Рабочая программа по математике ПНШ 2 класс


Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа№2»
Рассмотрено
на заседании ШМО
учителей начальных классов
Протокол № 1
от «28» августа 2014г.
« СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора поУВР
_____________/Вайс О.И./

«29» августа 2014г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ СШ № 2
_____________/Бутов Ю.В./

Приказ №259
от «29» августа 2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ
2 класс
УМК « Перспективная начальная школа»
учителя начальных классов
высшей квалификационной категории
Золотаревой Людмилы Николаевны
Принято на заседании
педагогического совета
протокол № 1
от «29»августа 2014 г.
2014 – 2015 учебный год
Раздел 1. Пояснительная записка
Рабочая программа по математике составлена на основе и в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Минобрнауки РФ. – М.:Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).
Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014г. №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год».
Программа по математике. / А.Л.Чекин, Р.Г.Чуракова// Программы по учебным предметам: «Перспективная начальная школа. 1-4 классы». - М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Основная образовательная программа начального общего образования
МОУ СШ №2 Программа по математике.
Рабочая программа по математике разработана на основе программы авторов А.Л.Чекина, Р.Г.Чураковой развивающей личностно-ориентированной системы обучения «Перспективная начальная школа», в которой принципы развивающего обучения взаимодействуют с традиционным принципом прочности усвоения знаний.
Содержание рабочей программы основано на содержании авторской программы, соотнесённой с содержанием программы по математике начального общего образования, и соответствует требованиям ФГОС.
Цель начального курс математики:
– математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы;
– развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических, включая знаково-символические, а также аксиоматические представления, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование и т.д.;
– освоение обучающимися начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования;
– воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Задачи:
Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни;
Формирование идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.
Основная дидактическая идея курса может быть выражена следующей формулой: «через рассмотрение частного к пониманию общего для решения частного». При этом ребенку предлагается постичь суть предмета через естественную связь математики с окружающим миром. Все это означает, что знакомство с тем или иным математическим понятием осуществляется при рассмотрении конкретной реальной или псевдореальной (учебной) ситуации, соответствующий анализ которой позволяет обратить внимание ученика на суть данного математического понятия. В свою очередь, такая акцентуация дает возможность добиться необходимого уровня обобщений без многочисленного рассмотрения частностей. Наконец, понимание общих закономерностей и знание общих приемов решения открывает ученику путь к выполнению данного конкретного задания даже в том случае, когда с такого типа заданиями ему не приходилось еще сталкиваться.
Логико-дидактической основой реализации первой части формулы является неполная индукция, которая в комплексе с целенаправленной и систематической работой по формированию у младших школьников таких приемов умственной деятельности, как анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия и обобщение, приведет ученика к самостоятельному «открытию» изучаемого математического факта. Вторая же часть формулы носит дедуктивный характер и направлена на формирование у учащихся умения конкретизировать полученные знания и применять их к решению поставленных задач.
Система заданий направлена на то, чтобы суть предмета постигалась через естественную связь математики с окружающим миром (знакомство с тем или иным математическим понятием осуществляется при рассмотрении конкретной реальной или псевдореальной (учебной) ситуации).
Отличительной чертой настоящего курса является значительное увеличение геометрического материала и изучению величин, что продиктовано той группой поставленных целей, в которых затрагивается связь математики с окружающим миром. Без усиления этих содержательных линий невозможно достичь указанных целей, так как ребенок воспринимает окружающий мир, прежде всего, как совокупность реальных предметов, имеющих форму и величину. Изучение же арифметического материала, оставаясь стержнем всего курса, осуществляется с возможным паритетом теоретической и прикладной составляющих, а в вычислительном плане особое внимание уделяется способам и технике устных вычислений
Содержание всего курса можно представить как взаимосвязанное развитие пяти основных содержательных линий: арифметической геометрической, величиной, алгоритмической (обучение решению задач) и алгебраической.
Арифметическая линия прежде всего представлена материалом по изучению чисел.
Числа изучаются в такой последовательности:
целые числа от 0 до 20 (1-й класс),
целые числа от 0 до 100 и «круглые» числа до 1000 (2-й класс),
Числа второго десятка и все остальные натуральные числа изучаются на основе принципов нумерации (письменной и устной) десятичной системы счисления.
Особенностью изучения арифметических действий в настоящем курсе является строгое следование математической сути этого понятия. Именно поэтому при введении любого арифметического действия (бинарной алгебраической операции) с самого начала рассматриваются не только компоненты этого действия, но и, в обязательном порядке, его результат.
Арифметические действия над числами изучаются на следующей теоретической основе и в такой последовательности:
Сложение и вычитание (изучаются в 1-ом классе)
Умножение (систематическое изучение начинается со 2-го класса) вводится как сложение одинаковых слагаемых. Отдельно вводятся случаи умножения на 0 и на 1. Деление (первое знакомство с ним начинается во 2-м классе на уровне предметных действий, а систематическое изучение — начиная с 3-го класса) вводится как действие, результат которого позволяет ответить на вопрос: сколько раз одно число содержится в другом?
Геометрическая линия выстраивается следующим образом:
Во 2-м классе изучаются следующие понятия и их свойства:
прямая (аспект бесконечности), луч,
углы и их виды,
квадрат, периметр квадрата и прямоугольника,
окружность и круг, центр, радиус, диаметр окружности (круга),
построение окружности (круга) с помощью циркуля и использование циркуля для откладывания отрезка, равного по длине данному отрезку.
Линия по изучению величин
Во 2-м классе учащиеся познакомятся с единицей длины — метром. Большое внимание будет уделено изучению таких величин, как «масса» и «время». Сравнение предметов по массе сначала рассматривается в «доизмерительном» аспекте. После чего вводится стандартная единица массы — килограмм и изучается измерение массы с помощью весов. Далее вводится новая стандартная единица массы — центнер. Вводятся стандартные единицы времени (час, минута, сутки, неделя) и соотношения между ними. Особое внимание уделяется изменяющимся единицам времени (месяц, год) и соотношениям между ними и постоянными единицами времени. Вводится самая большая изучаемая единица времени — век.
Линия по обучению решению арифметических сюжетных (текстовых) задач (условно названа «алгоритмической») является центральной для данного курса. Ее особое положение определяется тем, что настоящий курс имеет прикладную направленность, которая выражается в умении применять полученные знания на практике. При этом важно не только научить учащихся решать задачи, но и правильно формулировать их, используя имеющуюся информацию. Под решением задачи понимается запись (описание) алгоритма, дающего возможность выполнить требование задачи.
Описание алгоритма решения задачи допускается в трех видах:
1) по действиям (по шагам) с пояснениями;
2) в виде числового выражения, но без пояснений;
3) в виде буквенного выражения (в некоторых случаях в виде формулы или в виде уравнения), с использованием стандартной символики.
Алгебраическая линия традиционно представлена такими понятиями, как выражение с переменной, уравнение.
Во 2-м классе вводится само понятие «уравнение» и соответствующая терминология. Рассматриваются правила нахождения неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого как способы решения соответствующих уравнений.
Логические связи данного предмета с остальными предметами учебного (образовательного) плана: литературным чтением, окружающим миром, технологией, изобразительным искусством, музыкой: во всех УМК создаются условия для решения воспитательных задач и формирования общеучебных умений, в том числе коммуникативной грамотности. Выдержана актуальность, практическая значимость учебного материала для обучающихся.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
Понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
Математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
Владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения)
Основные виды учебной деятельности учащихся
в процессе освоения курса «Математика»
Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами.
Осуществление упорядочения предметов и математических объектов (по длине, площади, вместимости, массе, времени).
Описание явлений и событий с использованием величин.
Распознавание моделей геометрических фигур в окружающих предметах.
Обнаружение математических зависимостей в окружающей действительности.
Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, разметка).
Выполнение геометрических построений.
Выполнение арифметических вычислений.
Прогнозирование результата вычисления, решения задачи.
Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение.
Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор рационального (удобного) способа.
Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.
Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления), решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры.
Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислениях) характера.
Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.
При организации процесса обучения в раках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения:
организация группового взаимодействия,
самостоятельной работы,
рефлексивного обучения,
самоконтроля.
учебно-исследовательская деятельность,
творческая деятельность,
самообразовательная деятельность,
информационно- коммуникативные,
здоровьесберегающие,
информационные,
технология проблемного обучения,
технология проектного обучения.
Методические пособия для учащихся:
Чекин А.Л. Математика. 1-4 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2010- 2011.
Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях: Тетрадь для
самостоятельной работы 1-4 класс (в 2-х частях) — М.: Академкнига/Учебник, 2010 - 2011.
Захарова О.А. Математика в практических заданиях: Тетрадь для
самостоятельной работы: 1-4 класс. — М.: Академкнига/Учебник,
2010 - 2011.
Р.Г. Чуракова. Математика. Тетрадь для проверочных и контрольных работ в 2 ч. М.: Академкнига/ Учебник. 2013г.
Инструмент по отслеживанию результатов работы:
Захарова О.А. Проверочные работы по математике и технология
организации коррекции знаний учащихся (1-4 классы): Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2010.
Р.Г. Чуракова. Математика. Тетрадь для проверочных и контрольных работ в 2 ч. М.: Академкнига/ Учебник. 2013г.
Учебно-методические пособия для учителя
Чекин А.Л. Математика. 1-4 класс: Методическое пособие для учителя.— М.: Академкнига/Учебник, 2010.
Программа по курсу «Математика»:
Авторская программа по математике А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с. Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).
Раздел 2. Учебно – тематический план
№ Тема Кол-во
часов
1 Числа и величины: 20
- Нумерация и сравнение чисел 7
- Величины и их измерения 13
2 Арифметические действия 46
3 Текстовые задачи 36
4 Геометрические фигуры 10
5 Геометрические величины 12
6 Работа с данными 12
Итого: 136
Раздел 3. Содержание программы  учебного курса.
Числа и величины (20 ч)
Нумерация и сравнение чисел.
        Устная и письменная нумерация двузначных чисел: разрядный принцип десятичной записи чисел, принцип построения количественных числительных для двузначных чисел. «Круглые» десятки.
        Устная и письменная нумерация трехзначных чисел: получение новой разрядной единицы- сотни, третий разряд десятичной записи- разряд сотен, принцип построения количественных числительных для трехзначных  чисел. «Круглые» сотни. Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
        Сравнение чисел на основе десятичной нумерации.
        Изображение чисел на числовом луче. Понятие о натуральном ряде чисел.
        Знакомство с римской письменной нумерацией.
        Числовые равенства и неравенства.
        Первичные представления о числовых последовательностях.
Величины и их измерения.
        Сравнение предметов по массе без ее измерения. Единица массы - килограмм. Измерение массы. Единица массы - центнер. Соотношение между центнером и килограммом (1 ц=100 кг).
        Время как продолжительность. Измерение времени с помощью часов. Время как  момент. Формирование умения называть момент времени. Продолжительность как разность момента окончания и момента начала события. Единицы времени: час, минута, сутки, неделя и соотношение между ними. Изменяющиеся единицы времени: месяц, год и возможные варианты их соотношения с сутками. Календарь. Единица времени - век. Соотношение между веком и годом (1 век=100 лет).
Арифметические действия (46ч)
        Числовое выражение и его значение. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд. Правило вычитания суммы из суммы. Поразрядные способы сложения и вычитания в пределах 100. Разностное сравнение чисел. Запись сложения и вычитания в столбик: ее преимущества по отношению к записи в строчку при поразрядном выполнении действий. Выполнение и проверка действий сложения и вычитания с помощью калькулятора.
         Связь между компонентами и результатом действия (сложения и вычитания). Уравнение как форма действия с неизвестным компонентом. Правила нахождения неизвестного слагаемого, неизвестного вычитаемого, неизвестного уменьшаемого.
        Умножение как сложение одинаковых слагаемых. Знак умножения (.). множители, произведение и его значение. Табличные случаи умножения. Случаи умножения на 0 и 1. Переместительное свойство умножения.
        Увеличение числа в несколько раз.
         Порядок выполнения действий: умножение и сложение, умножение и вычитание. Действия первой и второй степени.
        Знакомство с делением на уровне предметных действий. Знак деления (:). Деление как последовательное вычитание. Делимое, делитель, частное и его значение. Доля (половина, треть, четверть, пятая часть и т. п.). Деление как нахождение заданной доли числа. Уменьшение числа в несколько раз.
        Деление как измерение величины или численности множества с помощью заданной единицы.
        Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.
Текстовые задачи (36ч)
        Арифметическая  текстовая (сюжетная) задача как особый вид математического задания. Отличительные признаки арифметической текстовой (сюжетной) задачи и ее обязательные компоненты: условие с наличием числовых данных (данных величин) и требование (вопрос) с наличием искомого числа (величины). Формулировка арифметической сюжетной задачи в виде текста. Краткая запись задачи.
        Графическое моделирование связей между данными и искомыми.
        Простая задача. Формирование умения правильного выбора действия при решении простой задачи: на основе смысла арифметического действия и с помощью графической модели.
        Составная задача. Преобразование составной задачи в простую и, наоборот, за счет изменения требования или условия. Разбивка составной задачи на несколько простых. Запись решения составной задачи по «шагам» (действиям) и в виде одного выражения.
        Понятие об обратной задаче. Составление задач, обратных данной. Решение обратной задачи как способ проверки правильности решения данной.
        Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на сложение и вычитание с помощью уравнений.
        Задачи на время (начало, конец, продолжительность события).
        Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом.
        Задачи, содержание отношения «больше на (в)…», «меньше на (в)…»
Геометрические фигуры (10ч)
        Бесконечность прямой. Луч как полупрямая. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. Углы в многоугольнике. Прямоугольник. Квадрат как частный случай прямоугольника.
        Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга). Построение окружности (круга) с помощью циркуля. Использование циркуля для откладывания отрезка, равного по длине данному.
Геометрические величины (12ч)
        Единица длины - метр. Соотношения между метром, дециметром и сантиметром (1м=10дм=100см).
        Длина ломаной. Периметр многоугольника. Вычисление периметра квадрата и прямоугольника.
Работа с данными (12ч)
        Таблица умножения однозначных чисел (кроме 0). Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы. Представление информации в таблице. Использование таблицы для формулировки задания.
 Раздел 4. Предполагаемые результаты освоения учебного предмета
В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса математики у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных) позволяющих достигать предметных и метапредметных результатов.
Личностными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе является формирования следующих умений:
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
Уважения к информационным результатам других людей.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.
В области регулятивных УУД:
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Формировать умение ставить цель – для создания творческой работы, планировать достижение этой цели.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
В области познавательных УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Обучающиеся получат возможность для формирования:
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Использовать средства информационных и коммуникационных технологий для решения задач.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
В области коммуникативных УУД:
донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
вступать в беседу на уроке и в жизни;
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах
Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений.

читать и записывать все однозначные, двузначные и трехзначные числа;
сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, < или =);
применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
воспроизводить и применять переместительное свойство сложения и умножения;
применять правило вычитания суммы из суммы;
воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулём, умножение с нулём и единицей;
выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трёх разрядов на уровне навыка;
строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
находить значение сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и вычислений;
выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1м 6дм или 16дм или 160см);
распознавать и формулировать составные задачи;
разбивать составную задачу на простые и использовать две формы записи решения (по действиям и в виде одного выражения);
формулировать обратную задачу и использовать её для проверки решения данной
Раздел 5. Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету
«Математика» к концу 2 класса:
Обучающиеся научатся:
Вести счёт десятками и сотнями;
Различать термины «число» и «цифра»;
Распознавать числа (от 1 до 12), записанные римскими цифрами;
Читать и записывать все однозначные . двузначные и трёхзначные числа;
Записывать число в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;
Сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков(>, < , =);
Изображать числа на числовом луче;
Использовать термин «натуральный ряд» и «натуральное число»;
Находить первые несколько чисел числовых последовательностей, составленных по заданному правилу;
Воспроизводить и применять таблицу сложения однозначных чисел;
Применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
Воспроизводить и применять переместительное свойство сложения и умножения;
Применять правило вычитания суммы из суммы;
Воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулём, умножения с нулём и единицей;
Выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трёх разрядов;
Находить неизвестные компоненты действий сложения и вычитания;
Записывать действия умножения и деления, используя соответствующие знаки (•,:)
Употреблять термины, связанные с действиями умножения и деления (произведение, множители, значение произведения; частное, делимое, делитель, значение частного);
Воспроизводить и применять таблицу умножения однозначных чисел;
Выполнять деление на основе предметных действий и на основе вычитания;
Применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащих действия одной или разных ступеней;
Чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;
Определять длину предметов и расстояния (в метрах, дециметрах и сантиметрах) при помощи измерительных приборов;
Строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
Находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;
Выражать длину отрезка, используя разные единицы длины;
Использовать соотношения между изученными единицами длины (сантиметр, дециметр, метр) для выражения длины в разных единицах;
Распознавать на чертеже изображать прямую, луч, угол (прямой, острый, тупой); прямоугольник, квадрат, окружность, круг, элементы окружности (круга): центр, радиус, диаметр; употреблять соответствующие термины;
Измерять и выражать массу, используя изученные единицы массы (кг, ц);
Измерять и выражать продолжительность, используя единицы времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век); переходить от одних единиц времени к другим;
Устанавливать связь между началом и концом события и его продолжительностью; устанавливать момент времени по часам;
Распознавать и формулировать простые и составные задачи; пользоваться терминами , связанными с понятием «задача» (условие, требование, решение, ответ, данные, искомое);
Строить графическую модель арифметической сюжетной задачи; решать задачу на основе построенной модели;
Решать простые и составные задачи, содержащие отношения «больше на (в)…», «меньше на (в)…»;разбивать составную задачу на простые и использовать две формы записи решения (по действиям и в виде одного выражения);
Формулировать обратную задачу и использовать её для проверки решения данной;
Читать и заполнять строки и столбцы таблицы.
Обучающиеся получат возможность научиться:
Понимать позиционный принцип записи чисел в десятичной системе;
Пользоваться римскими цифрами для записи чисел первого и второго десятков;
Понимать и использовать термин «натуральный ряд» и «натуральное число»;
Понимать и использовать термин «числовая последовательность»;
Воспроизводить и применять правило вычитания суммы из суммы;
Понимать количественный смысл действий (операций) умножения и деления над целыми неотрицательными числами;
Понимать связь между компонентами и результатом действия (для сложения и вычитания);
Записывать действия с неизвестным компонентом в виде уравнения;
Понимать бесконечность прямой и луча;
Понимать характеристическое свойство точек окружности и круга;
Использовать римские цифры для записи веков и различных дат;
Оперировать с изменяющимися единицами времени (месяц, год) на основе их соотношения с сутками; использовать термин «високосный год»;
Понимать связь между временем-датой и временем – продолжительностью;
Рассматривать арифметическую текстовую (сюжетную) задачу как особый вид математического задания: распознавать и формулировать арифметические сюжетные задачи, отличать их от других задач (логических, геометрических, комбинаторных);
Моделировать арифметические сюжетные задачи, используя различные графические модели и уравнения;
Использовать табличную форму формулировки задания.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:
-отмечать на бумаге точку, проводить прямую линию по линейке;
-определять длину предметов и расстояний (в см, дм, м), при помощи измерительных приборов;
-чертить прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;
-определять время по часам;
-определять месяц, год, время года;
-оценивать размеры предметов на глаз.
В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса математики у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных) позволяющих достигать предметных и метапредметных результатов.
Раздел 6. Программно-методическое обеспечение учебного процесса.
Учебно-методический комплекс:
Программа Методическое и дидактическое обеспечение
учителя ученика
Программа по математике. / А.Л.Чекин, Р.Г.Чуракова//
Программы по учебным предметам: «Перспективная начальная школа» - М.: Академкнига/Учебник, 2011
Чекин А.Л. Математика:
2 кл.: Методическое пособие. — М.: Академкнига / Учебник, 2014.
Чекин А.Л. Математика:
2 кл.: Учебник: В 2 ч. — М.: Академкнига / Учебник, 2014.
3. Захарова О.В. Математика: Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся (1-4 классы): Методическое пособие — М.: Академкнига/Учебник, 2010.
4. Р.Г. Чуракова. Математика. Тетрадь для проверочных и контрольных работ в 2 ч. М.: Академкнига/ Учебник. 2013г.
5.http://www.akademkniga.ru/cgi-bin/page.cgi?node=841. Тетрадь для самостоятельной работы В 2 ч. О.А. Захарова, Е.П. Юдина. – М.: Академкнига / Учебник, 2014.
2. Чекин А.Л. Математика: 2 кл.: Учебник: В 2 ч. — М.: Академкнига / Учебник, 2014.
3.Р.Г. Чуракова. Математика. Тетрадь для проверочных и контрольных работ в 2 ч. М.: Академкнига/ Учебник. 2013г.
Программно-методический комплекс по математике входит в Федеральный перечень учебников и учебных пособий на 2014-2015 учебный год и обеспечивает реализацию основной образовательной программы начального общего образования МОУСШ №2
Контрольно-измерительные материалы.
Источники контрольно-измерительных материалов (список литературы, содержащей контрольно-измерительные материалы).
№ п/п Название Автор Выходные данные
1. Математика: Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся (1-4 классы) [Текст]: Захарова О.В. М.: Академкнига/Учебник, 2010.
2. Математика. Тетрадь для проверочных и контрольных работ в 2 ч 2 класс . М.: Академкнига/ Учебник. 2013г.
Р.Г. Чуракова.
М.: Академкнига/ Учебник. 2013г.
3. Контрольно-измерительные материалы по математике http://www.akademkniga.ru/cgi-bin/page.cgi?node=84Формы и вопросы контроля
Программа адресована учащимся 2 классов с разноуровневой подготовкой , начинающих осваивать  математику по УМК «Перспективная начальная школа». Предусмотрено оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего. Система заданий разного уровня трудности, позволяет обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, т.е. в зоне ближайшего развития каждого ученика на основе учета уровня его актуального развития и личных интересов . В контрольно-оценочной деятельности используются: текущий, тематический контроль.
Формы контрольно-оценочной деятельности на уроке -устный опрос, практическая работа, тест, самостоятельная работа, творческая работа (реферат, сообщение, доклад, иллюстративно-наглядный материал, изготовленный учащимися проект, презентация и т.д)
Особое место занимают практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Практические работы включают: наблюдения, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей. 
Программой предусмотрено проведение:
контрольных работ- 11
практических работ -30
итоговая комплексная работа - 1
проверочных работ – 73
Тексты контрольных работ взяты из пособия:
Захарова О.А. Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2010.
№ Тема контрольной работы
Страницы
1 Контрольная работа по теме «Круглые двузначные числа и действия над ними» 94-95
2 Контрольная работа по теме «Двузначные и однозначные числа» 96
3 Контрольная работа по теме «Двузначные числа и действия над ними» 97
4 Контрольная работа по теме « Действие умножения» 97
5 Контрольная работа по теме« Таблица умножения однозначных чисел» 98
6 Итоговая контрольная работа за I полугодие 106
7 Контрольная работа по теме «Трёхзначные числа» 99
8 Контрольная работа по теме « Сложение и вычитание столбиком. 100
9 Контрольная работа по теме « Уравнение» 101-102
10 Контрольная работа по теме «Деление. 102-103
11 Итоговая контрольная работа за I I полугодие 103-104
12 Комплексная итоговая контрольная работа Тексты проверочных работ взяты из пособия:
Р.Г. Чуракова. Математика. Тетрадь для проверочных и контрольных работ в 2 ч. М.: Академкнига/ Учебник. 2013г
№ Тема проверочной работы
Страницы
1. Проверочная работа по теме: «Математика и летние каникулы» С.3-4
2. Проверочная работа по теме: «Счёт десятками и «круглые десятки» С.5-6
3. Проверочная работа по теме: «Числовые равенства и числовые неравенства» С.7
4. Проверочная работа по теме: «Числовые выражения и их значения» С.8
5. Проверочная работа по теме: «Сложение круглых десятков» С.9-10
6. Проверочная работа по теме: «Вычитание круглых десятков» С.11-12
7. Проверочная работа по теме: «Десятки и единицы» С.13-14
8. Проверочная работа по теме: «Краткая запись задачи» С15.
9. Проверочная работа по теме: «Килограмм. Сколько килограммов» С.16-17
10. Проверочная работа по теме: «Учимся решать задачи» С.18-20
11. Проверочная работа по теме: «Сложение « круглых» десятков с однозначным
числом» С.21-22
12. Проверочная работа по теме: «Поразрядное сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд» С.23-24
13. Проверочная работа по теме: «Поразрядное вычитание двузначного числа и однозначного без перехода через разряд» С.25-26
14. Проверочная работа по теме: «Учимся решать задачи» С.27-28
15. Проверочная работа по теме: «Прямая и луч» С.29-30
16. Проверочная работа по теме: «Сложение «круглого» десятка и двузначного числа» С.31-32
17. Проверочная работа по теме: «Вычитание « круглого» десятка из двузначного числа» С.33-34
18. Проверочная работа по теме: «Дополнение до «круглого» десятка» С.35-36
19. Проверочная работа по теме: «Сложение двузначного числа и однозначного с переходом через разряд» С.40-41
20. Проверочная работа по теме: «Вычитание однозначного числа из «круглого» десятка» С.42-43
21. Проверочная работа по теме: «Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд» С.44-45
22. Проверочная работа по теме: «Угол. Какой угол меньше?» С.46
23. Проверочная работа по теме: «Прямой, острый и тупой углы» С.47
24. Проверочная работа по теме: «Последовательности чисел» С.48-49
25. Проверочная работа по теме: «Углы многоугольника» С.50
26. Проверочная работа по теме: «Поупражняемся в вычислениях» С.51-52
27. Проверочная работа по теме: «Задачи на разностное сравнение чисел» С.57-58
28. Проверочная работа по теме: «Сравнение двузначных чисел» С.59-61
29. Проверочная работа по теме: «Прямоугольник и квадрат» С.62
30. Проверочная работа по теме: «Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд» С.63-64
31. Проверочная работа по теме: «Поразрядное сложение двузначных чисел с переходом через разряд» С.65-66
32. Проверочная работа по теме: «Дециметр и метр. Сантиметр и метр» С.70
33. Проверочная работа по теме: «Сумма и произведение. Знак + Произведение и множители. Значение произведения и умножение.» С.71-72
34. Проверочная работа по теме: «Перестановка множителей» С.73-74
35. Проверочная работа по теме: «Умножения числа 0 и на число 0. Умножение числа 1 и на число 1.» С.75-76
36. Проверочная работа по теме: «Умножение числа 1 на однозначные числа» С.77
37. Проверочная работа по теме: «Умножение числа 2 на однозначные числа» С.78
38. Проверочная работа по теме: «Периметр многоугольника» С.79
39. Проверочная работа по теме: «Периметр прямоугольника» С.80-81
40. Проверочная работа по теме: «Умножение числа 3 на однозначные числа» С.82
41. Проверочная работа по теме: «Умножение числа 4 на однозначные числа» С.83-84
42. Проверочная работа по теме: «Умножение и сложение: порядок выполнения действий» С.85-86
43. Проверочная работа по теме: «Периметр квадрата» С.87-88
44. Проверочная работа по теме: «Умножение числа 5 на однозначные числа» С.89-90
45. Проверочная работа по теме: «Умножение числа 6 на однозначные числа» С.91-92
46. Проверочная работа по теме: «Умножение числа 7 на однозначные числа» С.93-94
47. Проверочная работа по теме: «Умножение числа 8 на однозначные числа» С.95-96
48. Проверочная работа по теме: «Умножение числа 9 на однозначные числа» С.97-98
49. Проверочная работа по теме: «Увеличение в несколько раз» С.99-100
50. Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание « круглых» сотен» Ч.2 С.3
51. Проверочная работа по теме: «Трёхзначное число как сумма разрядных слагаемых» С.4
52. Проверочная работа по теме: «Трёхзначное число – сумма «круглых» сотен и двузначного или однозначного числа» С.5-6
53. Проверочная работа по теме: «Сравнение трёхзначных чисел» С.7-8
54. Проверочная работа по теме: «Введение дополнительных требований» С.9-10
55. Проверочная работа по теме: «Запись решения задачи по действиям. Запись решения задачи в виде одного выражения» С.11-14
56. Проверочная работа по теме: «Способ сложения столбиком» С.15-16
57. Проверочная работа по теме: «Радиус и диаметр» С.17
58. Проверочная работа по теме: «Вычитание суммы из суммы» С.18-19
59. Проверочная работа по теме: «Поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд» С.20-21
60. Проверочная работа по теме: «Способ вычитания столбиком» С.22-23
61. Проверочная работа по теме: «Умножение и вычитание: порядок выполнения действий» С.28-29
62. Проверочная работа по теме: «Как найти неизвестное слагаемое» С.30-31
63. Проверочная работа по теме: «Как найти неизвестное вычитаемое. Как найти неизвестное уменьшаемое» С.32-33
64. Проверочная работа по теме: «Деление и вычитание» С.34-35
65. Проверочная работа по теме: «Деление и измерение» С.36-38
66. Проверочная работа по теме: «Уменьшение в несколько раз» С.39-40
67. Проверочная работа по теме: «Действия первой и второй ступеней» С.41-42
68. Проверочная работа по теме: «Числа на числовом луче. Натуральный ряд чисел.» С.46-47
69. Проверочная работа по теме: «Обратная задача и проверка решений данной задачи» С.48-50
70. Проверочная работа по теме: «Учимся решать задачи с помощью уравнения» С.51-52
71. Проверочная работа по теме: «Вычисляем значения выражений» С.53-54
72. Проверочная работа по теме: «Решаем задачи и делаем проверку» С.55-58
73. Проверочная работа по теме: «Учимся составлять последовательность чисел» С.59-60
Инструментарий для оценивания результатов: отметки (2,3,4,5);
Система оценки достижения планируемых результатов освоения рабочей программы по математике предполагает комплексный уровневый подход в оценке результатов обучения математике во втором классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых работ. Текущий контроль по математике осуществляется в письменной и в устной форме. Оценивать работы следует в соответствии с уровнем освоения программы по математике. 70% выполнения заданий означает, что «стандарт выполнен»
Описание места курса «Математика» в учебном плане
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерной программой по математике предмет «Математика» изучается во 2 классе по 4 часа в неделю, всего 136 часов
Календарный план.

п/п Период Количество
часов
I четверть 36
II четверть 28
III четверть 40
IV четверть 32
Итого 136 часов
Раздел 8. Календарно-тематическое планирование

п/п Тема урока (страницы учебника, тетради) Кол-во
часов
Контрольные и практические работы Решаемые проблемы Понятия ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС) Дата
проведения
Предметные результаты УУД 1 Математика и летние каникулы Ч.1
с.7-8
Т.1 с.3 1 Повторить таблицу сложения однозначных чисел Таблица сложения Научиться:
-вести счёт в прямом и в обратном порядке;
-выполнять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок Р.:
-определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
П.:
-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
К.:
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. 2 Повторение геометрического материала. Распознавание геометрических фигур, изображение их в тетради
Проверочная работа №1по теме: «Математика и летние каникулы» Ч.1
С.9
Т.1
С.3 1 Пров/р Распознавание геометрических фигур, изображение их в тетради Названия геометрических фигур Научиться:
-распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их в тетради. 3 Счёт десятками и «круглые» двузначные числа. Нумерация чисел. Двузначные «круглые» числа, оканчивающиеся нулём.
Ч.1
С.10-
11
Т.1
С.4 1 Пров/р Нумерация чисел. Двузначные «круглые» числа, оканчивающиеся нулём. Круглые числа
Двузначные числа Научиться:
-образовывать, читать и записывать «круглые» двузначные числа.
Р.:
- различать способ и результат действия.
П.:
-ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
К.:
-контролировать действия партнёра 4 Решение задач с «круглыми» двузначными числами. Проверочная работа №2 по теме: «Счёт десятками и круглые десятки» Ч.1 с.12
Т.1
с.4 1 Решение текстовых задач арифметическим способом. Задача
Условие Требование Научиться:
- решать арифметические задачи в одно действие;
- располагать «круглые» двузначные числа в порядке возрастания и убывания. 5 Числовые равенства и неравенства. Верные неравенства.
Проверочная работа №3 по теме: «Числовые равенства и числовые неравенства» Ч.1
С.13-14
Т.1
С.5 1 Пров/р Что называется «числовым равенством» и «неравенством»? Числовые равенства и неравенства Научиться:
-читать, решать и распознавать верные и неверные числовые равенства и неравенства Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р.:
- различать способ и результат действия.
П.:
-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций ;
-использовать знаково-символические средства для решения задач.
К.:
-задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. 6 Числовое выражение и его значение
Проверочная работа №4 по теме: «Числовые выражения и их значения» Ч.1
С.15-
16
Т.1
С.6 1 Пров/р Что называется числовым выражением? Числовое выражение и его значение Научиться:
-находить значение числовых выражений. 7 Сложение «круглых» двузначных чисел
Проверочная работа №5 по теме: «Сложение круглых десятков» Ч.1
С.17-18
Т.1
С.7 1 Пров/р Как складывать «круглые» двузначные числа? «Круглые» числа Научиться:
- выполнять сложение «круглых» двузначных чисел. Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.
Р.:
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
- различать способ и результат действия.
П.:
- использовать знаково-символические средства для решения задач;
- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.
К.:
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.
8 Вычитание «круглых» двузначных чисел
Проверочная работа №6 по теме: «Вычитание круглых десятков» Ч.1
С.19-20
Т.1
С.8 1 Пров/р Как вычитать «круглые» двузначные числа? «Круглые» числа Научиться:
- выполнять вычитание «круглых» двузначных чисел. 9 Десятки и единицы. Нумерация и сравнение двузначных чисел.
Проверочная работа №7 по теме «Десятки и единицы» Ч.1
С.21-
22
Т.1
С.9 1 Пров/р Нумерация и сравнение двузначных чисел. Разрядные слагаемые Научиться:
- читать и сравнивать двузначные числа. 10 Входящая контрольная работа №1 1 к/р Научиться:
решать простые арифметические задачи;
-выполнять сложение и вычитание в пределах 10 11 Работа над ошибками. Арифметические сюжетные задачи. Краткая запись задачи. Главные (опорные) слова. Ч.1
С.23-
24
Т.1
С.10 1 Как составить краткую запись задачи? Краткая запись задачи, главные (опорные) слова Научиться:
-выбирать ключевые слова; составлять краткую запись задачи. Л.:
-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р.:
- различать способ и результат действия;
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
П.:
- ориентироваться на разнообразие способов решения и записи задач.
К.:
- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- формулировать собственное мнение и позицию. 12 Различные варианты записи задачи
Проверочная работа №8 по теме: «Краткая запись задачи» Ч.1
С.25-
26
Т.1
С.10 1 Пров/р Научиться:
-составлять различные варианты записи условия задачи по сюжетной картинке;
-решать задачу в одно действие. 13 Килограмм. Сколько килограммов? Правила взвешивания.
Проверочная работа №9 по теме: « Килограмм. Сколько килограммов»
Ч.1
С.27-
30
Т.1
С.11 1 Пров/р Единицы измерения массы. Килограмм. килограмм Научиться:
-определять массу предмета по весам в килограммах 14 Учимся решать задачи. Диаграмма Эйлера-Венна: стрелки, цветовое обозначение, геометрические фигуры. Ч.1
С.31
Т.1
С.12-13 1 Как решить задачу? Задача условие требование решение ответ Научиться:
-выполнять краткую запись условия задачи;
-находить нужное арифметическое действие и решать задачу. 15 Решение задач. Принципы построения схемы краткой записи с помощью кругов Эйлера – Венна.
Проверочная работа №10 по теме: «Учимся решать задачи» Ч.1
С.32
Т.1
С.12-13 1 Пров/р 16 Прямая бесконечна. Свойства прямой линии. Параллельные прямые. Ч.1
С.33-34
Т.1
С.14 1 п/р Что такое прямая линия? Прямая линия Научиться:
-распознавать и изображать на бумаге прямую линию. 17 Сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами. Запись двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Ч.1
С.35-
36
Т.1
С.15 1 Запись двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сумма разрядных слагаемых Научиться:
выполнять сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами, используя приём записи двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Л.:
-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р.:
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-ставить новые учебные задачи.
П.:
- строить сообщения в устной и письменной форме;
-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.
К.:
-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. 1 18 Сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами.
Проверочная работа №11 по теме: «Сложение «круглых» десятков с однозначными числами»
Ч.1
С.37-38
Т.1 5 Пров/р 19 Контрольная работа №2 по теме «Нумерация и сравнение двузначных чисел» 1 к/р Проверить знания по теме «Нумерация и сравнение двузначных чисел» Научиться:
-решать простые арифметические задачи;
-выполнять сложение и вычитание в пределах 20. 20 Работа над ошибками.
Поразрядное сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд.
Проверочная работа №12 по теме Ч.1
С.39-40
Т.1
С.16 1 Пров/р Поразрядное сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд Разрядные слагаемые
Научиться:
- выполнять сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд. 21 Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд
Проверочная работа №13 по теме. Ч.1
С.41-42
Т.1
С.17 1 Пров/р Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд Научиться:
выполнять вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд. 22 Решение арифметических задач Схемы на основе кругов (диаграммы) Эйлера-Венна.
Проверочная работа №14 по теме: «Учимся решать задачи» Ч.1 с.43-
44
Т.1
С.18 1 Пров/р Что значит решить задачу? Задача
Условие Требование Решение
Ответ Научиться:
-выполнять поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел;
-решать задачи с опорой на краткую запись и схему;
-дополнять условие задачи. 23 Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд Ч.1
С.45-46
Т.1
С.18 1 Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд Двузначное число
Разрядные слагаемые Научиться:
- выполнять поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел;
- решать задачи с опорой на краткую запись и схему;
24 Прямая и луч Распознавание и изображение луча на чертеже.
Проверочная работа №15 по теме:
« Прямая и луч» Ч.1
С.47-48
Т.1
С.19 1 п/р
Пров/р Распознавание и изображение луча на чертеже. Луч
прямая Научиться:
-распознавать и изображать луч в тетради;
-отмечать луч на прямой;
-сравнивать признаки прямой и луча.
Л.:
-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р.:
- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
П.:
- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.
К.:
-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
25 Сложение «круглого» десятка и двузначного числа
Проверочная работа №16 по теме: «Сложение «круглого» десятка и двузначного числа» Ч.1
С.49-50
Т.1
С.20 1 Пров/р Как прибавить к «круглому» двузначному числу двузначное число. Двузначное число Научиться:
выполнять изученный приём сложения. 26 Вычитание «круглого» двузначного числа из двузначного.
Проверочная работа №17 по теме: «Вычитание «круглого» десятка из двузначного числа Ч.1
С.51-52
Т.1
С.21 1 Пров/р Как вычесть «круглое» двузначное число из двузначного
числа? «Круглое» двузначное число Научиться:
выполнять изученный приём вычитания. 27 Дополнение двузначного числа до «круглого» числа. Состав чисел первого десятка.
Проверочная работа №18 по теме: «Дополнение до «круглого» десятка» Ч.1
С.53-54
Т.1
С.22 1 Пров/р Как дополнить двузначное число до «круглого» числа? Дополнение числа Научиться:
-дополнять двузначное число до «круглого» числа с помощью однозначного слагаемого. 28 Сложение двузначного числа и однозначного с переходом через разряд. Круговые схемы.
Проверочная работа №19 по теме. Ч.1
С.57-58
Т.1
С.23 1 Пров/р Как сложить двузначное число и однозначное с переходом через разряд? Научиться:
-выполнять приём сложения двузначного числа и однозначного с переходом через разряд. Л.:
-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р.:
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
- различать способ и результат действия.
П.:
- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.
К.:
-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. 29 Вычитание однозначного числа из «круглого». Приём « заимствования» десятка.
Проверочная работа № 20 по теме. Ч.1
С.59-60
Т.1
С.24 1 Пров/р Приём «заимствования» десятка. «заимствование» десятка Научиться:
выполнять приём вычитания однозначного числа из «круглого» 30 Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд
Проверочная работа №21 по теме. Ч.1
С.61-62
Т.1
С.25 1 Пров/р Как выполнить поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд? Разрядные слагаемые Научиться:
выполнять приём поразрядного вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через разряд. 31 Угол. Сравнение углов. Стороны угла.
Вершина угла Ч.1
С.63-64
Т.1
С.26 1 п/р Стороны угла
Вершина угла научиться:
-строить угол;
- выполнять умножение на однозначное число. Л.:
-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р.:
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-ставить новые учебные задачи.
П.:
- строить сообщения в устной и письменной форме;
-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.
К.:
-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
32 Сравнение углов. Построение углов.
Проверочная работа «№ 22 по теме: «Угол. Какой угол меньше?» Ч.1
С.65 1 П/р
Пров/р Стороны угла
Вершина угла научиться:
-строить угол;
- выполнять умножение на однозначное число. Л.:
-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р.:
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-ставить новые учебные задачи.
П.:
- строить сообщения в устной и письменной форме;
-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.
К.:
-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
33 Знакомство с прямым , острым и тупым углами. Распознавание и изображение углов на чертеже.
Проверочная работа № 23 по теме. Ч.1
С.66-67
Т.1
С.27 1 П/р
Пров/р Распознавание и изображение углов на чертеже. Угол научиться:
- распознавать и сравнивать виды углов;
- строить углы в тетради. Л.:
-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р.
-определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
П.:
-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
К.:
-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. 34 Последовательность чисел. Нумерация чисел. Двузначные числа, их последовательность
Проверочная работа №24 по теме:
«Последовательность чисел» Ч.1
С.68
Т.1
С.28 Пров/р Нумерация чисел. Двузначные числа, их последовательность Двузначные числа Научиться:
-образовывать, читать и записывать двузначные числа, писать и считать по порядку
Р.:
- различать способ и результат действия.
П.:
-ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
К.:
-контролировать действия партнёра 35 Углы многоугольника
Проверочная работа №25 по теме Ч.1
С.69-70
Т.1
С.29 1 П/р
Пров/р Углы многоугольника. Угол многоугольника. научиться:
- обозначать дугами углы многоугольника;
- записывать трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых. Л.:
-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р.
-определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
П.:
-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
К.:
-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. 36 Контрольная работа №3 по теме «Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел» 1 к/р Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел. Научиться:
- выполнять сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел;
- решать задачи. 37 Работа над ошибками. Решение арифметических задач
Проверочная работа № 26 по теме: « Поупражняемся в вычислениях» Ч.1
С.71-72 1 Пров/р Научиться:
- выполнять работу над ошибками;
- решать задачи;
- применять поразрядное сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел. 38 Разностное сравнение чисел
Ч.1
С.73-74
Т.1
С.30 1
Что значит разностное сравнение? Разностное сравнение Научиться:
- выполнять разностное сравнение чисел;
- составлять пары чисел, которые отличаются на заданное число;
- решать задачи, содержащие два вопроса.
Научиться:
- находить, какое из двух чисел больше или меньше другого;
- дополнять условие задачи по известному требованию;
- составлять задачу по данному решению и ответу. Л.:
-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р.:
- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
П.:
- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.
-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
К.:
-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. 39 Задачи на разностное сравнение. Решение арифметических задач. Ч.1
С.75-76
Т.1
С.31 1 Чем отличаются задачи на разностное сравнение от других задач? Разностное сравнение Научиться:
- решать задачи на разностное сравнение;
- отличать задачи на разностное сравнение от задач на нахождение неизвестного слагаемого и от задач на нахождение неизвестного вычитаемого. 40 Отличие задач на разностное сравнение от других задач
Проверочная работа № 27 по теме: «Задачи на разностное сравнение чисел» Ч.1
С.77-78 1 Пров/р 41 Двузначное число больше однозначного Поразрядный способ сравнения чисел Ч.1
С.79-80
Т.1
С.32 1 Поразрядный способ сравнения чисел Разрядные числа Научиться:
- применять правило сравнения чисел;
-выбирать из двух чисел большее по количеству цифр в десятичной записи. Р.:
- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
П.:
- осознанно строить сообщения в устной и письменной;
-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.
К.:
-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. 42 Сравнение двузначных чисел
Проверочная работа №28 по теме. Ч.1
С.81-82
Т.1
С.33 1 Пров/р 43 Прямоугольник и квадрат .
Свойства прямоугольника и квадрата.
Проверочная работа №29 по теме: «Прямоугольник и квадрат» Ч.1
С.83-84
Т.1
С.34 1 п/р
Пров/р Свойства прямоугольника и квадрата. Прямоугольник
Квадрат Научиться:
- соотносить два понятия: «прямоугольник» и «квадрат»;
- распознавать и изображать на чертеже прямоугольник и квадрат. Л.:
-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
- понимать причины успешности и не успешности учебной деятельности.
Р.:
-Принимать и сохранять учебную задачу;
-Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносит необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
П.:
-Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
-Произвольно и осознанно
владеть рядом общих приёмов решения задач;
К.:
-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
44 Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд..
Правило прибавления суммы к сумме.
Проверочная работа № 30 по теме. Ч.1
С.85-86
Т.1
С.35 1 Пров/р Как прибавить сумму к сумме? Сумма Научиться:
выполнять приём поразрядного сложения двузначных чисел без перехода через разряд. Р.:
- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
П.:
- осознанно строить сообщения в устной и письменной;
-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.
К.:
-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. 45 Поразрядное вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.
Проверочная работа № 31 по теме. Ч.1
С.87-88
Т.1
С.36 1 Пров/р Как выполнить поразрядное вычитание двузначных чисел с переходом через разряд? Разряды чисел Научиться:
выполнять приём поразрядного вычитания двузначных чисел с переходом через разряд. 46 Контрольная работа №5 по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел» 1 К/р Урок-контроль. Научиться:
- выполнять сложение и вычитание двузначных чисел;
- решать задачи. Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.
Р.:
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
- различать способ и результат действия.
П.:
- использовать знаково-символические средства для решения задач;
- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.
К.:
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.
47 Работа над ошибками. Десять десятков или сотня. Нумерация двузначных и трёхзначных чисел. Ч.1
С.91-92
Т.1
С.37 1 Нумерация двузначных и трёхзначных чисел. Сотня Научиться:
- выполнять работу над ошибками;
- образовывать число 100 из десятков. Л.:
-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р.:
- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
П.:
- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.
-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
К.:
-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
48 Дециметр и метр. Модель складного метра. Ч.1
С.93-94
Т.1
С.38 1 п/р Единицы измерения длины. Дециметр
Метр научиться измерять длину в дециметрах и метрах. 49 Единицы измерения массы .
Килограмм и центнер Ч.1
С.95-96
Т.1
С.39 1 п/р Единицы измерения массы Килограмм
Центнер
научиться измерять массу в килограммах и центнерах. 50 Единицы измерения длины .
Сантиметр и метр
Проверочная работа № 32 по теме:
« Дециметр и метр. Сантиметр и метр» Ч.1
С.97-98
Т.1
С.40 1 п/р
Пров/р
Единицы измерения длины. Сантиметр
Метр научиться измерять длину в сантиметрах и метрах. 51 Сумма одинаковых слагаемых и произведение.
Знак «х». Смысл действия умножения Ч.1
С.99-100
Т.1
С.41 1 Смысл действия умножения Термин «умножение» научиться записывать и читать сумму одинаковых слагаемых в виде произведения. Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р.:
- различать способ и результат действия.
П.:
-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций ;
-использовать знаково-символические средства для решения задач.
К.:
-задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. 52 Произведение и множители.
Связь между суммой и произведением Ч.1
С.101-102
Т.1
С.42 1 Связь между суммой и произведением Произведение множитель
Компонент действия умножения научиться:
-составлять произведение и переходить от него к сумме;
- распознавать первый и второй множители в произведении и понимать их смысл. 53 Значение произведения и умножение Ч.1
С.103-105
Т.1
С.43 1 Как называется результат действия умножения? Значение произведения научиться вычислять значение произведения на основе сложения одинаковых слагаемых 54 Задачи, раскрывающие смысл действия умножения
Проверочная работа №33 по теме. Ч.1
С.106-107
Т.1
С.43 1 Пров/р Решение задач, раскрывающих смысл действия умножения Произведение множитель
научиться:
- решать простые задачи действием умножения;
- вычислять значение произведения на основе сложения одинаковых слагаемых Л.:
-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р.:
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-ставить новые учебные задачи.
П.:
- строить сообщения в устной и письменной форме;
-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.
К.:
-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. 55 Перестановка множителей Переместительное свойство умножения
Проверочная работа №34 по теме. Ч.1
С.108-109
Т.1
С.44 1 Пров/р Переместительное свойство умножения Переместительное свойство умножения научиться применять переместительный закон умножения и правила умножения числа на 0 и 1. Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р.:
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-ставить новые учебные задачи.
П.:
- строить сообщения в устной и письменной форме;
-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.
К.:
-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. 56 Умножение числа 0 и на число 0. Правило умножения числа на 0 Ч.1
С.110-111
Т.1
С.45 1 Как умножить число 0 и на число 0? 57 Умножение числа 1 и на число 1. Правило умножения числа на 1
Проверочная работа №35 по теме Ч.1
С.112-113
Т.1
С.46 1 Пров/р Как умножить число 1 и на число 1? 58 Длина ломаной линии Звено ломаной линии
Ч.1
С.114-115
Т.1
С.47 1 П/р Распознавание геометрических фигур на чертеже. Звено ломаной линии
Длина ломаной линии научиться:
- чертить ломаную линию;
- вычислять длину ломаной линии без соответствующего чертежа. Л.:
-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р.
-определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
П.:
-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
К.:
-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. 59 Таблица умножения однозначных чисел. Умножение числа 1 на однозначные числа
Проверочная работа №36 по теме. Ч.1
С.116-117
Т.1
С.48 1 Пров/р Как умножить число 1 на однозначное число? Таблица умножения научиться выполнять умножение на однозначное число. Л.:
-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р.:
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-ставить новые учебные задачи.
П.:
- строить сообщения в устной и письменной форме;
-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.
К.:
-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. 60 Таблица умножения однозначных чисел. Умножение числа 2 на однозначные числа
Проверочная работа №38 по теме. Ч.1
С.118-119
Т.1
С.49 1 Пров/р Как умножить число 2 на однозначное число? научиться выполнять умножение на однозначное число. 61 Сумма сторон многоугольника. Периметр прямоугольника.
Проверочная работа №38 и 39 Ч.1
С.120-123
Т.1
С.50-51 1 п/р
Пров/р Как найти периметр прямоугольника? Периметр научиться:
- вычислять периметр многоугольника;
- вычислять периметр прямоугольника, используя форму. Л.:
-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р.
-определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
П.:
-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
К.:
-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. 62 Таблица умножения однозначных чисел. Умножение числа 3 на однозначные числа
Проверочная работа №40 по теме. Ч.1
С.124-125
Т.1
С.52 1 Пров/р Как умножить число 3 на однозначное число? Таблица умножения научиться выполнять умножение на однозначное число. Л.:
-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р.:
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-ставить новые учебные задачи.
П.:
- строить сообщения в устной и письменной форме;
-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.
К.:
-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. 63 Таблица умножения однозначных чисел. Умножение числа 4 на однозначные числа
Проверочная работа №41 по теме. Ч.1
С.126-127
Т.1
С.53 1 Пров/р Как умножить число 4 на однозначное число? научиться выполнять умножение на однозначное число. 64 Контрольная работа№6 по теме «Сумма и произведение» 1 к/р Сумма и произведение научиться -выполнять умножение на однозначное число;
- решать задачи. Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.
Р.:
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
- различать способ и результат действия.
П.:
- использовать знаково-символические средства для решения задач;
- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.
К.:
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. 65 Работа над ошибками.
Умножение и сложение: порядок выполнения действий
Проверочная работа №42 по теме. Ч.1
С.130-131
Т.1
С.54 1 Пров/р В каком порядке выполняются действия:
умножение и сложение?
научиться выполнять порядок действий: умножение и сложение. 66 Квадрат. Свойства квадрата. Периметр квадрата. Формула вычисления периметра квадрата.
Проверочная работа №43 по теме. Ч.1
С.132-133
Т.1
С.55 1 п/р
Пров/р Как вычисляется периметр квадрата? Периметр квадрата Уметь:
- вычислять периметр квадрата, используя формулу;
- выполнять умножение на однозначное число. Л.:
-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р.
-определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
П.:
-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
К.:
-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. 67 Таблица умножения однозначных чисел. Умножение числа 5 на однозначные числа
Проверочная работа №44 по теме. Ч.1
С.134-135
Т.1
С.56 1 Пров/р Как умножить число 5 на однозначное число? Таблица умножения научиться выполнять умножение на однозначное число. Л.:
-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р.:
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-ставить новые учебные задачи.
П.:
- строить сообщения в устной и письменной форме;
-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.
К.:
-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
68 Таблица умножения однозначных чисел. Умножение числа 6 на однозначные числа
Проверочная работа №45 по теме. Ч.1
С.136=137
Т.1
С.57 1 Пров/р Как умножить число 6 на однозначное число? 69 Таблица умножения однозначных чисел. Умножение числа 7 на однозначные числа
Проверочная работа №46 по теме. Ч.1
С.138-139
Т.1
С.58 1 Пров/р Как умножить число 7 на однозначное число? Таблица умножения научиться выполнять умножение на однозначное число. 70 Таблица умножения однозначных чисел. Умножение числа 8 на однозначные числа
Проверочная работа №48 по теме. Ч.1
С.141-142
Т.1
С.59 1 Пров/р Как умножить число 8 на однозначное число? Таблица умножения научиться выполнять умножение на однозначное число. Л.:
-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р.:
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-ставить новые учебные задачи.
П.:
- строить сообщения в устной и письменной форме;
-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.
К.:
-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
71 Таблица умножения однозначных чисел. Умножение числа 9 на однозначные числа
Проверочная работа №48 по теме. Ч.1
С.143-144,
С.148-149
Т.1
С.60 1 Пров/р Как умножить число 9 на однозначное число? научиться выполнять умножение на однозначное число. 72 Увеличение в несколько раз. Больше в несколько раз
Проверочная работа №49 по теме. Ч.1
С.150-151
Т.1
С.61 1 Пров/р Как увеличить число в несколько раз? Больше в несколько раз научиться увеличивать данное число в несколько раз. 73 Учимся решать задачи Ч.1
С.152-155 74. Работа с данными. Геометрические фигуры и геометрические величины Ч.1
С.156-158
Т.1
С.62-63 75 Контрольная работа №7 по теме «Таблица умножения» 1 к/р Урок -контроль научиться:
- выполнять умножение чисел;
- решать задачи. Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.
Р.:
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
- различать способ и результат действия.
П.:
- использовать знаково-символические средства для решения задач;
- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.
К.:
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. 76 Работа над ошибками. Счёт десятками и «круглое» число десятков . Нумерация трёхзначных чисел Ч.2
С.7
Т.2
С.3 1 Нумерация трёхзначных чисел Круглое число научиться:
-выполнять работу над ошибками;
-записывать число 100. 77 Устная и письменная нумерация трёхзначных чисел. Разряд сотен и названия «круглых» сотен Ч.2
С.8-
10
Т.2
С.4 1 Устная и письменная нумерация трёхзначных чисел Разряд «сотни»
круглые сотни научиться читать и записывать числа, которые являются круглыми сотнями Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р.:
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-ставить новые учебные задачи.
П.:
- строить сообщения в устной и письменной форме;
-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.
К.:
-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. 78 Сложение «круглых» сотен
Ч.2
С.11-12
Т.2
С.5 1 Пров/р Как складывать и вычитать круглые сотни? научиться выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел. выражающих «круглые» сотни 79 Вычитание «круглых» сотен
Проверочная работа №50 по теме. Ч.2
С.13-14
Т.2
С.6 1 Пров/р Как складывать и вычитать круглые сотни? научиться выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел. выражающих «круглые» сотни 80 Трёхзначное число как сумма разрядных слагаемых.
Запись трёхзначного числа в виде суммы разрядного слагаемого
Проверочная работа №51 по теме: «Трёхзначное число как сумма разрядных слагаемых». Ч.2
С.15-16
Т.2
С.7 1 Пров/р Запись трёхзначного числа в виде суммы разрядного слагаемого Разряд «сотни»
круглые сотни научиться записывать трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых. Л.:
-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р.:
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-ставить новые учебные задачи.
П.:
- строить сообщения в устной и письменной форме;
-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.
К.:
-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. 81 Трёхзначное число- сумма «круглых» сотен и двузначного числа или однозначного числа
Проверочная работа №52 по теме. Ч.2
С.17-19
Т.2
С.8 1 Пров/р Устная нумерация трёхзначных чисел. Сумма разрядных слагаемых. научиться записывать трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых. 82 Трёхзначное число больше двузначного.
Сравнение трёхзначных чисел. Разностное сравнение
Проверочная работа № 53 по теме: «Сравнение трёхзначных чисел» Ч.2
С.20-23
Т.2
С.9-10
1 Пров/р Как сравнить трёхзначное число? Разряд единиц , десятков, сотен.
Разностное сравнение научиться выполнять поразрядное сравнение трёхзначного числа 83 Одно условие и несколько требований Составная задача Ч.2
С.26-27
Т.2
С.11-12
1 Решение задач в два действия на сложение и вычитание трёхзначных чисел. Составная задача научиться решать составные задачи на сложение и вычитание трёхзначных чисел. Л.:
-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р.:
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- различать способ и результат действия.
П.:
- владеть рядом общих приёмов решения задач;
- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;
К.:
- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
84 Введение дополнительных требований. Решение составных задач с введением дополнительных требований
Проверочная работа №54 по теме: «Введение дополнительных требований» Ч.2
С.28-29
Т.2
С.13-14
1 Пров/р Решение составных задач с введением дополнительных требований научиться анализировать условие задачи и дополнять его требованиями. 85 Запись решения задач по действиям. Правильное оформление записи решения. Ч.2
С.30-31
Т.2
С.15-16 1 Решение задач по действиям. Как правильно оформить записи решения. научиться выполнять решение задачи по действиям с пояснением. 86 Запись решения задачи в виде числового выражения.
Учимся решать задачи и записывать их решение
Проверочная работа №55 по теме. Ч.2
С.32-35
Т.2
С.17-18 1 Пров/р Как записать решение задачи в виде числового выражения? Числовое выражение научиться записывать решение составной задачи в виде числового выражения. 87 Запись сложения в строчку и столбиком Письменный приём сложения трёхзначных чисел Ч.2
С.36-
37
Т.2
С.19 1 Письменный приём сложения трёхзначных чисел? научиться:
- записывать сложение трёхзначных чисел в строчку и столбиком;
- выполнять вычисления Р.:
- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
П.:
- осознанно строить сообщения в устной и письменной;
-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.
К.:
-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. 88 Способ сложения столбиком
Проверочная работа №56 по теме. Ч.2
С.38-41
Т.2
С.20-21 1 Пров/р 89 Окружность и круг Ч.2
С.44-46
Т.2
С.22 1 п/р Чем окружность отличается от круга? Окружность и круг научиться:
-распознавать и изображать на чертеже окружность и круг;
- выполнять построение с помощью циркуля. Л.:
-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р.
-определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
П.:
-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
К.:
-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. 90 Центр и радиус окружности Ч.2
С.47-48
Т.2
С.23 1 п/р Что такое центр и радиус окружности? Центр окружности
Радиус окружности научиться распознавать и изображать на чертеже центр и радиус окружности. 91 Радиус и диаметр окружности
Проверочная работа №57 по теме. Ч.2
С.49-50
Т.2
С.24 1 п/р
Пров/р Что такое радиус и диаметр окружности? Радиус окружности
Диаметр окружности научиться распознавать и изображать на чертеже радиус и диаметр окружности. 92 Равные фигуры Ч.2
С.51
Т.2
С.25 1 Равные фигуры 93 Вычитание суммы из суммы . Правило вычитания суммы из суммы.
Проверочная работа №58 по теме. Ч.2
С.52-54
Т.2
С.26 1 Пров/р Правило вычитания суммы из суммы. научиться выполнять приём вычитания суммы из суммы рациональным способом. Л.:
-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р.:
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- различать способ и результат действия.
П.:
- владеть рядом общих приёмов решения задач;
- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;
К.:
- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
94 Поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд Ч.2
С.55-56
Т.2
С.27 1 Как выполнить поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд? научиться выполнять поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд. Л.:
-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р.:
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- различать способ и результат действия.
П.:
- владеть рядом общих приёмов решения задач;
- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;
К.:
- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
95 Поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд
Проверочная работа №59 по теме. Ч.2
С.57-58
Т.2
С.28 1 Пров/р Как выполнить поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд? научиться выполнять поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд. 96 Запись вычитания в строчку и столбиком Письменный приём вычитания трёхзначных чисел. Ч.2
С.59-
60
Т.2
С.29 1 Письменный приём вычитания трёхзначных чисел. Разряд единиц , десятков, сотен научиться:
-записывать вычитание трёхзначных чисел в строчку и столбиком;
- выполнять вычисления.
97 Способ вычитания столбиком Письменный приём вычитания трёхзначных чисел.
Проверочная работа №60 по теме. Ч.2
С.61-64
Т.2
С.30-31 1 Пров/р 98 Контрольная работа №8 по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел» 1 к/р Сложение и вычитание трёхзначных чисел научиться:
- выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел. Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.
Р.:
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
- различать способ и результат действия.
П.:
- использовать знаково-символические средства для решения задач;
- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.
К.:
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. 99 Работа над ошибками
Сложение и вычитание трёхзначных чисел столбиком Ч.2
С.65-66 1 Письменный приём вычитания трёхзначных чисел. научиться:
- выполнять работу над ошибками;
- записывать сложение и вычитание трёхзначных чисел в строчку и столбиком;
- выполнять вычисления
100 Умножение и вычитание: порядок выполнения действий
Проверочная работа №61 по теме. Ч.2
С.67-68
Т.2
С.32 1 Пров/р В каком порядке выполняются действия:
умножение и вычитание?
научиться:
- выполнять вычисления в выражениях без скобок;
- определять порядок выполнения действий в числовом выражении. Л.:
-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р.:
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- различать способ и результат действия.
П.:
- владеть рядом общих приёмов решения задач;
- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;
К.:
- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
101 Назначение калькулятора Вычитание с помощью калькулятора Ч.2
С.69-71
Т.2
С.33 1 п/р Назначение калькулятора Калькулятор научиться выполнять вычисления на калькуляторе. 102 Известное и неизвестное Ч.2
С.72-
74
Т.2
С.34 1 Известное и неизвестное Известное неизвестное научиться пользоваться математической терминологией Л.:
-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р.:
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-ставить новые учебные задачи.
П.:
- строить сообщения в устной и письменной форме;
-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.
К.:
-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
103 Числовое равенство и уравнение. Корень уравнения. Ч.2
С.75-76
Т.2
С.35 1 Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Уравнение
Числовое уравнение научиться:
- распознавать уравнения;
- составлять уравнения и числовые равенства. Л.:
-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р.:
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-ставить новые учебные задачи.
П.:
- строить сообщения в устной и письменной форме;
-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.
К.:
-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. 104 Уравнение. Как найти неизвестное слагаемое.
Проверочная работа №62 по теме. Ч.2
С.77-79
Т.2
С.36 1 Пров/р Как найти неизвестное слагаемое? Слагаемое научиться применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного слагаемого. 105 Уравнение. Как найти неизвестное вычитаемое Ч.2
С.80-81
Т.2
С.37 1 Как найти неизвестное вычитаемое? Вычитаемое научиться применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного вычитаемого. 106 Уравнение. Как найти неизвестное уменьшаемое
Проверочная работа №63 по теме Ч.2
С.82-83
Т.2
С.38 1 Пров/р Как найти неизвестное уменьшаемое? Уменьшаемое научиться применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного уменьшаемого. 107 Учимся решать уравнения Ч.2
С.84-85
Т.2
С.39 1 научиться применять при решении уравнений правила 108 Контрольная работа по теме №9 «Решение уравнений»
применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного слагаемого Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.
Р.:
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
- различать способ и результат действия.
П.:
- использовать знаково-символические средства для решения задач;
- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.
109
Работа над ошибками.
Распределение предметов поровну
Деление.
Знак «:» Деление по содержанию. Ч.2
С.86-89
Т.2
С.40-41 1
п/р Как распределить предметы поровну? Деление научиться распределять предметы поровну.
научиться -записывать деление чисел;
- вычислять деление на основе практических действий. Л.:
-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р.:
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- различать способ и результат действия.
П.:
- владеть рядом общих приёмов решения задач;
- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;
К.:
- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р.:
- различать способ и результат действия.
П.:
-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций ;
-использовать знаково-символические средства для решения задач.
К.:
-задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. 110 Частное и его значение .
Название результата действия деления. Ч.2
С.90-91
Т.2
С.42 1 Название результата действия деления. Частное чисел
Значение частного научиться:
- вычислять значение частного по рисунку или схеме. 111 Делимое и его делитель.
Название компонентов действия. Ч.2
С.92-93
Т.2
С.43 1 Название компонентов действия. Делимое
Делитель научиться:
- читать и записывать частные чисел по схеме;
- конструировать частные.
112 Деление и вычитание Связь между делением и вычитанием
Проверочная работа №64 по теме. Ч.2
С.94-95
Т.2
С.44-45 1 Пров/р Связь между делением и вычитанием Делимое
Делитель
Уменьшаемое
Вычитаемое научиться вычислять значение частного с помощью последовательного многократного вычитания делителя из делимого. Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р.:
- различать способ и результат действия.
П.:
-использовать знаково-символические средства для решения задач.
К.:
-задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. 113 Деление и измерение Связь деления с процессом измерения величины(длины
Проверочная работа № 65 по теме. Ч.2
С.96-97
Т.2
46 1 Пров/р Связь деления с процессом измерения величины(длины) научиться применять способ подбора. Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р.:
-определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
П.:
-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
К.:
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. 114 Деление пополам и половина. Смысл действия деления. Деление на равные части. Ч.2
С.98-100
Т.2
С.47 1 Как разделить на равные части? «половина» научиться:
- устанавливать связь между делением геометрической фигуры пополам и делением соответствующей величины пополам. Л.:
-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р.
-определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
П.:
-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
К.:
-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. 115 Деление на несколько равных частей и доля.
Применение деления на равные части. Ч.2
С.101-102
Т.2
С.48-49 1 Уметь выполнять деление на несколько ( более чем на 2) равных частей данной величины. 116 Уменьшение в несколько раз. Сравнение величин.
Проверочная работа №66 по теме. Ч.2
С.103-104
Т.2
С.50 1 Пров/р Как выполнить уменьшение несколько раз? Уменьшить в несколько раз научиться:
- уменьшать данную величину в несколько раз;
- использовать сравнение величин. Л.:
-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р.:
- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
П.:
- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.
-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
К.:
-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. 117 Действия первой и второй ступеней
Проверочная работа №67 по теме. Ч.2
С.105-106
Т.2
С.51 1 Пров/р В каком порядке нужно выполнять арифметические действия? научиться определять порядок действий в выражениях, содержащих действия первой и второй ступеней. 118 Контрольная работа №10 по теме
« Деление»
1 к/р – решать составные задачи;
– выполнять сложение и вычитание в пределах 100;
– выполнять умножение и деление однозначных чисел Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.
Р.:
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
- различать способ и результат действия.
П.:
- использовать знаково-символические средства для решения задач;
- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.
К.:
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. 119 Работа над ошибками. Единицы измерения времени . Сколько прошло времени?
Солнечные и песочные часы
Который час?
Полночь и полдень Ч.2
С.109-113
Т.2
С.52-53 1 п/р Единицы измерения времени Время
Полдень
Полночь научиться отвечать на вопрос «Сколько прошло времени?»
Иметь представление о работе песочных и солнечных часов.
научиться отвечать на вопрос «Который час?» Л.:
-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р.:
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
- различать способ и результат действия.
П.:
- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.
К.:
-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. 120 Единицы измерения времени .
Циферблат и римские цифры Ч.2
С.114-115
Т.2
С.54 1 п/р Как определить время по часам? Циферблат Римские цифры научиться:
- определять время по часам;
-читать и записывать римские цифры. 121 Единицы измерения времени .
Час и минута. Учимся узнавать время. Ч.2
С.116-120
Т.2
С.55-56 1 п/р Час
Минута
научиться:
- определять время по часам; 122 Откладываем равные отрезки. Числовой луч Числа на числовом луче. Ч.2
С.121-124
Т.2
С.57-58 1 п/р Как отложить равные отрезки на числовом луче? Числовой луч Уметь:
- научиться откладывать равные отрезки на числовом луче;
- использовать циркуль для геометрических построений. Л.:
-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р.:
- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
П.:
- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.
К.:
-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. 123 Натуральный ряд чисел. Учимся составлять последовательность чисел
Проверочная работа №68 по теме. Ч.2
С.125,
159
Т.2
С.59, 80 1 Пров/р Как построить натуральный ряд чисел? Натуральное число научиться строить натуральный ряд чисел на числовом луче 124 Единицы измерения времени . Час и сутки.
Сутки и неделя
Сутки и месяц Ч.2
С.126-131
Т.2
С.60-62 1 п/р Как определить время по часам? Час
Сутки научиться:
- определять время по часам;
- соотносить час и сутки. Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.
Р.:
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
- различать способ и результат действия.
П.:
- использовать знаково-символические средства для решения задач;
- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.
К.:
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.
125 Единицы измерения времени .Месяц и год .Год и век
Календарь . Учимся пользоваться календарём. Ч.2
С.132-139
Т.2
С.63-65 1 п/р Как определить время по часам? Месяц
Год
Календарь научиться:
-определять время по часам;
- соотносить месяц и год. 126 Итоговая контрольная работа№11 1 к/р Урок-контроль научиться:
- решать составные задачи;
- выполнять сложение и вычитание в пределах 100;
-выполнять умножение и деление однозначных чисел. Л.:
-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
- понимать причины успешности и не успешности учебной деятельности.
Р.:
-Принимать и сохранять учебную задачу;
-Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносит необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
П.:
-Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
-Произвольно и осознанно
владеть рядом общих приёмов решения задач;
К.:
-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
127 Работа над ошибками.
Данные и искомые Решение составных задач. Ч.2
С.140141
Т.2
С.66 1 Решение составных задач. Данное
Искомое научиться выделять условие и требование в арифметической задаче. 128 Обратная задача. Решение и составление обратной задачи. Ч.2
С.142-143
Т.2
С.67-68 1 Как составить обратную задачу? Обратная задача научиться:
-выполнять проверку решения задачи;
- составлять и решать обратные задачи. Л.:
-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р.:
- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
П.:
- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.
К.:
-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. 129 Обратная задача и проверка решения данной задачи. Взаимосвязь между обратными задачами.
Проверочная работа №69 по теме. Ч.2
С.144-145
Т.2
С.69-70 1 Пров/р Как проверить решение обратной задачи? Обратная задача научиться:
-выполнять проверку решения обратной задачи;
130 Запись решения задачи в виде уравнения
Ч.2
С.146-147
Т.2
С.71 1 Пров/р Как решить задачу с помощью уравнения? Уравнение научиться выполнять решение задачи с помощью уравнения. 131 Учимся решать уравнения с помощью уравнений. Проверочная работа №70 Ч.2
С.148-149
Т.2
С.72 132 Геометрические построения с помощью циркуля и линейки. Построение на бумаге геометрических фигур Равносторонний треугольник Ч.2
С.150-151
Т.2
С.73 1 п/р Построение на бумаге геометрических фигур Равносторонний треугольник научиться выполнить построение равностороннего треугольника с помощью циркуля и линейки. Л.:
-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р.
-определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
П.:
-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
К.:
-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. 133 Вычисление значений выражений
Проверочная работа №71 по теме. Ч.2
С.152-153
Т.2
С.74-75 1 Пров/р научиться:
- вычислять значение числовых выражений;
- использовать свойства изученных арифметических действий. Л.:
-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р.:
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-ставить новые учебные задачи.
П.:
- строить сообщения в устной и письменной форме;
-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.
К.:
-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. 134 Решение задач с проверкой
Проверочная работа №72 по теме. Ч.2
С.154
Т.2
С.76-77 1 Пров/р Как проверить решение задачи? научиться решать составные задачи и выполнять проверку решения. 135 Время – дата и время – продолжительность Временная последовательность событий. Работа с данными.
Проверочная работа №73 по теме. Ч.2
С.155,157
Т.2
С.78 1 п/р
Пров/р Временная последовательность событий. Время- дата
Время - продолжительность научиться:
- пользоваться изученной терминологией;
- решать задачи на определение времени. Л.:
-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р.:
- различать способ и результат действия;
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
П.:
- ориентироваться на разнообразие способов решения и записи задач.
К.:
- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- формулировать собственное мнение и позицию. 136 Таблица умножения. Занимательное путешествие по таблице умножения.
Геометрические фигуры и геометрические величины. Ч.2
С.156, 158
Т.2
С.79 1 Знать таблицу умножения научиться: выполнять изученные приёмы сложения, вычитания, умножения и деления натуральных чисел. Л.:
-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р.:
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-ставить новые учебные задачи.
П.:
- строить сообщения в устной и письменной форме;
-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.
К.:
-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Раздел 9. Литература.
Чекин А.Л. Математика: Методическое пособие для учителя. — М.: Академкнига/Учебник.
Захарова О.А. Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся. 1-4 классы: Методическое пособие.- М.: Академкнига/ Учебник.
Чекин А.Л. Математика. 2 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/ Учебник.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.- 4-е изд., перераб.-М.:Просвещение, 2010.- 400с.- (Стандарты второго поколения).
Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика: тетради для самостоятельной работы №1, №2.— М.; Академкнига /Учебник.
Захарова О.А.Математика в практических заданиях : тетрадь для самостоятельной работы №3.М.; Академкнига /Учебник
Р.Г. Чуракова. Математика. Тетрадь для проверочных и контрольных работ в 2 ч. М.: Академкнига/ Учебник. 2013г.
http://oineverova.ucoz.ru/load/uchebnaja_rabota/uchebnye_programmy_umk_quot_pnsh_quot/23
Используемая литература
Закон РФ «Об образовании»: статьи 7, 9, 32
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. № 373)
Основная образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ №2
Базисный учебный план начального общего образования.
Учебный план МОУ СШ № 2 2014 – 2015 учебного года.

Приложенные файлы

  • docx file59.doc
    Размер файла: 126 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий