Рабочая программа по окружающему миру 3 класс ПНШ


Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №2»
Рассмотрено
на заседании ШМО
учителей начальных классов
Протокол № ____
от _______.2015 г. «Согласовано»
Заместитель директора по УВР
__________/Вайс О.И./
_______2015 г.
«Утверждаю»
Директор МОУ СШ № 2
______________/Бутов Ю.В./
Приказ № _____
от _______.2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО
ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
3 КЛАСС
«ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»
Принято на заседании
педагогического совета
протокол № ____
от _______.2015г.


г. Богородицк
2015- 2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.:Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения)
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Авторы: член-корреспондент РАО А. Я. Данилюк, член-корреспондент РАО А. М. Кондаков, действительный член РАН В. А. ТишковОсновная общеобразовательная программа начального общего образования
МОУ «Средняя школа № 2»
Программа по окружающему миру. / О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова // Программы по учебным предметам: «Перспективная начальная школа» -М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Цель изучения курса «Окружающий мир» — формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения со взрослыми и сверстниками, с природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
При отборе учебного материала по окружающему миру, разработке языка изложения, методического аппарата учебников завершенной предметной линии учитывались следующие положения «Перспективной начальной школы»:
— топографическая принадлежность школьника. Это как городской, так и сельский школьник, что обусловливает учет опыта жизни школьника, проживающего как в городе, так и в сельской местности. Осуществлялся такой подбор материала, который учитывает не только то, чего лишен сельский школьник, но и те преимущества, которые дает жизнь в сельской местности. А именно: богатейшее природное окружение, целостный образ мира, укорененность в природно-предметной и культурной среде, естественно-природный ритм жизни, народные традиции, семейный уклад жизни, а также высокая степень социального контроля;
— особенности мировосприятия школьника, который в условиях городской школы имеет возможность использовать все предоставленные городом богатства мировой художественной культуры, справочно-познавательной литературы, а в условиях сельской школы, в лучшем случае, информационный потенциал Интернета.
Среди принципов УМК «Перспективная начальная школа», обеспечивающих разработку содержания завершенной предметной линии по окружающему миру, приоритетными стали:
— принцип целостности картины мира, предполагающий отбор интегрированного содержания образования, которое поможет обучаемому удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечит осознание разнообразных связей между его объектами и явлениями; включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;
— принцип практической направленности, формирующий УУД, предусматривает возможность получения знаний посредством экспериментальной и опытной деятельности, в условиях поиска необходимой информации в разных источниках информации (учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь, словари, научно- популярные и художественные книги, журналы и газеты, Интернет); посредством сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
— принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья, базирующийся на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению правил личной безопасности, гигиены, режима дня, активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (урочных и внеурочных).
Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» представлены в программе в течение всех четырех лет тремя содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни»
Целями изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе является формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных универсальных учебных действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).
Основными задачами реализации содержания, в соответствии со Стандартом, являются:
— сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта;
— формирование у школьников УУД, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение;
— развитие умений работы с научно-популярной и справочной литературой, проведения фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений
— воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование экологической культуры, навыков нравственного поведения;
— формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
— осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;
— формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
— формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Реализуя принцип деятельностного подхода, УМК по курсу «Окружающий мир» в развивающей личностно-ориентированной системе «Перспективная начальная школа» рассматривает процесс учения не только как усвоение системы предметных ЗУНов, составляющих инструментальную основу компетентности учащихся, но и как процесс познавательного развития и развития личности учащихся через организацию системы личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных учебных действий. В связи с этим предметное содержание и планируемые для усвоения детьми способы действий представлены в УМК во взаимосвязи и взаимозависимости через систему вопросов, заданий, экспериментальных и опытных исследований, экскурсионных учебных и внеурочных мероприятий.
Проблемный характер изложения учебных текстов в учебниках достигается посредством:
— демонстрации не менее двух точек зрения при объяснении нового материала;
— выходом за пределы учебника в зону словарей, справочников и Интернет;
— системой наблюдений, опытных и экспериментальных исследований явлений окружающего мира;
— специальным местоположением вопросов-заданий, нацеливающих учеников на творческую работу исследователей- открывателей закономерностей и правил;
— иллюстративным материалом (фотографии, таблицы, карты, произведения живописи и др.).
Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения учащихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей действительности, делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительной литературы.
Для письменного контроля используются письменные проверочные работы, не требующих развернутого ответа с большой затратой времени, проверочные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
В письменных проверочных работах по предмету «Окружающий мир» орфографические ошибки не учитываются.
Специфической формой контроля является проверка умения работать с приборами, моделями, лабораторным оборудованием. Основная цель таких проверочных работ - определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыты, вести самостоятельно практические работы
Ошибки и недочеты, влияющие на снижение оценки по предмету «Окружающий мир»
Ошибки:
неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является существенной;
неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного явления, процесса;
неумение сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры, подтверждающие высказанное суждение;
отсутствие умения выполнять схемы, графические рисунки, заполнять таблицы, неумение использовать материал схем, таблиц, рисунков при ответе;
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, правильно показывать изучаемые объекты (природоведческие и исторические).
Недочеты:
преобладание при описании объекта несущественных признаков;
несущественные неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его использование осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объектов на карте.
Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:
"5" выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы.
"4" - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.
"3" - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.
"2" - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.
Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям.
Общая характеристика учебного предмета
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что дает возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.
Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребенка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.
С внедрением Стандартов важнейшей задачей образования в начальной школе становится формирование универсальных (метапредметных) и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе. Эта задача решается в ходе образовательного процесса всеми направлениями интегрированного курса «Окружающий мир», каждый из которых имеет свою специфику.
Система разнообразных форм организации учебной деятельности обеспечивается межпредметными связями содержания и способов действий, направленных на личностное, социальное, познавательное и коммуникативное развитие детей.
Например, для формирования у школьников общеучебного умения «поиск (проверка) необходимой информации в словарях и справочниках» недостаточно того, чтобы словари и справочники разного толка были включены во все учебники. В связи с этим в учебниках 1–4 классов по окружающему миру системно создаются ситуации, когда применение словарей, справочников, Интернета действительно необходимо (без их использования изучение нового материала или решение конкретной проблемной ситуации невозможно).
Содержание учебников, учитывая потребности и интересы современного ребенка, предлагает ему:
— на выбор источники дополнительной информации (хрестоматию по окружающему миру, книги и журналы в библиотеке, сайты в Интернете, справочники и словари из учебников по другим предметам, дополнительный материал в учебниках «Готовимся к школьной олимпиаде»);
— участие в работе научного клуба младшего школьника «Мы и окружающий мир» или проектную деятельность в расчетно- конструкторском бюро посредством переписки с активом клуба или через Интернет;
— социальные игры на уроках (роль консультанта, экспериментатора, докладчика, председателя заседания научного клуба младшего школьника и др.);
Учебные тексты учебников комплекта построены с учетом возможности оценки учебных достижений (как учеником, так и учителем), прежде всего:
— задания на самопроверку и взаимопроверку (работа в парах);
— задания повышенной сложности, олимпиадные задания, вступительные задания и контрольные задания для членов научного клуба младших школьников;
— завуалированное требование быть внимательным при чтении текста.
Структура каждого учебника обеспечивает разнообразие форм организации учебной деятельности школьников системой специальных заданий, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего (консультант, экспериментатор, председатель заседания), то в роли организатора учебной деятельности классного коллектива. В образовательном процессе используются: наблюдения природы и общественной жизни; практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера; творческие задания; дидактические и ролевые игры; учебные диалоги; моделирование объектов и явлений окружающего мира.
Новая форма организации учебного занятия — заседание школьного клуба — позволяет учителю передавать ученикам функции ведения фрагмента урока, а впоследствии и самого урока учащимся. Практически это организация на уроках специального семантического пространства, в рамках которого ученики могут переходить из одного режима учебной деятельности в другой: от игры — к чтению, от экспериментирования — к групповой дискуссии, от воспроизведения учебного материала — к исследованию.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Учитывая значительный потенциал учебного предмета в решении задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, определены следующие ценностные ориентиры содержания курса:
• природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
• наука — ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;
• человечество — мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество;
• труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие;
• патриотизм — любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;
• социальная солидарность — свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества;
• гражданственность — долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок;
• поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;
• семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям;• личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;
• традиционные религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 классе является формирование следующих умений:
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
Учащиеся получат возможность научиться:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Учащиеся получат возможность научиться:
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Учащиеся получат возможность научиться:
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Учащиеся получат возможность научиться:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)..Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Планируемые результаты освоения учебной программы
по предмету «Окружающий мир» к концу 3-го года обучения:
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.
В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:
• характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения;
• находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия;
• определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;
• сравнивать и различать формы земной поверхности;
• находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их название;
• моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина;
• проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоемы»;
• называть, сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море, река, озеро, пруд, болото);• находить на физической карте разные водоемы и определять их название;
• характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края;
• ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам во время экскурсий;
• приводить примеры веществ;
• сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;
• исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства; измерять температуру воды с помощью градусника;
• исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха, характеризовать эти свойства; измерять температуру воздуха с помощью градусника;
• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах воды (в жидком, газообразном и твердом состояниях), о растворах в природе, о свойствах воздуха, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
• сравнивать свойства воды и воздуха;
• следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;
• характеризовать кругооборот воды в природе;
• исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) состав почвы;
• характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности);
• обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и состава почвы;
• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о почве, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
• исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых;
• различать изученные полезные ископаемые, приводить примеры использования полезных ископаемых в хозяйстве человеком (на примере своей местности);
• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах полезных ископаемых, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
• характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема);
• проводить несложные наблюдения в родном крае за такими природными явлениями и проявлениями, как «этажи» — ярусы леса и луга, растения и животные леса, луга, поля, пресного водоема родного края; использование водоемов;
• характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности);
• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о безопасном поведении в лесу и у водоемов, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
• фиксировать результаты наблюдений за погодными явлениями родного края в предложенной форме (дневник наблюдений, условные обозначения);
• опытным путем выявлять условия, необходимые для жизни растений;
• обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;
• определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ;
• называть представителей растительного и животного мира, занесенных в Красную книгу России;
• называть представителей растительного и животного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;
• понимать необходимость соблюдения правил безопасности в походах в лес, в поле, на луг;
• использовать готовые модели (глобус, карта, план, план -карта) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;
• использовать оглавление, словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка, карты, глобус, Интернет- адреса для поиска необходимой информации.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние;
• извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из дополнительных источников информации (Интернет) о природных сообществах, готовить доклады и обсуждать полученную информацию;
• осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (экономия полезных ископаемых: воды, газа, топлива) и в природе (бережное отношение к почве, растениям, диким животным);
• обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;
• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья (повышение температуры тела);
• выполнять правила безопасного поведения в природе (в лесу, в поле), оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.
В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:
• описывать достопримечательности Московского Кремля;
• различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля, соотносить конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;
• находить место изученного события на ленте времени;
• находить на карте Российской Федерации города «Золотого кольца», город Санкт-Петербург;
• описывать достопримечательности Санкт-Петербурга и городов «Золотого кольца»;
• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о достопримечательностях Санкт-Петербурга, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
• находить дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка).
Обучающиеся получат возможность научиться:
• соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами правления великих князей, конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;
• находить на ленте времени место изученного исторического события;
• проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанные с охраной природы и окружающей среды, записанные в Конституции Российской Федерации;
• использовать дополнительные источники информации (словари учебников и Интернет-адреса).
В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:
• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;
• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в гололед;
• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья;
• соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;
• соблюдать правила безопасного поведения в гололед;
• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; соблюдать правила экологического поведения в природе.
Тематический план.
№ п/п
ТЕМА КОЛ-ВО ЧАСОВ
1 Изображение Земли на глобусе
12
22. Неживая природа
22
33 Тайна недр пород. Почва
9
44 Природные сообщества 7
55 Человек и природные сообщества 8
66
Путешествие в прошлое 10
8 Итого 68
Содержание тем учебного курса
Основные содержательные линии третьего класса (способы познания окружающего мира с помощью простейших приборов; планета, на которой мы живем; неживая природа; взаимосвязь живой и неживой природы; природные сообщества; наша страна — Россия) реализуются в рамках содержательных блоков.
Человек и природа (54 ч)
Общие представления о форме и размерах Земли. Глобус —модель земного шара. Параллели и меридианы. Нулевой меридиан. Экватор. Географическая карта и план местности. Условные обозначения плана. Карта полушарий (Южное и Северное, Западное и Восточное). Физическая карта России. Контурная карта. Материки и океаны на глобусе и на карте полушарий. Реки и озера.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общие представления, условные обозначения равнин и гор на карте). Образование оврагов. Меры предупреждения и борьбы с оврагами. Самые крупные равнины на территории России (Юго-Восточная и Западно-Сибирская). Особенности поверхно- сти родного края (краткая характеристика на основе наблюдений и собеседования со взрослыми).
Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас.
Вещества, тела, частицы. Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты (то, что нас окружает, но не создано человеком) и предметы (это то, что создано человеком). Природные тела (тела живой природы) — человек, животные, грибы, растения, микробы. Небесные или космические тела (звезды, планеты, метеориты и др.). Искусственные тела — предметы. Молекулы и атомы — мельчайшие частицы, из которых состоят вещества.
Разнообразие веществ. Примеры веществ: вода, сахар, соль, природный газ и др. Твердые вещества, жидкости и газы. Три состояния воды — твердое, жидкое, газообразное. Свойства воды в жидком, твердом и газообразном состояниях. Вода — растворитель. Растворы в природе. Почему воду надо беречь.
Термометр и его устройство. Измерение температуры воды с помощью термометра.
Кругооборот воды в природе.
Воздух — это смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства воздуха. Значение воздуха для человека, животных, растений.
Погода и ее составляющие: движение воздуха — ветер, температура воздуха, туман, облака (форма облаков и их высота над поверхностью Земли), осадки, роса, иней. Измерение температуры воздуха. Приборы, определяющие направление ветра (флюгер) и силу ветра (анемометр). Приметы, позволяющие приблизительно определить силу ветра (слабый, умеренный, сильный, ураган). Наблюдения за погодой своего края. Дневник наблюдений за погодой. Условные знаки для ведения «Дневника наблюдений за погодой».
Горные породы: магматические, осадочные. Разрушение горных пород. Полезные ископаемые (твердые, жидкие, газообразные). Условные обозначения полезных ископаемых на карте. Искусственные материалы из каменного угля и нефти. Свойства полезных ископаемых (известняк, мрамор, глина, песок). Бережное отношение людей к расходованию полезных ископаемых.
Почва. Образование почвы и ее состав. Значение почвы для живых организмов. Цепи питания. Значение почвы в хозяйственной жизни человека.
Природные сообщества. Лес, луг, водоем, болото — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Человек и природные сообщества. Значение лесов. Безопасное поведение в лесу.
Луг и человек. Надо ли охранять болото? Дары рек и озер. Безопасное поведение у водоема. Человек — защитник природы. Природа будет жить (размножение животных). Взаимосвязь в природном сообществе (например, клевер–шмели– мыши–кошки). Природные сообщества родного края (два–три примера). Посильное участие в охране природы родного края.
Человек и общество (14 ч)
Права и обязанности человека по охране природы и окружающей среды (статья 58 Конституции Российской Федерации: гражданин обязан защищать природу и окружающую среду). Право человека на благоприятную среду (статья 42 Конституции). Российские заповедники. Растения и животные Красной книги России (условные обозначения Красной книги России, изображение животных Красной книги России на юбилейных серебряных и золотых монетах).
Лента времени. Последовательность смены времен года. Лента времени одного года: зима (декабрь, январь, февраль)–весна (март, апрель, май)–лето (июнь, июль, август)–осень (сентябрь, октябрь, ноябрь). Век — отрезок времени в 100 лет. Лента времени истории строительства Московского Кремля (XII век — деревянный, XIV век — белокаменный, XV век — из красного кирпича). Имена великих князей, связанных с историей строительства Московского Кремля.
Города России. Города Золотого кольца. Имена великих князей — основателей городов 1(Ярослав Мудрый — Ярославль, Юрий Долгорукий — Кострома, Переславль-Залесский). Основные достопримечательности городов Золотого кольца (храмы XVI–XVII вв., Троице-Сергиева лавра (монастырь) в Сергиеве Посаде — XIV в.; музей «Ботик» в Переславле-Залесском; фрески Гурия Никитина и Силы Савина в Ярославле и Костроме — XVII в.; «Золотые ворота», фрески Андрея Рублева в Успенском соборе во Владимире — XII в.).
Город Санкт-Петербург. План-карта Санкт-Петербурга (XVIII в.). Строительство города. Санкт-Петербург — морской и речной порт. Герб города. Достопримечательности города: Петровская (Сенатская) площадь, памятник Петру I «Медный всадник». Петропавловская крепость (Петровские ворота, Петропавловский собор). Адмиралтейство. Городской остров (домик Петра). Летний сад. Зимний дворец. Эрмитаж.
Правила безопасного поведения
Правила поведения в быту с водой, электричеством, газом. Соблюдение правил техники безопасности при проведении опытов со стеклянным термометром.
Повышение температуры тела как один из серьезных поводов обратиться за помощью (советом) к взрослым.
Соблюдение правил безопасного поведения на дороге при гололеде (учет дополнительного времени, походка, положение рук и школьного рюкзака, дополнительная опасность при переходе дороги на «зебре»).
Быстрая помощь человеку, на котором тлеет (загорелась) одежда.
Правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, и местах торфяных разработок. Правила безопасного поведения у водоемов весной (ледоход), летом (купание, переправа через водные пространства).
Правила безопасного поведения при обнаружении следов Великой Отечественной войны (заржавевшие патроны, гранаты, мины). Телефон службы спасения МЧС.
Основные виды учебной деятельности обучающихсяСодержательный блок «Человек и природа»:
— расширение представлений о модели Земли — глобусе;
— знакомство с новыми терминами «океан», «материк»;
— получение первоначальных сведений об океанах и материках нашей планеты;
— нахождение на глобусе необходимых географических объектов;
— получение и применение первых представлений о картах, их разнообразии и назначении;
— знакомство с новыми понятиями «план местности», «холмы», «овраги»;
— нахождение сторон горизонта на местности по различным признакам природы, с помощью компаса;
— получение первых представлений о телах и веществах, об атомах;
— повторение известных свойств воды, изучение состояний воды в природе, знакомство с термометром;
— обогащение и использование в ходе опытов, наблюдений знаний о превращениях воды в природе, об осадках, о растворимых и нерастворимых веществах;
— знакомство с воздушным океаном Земли, со свойствами и температурой воздуха;
— изучение причин движения воздуха вдоль поверхности Земли
— формирование первичных представлений о погоде, умений элементарных наблюдений за погодой, работая с дневником наблюдений;
— знакомство с горными породами, особенностями их разрушения под влиянием температуры и воды;
— изучение разнообразия минералов и их практического использования человеком;
— рассмотрение понятий: «полезные ископаемые», «месторождение», «руда», «сплавы»;
— ознакомление с процессом почвообразования;
— постановка опытов, изучения состава почвы;
— изучение многообразия растительного и животного мира леса и возможностей их совместного обитания;
— расширение первичных представлений о луге, поле, болоте, лесе, реке, озере;
— освоение материала, связанного с охраной природы родного края, знакомство с заповедными местами России, с растениями и животными из Красной книги России;
— уточнение представлений о развитии (размножении) насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих;— проведение наблюдений, постановка опытов.
Содержательный блок «Человек и общество»:
— описание на основе иллюстрации объектов, выделение их основных существенных признаков;
— проведение сравнений, выбор правильного ответа;
— работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия);
— самостоятельное маркирование;
— повторение материала о значении воды в жизни человека и общества, обсуждение необходимости сбережения воды;
— формирование умений учебного сотрудничества — умений договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности; формирование умений работы с учебными текстами, участие в диалоге;
— расширение представлений о ленте времени, уточнение знаний о месяце, годе, веке; размещение на ленте времени по соответствующим эпохам дат исторических событий, известных имен исторических деятелей и памятников культуры;
— повторение основных событий, связанных с изменением облика Московского Кремля (сосновый, дубовый, белокаменный, краснокаменный) с XII по XV век;
— изучение Золотого кольца России, знакомство с Санкт-Петербургом;
— выступление с сообщениями и докладами на заседаниях научных клубов;
— моделирование (составление маршрута экскурсии).
Содержательный блок «Правила безопасного поведения»:
— повторение материала о способах ориентирования на местности, изучение правил безопасного поведения в лесу;
— обсуждение ситуаций, связанных с использованием правил безопасного поведения у водоемов в разное время года;
— актуализация и применение знаний о поведении в ходе проведения экскурсий;
— классификация знаний о важности здоровья для человека, сформирование начальных представлений о том, как следует заботиться о здоровье, воспитывать ответственное отношение к своему здоровью;
— обсуждение основных правил дорожного движения; опасностей, подстерегающих при общении с незнакомыми людьми, при встрече с оставленными предметами;
— обсуждение проблем, связанных с безопасностью в своем доме;
— использование правил безопасного обращения с электроприборами, с газовыми установками.
Система заданий, ориентированных на формирование уудЛичностные универсальные учебные действия
Сфера личностных УУД обеспечивается, прежде всего, сюжетной основой курса и диалоговым характером учебных текстов. Сюжет позволяет построить диалоги персонажей (героев) учебников, которые, в свою очередь, обеспечивают возможность организации диалога ученика с учебным текстом или диалога между детьми.
Сюжетная основа учебников и диалоговый характер учебных текстов позволяет демонстрировать учащимся образцы рассуждения и разрешения проблем, создает предпосылки для таких общих интеллектуальных умений, как умение планировать свою деятельность, оценивать свои действия, предвосхищать их результаты, аргументировано отстаивать свою точку зрения. В процессе диалога учащимся задаются вопросы типа: «В чем причина ошибки рассуждений «героя»?», «Сравните и оцените два подхода» и т. д.
Герои диалога могут и ошибаться в своих суждениях, что чрезвычайно важно для психологического комфорта учащихся со средними способностями и для детей с повышенной тревожностью.
Следя за развитием сюжетной интриги, наблюдая за поведением героев (Маша и Миша Ивановы и их одноклассники —Костя, Рашид, Сеня и др.), школьники учатся соотносить свои поступки, результаты своей учебной и внеурочной деятельности с поступками и результатами деятельности своих сверстников.
Герои интриги экспериментируют, делают доклады и презентации, оформляют дневники наблюдений, ведут заседания школьных клубов, отстаивают свою точку зрения, изучают природу и культуру своего края, обсуждают правила здорового образа жизни, и в то же время постоянно ведут диалог с учащимися, призывая их к аналогичным видам деятельности.
Метапредметные универсальные учебные действия
Задания, основная цель которых различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природына основе их существенных признаков, составлять таблицы.
Тема «Почва и ее состав». Вспомни прогулки в осенний лес, рассмотри рисунок и кусочек почвы и докажи, что почва тесно связывает в одно целое живую и неживую природу (3 кл., ч. 2, с. 32).
Тема «План местности». Назови все способы изображения земной поверхности, которые тебе известны. Какой способ самый подробный? Найди на плане села Мирного пляж. Расскажи, как дойти до него от дома Ивановых (3 кл., ч. 1, с. 30).
Аналогичные задания:
3 кл., ч. 1: с. 19, 21, 24, 27, 30, 38, 45, 49, 53, 56…; ч. 2: с. 5, 6,
7, 9, 10, 11, 12, 15, 17…
Задания, основная цель которых — описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое.
Тема «Учимся читать карту». Найди в нижней части физической карты России шкалу глубин и высот. Затем определи, какую глубину океанов и морей обозначает тот или иной цвет. Теперь найди Северный Ледовитый океан и его самые глубинные места, окрашенные в темно-синий цвет. Определи их глубину (3 кл.,ч. 1, с. 26).
Тема «Глобус — модель Земли». Прочитай про глобус — модель Земли. Этот материал тебе уже знаком. Но в нем есть и новые сведения. Выдели их (3 кл., ч. 1, с. 7).
Тема «Поле и его обитатели». Прочитай первые четыре абзаца. В основном этот материал вы обсуждали на заседаниях клуба во 2-м классе, но в нем есть и новые сведения. Выдели их (3 кл., ч. 2, с. 55).
Тема «Зачем и как люди заботятся о почве». Задание для всех присутствующих на заседании школьного клуба: подготовить план весенних работ на пришкольном участке и обсудить его на заседании клуба (3 кл., ч. 2, с. 39).
Аналогичные задания:
3 кл., ч. 1: с. 7, 16, 17, 19, 26…; ч. 2: с. 5, 22, 23, 24, 35...
Задания, основная цель которых — проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов.
Тема «Свойства воды». Используя инструкцию по проведению эксперимента, определи, какая вода течет у тебя дома: ПРОЗРАЧНАЯ, МУТНАЯ или СЛЕГКА МУТНАЯ (3 кл., ч. 1, с. 89).
Аналогичные задания:
3 кл., ч. 1: с. 41, 48, 51, 54, 55, 59–63,66, 68, 77, 85–88, 92, 98,
102–110, 114, 116; ч. 2: с. 9, 10, 22–25, 35–38…
Задания, основная цель которых — использовать словарь учебника, словари комплекта (русского языка, литературного чтения, математики, технологии, музыки, определители (гербарии) растений, дополнительный материал в ИнтернетеАналогичные задания:
3 кл., ч. 1: с. 9, 13, 14, 16, 23, 26, 28, 30, 35, 40, 44...; ч. 2: с. 12,
15, 16, 17, 18, 34, 43, 53, 57, 93, 108, 116, 132…
Задания, основная цель которых — использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания.
Тема «Холмы и овраги». Перед тобой рисунок образования оврага. Расскажи, как овраг образуется? (3 кл., ч. 1, с. 32).
Тема «Природа будет жить». Научно-популярная сказка Бориса Заходера «История гусеницы», которую вы читали на уроках литературного чтения, познакомила вас с тем, как развивается бабочка-крапивница. А знаешь ли ты, что и другие бабочки развиваются так же, как и крапивница? Рассмотри рисунки и расскажи о развитии бабочки-капустницы, кузнечика (3 кл., ч. 2, с. 98–99).
Аналогичные задания:
3 кл., ч. 1: с.1 00; ч. 2, с. 62–63, 65–67, 71, 89, 104, 106, 109,
124, 122, 140…
Задания, основная цель которых — использование готовых моделей (условных знаков глобуса, плана, плана-карты, других географических карт) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.
Тема «Готовимся к школьной олимпиаде». Поверхность земли на карте обозначена условными знаками. Какие условные обозначения потребуются для составления карты вашего края (3 кл., ч. 1, с. 42).
Тема «Готовимся к школьной олимпиаде». Почему в коридоре школы должен обязательно висеть план школьного здания? (3 кл., ч. 1, с. 42).
Тема «План местности». Используя план местности села Мирного, расскажи соседу по парте, как ему дойти от школы до метеостанции. А он расскажет тебе, чем отличается план села Мирного от рисунка этого села. Как на плане показаны направления на север и на юг? (3 кл., ч. 1, с. 30).
Тема «Что такое погода? Рассмотри условные знаки для ведения «Дневника наблюдений» за погодой. Составьте с соседом по парте план наблюдений за изменениями погоды. Запишите погоду сегодняшнего дня с помощью условных знаков (3 кл., ч. 1, с. 121).
Аналогичные задания:
3 кл., ч. 1: с .9, 10, 14, 22, 23, 24, 27..., 122, 123…; ч. 2: с. 22,
23, 24, 126, 128, 132…
Задания, основная цель которых — обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе (осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение).
Тема «Как связаны живая и неживая природа Земли». Одноклассники Маши на уроке обсуждали, как связаны неживая и живая природа. Прочитай примеры, которые они привели. Можешь ли ты рассказать о своих наблюдениях? (3 кл., ч. 1, с. 35–38).
Тема «Как связаны живая и неживая природа Земли». Члены школьного клуба «Мы и окружающий мир» проследили связи между неживой и живой природой на примере своего родного края. Прочитай их письмо. Приведи примеры из своих наблюдений за живой и неживой природой своего края (3 кл., ч. 1,с. 39–41).
Тема «Почему надо беречь полезные ископаемые?». Уважаемые члены клуба «Мы и окружающий мир», в чем заключается ваше бережное отношение к расходованию полезных ископаемых? (3 кл., ч. 2, с. 29).
Аналогичные задания:
3 кл., ч. 1: с. 87, 91, 92, 93, 94...; ч. 2: с. 26, 27, 29, 87…
Задания, основная цель которых — определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту).
Тема «Свойства воды в твердом состоянии». Поверхность льда гладкая и скользкая. Гололед — опасное для людей явление неживой природы. Можно поскользнуться, упасть и получить травму. Прочитай советы врача Тамары Егоровны и обсуди их на заседании клуба (3 кл., ч. 1, с. 70).
Тема «Безопасное поведение в лесу». Восьмое заседание клуба. Задание для всех присутствующих: составить для первоклассников правила безопасного поведения в лесу (клещи, встреча с животными) (3 кл., ч. 2, с. 74).
Тема «Воздух — это смесь газов». Классную комнату во время перемен проветривает дежурный, открывая форточки. А кто же «проветривает» атмосферу Земли? (3 кл., ч. 1, с. 101).
Аналогичные задания:
3 кл., ч. 1: с. 67, 69, 87…; ч. 2: с. 26, 39, 79, 83, 94, 97
Задания, основная задача которых — формирование УУД и усвоение знаний об организме человека с целью укрепления здоровья, осознанного выполнения режима дня, оказания первой помощи при несложных несчастных случаях.
Приведем примеры заданий (учебники 1–4 классов) по основной содержательной линии «Человек и общество», основная цель которых — формирование метапредметных УУД. (По каждому пункту приводятся типичные примеры. Наличие подобных заданий обозначено нумерацией соответствующих страниц учебника по каждому классу.)Задания, основная цель которых — научить школьника работать с картой: находить и показывать на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России, г. Санкт-Петербург, свой регион, главный город своего региона, города Золотого кольца, сухопутные и морские границы России; показывать и называть страны, граничащие с Россией, и др.
Тема «Рождение города». Найди и покажи соседу по парте на физической карте России Финский залив Балтийского моря. А он определит с помощью условных обозначений поверхность местности, на которой расположен город Санкт-Петербург (3 кл., ч. 2, с. 128).
Тема «Значение лесов». Рассмотри рисунок-схему на с. 72. Составь по рисунку-схеме план рассказа о значении такого природного сообщества, как лес (3 кл., ч. 2, с. 71).
Аналогичные задания:
3 кл., ч. 2: 1-й форзац — карта «Золотое кольцо России», 2-й
форзац — план-карта Санкт-Петербурга, с. 128, 132, 133…
Задания, основная цель которых — различать государственную символику РФ, символику городов России, описывать достопримечательности Москвы, Санкт-Петербурга, городов Золотого кольца, своего края.
Тема «Золотое кольцо России». Посмотри с. 110–120 учебника и назови соседу по парте, в каких городах вы «побываете», присоединившись к автобусной экскурсии, в которой участвуют Маша и Миша Ивановы, Костя Погодин, Таня Перова и другие ребята из их школы. А сосед по парте, прежде чем отправляться в путешествие по Золотому кольцу, отметит предполагаемый маршрут на плане-карте в тетради для самостоятельной работы (3 кл., ч. 2, с. 109).
Тема «Золотое кольцо России». Как ты думаешь, фотография какого города Золотого кольца украшает начало главы «Путешествие в прошлое»? В каких городах, кроме Москвы, есть Кремль? (3 кл., ч. 2, с. 123).
Аналогичные задания:
3 кл., ч. 2: с. 109, 112, 115, 117, 123…
Задания, основная цель которых — различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные исторические события с датами (ориентироваться в важнейших для страны событиях), конкретную дату с веком; находить место изученных событий на ленте времени.
Тема «Лента времени». Рассмотри рисунок и схему. Расскажи соседу по парте, что изображено на этой схеме. А он объяснит тебе, почему ее можно назвать лентой времени одного года (3 кл., ч. 2, с. 104).
Тема «Лента времени». Безусловно, ты знаешь, в какое время года ты родился(лась) и в каком году. А можешь ли ты сказать, в каком веке это было? (3 кл., ч. 2, с. 105).
Тема «Лента времени». Рассмотри ленту времени и расскажи соседу по парте, в каком веке произошли эти события. А он напомнит тебе имена великих князей, с которыми эти события связаны (3 кл., ч. 2, с. 106).
Аналогичные задания:
3 кл., ч. 2: с.106, 107, 108, 112, 115, 117, 123, 126…
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ (иллюстрации, словари комплекта, Интернет- адреса, книги из школьной библиотеки, материалы краеведческого музея и др.)
Задания, цель которых — поиск фактов, относящихся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков (Интернет-адреса):
3 кл., с. 156–157, темы: «Погода», «Вода», «Воздух», «Карта,
глобус» (Интернет-адреса в хрестоматии);
Задания, основная цель которых — оценка характера взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество).
Задания, основная цель которых — соблюдение правил личной безопасности и безопасности окружающих, формирование понимания необходимости здорового образа жизни.
Тема «Готовимся к школьной олимпиаде»:. Ваша семья пошла в лес, расположенный к северу от села. В каком направлении вы будете возвращаться домой? Сверь показания природных ориентиров с показаниями компаса (3 кл., ч. 1,с. 42).
Задания и иллюстрации, основная цель которых — воспитание пиетета к культовым сооружениям и уважение к чувствам верующих людей.
Тема «Золотое кольцо России». Диалог основных героев:
«— Неужели мы никогда не увидим фрески Гурия Никитина и Силы Савина? — огорчился Миша.
— Увидим! Но не в Ярославле, а в Костроме! — успокоила Мишу Людмила Андреевна. — Ведь они костромские художники. Там мы их фрески и посмотрим» (3 кл., ч. 2, с. 117).
Задания, основная цель которых — проявление уважения и готовности выполнять совместно установленные договоренности и правила (в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы).
Описание места учебного предмета «Окружающий мир»
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается в 3 классе по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 68 часов.
Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.
Экскурсии - 3
Практические работы – 21
Проекты - 3
Тесты - 11
Учебно-методический комплекс.
Программа Методическое и дидактическое обеспечение
учителя
ученика
Программа по окружающему миру. О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова Программы по учебным предметам: «Перспективная начальная школа. 1-4 классы» М.: Академкнига/Учебник, 2011.
1.Федотова О.Н. и др. Окружающий мир Окружающий мир: 3 кл. Методическое пособие. - М.: Академкнига / Учебник, 2014.
2.Федотова О.Н., Трафимов Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир: Учебник: 3кл. . - М.: Академкнига / Учебник, 2014.
3. Федотова О.Н. Окружающий мир: Тетрадь для самостоятельной работы.: 3 класс . - М.: Академкнига / Учебник, 2014.
4. Федотова О.Н. и др. Окружающий мир: Хрестоматия: 3 кл. - М.: Академкнига / Учебник, 2014. 1. Федотова О.Н. Окружающий мир: Тетрадь для самостоятельной работы.: 3 класс . - М.: Академкнига / Учебник, 2014.
2.Федотова О.Н., Трафимов Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир: Учебник: 3кл. . - М.: Академкнига / Учебник, 2014.
3.Федотова О.Н. и др. Окружающий мир: Хрестоматия: 3 кл. - М.: Академкнига / Учебник, 2014.
Программно-методический комплекс по окружающему миру входит в Федеральный перечень учебников и учебных пособий на 2015 - 2016 учебный год и обеспечивает реализацию основной образовательной программы начального общего образования МОУ СШ №2
Календарный план.

п/пПериод Количество
часов
I четверть 18
II четверть 14
III четверть 20
IV четверть16
Итого 68 часов
Календарно – тематическое планирование.
№ п/пНазвание раздела Тема урока Всего часов Основные виды деятельности ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Дата проведения
Предметные результаты Метапредметные результаты (УУД) Наш мир знакомый и загадочный. Письмо от Кости, Маши и Миши членам клуба «Мы и окружающий мир» 1 Восприятие, запоминание, понимание УМ и работа с ним
Обобщение и систематизация изученного материала в 1 и 2 классах. Формирование навыка работы с книгой как источником информации Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
П.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Р.: Использовать речь для регуляции своей деятельности. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению ошибок.
К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с задачами Изображение Земли на глобусе и карте Глобус — модель земного шара. Модель Земли – глобус. Понятия «меридиан», «нулевой меридиан», «параллели», «экватор». Работа с глобусом: меридианы, параллели, Северное и Южное полушария. 1 Изготовление учебного продукта на основе предъявленного УМ Сформировать первичное представление о модели Земли - глобусе. Познакомить с новыми понятиями «меридиан», «нулевой меридиан», «параллели», «экватор». Формирование нахождения на глобусе необходимых географических объектов (меридианы, параллели, Северный и Южный полюса, Северное и Южное полушариеЛ.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
П.: Описывать на основе иллюстрации или предложен. плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существ. признаки, выделять новое
Использовать словарь учебника в процессе изучения нового материала
Использовать готовые модели (глобус) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявление признаков и свойств объектов
Р.: Использовать речь для регуляции своего действия. Ставить учебную задачу. Выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы.
К.:. Овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с целями и задачами коммуникации.
Готовность слушать собеседника, вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Материки и океаны на глобусе. Термины «океан», «материк».Работа с глобусом: океаны, материки.. 1 Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Закрепить знания учащихся о глобусе как модели Земли. Познакомить с новыми терминами «океан», «материк», дать учащимся первоначальные сведения об океанах и материках нашей планеты. формирование умений находить на глобусе необходимые географические объекты. Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.
Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
П.: Использовать словарь учебника в процессе изучения нового материала
Использовать готовые модели (глобус) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявление признаков и свойств объектов
Р.: Умение следовать точной инструкции взрослого
К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с задачами.
Овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с целями и задачами коммуникации.
Готовность слушать собеседника, вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий Формы поверхности Земли.
Глобус как источник информации. Формы поверхности – равнины, горы. Тест по теме: «Изображение Земли на глобусе и карте». 1 Восприятие, запоминание, понимание УМ и работа с ним Формирование практических умений использовать глобус как источник информации. Познакомить с формами поверхности: равнинами и горами. Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
П.: Описывать на основе иллюстрации или предложен. плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существ. признаки, выделять новое
Использовать словарь учебника в процессе изучения нового материала
Р.: Использование речи для регуляции своего действия. Умение следовать точной инструкции взрослого.
К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с задачами.
Овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с целями и задачами коммуникации.
Готовность слушать собеседника, вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий О чем рассказала географическая карта Географическая карта. Разнообразие карт (карта полушарий, физическая карта России, контурная карта и др.). Умение работать с картой. 1 Изготовление учебного продукта на основе предъявленного УМ Сформировать первые представления о картах, их разнообразии и назначении (карта полушарий, физическая карта России, контурная карта и др.). Формирование начальных умений работы с картой. Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.
Формирование уважительного отношения к иному мнению.
П.: Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы.
Описывать на основе иллюстрации или предложен. плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существ. признаки, выделять новое
Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявление признаков и свойств объектов
Р.: Выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленные вопросы. Умение следовать инструкции взрослого
К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с задачами.
Овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с целями и задачами коммуникации.
Готовность слушать собеседника, вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою Учимся читать карту. Практическая работа № 1 «Работа с физической картой и контурными картами России»». Карта полушарий. Формирование умения находить и показывать на карте физические объекты. 1 Восприятие, запоминание, понимание УМ и работа с ним Расширить знания учащихся о карте полушарий, физической карте России, формирование умений находить и показывать на карте физические объекты Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.
Формирование уважительного отношения к иному мнению
П.: Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы.
Описывать на основе иллюстрации или предложен. плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существ. признаки, выделять новое
Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявление признаков и свойств объектов
Р.: Использовать речь для регуляции своего действия.
К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с задачами.
Овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с целями и задачами коммуникации.
Готовность слушать собеседника, вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий План местности. Практическая работа № 2 «Работа с планом местности, сравнение карты и плана, элементарные приёмы чтения плана и карты». Движение пешеходов по улицам и дорогам. Понятие «план местности». 1 Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Ознакомление учащихся с новым понятием «план местности», выяснение его отличий от рисунка местности на конкретном примере села Мирного Л.: Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
П.: Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы.
Использовать словарь учебника в процессе изучения нового материала
Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявление признаков и свойств объектов
Р.: Использовать речь для регуляции своего действия.
К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с задачами.
Овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с целями и задачами коммуникации.
Готовность слушать собеседника, вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Холмы и овраги. Практическая работа № 3 «Крупные равнины и горы, моря, реки, озёра» Способы изображения земной поверхности. Понятия «холмы», «овраги». Вред, который приносят природе и хозяйственной деятельности человека овраги и меры борьбы с ними. 1 Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Познакомить учащихся с новыми понятиями «холмы» и «овраги», рассказать о вреде, который приносят природе и хозяйственной деятельности человека овраги и о мерах борьбы с ними Л.: Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Формирование экологической культуры: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения
П.: Использовать при выполнении задания иллюстрированный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания
Р.: Выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы.
К.:. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме.
Готовность слушать собеседника и вести диалог. Стороны горизонта. Горизонт. Линия горизонта. Определение сторон горизонта на местности с помощью солнца. Практическая работа № 4 «Определение горизонта по компасу». 1 Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Сформировать знания учащихся о горизонте, линии горизонта, основных и промежуточных сторонах горизонта, научить определять стороны горизонта на местности с помощью солнца Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы
П.: Использовать словарь учебника в процессе изучения нового материала
Р.: Выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы
К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с задачами.
Овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с целями и задачами коммуникации Ориентирование на местности. Определение сторон горизонта на местности по различным признакам природы. Компас. Устройство компаса. Определение сторон горизонта с помощью компаса. Практическая работа № 5 «Работа с компасом, определение сторон.»1 Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы Научить детей находить стороны горизонта на местности по различным признакам природы; познакомить с устройством компаса и правилами работы с ним; формировать умение находить с помощью компаса стороны горизонта. Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.
Формирование уважительного отношения к иному мнению
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
П.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.
Формирование уважительного отношения к иному мнению
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Р.: Умение преобразовывать практические задачи в познавательные, следование инструкциям при проведении наблюдений.К.:. Готовность слушать собеседника и вести диалог. Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей совместно деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Урок-экскурсия №1«Ориентирование на местности». Закрепление знаний по основным вопросам изученных тем. Формирование практических умений. Практическая работа № 6. ПДД«Обязанности пассажиров». 1 Применять приобретённые знания Продолжить работу по формированию навыков работы с компасом, умения ориентироваться на местности по компасу, солнцу и местным признакам. Л.: Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни
Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Умение находить выходы из спорных ситуаций
П.: Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы.
Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов
Р.: Использовать речь для регуляции своего действия. Ставить учебную задачу. Умение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Составлять план и последовательность действий
К.:. Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей совместной деятельности Урок-соревнование по теме «Изображение Земли на карте и глобусе. Ориентирование на местности ». Тест по теме: «О чем рассказала географическая карта». 1 Применять приобретённые знания Закрепить знания учащихся по основным вопросам изученных тем. Л.: Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Формирование навыков сотрудничества в разных ситуациях
П.: Сбор, анализ, передача и оценка информации.
Р.: Выполнение учебных действий в громко речевой и умственной форме.
К.:. Определение общей цели и путей ее достижения; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества Из чего все на свете Тела, вещества, частицы. Искусственные и природные тела. Тела живой и неживой природы. 1 Восприятие, запоминание, понимание УМ и работа с ним Дать учащимся первые представления о телах, веществах, о телах искусственных и природных, о телах живой и неживой природы, о мельчайших частицах, из которых состоят вещества. Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.
П.: Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы.
Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов.
Использовать словарь учебника в процессе изучения нового материала
Р.: Составлять план и определять последовательность действий. Самооценка на основе имеющихся знаний
К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Твердые вещества, жидкости и газы. Тела, вещества, частицы(молекулы). Основные существенные признаки. Тест по теме: «Из чего все на свете». 1 Изготовление учебного продукта на основе предъявленного УМ Продолжить работу по формированию знаний о телах, веществах, частицах; развитие умений выявления основных существенных признаков. Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.
Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
П.: Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы.
Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов
Р.: Преобразовывать практическую задачу в познавательную
К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывания в соответствии с задачами коммуникации Вода и ее свойства. Вода — необыкновенное вещество. . Свойства воды. Три состояния воды. 1 Восприятие, запоминание, понимание УМ и работа с ним Повторить известные учащимся свойства воды; познакомить еще с одним свойством воды: вода в природе одновременно может находиться в трех состояниях – жидком, твердом, газообразном Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
П.: Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы.
Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов
Р.: Преобразовывать практическую задачу в познавательную
К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывания в соответствии с задачами коммуникации Свойства воды в жидком состоянии(первое заседание клуба) Свойства воды при нагревании и охлаждении. проведение опытов и фиксация их результатов. Практическая работа № 7 «Изучение свойств воды в жидком, и твёрдом состоянии». 1 Изготовление учебного продукта на основе предъявленного УМ В ходе опытов выявить свойства воды при нагревании и охлаждении, познакомить учащихся со свойствами воды при замерзании, обсудить с ними план доклада о свойствах воды.
Продолжить обучение проведению опытов, формулированию выводов по результатам опытов, фиксации выводов в письменном виде Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.
Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
П.: Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов.
Р.: Умение следовать инструкции взрослого. Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной форме
К.:. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих “Изображение Земли на глобусе. Неживая природа”.Термометр и его устройство. Использование термометра. 1 Восприятие, запоминание, понимание УМ и работа с ним Познакомить учащихся с устройством термометра, научить пользоваться этим прибором Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.
Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат
П.: Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов
Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека
Р.: Умение следовать инструкции взрослого. Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной форме
К.:. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
Готовность слушать собеседника и вести диалог Свойства воды в твердом состоянии (свойства льда) (второе заседание клуба). Практическая работа № 8. «Изготовление модели термометра». 1 Применять приобретённые знания Выявить свойства льда, обсудить с учащимися вопросы практического применения знаний о свойствах вода, подготовить доклад о свойствах льда для беседы с первоклассниками Л.: Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат
П.: Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов.
Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека
Р.: Умение следовать инструкции взрослого. Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной форме
К.:. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Свойства воды в газообразном состоянии. Три состояния воды. Свойства водяного пара. Тест по теме: «Вода и ее свойства». 1 Восприятие, запоминание, понимание УМ и работа с ним Продолжить формирование знаний учащихся о трех состояниях воды в природе, о свойстве воды переходить из одного состояния в другое; выявить свойство водяного пара в ходе опытов и наблюдений Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы
П.: Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов
Р.: Умение следовать инструкции взрослого. Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной форме.
К.:. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий Чудесные превращения воды в природе Круговорот воды в природе. Три состояния воды. 1 Изготовление учебного продукта на основе предъявленного УМ Расширить и закрепить знания учащихся о трех состояниях воды, дать представление о круговороте воды в природе Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.
Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности
П.: Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов
Р.: Умение следовать инструкции взрослого. Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной форме
К.:. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Туман и облака. Превращения воды в природе (туман, облака). Виды облаков. 1 Восприятие, запоминание, понимание УМ и работа с ним Обогатить знания учащихся новыми сведениями о превращении воды в природе (туман, облака). Познакомить с разными видами облаков. Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.
Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
П.: Осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого исследовательского характера
Р.: Составлять план и определять последовательность действий
К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
Готовность слушать собеседника и вести диалог Осадки. Осадки, выпадающие из облаков (дождь, снег, град). Осадки, выделяющиеся непосредственно из воздуха (туман, роса, иней, изморось). Движение пешеходов по улицам и дорогам. 1 Изготовление учебного продукта на основе предъявленного УМ Сформировать представления учащихся об осадках выпадающих из облаков (дождь, снег, град) и об осадках, выделяющихся непосредственно из воздуха (туман, роса, иней, изморозь). Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.
П.: Осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого исследовательского характера.
Р.: Составлять план и определять последовательность действий
К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
Готовность слушать собеседника и вести диалог. Вода — растворитель (третье заседание клуба). Растворимые и нерастворимые вещества. Изготовление учебного продукта на основе предъявленного УМ Дать представление о воде как растворителе, растворимых и нерастворимых веществах; научить делать фильтр, познакомить с простейшими способами определения растворимых и нерастворимых веществ; подготовить доклад на тему «Вода – растворитель». Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.
Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности.
П.: Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов.
Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе
Р.: Умение удерживать учебную задачу. Выполнение учебных действий в громко речевой и умственной форме.
Выполнение заданий в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос
К.:. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Растворы в природе. Вода как растворитель. Значение природных растворов. 1 Применять приобретённые знания Расширить знания учащихся о воде как растворителе, рассказать о значении природных растворов; с помощью опыта подтвердить предположение о том, что в водопроводной воде всегда содержатся растворенные вещества; определить с помощью мерного цилиндра степень прозрачности воды Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности
П.: Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов
Р.: Выполнение заданий в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответов на поставленный вопрос. Умение преобразовывать практические задачи в познавательные
К.:. Овладение навыками составлять тексты в письменной форме.
Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий Почему воду надо беречь? Значение воды в жизни человека. Способы очистки воды. Питание и здоровье. Тест по теме: «Чудесные превращения воды в природе». Проект №1 по теме: «Значение воды в жизни человека». 1 Применять приобретённые знания Повторить с учащимися материал о значении воды в жизни человека, познакомить со способами очистки воды от морской соли, рассказать, почему и как надо беречь воду Л.: Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
П.: Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов
Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе.
Р.: Выполнение учебных действий в гром ко речевой и умственной форме
К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме.
Готовность слушать собеседника и вести диалог Воздух и его свойства Океан, которого нет на карте и глобусе. Атмосфера – воздушный океан Земли. 1 Изготовление учебного продукта на основе предъявленного УМ Продолжить работу по формированию знаний учащихся о воздушном океане Земли – атмосфере, с помощью опытов оказать, что воздух, окружающий нас, присутствует в твердых телах и воде Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности
П.: Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов
Р.: Выполнение заданий в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответов на поставленный вопрос. Умение преобразовывать практические задачи в познавательные
К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме.
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий Воздух — это смесь газов. Свойства кислорода и углекислого газа. Практическая работа № 9 «Изучение свойства воздуха(расширение твёрдых тел при нагревании, сжатие при охлаждении). 1 Восприятие, запоминание, понимание УМ и работа с ним Расширить знания учащихся о том, что воздух –это смесь газов, содержащих примеси; познакомить со свойствами кислорода и углекислого газа Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.
Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
П.: Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов
Использовать при выполнении задания иллюстрированный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания
Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека.
Р.: Выполнение заданий в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответов на поставленный вопрос. Умение преобразовывать практические задачи в познавательные
К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий Свойства воздуха (четвертое заседание клуба). Проведение опытов: воздух занимает пространство; воздух можно сжать; взвесить; свойства воздуха. 1 Восприятие, запоминание, понимание УМ и работа с ним С помощью опытов познакомить со свойствами воздуха. Дать знания о практическом применении этих свойств человеком Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.
Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности
П.: Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов
Р.: Выполнение заданий в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответов на поставленный вопрос. Умение преобразовывать практические задачи в познавательные
К.:. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Свойства воздуха (четвертое заседание клуба). Применение свойств воздуха человеком. Тест по теме: «Воздух и его свойства». 1 Восприятие, запоминание, понимание УМ и работа с ним С помощью опытов познакомить со свойствами воздуха. Дать знания о практическом применении этих свойств человеком Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.
Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
П.: Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов
Р.: Выполнение заданий в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответов на поставленный вопрос. Умение преобразовывать практические задачи в познавательные
К.:. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации Движение воздуха Температура воздуха. Почему земная поверхность нагревается неодинаково. Измерение температуры воздуха с помощью термометра. Практическая работа № 10 «Измерение температуры воды и воздуха с помощью термометра». 1 Изготовление учебного продукта на основе предъявленного УМ Пояснить учащимся, почему земная поверхность нагревается неодинаково; продолжить формирование умений измерения температуры воздуха с помощью термометра Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.
Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
П.: Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов.
Р.: Постановка учебной задачи, планирование (составление плана выполнения в группах, прогнозирование, контроль, коррекция (соотнести знания «открытия» детьми с выводом в учебнике).К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Ветер. Причина движения воздуха вдоль поверхности Земли. Приборы: флюгер и анемометр. Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях и быту. 1 Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Познакомить учащихся с причиной движения воздуха вдоль поверхности Земли; сформировать представления о созидательной и разрушительной работе ветра в природе и жизни; познакомить учащихся с такими приборами, как флюгер и анемометр Л.: Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
П.: Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов
Р.: Постановка учебной задачи, планирование (составление плана выполнения в группах, прогнозирование, контроль, коррекция (соотнести знания «открытия» детьми с выводом в учебнике)К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации Воздух. Движение воздуха (ветер).Первые представления о погоде. Понятие о погоде. Наблюдение за погодой, фиксация их в дневнике наблюдений. Что такое погода? Возможные варианты действий при чрезвычайных ситуациях. 1 Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Сформировать элементарные представления о погоде, о том, как изучают погоду, умение наблюдений за погодой. Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.
Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
П.: Использовать готовые модели (условные знаки) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов
Р.: Умение следовать инструкции взрослого
К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации Заключительный урок по теме «Вода и воздух». Повторение и закрепление знаний о воде, воздухе, их свойствах, их значении в природе и жизни человека. Тест по теме: «Движение воздуха». 1 Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Повторить и закрепить знания учащихся о воде и воздухе, их свойствах, их значении в природе и жизни человека; показать практическое применение полученных знаний. Л.: Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности.
Формирование уважительного отношения к иному мнению.
П.: Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.
Р.: Составлять план и определять последовательность действий.
К.:. Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Тайны недр земли Горные породы. Горные породы как природные тела. Виды горных пород, их происхождение. 1 Изготовление учебного продукта на основе предъявленного УМ Ознакомить учащихся с первоначальными сведениями о горных породах как о природных телах. Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.
Формирование уважительного отношения к иному мнению
П.: Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы.
Описывать на основании иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое
Р.: Сличать результат с заданным эталоном с целью обнаружения и отличия от эталона. Использовать установленные правила в контроле способа решения
К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Овладение навыками составлять тексты в устной форме Разрушение горных пород. Образование осадочных горных пород .1 Применять приобретённые знания Повторить материал прошлого урока – образование осадочных горных пород; расширить знаний учащихся об образовании осадочных горных пород Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.
Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Формирование уважительного отношения к иному мнению.
Наличие мотивации к бережном отношению к материальным и духовным ценностям
П.: Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы.
Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов
Р.: Составлять план и последовательность действий. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации Что такое минералы? Минералы как составная часть горных пород. Практическая работа № 11 «Сравнение минералов по твёрдости». 1 Применять приобретённые знания Повторить изученный материал о горных породах; дать понятие о минералах как составных частях горных пород; в ходе практической работы выяснить, из каких минералов состоит гранит; познакомить школьников с разнообразием минералов и их практическом использовании человеком Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.
Формирование уважительного отношения к иному мнению.
Наличие мотивации к бережном отношению к материальным и духовным ценностям
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
П.: Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы.
Использовать словарь учебника в процессе изучения нового материала
Р.: Составлять план и последовательность действий. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации Полезные ископаемые. Понятия: «полезные ископаемые», «месторождение», «руда», «сплавы». Горючие, рудные и строительные полезные ископаемые, их значение в жизни человека. 1 Применять приобретённые знания Закрепить знания о минералах; ввести новые понятия: «полезные ископаемые», «месторождение», «руда», «сплавы», познакомить с горючими, рудными и строительными полезными ископаемыми, с их значением в жизни человека. Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.
Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Формирование уважительного отношения к иному мнению
Наличие мотивации к бережном отношению к материальным и духовным ценностям
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
П.: Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы.
Использовать словарь учебника в процессе изучения нового материала
Р.: Контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности
К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Готовность слушать собеседника и вести диалог Свойства полезных ископаемых(пятое заседание клуба). Выявление (с помощью опытов) свойств известняка, мрамора, песка, глины Практическая работа № 12.«Изучение свойств полезных ископаемых известняка, мрамора, песка, глины. 1 Восприятие, запоминание, понимание УМ и работа с ним В ходе опытов выявить свойства известняка, мрамора, песка, глины; на основании опытов подготовить сообщение о свойствах полезных ископаемых и их использование человеком Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности
П.: Описывать на основании иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое.
Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов
Использовать готовые модели (условные знаки, план, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.
Р.: Следовать инструкциям при проведении наблюдений и опытов. Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной форме. Предвидеть возможности получения конкретного результата
К.:. Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Овладение навыками составлять тексты в устной форме. Почему надо беречь полезные ископаемые. Необходимость охраны полезных ископаемых. Тест по теме: «Тайны недр земли». 1 Изготовление учебного продукта на основе предъявленного УМ Закрепить знания учащихся о полезных ископаемых родного края и их использовании человеком.
Выявить понимание учащимися необходимости охраны полезных ископаемых и бережного отношения к богатствам природы Л.: Наличие мотивации к творческому труду
П.: Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе (осознание ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение.Определить характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в бытуР.: Составлять план и определять последовательность действий
К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
Готовность слушать собеседника и вести диалог Почва. Как образуется почва. Почва как единство живой и неживой природы. Цепи питания. 1 Восприятие, запоминание, понимание УМ и работа с ним Ознакомление учащихся с процессом почвообразования (выветривание горных пород, взаимодействие всех компонентов природы – солнечного тепла, воды, воздуха, живых организмов).
Формирование понятий: почва как единство живой и неживой природы, цепи питания. Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.
Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
П.: Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы: проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы.
Использовать словарь учебника в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада.
Р.: Контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности
К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Готовность слушать собеседника и вести диалог Почва и ее состав (шестое заседание клуба). Практическая работа №13«Определение примерного состава почвы» 1 Восприятие, запоминание, понимание УМ и работа с ним В ходе опытов выявить свойства почвы. Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.
Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
П.: Описывать на основании иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое.
Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшие лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов.
Р.: Контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности
К.:. Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Составлять тексты в письменной форме Зачем и как люди заботятся о почве (седьмое заседание клуба). Мероприятия по охране почв в родном крае. ПДД «Нерегулируемый перекрёсток. Правила поведения пешехода на нём». Тест по теме: «Почва». 1 Изготовление учебного продукта на основе предъявленного УМ Обсуждение проблемы – зачем и как люди должны заботиться о почве. Знакомство с мероприятиями по охране почв в родном крае Л.: Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
П.: Описывать на основании иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое.
Определить характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в бытуР.: Постановка учебной задачи, планирование (составление плана выполнения в группах, прогнозирование, контроль, коррекция. (соотнести знания «открытия» детьми с выводами в учебнике).
К.:. Готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий Природные сообщества Лес и его обитатели. Лес как природное сообщество. Цепи питания... 1 Восприятие, запоминание, понимание УМ и работа с ним Повторить материал о растениях и животных леса; расширить знания учащихся о лесе, показав многообразие растительного и животного мира леса и возможность их совместного обитания Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.
Формирование уважительного отношения к иному мнению
П.: Использовать словарь учебника в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада.
Р.: Постановка учебной задачи, планирование (составление плана выполнения в группах, прогнозирование, контроль, коррекция. (соотнести знания «открытия» детьми с выводами в учебник
К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Готовность слушать собеседника и вести диалог Лес и его обитатели. Практическая работа № 14 «Работа с гербариями растений леса: описание внешнего вида, условий произрастания» 1 Изготовление учебного продукта на основе предъявленного УМ Раскрыть связи, которые существуют между обитателями леса. Сформировать представление о лесе как о природном сообществе. Расширить знания учащихся о цепях питания Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.
Формирование уважительного отношения к иному мнению
П.: Использовать словарь учебника в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада.
Р.: Постановка учебной задачи, планирование (составление плана выполнения в группах, прогнозирование, контроль, коррекция. (соотнести знания «открытия» детьми с выводами в учебник
К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
Готовность слушать собеседника и вести диалог Луг и его обитатели. Луг как природное сообщество. Практическая работа № 15 «Работа с гербариями растений луга: описание внешнего вида, условий произрастания» 1 Наблюдать за водными организмами. Повторение темы «План местности». Расширение понятия «природное сообщество» на примере нового природного сообщества – луга. Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы
П.: Использовать словарь учебника в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада
Р.: Выполняют учебные действия в умственной форме. Используют речь для регуляции своего действия.
К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Готовность слушать собеседника и вести диалог Поле и его обитатели. Поле как природное сообщество, искусственно созданное человеком для культурных растений. Практическая работа № 16 «Работа с гербариями растений поля: описание внешнего вида, условий произрастания». 1 Приводить примеры обитателей водной среды. Повторение материала о культурных растениях. Формирование первичных представлений учащихся о поле как природном сообществе, искусственно созданном человеком для культурных растений. Расширение знаний учащихся о растениях и животных поля. Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.
Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
П.: Описывать на основании иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое.
Использовать словарь учебника в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада.
Р.: Выполняют учебные действия в умственной форме. Используют речь для регуляции своего действия
К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
Готовность слушать собеседника и вести диалог Пресный водоем и его обитатели. Пресный водоем как природное сообщество. Использование его человеком. 1 Фиксировать результаты наблюдений, делать
выводы. Повторение материала об искусственных и естественных водоемах и их использовании человеком, об особенностях зеленого листа под воздействием солнечного света выделять кислород. Формирование у школьников новых представлений о пресном водоеме как природном сообществе. Расширение знаний о растениях и животных, обитающих в водоемах Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.
Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
П.: Использовать при выполнении задания иллюстрированный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания
Р.: Использовать при выполнении задания иллюстрированный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания
К.:. Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Готовность слушать собеседника и вести диалог Пресный водоем и его обитатели. Искусственные и естественные водоемы, их использование человеком 1 Изготовление учебного продукта на основе предъявленного УМ Формирование у школьников новых представлений о пресном водоеме как природном сообществе. Расширение знаний о растениях и животных, обитающих в водоемах Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.
Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
П.: Использовать при выполнении задания иллюстрированный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания
Р.: Использовать установленные правила в контроле способа решения
К.:. Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Готовность слушать собеседника и вести диалог .Болото и его обитатели. Болото как природное сообщество. ПДД «Одностороннее и двустороннее движение на дорогах. Переход дорог». Тест по теме: «Природные сообщества». 1 Применять приобретённые знания Сформировать представление учащихся о болоте как о природном сообществе, расширить знания о растениях и животных, обитающих на болотах Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы
П.: Использовать при выполнении задания иллюстрированный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания
Р.: Выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответов на поставленный вопрос.
К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей жанров в соответствии с целями и задачами.
Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Человек и природные сообщества. Значение лесов. Необходимость бережного отношения к лесным богатствам. 1 Прогнозировать последствия нарушения взаимосвязей в живой природе Выяснить с учащимися значение леса для природы в жизни человека. Л.: Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям
П.: Использовать при выполнении задания иллюстрированный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания
Работать с картой
Р.: Преобразовывать практическую задачу в познавательную
К.:. Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Безопасное поведение в лесу (восьмое заседание клуба). Способы ориентирования на местности. Правила безопасного поведения в лесу. 1 Прогнозировать последствия нарушения взаимосвязей в живой природе Повторение материала о способах ориентирования на местности. Изучение правил безопасного поведения в лесу Л.: Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям
П.: Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту)
Р.: Контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности
К.:. Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Луг и человек. Значение луга в жизни человека, мероприятия по его охране. Правила поведения в природе. 1 Прогнозировать последствия нарушения
взаимосвязей в живой природе Закрепить знания учащихся о природных сообществах на примере природного сообщества – луга. Расширить знания учащихся о значении луга в жизни человека, о мероприятиях по его охране, о правилах поведения в природе Л.: Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
П.: Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту)
Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе (осознание ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранениеР.: Контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
Составлять тексты в устной форме.
Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Надо ли охранять болота? Необходимость бережного отношения ко всем природным сообществам. 1 Устанавливать причины разных типов взаимодействия живых организмов в сообществе Уточнить и расширить знания учащихся о значении болот в природе и жизни человека. Подвести учащихся к выводу о необходимости бережного отношения ко всем природным сообществам, в том числе и к болотам – как одному из природных сообществ земли Л.: Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям
П.: Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту)
Р.: Преобразовывать практическую задачу в познавательную
К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации Дары рек и озер. Реки и озера родного края, их практические использование людьми. 1 Устанавливать причины разных типов взаимодействия живых организмов в сообществе Повторить прежде изученный материал о реках и озерах, развить умения учащихся показывать на карте реки и озера. Расширить знания учащихся о реках и озерах родного края.
Обсудить проблемы, возникающие при их практическом использовании людьми Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.
Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
П.: Выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответов на поставленный вопрос
Р.: Использовать установленные правила в контроле способа решения
К.:. Готовность слушать собеседника и вести диалог Безопасное поведение у водоемов(девятое заседание клуба). Безопасное поведение у водоемов в разное время года. Экскурсия №2 на водоём родного края. 1 Прогнозировать последствия нарушения взаимосвязей в живой природе Повторить с учащимися правила безопасного поведения у водоемов в разное время года. Формирование необходимости сохранения и укрепления здоровья; экологически сообразного поведения. Л.: Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям
П.: Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту)
Р.: Выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответов на поставленный вопрос.
К.:. Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества Человек—защитник природы. Заповедные места России. Растения и животные из Красной книги России. Практическая работа №17 «Уход за комнатными растениями». Проект №2 «Разнообразие природы родного края». 1 Изготовление учебного продукта на основе предъявленного УМ Повторить и расширить программный материал, связанный с охраной природы родного края, познакомить учеников с заповедными местами России, с растениями и животными из Красной книги России. Л.: Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности
П.: Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту)
Р.: Контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами Природа будет жить. Развитие (размножение) насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих. Практическая работа № 18 «Озеленение школьного двора». Тест по теме: «Человек и природные сообщества. 1 Восприятие, запоминание, понимание УМ и работа с ним Уточнить представления школьников о развитии, размножении насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих Л.: Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности
П.: Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту)
Использовать при выполнении задания иллюстрированный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания.
Р.: Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной форме.
К.:. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
Готовность слушать собеседника и вести диалог Путешествие в прошлое. Лента времени. Практическая работа № 19«Определение последовательности исторических событий, соотнесение века с годами по ленте времени». Лента времени (месяц, год, век). Основные события, связанные с изменением облика Московского Кремля. 1 Восприятие, запоминание, понимание УМ и работа с ним Дать учащимся представление о Ленте времени. Уточнить знания учащихся о месяце, годе, веке. Повторить основные события, связанные с изменениями облика Московского Кремля с XII по XV век. Л.: Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
П.: Использовать при выполнении задания иллюстрированный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания
Различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные исторические со бытия с датами (ориентироваться в важнейших для страны событиях), конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»
Р.: Выполнение заданий в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответов на заданный вопрос.
К.:. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Золотое кольцо России. Наследие городов Золотого кольца России. Практическая работа № 20 «Работа с картой – города Золотого кольца России». Использовать словарь учебника. Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план выполнения задания. 1 Восприятие, запоминание, понимание УМ и работа с ним Познакомить с историческими достопримечательностями городов Золотого кольца России Л.: Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.
Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов
П.: Использовать при выполнении задания иллюстрированный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания.
Различать государственную символику РФ
Использовать готовые модели (план-карту, карту) для наблюдений, объяснения явления природы, появления признаков и свойств объектов
Р.: Выполнение заданий в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответов на заданный вопрос
К.:. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме.
Готовность слушать собеседника и вести диалог Золотое кольцо России. Различать государственную символику РФ, символику городов России, описывать достопримечательности городов Золотого кольца. Различать прошлое, настоящее и будущее, ориентироваться в важнейших для страны событиях. 1 Познакомить с историческими достопримечательностями городов Золотого кольца России. Л.: Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.
Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов
П.: Использовать при выполнении задания иллюстрированный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания.
Различать государственную символику РФ
Использовать готовые модели (план-карту, карту) для наблюдений, объяснения явления природы, появления признаков и свойств объектов
Р.: Выполнение заданий в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответов на заданный вопрос.
К.:. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме.
Готовность слушать собеседника и вести диалог. Проект №3 «Путешествие по Золотому кольцу России». 1 Познакомить с историческими достопримечательностями городов Золотого кольца России. Л.: Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.
Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов
П.: Использовать при выполнении задания иллюстрированный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания.
Различать государственную символику РФ
Использовать готовые модели (план-карту, карту) для наблюдений, объяснения явления природы, появления признаков и свойств объектов
Р.: Выполнение заданий в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответов на заданный вопрос.
К.:. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме.
Готовность слушать собеседника и вести диалог. Путешествие по Санкт-Петербургу(десятое заседание клуба). Практическая работа №21 «Расположение Санкт-Петербурга» Значимость деяний Петра Великого. Исторические достопримечательности Санкт-Петербурга. 1 На примере строительства города на Неве познакомить с историческими достопримечательностями этого города Л.: Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.
Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.
П.: Использовать при выполнении задания иллюстрированный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания. (У 2, с. 122, 124Различать государственную символику РФ (У 2, с. 124-236Использовать готовые модели (план-карту, карту) для наблюдений, объяснения явления природы, появления признаков и свойств объектов (У2, с.126, 128,132
Работа с картой
Р.: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
К.:. Определение общей цели и путей ее достижения, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества Путешествие по Санкт-Петербургу (десятое заседание клуба). Исторические достопримечательности Санкт-Петербурга. 1 Применять приобретённые знания На примере строительства города на Неве познакомить с историческими достопримечательностями этого города Л.: Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.
Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.
П.: Использовать при выполнении задания иллюстрированный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания. (У 2, с. 122, 124Различать государственную символику РФ (У 2, с. 124-236Использовать готовые модели (план-карту, карту) для наблюдений, объяснения явления природы, появления признаков и свойств объектов (У2, с.126, 128,132
Работа с картой
Р.: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
К.:. Определение общей цели и путей ее достижения, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества Путешествие по Санкт-Петербургу. 1 Применять приобретённые знания На примере строительства города на Неве познакомить с историческими достопримечательностями этого города Л.: Развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.
Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.
П.: Использовать при выполнении задания иллюстрированный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания. (У 2, с. 122, 124Различать государственную символику РФ (У 2, с. 124-236Использовать готовые модели (план-карту, карту) для наблюдений, объяснения явления природы, появления признаков и свойств объектов (У2, с.126, 128,132
Работа с картой
Р.: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
К.:. Определение общей цели и путей ее достижения, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества Достопримечательности родного края. . Исторические достопримечательности родного края . 1 Применять приобретённые знания Познакомить с достопримечательностями родного города Л.: Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; становление гуманистических и демократических ценностей ориентации
П.: Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (социальных, культурных) в соответствии с содержанием конкретного учебного материала
Р.: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
К.:. Определение общей цели и путей ее достижения. Итоговая комплексная работа. 1 Применять приобретённые знания Обобщить и систематизировать знания обучающихся. Л.: Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
П.: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
Р.: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
К.:. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Достопримечательности родного края (урок-экскурсия). Экскурсия №3 в музей г Богородицка. ПДД «Переходы улиц и дорог». 1 Соблюдать правила поведения в природе Познакомить учащихся с природным сообществом родного края. Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
П.: Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Р.: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств ее осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
К.:. Определение общей цели и путей ее достижения, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества Итоговый урок «Мы и окружающий мир». Проверь себя..1 Соблюдать правила поведения в природе Познакомить учащихся с природным сообществом родного края. Л.: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
П.: Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Р.: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств ее осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
К.:. Определение общей цели и путей ее достижения, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества Учебно – методический комплект.
для учителя:
1. «Перспективная начальная школа» Программы четырёхлетней школы, М., Академкнига/Учебник, 2011/
2. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 3 класс: Учебник. - М.: Академкнига/Учебник, 2014.
3. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 3 класс: Тетрадь для самостоятельной работы. - М.: Академкнига/Учебник, 2014.
4. Федотова О.Н., Трафимова Г.В, Трафимов С.А. Окружающий мир. 3 класс: Хрестоматия. - М.: Академкнига/Учебник, 2014.
5. Федотова О.Н., Трафимова Г.В, Трафимов С.А. Окружающий мир. 3 класс: Методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига/ Учебник, 2014.
для обучающихся:
1. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Учебник. - М.: Академкнига/Учебник, 2014.
2. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Тетрадь для самостоятельной работы. - М.: Академкнига/Учебник, 2014.
3. Федотова О.Н., Трафимова Г.В, Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Хрестоматия. - М.: Академкнига/Учебник, 2014.
Используемая литература
Закон РФ «Об образовании»: статьи 7, 9, 32
Федеральные образовательные государственные стандарты 2009 г.
Примерные программы начального общего образования по окружающему миру.
Базисный учебный план начального общего образования.
Учебный план МОУ СШ № 2 2015 – 2016 учебного года.
Авторская программа по окружающему миру. О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова Программы по учебным предметам: «Перспективная начальная школа. 1-4 классы» - М.:Академкнига/Учебник, 2011.
Интернет-ресурсы
- http://www.proshkolu.ru/ - Бесплатный школьный портал;
- http://www.rusedu.ru/ - архив учебных программ и презентаций;
- http://viki.rdf.ru/ - детские презентации;
-http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola - каталог презентаций по окружающему миру дляначальной школы;
- http://www.uchportal.ru/ - учительский портал для начальной школы;
-http://www.cerm.ru/ - Центр Развития Молодёжи - ЭМУ-Эрудит;
-http://www.openclass.ru/ - сетевое образовательное сообщество «Открытый класс»;
-http://school-collection.edu.ru/ - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов;
-http://festival.1september.ru/ - Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
(преподавание окружающего мира)

Приложенные файлы

  • docx file66.doc
    Размер файла: 135 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий