Рабочая программа по изобразительному искусству 3 класс


Муниципальная общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №2»
Рассмотрено
на заседании ШМО
учителей начальных классов
Протокол № ____
от _______.2015 г. «Согласовано»
Заместитель директора по УВР
__________/Вайс О.И./
_______2015 г.
«Утверждаю»
Директор
МОУ СШ № 2
______________/Бутов Ю.В./
Приказ № _____
от _______.2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
3 КЛАСС
Принято на заседании
педагогического совета
протокол № ____
от _______.2015г.


г. Богородицк
2015- 2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета изобразительное искусство составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования,
Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству, основной образовательной программы начального общего образования МОУ СШ № 2,
Базисного учебного плана начального общего образования, учебного плана МОУ СШ № 2 2015 – 2016 учебного года,
Примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству, основной образовательной программы начального общего образования
МОУ СШ № 2
Авторской программы «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, Л.А. Неменской, В.Г. Горяева, О.А. Коблова, Т.А.Мухиной.
Содержание рабочей программы полностью соответствует авторской программе, изменений не внесено. Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области в 3 классе с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, возрастных особенностей младших школьников
Общая характеристика учебного предмета.
Цели курса:
воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Задачи обучения:
совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как важное условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания и самоидентификации. Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе художественного творчества каждого ребенка. Цели художественного образования состоят в развитии эмоционально-нравственного потенциала ребенка, его души средствами приобщения к художественной культуре как форме духовно-нравственного поиска человечества. Содержание программы учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания и коммуникации в современных условиях.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача не ограничивает связи с культурой разных стран мира. Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень программы.
Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
1.Изобразительная художественная деятельность;
2.Декоративная художественная деятельность;
3.Конструктивная художественная деятельность.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства. Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры ) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы ), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого. Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки). Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа - это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно -эмоциональной культуры.
Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т. е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а так- же способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель - формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, раз мышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Тематическая цельность и последовательность помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры. Принцип опоры на личный опыт ребенка и расширения, обогащения его освоением культуры выражен в самой структуре программы.
Тема 3 класса —«Искусство вокруг нас». Показано присутствие пространственно-визуальных искусств в окружающей нас действительности. Учащийся узнает, какую роль играют искусства и каким образом они воздействуют на нас дома, на улице, в городе и селе, в театре и цирке, на празднике — везде, все люди живут, трудятся и созидают окружающий мир.
Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и литература, которые помогают детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности - форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция - осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры. скульптуры , живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Приоритетная цель художественного образования в школе - духовно-нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истиной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребёнок постигает искусство своей Родины, а потом знакомится с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Ребёнок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка - главный смысловой стержень курса. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления. Одна из главных задач курса - развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание - проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению - основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально- ценностных критериев жизни.
Результаты изучения учебного предмета.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны преобразование в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформулированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);•знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
•эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства,
выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России
и художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой дельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональных состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный художественный образ;
освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
В результате изучения предмета «Изобразительное искусство у обучающихся:
•будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;
• начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;
• формируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;
• появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;
•установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурного -исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия Отечество» ,«родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций много национального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный и взгляд на мир;
• будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся:
• овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;
• получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;
• научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);
• будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint. ^

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Изобразительное искусство»
к концу 3-го года обучения В течение учебного года обучающиеся получат простейшие сведения о композиции, цвете, рисунке, приемах декоративного изображения растительных форм и форм животного мира
Усвоят понятия «набросок, «теплый цвет», «холодный цвет», «живопись», «графика», «архитектура», «архитектор»; простейшие правила смешивания основных красок для получения более холодного и более теплого оттенков: красно-оранжевого и желто-оранжевого; сине-зеленого, сине - фиолетового и красно-фиолетового; Получат доступные сведения о культуре и быте людей на примерах произведений известнейших центров народных художественных промыслов России (Жостово, Хохлома, Полхов - Майдан); начальные сведения о декоративной росписи матрешек из Сергиева Посада,Семенова и Полхов - Майдана. К концу учебного года обучающиеся научатся:-выражать свое отношение к рассматриваемому произведению искусства (понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина);-чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний;-сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии в рисунках с натуры и узорах;-правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет;-выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в рисунке;-соблюдать последовательность выполнения рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм);-чувствовать и определять холодные и теплые цвета;-выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм растительного и животного мира;- использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе,прямоугольнике, круге;-творчески применять простейшие приемы народной росписи: цветные круги и овалы, обработанные темными и белыми штрихами, дужками, точками в изображении декоративных цветов и листьев; своеобразие приемов в изображении декоративных ягод, трав;-использовать силуэт и светлотный контраст для передачи «радостных» цветов в декоративной композиции;-расписывать готовые изделия согласно эскизу;-применять навыки декоративного оформления в аппликациях, плетении, вышивке, при изготовлении игрушек на уроках труда
Тематический план.

п/пТема Количество
часов.
1. Искусство в твоем доме. 8
2. Искусство на улицах твоего города. 7
3. Художник и зрелище. 11
4. Художник и музей. 8

Содержание.
Тема третьего года обучения: «ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС»
Тема 1. Искусство в твоем доме (8 ч)
Здесь "Мастера" ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из них "сделал" в ближайшем окружении ребенка, и в итоге выясняется, что без их участия не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.
Твои игрушки
Игрушки – какими им быть – придумал художник. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные игрушки. Лепка игрушки из пластилина или глины.
Посуда у тебя дома
Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись и украшение посуды. Работа "Мастеров Постройки, Украшения и Изображения" в изготовлении посуды. Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке.
Мамин платок
Эскиз платка: для девочки, для бабушки, то есть разных по содержанию, ритмике рисунка, колориту, как средство выражения.
Обои и шторы в твоем доме
Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня, гостиная, детская. Можно выполнить и в технике набойки.
Твои книжки
Художник и книга. Иллюстрации. Форма книги. Шрифт. Буквица. Иллюстрирование выбранной сказки или конструирование книжки-игрушки.
Поздравительная открытка
Эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам). Возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии.
Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы)
В создании всех предметов в доме принял участие художник. Ему помогали наши "Мастера Изображения, Украшения и Постройки". Понимание роли каждого из них. Форма предмета и ее украшение. На обобщающем уроке можно организовать игру в художников и зрителей или игру в экскурсоводов на выставке работ выполненных в течение четверти. Ведут беседу три "Мастера". Они рассказывают и показывают, какие предметы окружают людей дома в повседневной жизни. Есть ли вообще дома предметы, над которыми не работали художники? Понимание, что все, что связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда художников, без изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры, дизайна, это должно быть итогом и одновременно открытием.
Тема 2. Искусство на улицах твоего города (7 ч)
Памятники архитектуры – наследие веков
Изучение и изображение архитектурного памятника, своих родных мест.
Парки, скверы, бульвары
Архитектура, постройка парков. Образ парка. Парки для отдыха, парки-музеи, детские парки. Изображение парка, сквера, возможен коллаж.
Ажурные ограды
Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и в Москве, в родном городе, деревянный ажур наличников. Проект ажурной решетки или ворот, вырезание из сложенной цветной бумаги и вклеивание их в композицию на тему "Парки, скверы, бульвары".
Фонари на улицах и в парках
Какими бывают фонари? Форму фонарей тоже создает художник: праздничный, торжественный фонарь, лирический фонарь. Фонари на улицах городов. Фонари – украшение города. Изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.
Витрины магазинов
Роль художника в создании витрин. Реклама. Проект оформления витрины любого магазина (по выбору детей).
Транспорт в городе
В создании формы машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение видеть образ в форме машин. Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).
Что сделал художник на улицах моего города (обобщение темы)
Опять должен возникнуть вопрос: что было бы, если бы наши "Братья-Мастера" ни к чему не прикасались на улицах нашего города? На этом уроке из отдельных работ создается одно или несколько коллективных панно. Это может быть панорама улицы района из нескольких склеенных в полосу рисунков в виде диорамы. Здесь можно разместить ограды и фонари, транспорт. Дополняется диорама фигурами людей, плоскими вырезками деревьев и кустов. Можно играть в "экскурсоводов" и "журналистов". Экскурсоводы рассказывают о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик города.
Тема 3. Художник и зрелище (11 ч)
В зрелищных искусствах "Братья-Мастера" принимали участие с древних времен. Но и сегодня их роль незаменима. По усмотрению педагога, можно объединить большинство уроков темы идеей создания кукольного спектакля, к которому последовательно выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша. В конце на обобщающем уроке можно устроить театрализованное представление.
Театральные маски
Маски разных времен и народов. Маски в древних образах, в театре, на празднике. Конструирование выразительных острохарактерных масок.
Художник в театре
Вымысел и правда театра. Праздник театра. Декорации и костюмы персонажей. Театр на столе. Создание макета декораций спектакля.
Театр кукол
Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные куклы, тростевые, марионетки. Работа художника над куклой. Персонажи. Образ куклы, ее конструкция и украшение. Создание куклы на уроке.
Театральный занавес
Роль занавеса в театре. Занавес и образ спектакля. Эскиз занавеса к спектаклю (коллективная работа, 2–4 человека).
Афиша, плакат
Значение афиши. Образ спектакля, его выражение в афише. Шрифт. Изображение.
Художник и цирк
Роль художника в цирке. Образ радостного и таинственного зрелища. Изображение циркового представления и его персонажей.
Как художники помогают сделать праздник. Художник и зрелище (обобщающий урок)
Праздник в городе. "Мастера Изображения, Украшения и Постройки" помогают создать Праздник. Эскиз украшения города к празднику. Организация в классе выставки всех работ по теме. Замечательно, если удастся сделать спектакль и пригласить гостей и родителей.
Тема 4. Художник и музей (8 ч)
Музеи в жизни города
Разнообразные музеи. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей, музеи родного города.
Искусство, которое хранится в этих музеях
Что такое "картина". Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ о человеке. Изображение натюрморта по представлению, выражение настроения.
Картина-пейзаж
Смотрим знаменитые пейзажи: И.Левитана, А.Саврасова, Н.Рериха, А.Куинджи, В.Ван Гога, К.Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий пейзаж.
Дети на этом уроке вспомнят, какое настроение можно выразить холодными и теплыми цветами, глухими и звонкими и, что может получиться при их смешении.
Картина-портрет
Знакомство с жанром портрета. Портрет по памяти или по представлению (портрет подруги, друга).
В музеях хранятся скульптуры известных мастеров
Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.
Исторические картины и картины бытового жанра
Знакомство с произведениями исторического и бытового жанра. Изображение по представлению исторического события (на тему русской былинной истории или истории средневековья, или изображение своей повседневной жизни: завтрак в семье, мы играем и т.д.).
Музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников (обобщение темы)
"Экскурсия" по выставке лучших работ за год, праздник искусств со своим собственным сценарием. Подвести итог: какова роль художника в жизни каждого человека.
Учебно-методический комплекс.
Программа Методическое и дидактическое обеспечение
учителя
ученика
Авторская рабочая программа по изобразительному искусству Б.М. Неменского, Л.А. Неменской, Н.А.Горяевой, О.А .Кобловой, Т.А.Мухиной Рабочие программы. 1.Л.А. Неменская Изобразительное искусство учебник для 3 класса. М.: Просвещение 2013г.
2.Л.А. Шампарова Поурочное планирование по изобразительному искусству 3 класс. Волгоград.: издательство «Учитель» 2013г.
1.Л.А. Неменская Изобразительное искусство учебник для 3 класса. М.: Просвещение 2013.
Программно-методический комплекс по технологии входит в Федеральный перечень учебников и учебных пособий на 2015-2016 учебный год и обеспечивает реализацию основной образовательной программы начального общего образования МОУ СШ №2
Описание места учебного предмета «Изобразительное искусство»
На изучение предмета «Изобразительное искусство» в 3 классе отводится 34 учебных часа в год, 1 час в неделю.
Проекты - 5
Календарный план.

п/пПериод Количество
часов
I четверть 9
II четверть 7
III четверть 10
IV четверть8
Всего 34 часа

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ 3 класс (34 ч.)

п/пНазвание раздела Тема урока Кол-во часов Тип урока Содержание Планируемые результаты
Формируемые универсальные
учебные действия Дата
Учащиеся научатся: 1 Искусство в твоем доме(8ч) Т.Б. на уроках изобразительного искусства. Воплощение замысла в искусстве. Свободное рисование “Мое впечатления о лете” 1 Введение новых знаний Воплощение замысла в искусстве Проводить наблюдения, оформлять результаты Регулятивные: овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
Коммуникативные: уметь слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации. 2 Твои игрушки. Разнообразите форм и декор игрушек. Материалы, из которых они сделаны. Знакомство с народными игрушками. Изготовление игрушек из пластилина. 1 Введение новых знаний Изображать игрушки различных видов. Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материала, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и украшения. Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать её. Личностные.
Формировать понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого человека
Метапредметные.
Планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствие с поставленной задачей. Находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Умение находить нужную информацию и пользоваться ею. 3 Посуда у тебя дома. Разнообразие посуды: ее форма, силуэт, нарядный декор. Роль художника в создании образа посуды. Изображение праздничного сервиза при помощи гуаши на листе бумаги. 1 Комбинированный. Лепить посуду различной формы, украшать ее, используя различные виды декора. Характеризовать связь между формой, декором посуды и её назначением. Уметь выделять конструктивный образ и характер декора в процессе создания посуды. Овладеть навыками создания выразительной формы посуды в лепке.
Личностные.
Формировать эстетические чувства, художественно-творческого мышление, наблюдательность и фантазию.Метапредметные.
Анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу, создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. 4 Обои и шторы у тебя дома. Роль художника в создании обоев и штор. Роль цвета и декора в создании образа комнаты. Рисование эскизов обоев с помощью трафарета. 1 Урок-практика Создавать эскизы обоев и штор для определенной комнаты. Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты. Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для определенной комнаты. Личностные.
Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека
Метапредметные.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия; умение формулировать собственное мнение и позицию. 5 Мамин платок. Знакомство с искусством росписи тканей. Художественная роспись платков, их разнообразие. Цвет и ритм узора. Изготовление рисунка « Платок для своей мамы» 1 Урок-игра Составлять простейший орнамент при выполнении эскиза платка. Наблюдение за конструктивными особенностями орнаментов и их связью с природой. Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка. Умение составить простейший орнамент при выполнении эскиза платка. Личностные.
Развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия; умение формулировать собственное мнение и позицию. 6 Твои книжки. Иллюстрация твоей книжки. Многообразие форм и видов книг. Роль художника в создании книги. Иллюстрирование русских народных потешек. 1 Комбинированный. Оформление обложки книги с помощью иллюстрации. Понимать роль художника и Братьев –Мастеров в создании книги. Уметь отличать назначение книг, оформлять обложку иллюстрации Личностные.
Формировать навыки коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.
Метапредметные.
Обсуждать содержание и выразительные средства декоративных произведений. Овладевать основами графики Умение осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. 7 Открытки. Поздравительная открытка. Роль художника и Братьев-Мастеров в создании форм открыток, изображений на них. (декоративная открытка). 1 Комбинированный. Создание форм открытки, создание иллюстрации на них. Понимать роль художника и Братьев –Мастеров в создании форм открыток изображений на них. Личностные.
Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека
Метапредметные.
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств декоративных произведений. Овладевать основами графики Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. 8 Труд художника для твоего дома. Роль художника и его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме. Изображение при помощи рисунка самой красивой вещи в доме. (обобщение темы). 1 Обобщение и систематизация знаний Участие в творческой игре в роли зрителей, художников и экскурсоводов. Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке в роли зрителей, художников, экскурсоводов. Личностные.
Сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом.
Метапредметные.
Анализировать образцы, работы, определять материалы, контролировать свою работу, формулировать собственную позицию и мнение. 9 Искусство на улицах твоего города (7 ч.) Памятники архитектуры. Знакомство со старинной и современной архитектурой родного города. Изображение одного из архитектурных памятников своих родных мест. 1 Урок-игра Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа. Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Знание основных памятников города, места их нахождения. Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек родного города.
Личностные.
Развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные.
Осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации проектов. 10 Парки, скверы, бульвары. Архитектура садов и парков. Изображение парка, сквера. 1 Урок-путешествие. Умение изобразить парк или сквер. Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витрины как украшения улицы города и своеобразной рекламы товара. Знание оформления витрин по назначению и уровню культуры города. Личностные.
Формировать чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.
Метапредметные.
Планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач 11 Ажурные ограды. Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и Москве, в других городах. Назначение и роль ажурных оград. Изготовление из бумаги ажурных оград 1 Комбинированный. Конструировать из бумаги ажурные решетки.
Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге, Москве, Саратове. Различать деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград. Фантазировать, создавать проект ажурной решетки. Личностные.
Формировать чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.
Метапредметные.
Осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации проектов. 12 Волшебные фонари. Старинные фонари улиц. Фонари украшение города. Художественные образы фонарей. Изготовление проекта фонаря при помощи туши и палочки. 1 Комбинированный. Придумать свои варианты фонарей для детского праздника. Воспринимать, сравнивать, анализировать, давать эстетическую оценку старинным в Санкт-Петербурге, Москве, Саратове. Отмечать особенности формы и украшений. Личностные.
Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека
Метапредметные.
Осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации проектов. 13 Витрины. Роль художника в создании витрин. Реклама товара. Витрины как украшение города. Изготовление плоского эскиза витрины способом аппликации. 1 Урок-игра Оформление витрин по назначению и уровню культуры города. Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витрины как украшения улицы города и своеобразной рекламы товара. Знание оформления витрин по назначению и уровню культуры города.
Личностные.
Формировать эстетические чувства, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.
Метапредметные.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия; умение формулировать собственное мнение и позицию. 14 Удивительный транспорт. Разные формы автомобилей. Автомобили разных времен. Изготовление проекта фантастической машины, используя восковые мелки. 1 Урок-практика Изобразить разные виды транспорта. Обрести новые навыки в конструировании бумаги. Уметь видеть образ в облике машины, характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшения. Личностные.
Формировать уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.
Метапредметные.
Анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу, проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. 15 Труд художника на улицах твоего города. Обобщение представлений о роли и значении художника в создании облика современного города. Создание коллективного панно«Наш город» (обобщение темы). 1 Обобщение и систематизация знаний Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсовода. Осознавать и уметь объяснить нужную работу художника в создании облика города. Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсовода. Личностные.
Сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом.
Метапредметные.
Использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию 16 Художник и зрелище (11 ч.) Художник в цирке. Цирк - образ радостного и яркого. Роль художника в цирке. Элементы циркового оформления. Изображение самого интересного в цирке. 1 Введение новых знаний Изображение элементов оформления, созданных художником в цирке. Понимать и объяснять важную роль художника в цирке. Учиться изображать яркое, веселое подвижное. Личностные.
Развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные.
Анализировать образцы, работы, определять материалы, контролировать свою работу, формулировать собственную позицию и мнение. 17 Художник в театре. Истоки театрального искусства. Связь театра с изобразительным искусством. Декорации и костюмы. Изображение эскиза декорации к любимой сказке. 1 Комбинированный. Изображение элементов оформления, созданных художником в театре. Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля. Личностные.
Формировать эстетические чувства, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.
Метапредметные.
Понимать взаимосвязь изобразительного искусства с литературой, музыкой, театром; Находить общие черты в характере произведений разных видов искусства; давать оценку своей работе по заданным критериям. 18 Художник- создатель сценического мира 1 Урок-практика Изображение театрального героя. Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании образа театрального героя. Личностные.
Формировать эстетические чувства, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии
Метапредметные.
Анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу, проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. 19 Театр кукол. Истоки развития кукольного театра. Разные виды кукол: перчаточные, тростевые, куклы- марионетки. Образ куклы , ее конструкция и костюм. Изображение эскиза куклы. 1 Комбинированный. Создание театральных кукол из различных материалов. Иметь представление о разных видах кукол, о кукольном театре в наши дни. Использовать куклу для игры в кукольный театр. Личностные.
Формировать уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.
Метапредметные.
Формировать умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха 20 Образ куклы, ее конструкция и костюм. Куклы из коллекции С.Образцова. Характерные детали костюма, соответствующие сказочному персонажу. Изготовление костюма куклы. 1 Обобщение и систематизация знаний Создание театральных кукол из различных материалов. Понимать и объяснять важную роль художника в театре и цирке. Учиться изображать яркое, веселое подвижное. Личностные.
Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека
Метапредметные.
Анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу; оценивать по заданным критериям. 21 Маски. Театральные маски. Маски разных времен и народов. Характер и настроение, выраженные в маске. Изготовление эскиза маски. 1 Комбинированный. Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а так же выразительность формы, декора, созвучные образу. Личностные.
Развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные.
Использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию 22 Условность языка масок, ее декоративная выразительность. 1 Комбинированный. Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам. Понимать роль праздничного оформления для организации праздника. Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам. Личностные.
Формировать уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.
Метапредметные.
Осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ. 23 Афиши и плакат. Значение театральной афиши как рекламы, выражение в ней образа спектакля, особенности языка афиши- плаката. Изготовление эскиза плаката-афиши к спектаклю. 1 Урок-путешествие Создать эскиз афиши к спектаклю. Иметь представления о создании театральной афиши, плаката. Добиваться образного единства изображения и текста. Личностные.
Сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом.
Метапредметные.
Анализировать образцы, работы, определять материалы, контролировать свою работу, формулировать собственную позицию и мнение. 24 Праздник в городе. Роль художника в создании праздничного облика города. Изготовление проекта нарядного города к празднику масленица. 1 Комбинированный. Придумать оформление города к празднику. Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города. Личностные.
Формировать эстетические чувства, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии
Метапредметные.
Овладеть умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать.
25 Элементы праздничного украшения города: панно, декоративные праздничные сооружения, иллюминация, фейерверки, флаги. Изготовление панно для украшения города к празднику. 1 Обобщение и систематизация знаний Оформление города к празднику Победы. Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города. Фантазировать, как можно украсить город к празднику Победы, новому году. Личностные.
Сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом.
Метапредметные.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия; уметь формулировать собственное мнение и позицию. 26 Школьный карнавал .Место художника в зрелищных искусствах. Роль праздничного оформления для организации праздника. (обобщение темы). 1 Урок-игра Придумать и создать оформление к школьным и домашним праздникам. Понимать роль праздничного оформления для организации праздника. Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам. Личностные.
Формировать уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.
Метапредметные.
Осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ. 27 Художник и музей (8ч.) Музей в жизни города и всей страны. Разнообразие музеев(художественные, литературные, исторические). Крупные художественные музеи России. Изготовление проекта интерьера музея. 1 Введение новых знаний. Изобразить интерьер музея. Понимать и объяснять роль художественного музея. Иметь представления о самых разных видах музеев. Личностные.
Формировать чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.
Метапредметные.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия; умение формулировать собственное мнение и позицию. 28 Картина - особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями. Пейзаж - жанр изобразительного искусства. Изображение картины - пейзажа. 1 Комбинированный. Изобразить пейзаж по представлению. Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведения искусства. Рассматривать и сравнивать картины – пейзажи. Личностные.
Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека
Метапредметные.
Осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы. 29 Знаменитые картины пейзажи И.ЛевитанаА. Саврасова, В.Ван Гога и т.д. Рисование пейзажа. 1 Комбинированный. Изобразить пейзаж по представлению. Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведения искусства. Рассматривать и сравнивать картины – пейзажи. Личностные.
Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека
Метапредметные.
Осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы. 30 Жанр портрет. Знаменитые художники портретисты. Портрет человека как изображение его характера, настроения. Картина-портрет, рассматривание . Рисование портрета. 1 Урок-практика Создать кого-либо из хорошо знакомых людей по представлению, используя выразительные возможности цвета. Иметь представление о жанре портрета. Рассказывать об изображенном на картине человеке. Личностные.
Развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные.
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средствах художественных произведений. Овладевать основами живописи. Умение осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.
31 Картина-натюрморт. Изображение натюрморта по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное). 1 Комбинированный. Изобразить натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное). Воспринимать картину – натюрморт как своеобразный рассказ о человеке – хозяине вещей, о времени, в котором он живёт, его интересах. Личностные.
Формировать уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.
Метапредметные.
Овладеть умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать. 32 Картины исторические и бытовые. Изображение в картинах событий из жизни людей. Рисование на тему ”Мы играем”. 1 Комбинированный. Изобразить сцену из повседневной жизни людей. Беседовать о картинах исторического и бытового жанра. Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся картинах. Личностные. Сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом.
Метапредметные.
Формировать умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха 33 Скульптура в музее и на улице. Скульптура объемное изображение. Отличие скульптуры от живописи и графики. Изготовление проекта скульптуры животного из пластилина. 1 Выставка. Скульптор
«гармония» и «агрессивность» архитектуры
Расширить представления о работе скульптора;  развивать умение уловить пластику человеческого тела в объеме, компоновать части в единое целое; Личностные.
Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека
Метапредметные.
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средствах художественных произведений и детских работ. 34 Музеи народного декоративно-прикладного искусства. Эскиз образца ДПИ Художественная выставка. Обобщение темы 1 Выставка. Организация выставки детского художественного творчества. Участвовать в организации выставки детского художественного творчества, проявляя творческую активность. Проводить экскурсии по выставке детских работ. Личностные.
Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека
Метапредметные.
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средствах художественных произведений и детских работ Учебно – методический комплект.
Л.А. Неменская Изобразительное искусство учебник для 3 класса. М.: Просвещение 2014г.
Л.А. Шампарова Поурочное планирование по изобразительному искусству3 класс. Волгоград.: издательство «Учитель» 2014г.
Список литературы.
1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. № 373)
2. Примерные программы начального общего образования по изобразительному искусству.
3.Основная образовательная программа начального общего образования МОУ СШ №2
4. Авторская рабочая программа по изобразительному искусству Б.М. Неменского, Л.А. Неменской, Н.А.Горяевой, О.А .Кобловой, Т.А.Мухиной Рабочие программы. 5.Предметная линия учебников Б.М .Неменского 1 – 4 классы. М.: Просвещение 2012г.
6.Базисный учебный план начального общего образования.
7.Учебный план МОУ СШ № 2 2014 – 2015учебного года.
8.Л.А.Шампарова Поурочное планирование по изобразительному искусству3 класс. Волгоград.: издательство «Учитель» 2014г.
9. Компанцева Л. В. «Поэтические образы в детском рисунке», Москва «Просвещение»,1985 г.
10. Костерин Н. П. «Учебное рисование», Москва, « Просвещение», 2004 г.
11. Неменский, Б. М. Искусство вокруг нас. - М.: Просвещение, 2003.
12. Неменский, Б. М. Твоя мастерская. - М.: Просвещение, 2003.
13.Рылова Л. Б. «Изобразительное искусство в школе». - Ижевск, 1998;
14. Щеблыкин И.К. и др. «Аппликационные работы в начальных классах», Москва, « Просвещение», 1990 г.
Используемые интернет - ресурсы
1. http://n-shkola.ru/arch2. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola3. http://window.edu.ru/resource/234/392344. http://www.edusite.ru/p132aa1.html5. http://school-collection.edu.ru/about/6. .http://www.openclass.ru/7. http://www.zavuch.info/8. http://900igr.net/prezentacii-po-izo.html9. http://tapisarevskaya.rusedu.net/

Приложенные файлы

  • docx file65.doc
    Размер файла: 72 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий