Игра помогает вхозхдению ребенка в обшчество

Игра помогает вхождению ребенка в общество. Через игру ребенок знакомится с отношениями людей, различными профессиями, пробуя себя в разных социальных ролях. Игра – едва ли не единственный вид деятельности, направленный на развитие не отдельных способностей (к искусству, к технике), а способности к творчеству в целом. При этом происходит включение ребенка в систему общественных отношений, усвоение и отработка норм поведения и человеческого общежитиях. Не все дети умеют играть. Наша задача состоит в том, чтобы научить детей играть, а значит научить жить.
Воспитательное значение игры, ее всестороннее влияние на развитие ребенка трудно переоценит. Игра органически присуща детскому возрасту и при умелом руководстве со стороны взрослых способна творить чудеса. Ленивого она может сделать трудолюбивым, незнайку – знающим, неумелого – умельцем. Словно волшебная палочка, игра может изменить отношение детей к тому, что кажется порой слишком обычным, скучным, надоедливым.
Игра помогает сплотить коллектив, включить в игру активную деятельность детей замкнутых и застенчивых. В играх воспитывается сознательная дисциплина, дети приучаются к соблюдению правил, справедливости, умению контролировать свои поступки, правильно и объективно оценивать поступки других.
Игра для детей – важное средство само выражения, право сил. В играх дети лучше распознаются, распознается их характер, привычки, организаторские способности, творческие возможности, что позволяет сблизиться взрослого с детьми и детей друг с другом. Игры существуют разные: подвижные, дидактические, познавательные. Все они нужны и по-своему полезны детям, все должны быть использованы воспитателем в работе. Но особое место среди них занимают подвижные игры. Как показали специальные исследования, 85% времени бодрствования школьники проводят в сидячем положении, а это пагубно сказывается на их здоровье. Подвижные игры – самое лучшее лекарство для детей от двигательного «голод» - гиподинамии. Многие игры существуют с незапамятных времен и передаются из поколения в поколение. Время вносит изменения в сюжеты некоторых игр, наполняет их новым содержанием, отражающим современную жизнь. Игры обогащаются, совершенствуются, создается множество усложненных вариантов, но их двигательная основа остается неизменной. Важнейшее достоинство подвижных игр состоит в том, что в своей совокупности они, по существу, исчерпывают все виды свойственных человеку естественных движений: ходьбу, бег, прыжки, борьбу, лазанье, метание, бросание и ловлю, упражнение с предметами – и потому являются самым универсальным и незаменимым средством физического воспитания детей.
Характерной игрой подвижных игр является не только богатство и разнообразие движений, но и свобода их применения в разнообразных игровых ситуациях, что создает большие возможности для проявления инициативы и творчества. Подвижные игры имеют ярко выраженный эмоциональный характер. Играя, ребенок испытывает радость от напряжения физических и умственных сил, необходимого для достижения успеха.
Игра – не только в строго определенное время, она должна органически войти в жизнь каждого детского коллектива, умело сочетаться с другими видами деятельности.
Если дети устали от занятий и им нужна разрядка, если расшалились и их надо успокоить, если надо сделать интересным какое–то задание, трудовой процесс – в этих и во многих других случаях игра может быть незаменимым помощником воспитатель.
Знание игры необходимо каждому воспитателю.
Как выбрать игру:
Возраст играющих.
От простых к сложным (2 – 4 кл.). Потом вводить (кроме групповых игр 1 кл., подражательных 1 кл., игры с пением и хороводы 1 кл.) и командные игры, игры эстафеты, соревнования – поединки. Но для некоторых игр невозможно отнести к какому-либо возрасту: «Третий лишний», «Хлопай – топай».
Помещение для игр.
В большом помещении (зал) или в просторном коридоре – ограничений нет. Можно проводить игры круговые, линейные, с бегом, прыжками, мячом, большую часть эстафет. Даже можно объединить группы.
В небольшом помещении возможности ограничены.
Подбираются только малоподвижные или тихие игры, игры на внимание, наблюдательность и т.д. Соревнования – поединки – только 2 – 3 пары, остальные болельщики, зрители.
Перед игрой помещение нужно проветрить и тщательно убрать.
Игры на воздухе.
Проведение их зависит от времени года и погоды. Для весны одни (классики, прогулки на проталинах), для зимы другие («Седоки и коте»). В хорошую, теплую погоду во дворе, на площадке, в сквере, на опушке леса проводятся те игры, которые в плохую погоду проводятся в помещении. В холодную погоду с прыжками, бегом, борьбой для согревания. В дождливую погоду под навесом.
Зимой те игры, в которых участвуют все дети, чтобы никто не замерз. Прогулки с играми до -10є и без ветра, при -12є - нельзя.
Число участников.
Когда нужно занять часть свободных детей. Игры за столом, настольные игры, игры с конструктором и строительными материалами или веселые шумные игры из небольшого количества учеников и в другом помещении.
Инвентарь для игр.
Мячи, булавы, кегли (бутылки с насыпанным в них песком), обручи, скакалки, эстафетные палочки, мешочки с песком, флажки, веревки разной длины и толщены, мел.
Для завязывания глаз нужны колпаки из цветного картона, чтобы закрывали лицо, а если повязка, то для каждого нужно отдельную полоску белой бумаги и подкладывать под повязку.
Игры после уроков проводить подвижные, после умственного труда нужна разрядка: бег, прыжки, метание, и ловля меча. После занятий физическим трудом (уборки помещений, работы на учебнике) детям лучше поиграть в спокойные, малоподвижные игры, игры на проверку внимания, сообразительности. Если после занятий подвижными играми детям предстоит вновь умственная работа (беседа, приготовление уроков, чтение книг) надо, чтобы они предварительно успокоились. Провести игры с пением, хороводы, фигурная маршировка.
При подборе игр воспитатель должен знать любимые игры, игры которые проводит учитель физкультуры.
Нужно правильно объяснить игру.
Стоять так, чтобы все видели (лучше в кругу, когда стоят воспитатель с ними, но не в центре круга).
Объяснять кратко, четко и понятно, ярко, образно, сопровождать показом.
Можно не все правила сразу объяснить (если их много), некоторые умышленно опустить и сообщить в ходе игры.
Можно привести репетицию, предупредить, что результаты пока засчитываться не будут.
Выбор водящего велика, когда дети затевают игру самостоятельно.
Если многое зависит в игре от водящего, воспитатель назначает его сам. Могут выбрать водящим участники игры, подсказав при этом, какими качествами он должен обладать. (Хорошо бегать или хорошо ловить мяч, или быть самым веселым), после этого водящий старается как можно лучше оправдать доверие.
Но если может стать любой, то выбирать с помощью считалки. Иногда в считалке указывает одно последнее слово на водящего, другая – в которой останется последний игрок.
Игра не случайно привлекает все больше внимание и науки, и педагогической общественности. Она позволяет решить даже такую сложную проблему, как девиантное поведение детей, а в сочетании с другими выдали деятельности, способствует устранению недостатков в развитии, несет в себе позитивный социальный заряд.
Литература
Игровое обучение детей 5 – 7 класс. Мет. рек. М. 2008 год (при. К // «Воспитатель ДОУ»)
//Воспитание школьников 2005 год,№3, С. 30
//Воспитание школьников 2001 год, №9, С. 30
В школу с 6 лет воспитание и обучение, библиотека учителя. М. «Педагогика» 1986 год


15

Приложенные файлы


Добавить комментарий