваний и меры их предупреждения. 1 У 2 с. 54 -59
Т 2 с.37-38
№ 53-55
Х с. 125 - 128 54. Питание и здоровье. Режим питания.
Калорийность пищи, меню, его составление.
Практическая работа №8 « Составление меню» 1 У 2 с. 60 – 65
Т 2 с.39-41
№ 56-59
55. Одиннадцатое заседание клуба
От кого зависит
твой режим дня?
Практическая работа №9 «Составление режима дня»
1 У 2 с. 66 -69
Т 2 с.42-44
№ 60-62 56. Обобщение по теме «Человек разумный – часть природы». Средства сохранения и укрепления здоровья человека(личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура)
Проект №3
«Мой режим дня»
Тест 1 У 2 с. 70 Как уберечь себя от беды? (5 часов)
57. Чистота – залог здоровья. Личная гигиена. Правила организации домашней учебной работы. Знать:
– значение понятия «микробы»;
– где человека подстерегают микробы;
– основные правила личной гигиены;
– знаки дорожного движения,
– сигналы регулировщика и светофора;
– правила поведения в природе;
– что такое опасная ситуация;
- правила безопасного поведения дома.
Уметь:
– выполнять правила личной гигиены;
– рассказывать об обязанностях дежурного по классу, выполнять их добросовестно с целью борьбы с микробами;
– оказывать первую медицинскую помощь при порезах и царапинах;
– составить правила безопасного поведения на улице и правила действий в опасных ситуациях;
– вызвать помощь;
– вести себя в нестандартных ситуациях;
- выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде; работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать). Личностные:
- интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
Регулятивные:
- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;
- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
Познавательные:
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию;
- умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
- практическая
работа;
- фронтальный, индивидуальный опрос;
- работа в группах;
- тестирование 1 У 2 с. 71 -76
Т 2 с.45-46
№ 63-65 58. Берегись простуды! Первая помощь при простудных заболеваниях. 1 У 2 с. 77 -79
Т 2 с.47-48
№ 66-67 59. Двенадцатое заседание клуба
Твоя безопасность на улице. Дорога от школы до дома. Правила дорожного движения. Опасности, подстерегающие ребенка при общении с незнакомыми людьми.
Практическая работа №10
«Мой маршрут из дома в школу» 1 У 2 с. 80 – 85
Т 2 с.49-50
№ 68-69
Х с.137-145 60. Твоя безопасность дома. Правила безопасного обращения с электроприборами, газовыми установками, лекарствами. Службы спасения: МЧС, полиция, скорая помощь. 1 У 2 с. 86 -90
Т 2 с.51-52
№ 70-71 61. Обобщение по теме «Как уберечь себя от беды?». Тест
Проект №4
«Как уберечь себя от беды» 1 У 2 с. 91 - 92 В родном краю (7 часов)
62. Имя города, села, поселка. Россия – наша Родина. Знать
- название родной страны, ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного города;
- исторические факты о возникновении Москвы, достопримечательности Московского Кремля;
– фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая старшее поколение;
– основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия старших);
– способы обмена информацией;
– названия государственных праздников, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитника Отечества);
– государственную символику России;
Уметь
- работать с различными источниками информации;
– описывать изученные события из истории Отечества (история Московского Кремля, Великая Отечественная война);
– самостоятельно работать с книгой;
– работать с оглавлением и справочниками учебника;
– анализировать полученную информацию;
– соблюдать правила во время экскурсии в город;
пользоваться средствами связи;
приводить примеры основных государственных праздников. Личностные:
- оценивание одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
Регулятивные:
- принимать роль в учебном сотрудничестве;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.
Познавательные:
- обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные:
- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. - беседа по вопросам;
- фронтальный
опрос;
- отчет
о посещении краеведческого музея;
- дидактическая игра;
- работа в парах;
- работа в группе;
- тестирование. 1 У 2 с. 93 -97
Т 2 с.53-54
№ 72-74
Х с.129-130 63. История Московского Кремля. Достопримечательности Москвы. История Тульского Кремля. 1 У 2 с. 98 -101
Т 2 с.55, № 75
Х с.131-132 64. Тринадцатое выездное заседание клуба
Экскурсия №4
в город
Проект №5
«Родной город» 1 У 2 с. 103 -106
Т 2 с.56-57
№ 76-77 65. Общий дедушка. Младший школьник и семья. Правила взаимоотношений со взрослыми и сверстниками. Сбор информации о своей родословной.
Практическая работа №11 « Моя родословная» 1 У 2 с. 107–109.
Т 2 с.58
№ 78-79
Помощь
в создании своей родословной 66. День Победы. Государственные праздники. История Отечества во время ВОВ. 1 У 2 с. 110 – 113
Т 2 с.60,
№80-81
Х с.132-134 67. День Конституции. Конституция – основной закон России. 1 У 2 с. 114–117
Т 2 с.61-63
№ 82-84
Х с.135-136 68. Обобщение по теме «В родном краю»
Тест. Задание «Проверь себя!
Проект №6
« Моя родословная»» 1 У 2 С. 118–121 Раздел 9. Список литературы
для учителя:
1. «Перспективная начальная школа» Программы четырёхлетней школы, М., Академкнига/Учебник, 2011/
2. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Учебник. - М.: Академкнига/Учебник, 2014.
3. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Тетрадь для самостоятельной работы. - М.: Академкнига/Учебник, 2014.
4. Федотова О.Н., Трафимова Г.В, Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Хрестоматия. - М.: Академкнига/Учебник, 2014.
5. Федотова О.Н., Трафимова Г.В, Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига/ Учебник, 2014.
для обучающихся:
1. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Учебник. - М.: Академкнига/Учебник, 2014.
2. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Тетрадь для самостоятельной работы. - М.: Академкнига/Учебник, 2014.
3. Федотова О.Н., Трафимова Г.В, Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Хрестоматия. - М.: Академкнига/Учебник, 2014.
Используемая литература
1. Федеральные образовательные государственные стандарты 2009 г.
2. Примерные программы начального общего образования по окружающему миру..
3. Базисный учебный план начального общего образования.
4. Учебный план МОУ СШ № 2 2014 – 2015 учебного года.
5. Авторская программа по окружающему миру. О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова Программы по учебным предметам: «Перспективная начальная школа. 1-4 классы» - М.:Академкнига/Учебник, 2011.

Приложенные файлы

  • docx file58.doc
    Размер файла: 89 kB Загрузок: 7

Добавить комментарий