Микитас т и пояснителная записка текхнологиа 3 класс


Пояснительная записка к рабочей программе по курсу «Технология»
Рабочая программа по технологии для обучающихся 3 класса составлена в соответствии с нормативными документами:
1. ФГОС начального общего образования (утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785) 2.Примерной программы по трудовому обучению.
3.Программы к завершённой предметной линии учебников по трудовому обучению для 3 класса под редакцией Т.Н. Просняковой.
Срок реализации программы – 1 год.
Общая характеристика учебного предмета.
Ручная умелость развивается в процессе обработки различных материалов. Специфика предмета позволяет обеспечить большое разнообразие ручных операций. Чем шире круг операций, которыми овладевают дети, тем лучше и многостороннее развита координация движения рук, тем проще ребенку овладевать новыми видами деятельности, еще не встречавшимися ему. Именно поэтому содержание образования по труду характеризуется многообразием ручных операций, с которыми дети должны иметь дело при изготовлении предметов. Дети овладевают такими операциями, как вырезывание, сминание, скручивание, складывание, сгибание, обрывание, вытягивание, скатывание, плетение, вывязывание и т.д. Чаще всего основную работу осуществляет ведущая рука, а другая выполняет вспомогательные функции. Но есть операции, при которых обе руки выполняют одинаковые движения (обрывание по намеченному контуру, косое плетение в три пряди). Различные операции по-разному управляются корой головного мозга. Для одних требуется большая точность (вдеть нитку в иголку, начертить), для других такой точности не нужно, например, сплести косичку.
Различные операции развивают те или иные психофизиологические функции не в одинаковой мере, но внимание развивается при любых движениях.
Работы, предлагаемые ученикам, носят различный характер: и точное повторение образца, представленного в натуральном виде или в виде рисунка, схемы, чертежа; и выполнение работы по заданному учителем условию (например, изменение формы открытки); и выполнение работы по собственному замыслу из любых материалов в любой технике (например, иллюстрация стихотворения, басни, сказки). Каждый из этих видов работы предполагает различную мыслительную деятельность на этапе ориентировки в задании.
При повторении образца ребенок "фотографирует" его с помощью зрения и осязания, перерабатывает в сознании и затем воспроизводит. Программа предусматривает такие задания: это изделия в технике "оригами", задания из раздела "плоскостное моделирование", техническое моделирование и т.д.
При выполнении творческих работ ребенок стоит перед необходимостью создать собственный образ и воплотить его в изделии. Учитель может показать несколько образцов не для точного подражания, а как варианты выполнения задания. Подчеркнем, что художественной деятельности на уроках ручного творчества придаем особое значение, как эффективному средству развития воображения и эстетического чувства детей.
При изготовлении объектов используются разные виды бумаги, обладающие различными свойствами, ткань и нитки различного происхождения, материалы текстильного характера (сутаж, тесьма), самый разнообразный природный материал растительного происхождения, проволока, фольга, так называемые бросовые материалы (обертки от конфет, шоколада, мыла, красочные страницы старых журналов, пакеты от пищевых продуктов из металлизированной бумаги, картонные коробочки, пластиковые баночки и т.д.) В программе предусмотрено знакомство не только с различными свойствами одного материала, но и с одним и тем же свойством разных материалов, например свойством гибкости. Разные материалы обладают этим свойством, поэтому плести можно из текстильных материалов (нитки, сутаж, веревка), проволоки, природных материалов (соломы, травы), бумажного шпагата. Важно для развития ручных умений и многообразие операций в пределах одной и той же техники: аппликация может быть вырезана ножницами или выполнена способом обрывания, приклеена или пришита нитками, на бумажной основе или на ткани, она может быть плоской, рельефной, объемной, контурной.
С другой стороны, для развития детей имеет значение выделение одинаковых приемов в работе с различными материалами: лепить можно из глины, пластилина, теста, приклеивать можно бумагу, ткань, природный материал и т.д.
Развивающее значение имеет комбинирование различных материалов и приемов в одном изделии (коллаж). Сопоставление способов и приемов в работе с различными материалами содействует их лучшему осознанию.
В программу вводится значительный объем познавательных сведений, касающихся свойств используемых материалов, способов изготовления той или иной вещи, происхождения различных видов художественной деятельности. В каждом классе вводятся термины, обозначающие технику изготовления изделий (аппликация, мозаика, оригами, макраме, коллаж, папье-маше). Овладение этими терминами, равно как и названиями операций, свойств материалов, осуществляемое исподволь, постепенно, будет важным вкладом в развитие речи детей.
Расширению познавательной деятельности в русле трудового обучения могут служить материалы музеев, выставок, экскурсии в природу. Можно использовать для показа изделия прикладного искусства, имеющиеся у детей дома. Целесообразно сообщать сведения о народных праздниках, к которым приурочено изготовление тех или иных поделок. Детям интересно узнавать сведения о доисторических животных, которых они лепят на уроке.
Организационные формы, применяемые на уроках, различны: индивидуальное выполнение заданий, групповое и коллективное.
Охрана здоровья учащихся.
На уроках технологии необходимо самое серьёзное внимание уделять охране здоровья учащихся. Имеющееся оборудование, инструменты и приспособления должны удовлетворять психофизические особенности и познавательные возможности учащихся, обеспечивать нормы безопасности труда при выполнении технологических процессов.
Учащихся необходимо обучать безопасным приёмам труда с инструментами. Их следует периодически инструктировать по правилам ТБ.
Важно обращать внимание учащихся на экологические аспекты их трудовой деятельности. Аспекты делаются на уменьшение отходов производства, их утилизацию или вторичное использование, экономию сырья, энергии, труда.
Место предмета в учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение изобразительного искусства в 3 классе в объёме 34 часов. Изменений, внесённых в примерную и авторскую учебную программу нет.
Тематический план курса
№ Основные разделы Кол-во часов практ. работы контр.
работы Экскурсии
1. Работа с природным материалом 2 2. Лепка 5 3. Объёмная аппликация 2 4. Работа с бумагой и картоном 4 5. Работа с разными материалами 13 1
6. Работа с тканью 4 7. Моделирование 4 Итого: 34 1 четверть 9 2 четверть 7 1
3 четверть 10 4 четверть 9 1 Описание ценностных ориентиров содержания учебного курса
Начальное технологическое образование должно обеспечить человеку возможность более гармонично развиваться и жить в современном технологическом мире.
Цель предмета - раскрытие творческого потенциала ребёнка средствами художественного труда. Труд, как вид человеческой деятельности представляется очень богатым и сложным процессом, в котором так или иначе участвуют основные функциональные комплексы нашего организма: как воспринимающие (анализаторы, органы чувств), перерабатывающие (мозг), так и моторные (исполнительные функции).
Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от сформированности мелких движений пальцев рук. Развитие моторики может положительно повлиять на познавательные возможности детей со слабым интеллектуальным развитием.
Ручной труд вырабатывает такие волевые качества, как терпение и настойчивость, последовательность и энергичность в достижении цели, аккуратность и тщательность в исполнении работы.
Исходя из сказанного, курс предполагает решение следующих задач:
- развитие ручной умелости через овладение многообразными ручными операциями, по-разному влияющими на психофизиологические функции ребенка;
- формирование умений ориентироваться в задании на воспроизведение образца или на творческое воображение;
- формирование умений планирования последовательности выполнения действий и осуществления контроля на разных этапах выполнения работы;
- знакомство с разными свойствами одного материала и одинаковыми свойствами разных материалов;
- знакомство с происхождением материалов, ручных ремесел, видов художественного творчества.
Наблюдения
Сравнение работ из глины народных мастеров Твери, Дымково, Филимоново, Каргополя.
Сравнение реально существующих рельефов (по фотографиям).
Рассматривание силуэтов русских художников.
Рассматривание «рисунков ножницами» Анри Матисса.
Сравнение свойств бумаги и картона (по толщине, прочности).
Различные свойства бумаги и ткани, проявляющиеся при их разрезании, при складывании.
Сравнение разных приёмов плетения из бумаги (объёмное и плоское прямое).
Наблюдения за свойствами тканей, из которых изготавливают плоские игрушки или сувениры.
Беседы
Знакомство с работами мастеров художественных промыслов (тверская, дымковская, каргопольская, филимоновская игрушка).
Барельефы и горельефы разных времён и народов.
Искусство силуэта. «Рисунки ножницами» Анри Матисса.
Об истории возникновения аппликации, коллажа, лепки, разных видов плетения, оригами, о происхождении иглы, пуговицы, материалов.Темы бесед зависят также от сюжетов, затрагиваемых на уроках, могут быть подсказаны жизнью, связаны с событиями окружающей ребёнка действительности.
Содержание учебной программы, не обязательное для изучения, в развёрнутом тематическом планировании внесено в раздел «Элементы дополнительного (необязательного) содержания».
Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 3 E класса и специфики данного классного коллектива. В классном коллективе (26 человек, из них 13 девочек, 13 мальчиков) можно выделить три основные группы детей по их способностям. Первая группа (уровень А) – пять человек, учащиеся с низкими познавательными способностями, вторая группа - (уровень В) – большая часть – дети возрастной нормы (большинство показателей имеют средний уровень выраженности). Вторая группа (уровень С) – учащиеся, отнесённые по данным диагностики к высокому и уровню выше среднего. Эти дети отличаются умениями классифицировать (группировать), проводить аналогии и делать обобщения. Поскольку программа направлена на развитие качеств мышления и действительно оказывает существенное влияние на развитие умственных способностей, то группы имеют гибкий состав. Организационные формы, применяемые на уроках, различны: и индивидуальное выполнение заданий, и групповое, и коллективное.
Результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты изучения предмета «Технологии»:
– положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельностью;
– представление о причинах успеха в предметно-практической деятельности;
– первоначальная ориентация на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности;
– интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности;
– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых жизненных ситуаций;
– знание основных моральных норм поведения;
– знания о гигиене учебного труда и организации рабочего места;
– первичные умения оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– представления о ценности природного мира для практической деятельности человека.
Метапредметные результаты изучения курса «Технология»:
Регулятивные компетенции:
– понимание смысла инструкции учителя и учебной задачи;
– проговаривание вслух последовательности производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
– оценивание совместно с учителем или одноклассниками результата своих действий, умение вносить соответствующие коррективы;
– адекватное восприятие оценки своей работы;
– в сотрудничестве с учителем и одноклассниками нахождение нескольких вариантов решения учебной задачи.
Познавательные компетенции:
– под руководством учителя осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
– понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;
– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
– анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;
– проводить в сотрудничестве с учителем сравнение и классификацию объектов труда по заданным основаниям;
– обобщать: выделять класс объектов по заданному признаку;
– продуктивно пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;
– выделять существенную информацию из познавательных текстов;
– на основе полученной информации принимать несложные практические решения;
– под руководством учителя и в сотрудничестве с одноклассниками обобщать: выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно;
– научиться осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации.
Коммуникативные компетенции:
– принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;
– понимать важность коллективной работы;
– контролировать свои действия при совместной работе;
– допускать существование различных точек зрения;
– договариваться с партнерами и приходить к общему решению;
– проявлять инициативу в коллективных творческих работах;
– следить за действиями других участников совместной деятельности;
– принимать другое мнение и позицию;
– строить понятные для партнера высказывания.
Предметные результаты изучения курса «Технология» к концу обучения в 3 классе.
Ученики должны знать:
- Новые термины, встречающиеся на уроках (макраме, коллаж). Свойства новых материалов.
- Новые свойства уже встречавшихся материалов.
- Новые приемы разметки деталей из бумаги: с помощью копировальной бумаги, линейки, циркуля, на глаз, на просвет.
- Новые приемы разметки ткани: с помощью шаблонов, копировальной бумаги.
- Новые способы соединения деталей: с помощью ниток, проволоки, с помощью щелевого замка и клапана.
- Новые виды лепки, аппликации, мозаики, плетения.
- Приемы комбинирования в одном изделии различных материалов.
Ученики должны уметь:
лепить разными способами;
вырезать по внутреннему контуру;
вырезать детали из ткани;
вырезать бумажные узоры на глаз, без предварительного нанесение контура;
соединять детали в модульном оригами;
плести разными способами, указанными в программе;
использовать швы «строчка», «через край», «петельный»;
соединять детали с помощью клея, ниток, щелевого замка;
ориентироваться в заданиях, выполняемых по образцу;
создавать образы по собственному замыслу с использованием любой известной техники;
комбинировать в одном изделии различные материалы;
планировать последовательность выполнения действий при повторении образца;
контролировать свою работу на всех этапах ее выполнения.
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:
Качество выполнения изучаемых на уроке приемов, операций и работы в целом;
Степень самостоятельности;
Уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.
Предпочтение отдается качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке, его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.
Знания и умения, учащихся по трудовому обучению оцениваются по результатам выполнения практических заданий.
«Оценка 5» - выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия при соблюдении правил безопасности работы с инструментами (учитывается умение выбрать инструмент в соответствии с используемым материалом, а также соблюдение порядка на рабочем месте в течение всего урока).
«Оценка 4» - выставляется с учетом тех же требований, но допускается исправление без нарушения конструкции изделия.
«Оценка 3» - выставляется, если изделие выполнено недостаточно аккуратно, но без нарушения конструкции изделия.
Содержание программы
Лепка (5 ч)
Выполнение с помощью стеки узора или рисунка углубленным рельефом на тонком слое пластилина, нанесенного на плоскую или объемную основу. Конструктивный способ лепки: лепка сложной формы с использованием разных приёмов, в том числе и приёмов, используемых в народных художественных промыслах. Пластический способ лепки: лепка сложной формы из целого куска путём вытягивания. Лепка низким и высоким рельефом (барельеф и горельеф).
Лепка из теста, стеарина (можно в домашних условиях).
Аппликация. (2 ч)
Объемная аппликация из бумаги или природных материалов на бумажной или картонной основе.
Работа с бумагой и картоном (4 ч)
Вырезывание узоров, фигур, в том числе и симметричное вырезывание, с предварительным нанесением контура.
Вырезывание узоров, фигур без предварительного нанесения контура, в том числе и симметричное вырезывание.
Работа с разными материалами (13 ч)
Работа с природным материалом (2ч)
Работа с тканью (4 ч)
Знакомство с различным применением швов «строчка», «через край», «петельный» и др.
Пришивание пуговиц «на ножке» в процессе изготовления изделий.
Моделирование и конструирование (4ч)
Моделирование и конструирование из бумаги, ткани.
Оригами из квадрата и прямоугольника по схеме. Модульное оригами.
Складывание квадратной льняной салфетки и сравнение свойств бумаги и ткани.
Плоские игрушки или сувениры из ткани. Детали соединяются швом, клеем.

Перечень учебно-методического и программного обеспечения
образовательного процесса
Программа к завершённой предметной линии и системе учебников Программа Т.Н.Просняковой «Трудовое обучение».
Сборник программ для начальной школы. Система Л.В. Занкова. - Самара: Фёдоров, 2010. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ
Учебник, учебное пособие Цирулик Н.А., Хлебникова С.И. Технология. Твори, выдумывай, пробуй!: Учебник для 3 класса. _ Самара: Издательство
«Учебная литература»: Издательский дом
«Федоров».
Рабочая тетрадь для обучающихсяТ.Н.Проснякова. Уроки мастерства. - Самара: «Дом Фёдорова», 2010
Электронное приложение к УМК Уроки технологии с использованием информационных технологий. 1-4 классы. Знакомство с народными художественными промыслами: методическое пособие с электронным приложением В.В. Старикова. – 2-е изд., стереотип. - М.: Планета, 2010
Дидактический материал Материалы для контроля (тесты и т.п.) Методическое пособие с поурочными разработками Цирулик Н.А. Методические рекомендации к учебнику «Технология. Твори, выдумывай, пробуй!». 3 класс. _ Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
Список используемой литературы 1.И.К. Щеблыкин. Аппликационные работы в начальных классах. – М.: Просвещение, 1990
2. О.Н.Крылова. Поурочные разработки по трудовому обучению. 3 класс.-М.: «Экзамен», 2009.
3. М.И. Нагибина. Чудеса для детей из ненужных вещей. – Ярославль: «Академия развития», 1998
4. Т.М. Геронимус. Мастерская трудового обучения в 1-4 классах. Методические рекомендации. – М.: «Новая школа», 1994
5. А.Г. Глущенко. Трудовое воспитание младших школьников во внеклассной работе. – М., 1985
6. З.А. Богатеева. Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях. – М.: Просвещение, 1982
7. Т.Н. Проснякова. Уроки мастерства. – Самара: Корпорация «Фёдоров», 2010
Цифровые и электронные образовательные ресурсы Адреса
http://school-collection.edu.ru/http://windows.edu/ruhttp://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ruЖурнал «Начальная школа» www.openworld/school
Сеть творческих учителей www.it-n.ru

Приложенные файлы


Добавить комментарий