Микхаылова ижевск школа51


Применение метода исследовательской работы на уроке обществознания в 10 классе по теме: «Научное познание».
Михайлова Л.В., учитель истории и обществознания, МОУ «СОШ № 51» г. Ижевск
Развивать навыки исследовательской работы учащихся возможно в процессе их обучения, во время урока. Любой учитель может зажечь познавательный интерес ребенка, его желание «докопаться» до истины. Разработанный мной урок стал отправной точкой для исследовательских работ учащихся по химии и физике.
Цели урока: выявить признаки, основные способы и методы научного познания; раскрыть значение эксперимента для научного познания.
Задачи урока: 1) выявить отличие научного познания от любого другого знания; 2) обратить внимание учащихся на отличия эмпирического и теоретического познания.
Тип урока: урок-эксперимент.
Вид урока: урок получения новых знаний.
Методы: работа с учебником, работа с терминами «познание», «научное познание», беседа, научный эксперимент.
Средства обучения: учебник – Обществознание: учеб. для учащихся 10 кл. общеобразоват. учреждений: базовый уровень / Л.Н. Боголюбов и др. М.: Просвещение, 2008; схема «научное познание», канцелярская скрепка, чаша с водой, лист комнатного растения, кусочек шерстяной ткани, компас, памятка-алгоритм «Описание эксперимента», С.И. Ожегов. Толковый словарь русского языка (любое издание).
Ход урока.
Организация урока: постановка целей и задач.
Объяснение нового материала:
Работа с терминами «познание», «научное познание».
Работа с учебником по выявлению признаков научного познания.
Заполнение схемы «Научное познание» по ходу повествования учителя.
Постановка научной гипотезы через эксперимент.
Закрепление. Письменное и графическое оформление эксперимента.
Домашнее задание. § 6, описание эксперимента из любой отрасли науки и раскрытие значение этого эксперимента для самой науки.
Конспект урока.
Действия
учителя, предполагаемые ответы учащихся Ход урока
Учитель
Учащиеся
Учитель
Учащиеся
Учитель
Учащиеся
Учитель
Учащиеся
Учитель
Действия учащихся
Учитель
Запись в тетради учащихся
Учитель
Домашнее задание На прошлом занятии мы говорили об истине и ее критериях. Сегодня мы продолжаем разговор о познавательной деятельности человека, и будем говорить о научном познании. Каким образом мы должны рассмотреть эту тему? Давайте выделим ключевые моменты нашего урока.
Определение термина «научное познание».
Признаки научного познания.
Методы научного познания.
И еще добавим пункт 4. Проведение эксперимента.
Прежде чем говорить о «научном познании», вспомним, что такое «познание».
Познание – это приобретение знания, постижение закономерностей объективного мира.
А что такое «научное познание»?
Знание, которые приобретается при помощи научной деятельности.
Откройте, пожалуйста, учебник на стр.60 и прочтите пункт «Особенности научного познания». Запишите в тетрадь основные признаки научного познания.
Какие признаки вы выделили?
1.Стремление к объективности.
2. Рационалистическая обоснованность.
3. Системность знания.
4. Проверяемость.
Средствами и методами научного познания будут являться: наблюдение, анализ, синтез, обобщение, классификация, описание, экспериментальные исследования, теоретическое объяснение явлений.В научном познании выделяют два уровня. Нарисуем небольшую схему, которую вы дополните по ходу моего повествования:
Научное познание
Эмпирическое познание Теоретическое познание
Эмпирическое познание имеет дело с фактами и с эмпирическими законами, которые устанавливаются в результате обобщений и систематизации результатов наблюдений и эксперимента. Например, закон Ома (зависимость силы тока от напряжения и электрического сопротивления).
Теоретическое познание имеет дело с более абстрактными научными законами, охватывающими широкий класс явлений и такие объекты, которые нельзя наблюдать, например электроны, гены (закон всемирного тяготения, законы наследственности и др.). Подобные законы, тесно связанные между собой принципами, понятиями, теоретическими схемами, логическими следствиями из исходных утверждений образуют научную теорию.
Вместе с тем, научная теория не может считаться состоятельной без научной деятельности, которая осуществляется при помощи методов наблюдения и эксперимента (иногда мысленного), а также при помощи творческого воображения ученого, выдвижение гипотез (т.е. предположений, догадок) и использования метода научного моделирования.
Я предлагаю вам выступить в роли научного исследователя, выдвинуть гипотезу и при помощи эксперимента доказать ее или опровергнуть. В процессе описания эксперимента вам поможет памятка-алгоритм:
Описание эксперимента
Дата проведения эксперимента.
Выдвижение гипотезы.
Цель эксперимента.
Средства для проведения эксперимента.
Описание эксперимента (письменное и графическое).
Результат.
Практическая значимость эксперимента.
До начала урока вы поделились на группы, и каждая группа получила необходимые для проведения эксперимента средства, которые лежат перед вами (чаша, стакан воды, канцелярская скрепка, лист комнатного растения, кусочек шерстяной ткани). Гипотеза, состоятельность которой я предлагаю вам доказать экспериментом: через Землю проходят магнитные поля, которые можно уловить при помощи самодельного компаса. А стрелка компаса, как вы знаете, всегда ориентирована по линии север-юг. Время эксперимента – 5-7 минут.
[Учащиеся наполняют чашу водой, опускают туда лист комнатного растения. Частично разгибают канцелярскую скрепку, и разогнутый конец натирают кусочком шерстяной ткани. Затем кладут намагниченную скрепку на лист растения, и фиксируют, в какую сторону повернулся этот «компас»].
Вы зафиксировали ту сторону, в которую повернулся ваш «компас». А теперь давайте проверим при помощи настоящего компаса, где находится север. Сравните, полученный результат с тем, что показал настоящий компас.
[Стрелки обоих компасов направлены в одном и том же направлении].
А теперь в письменной форме зафиксируйте весь ход эксперимента при помощи памятки-алгоритма.
Дата ___________
Гипотеза – через Землю проходят магнитные поля, которые можно уловить при помощи самодельного компаса.
Цель эксперимента – проверить состоятельность гипотезы.
Средства для проведения эксперимента: чаша, вода, канцелярская скрепка, лист комнатного растения, кусочек шерстяной ткани.
Описание эксперимента: наполняем чашу водой, опускаем туда лист комнатного растения. Частично разгибаем канцелярскую скрепку, и разогнутый конец натираем кусочком шерстяной ткани. Затем, кладем намагниченную скрепку на лист растения, и фиксируем, в какую сторону повернулся этот «компас».
Графическое изображение эксперимента:

При помощи настоящего компаса гипотеза была полностью подтверждена.
Практическая значимость: самодельный компас можно использовать в походах, в лесу, при отсутствии или неполадках настоящего компаса.
Таким образом, давайте вернемся к ключевым моментам урока. Все ли вопросы, поднимаемые в начале урока мы с вами разобрали?
§ 6, описание эксперимента из любой отрасли науки и раскрытие значение этого эксперимента для самой науки.

Приложенные файлы


Добавить комментарий