Микроисследование психологического состояния


Микроисследование психологического состояния членов педагогического коллектива, их отношения к работе.
В настоящее время мотивация как психическое явление трактуется по-разному. В одном случае - как совокупность факторов, поддерживающих и направляющих, т.е. определяющих поведение, в другом случае - как совокупность мотивов, в третьем - как побуждение, вызывающее активность организма и определяющее ее направленность. Кроме того, мотивация рассматривается как процесс психической регуляции конкретной деятельности, как процесс действия мотива и как механизм, определяющий возникновение, направление и способы осуществления конкретных форм деятельности, как совокупная система процессов, отвечающих за побуждение и деятельность.
Профессиональная среда призвана позволить человеку удовлетворить свои потребности путем эффективной работы по достижению целей организации. Эту задачу можно решить, лишь создав устойчивые мотивы трудовой деятельности человека.Известно, что, например, источниками мотива достижения могут являться потребности, ценности, черты характера и другие психологические характеристики личности.
Анализ предлагаемых классификаций профессиональных мотивов позволил выделить мотивы профессиональной деятельности, которые были разделены на группу внешних и внутренних мотивов.
Внешний мотив - это внешние условия и обстоятельства деятельности субъекта.
Внутренний мотив - это психологические свойства субъекта поведения, непосредственный внутренний интерес личности к предстоящим действиям.
Основываясь на их сути, можно определить диагностические концепты этих мотивов.
1. Мотив жизнеобеспечения (внешний мотив)- поведение мотивируется потребностью в высоком заработке и материальном вознаграждении, желании иметь работу, приносящую большую выгоду и дополнительные льготы, позволяющие обеспечить семью; сосредоточение внимания на денежном вознаграждении за работу.
2. Мотив взаимодействия (внешний) - поведение направлено на установление определенного характера отношений. Личность стремиться к взаимопониманию, взаимопомощи и возникновению обоюдного психического контакта, проявляющегося в передаче партнеру по общению вербальной и невербальной информации.
3. Познавательный мотив (внутренний) - поведение мотивируется получением новой информации. Личность желает, чтобы вследствие перемен работа стала более глубокой, в большей степени удовлетворяла профессиональный интерес. Это означает, что личность допускает, чтобы выполнение работы стало более сложным, требовало более высоких технических и профессиональных навыков, а также мобилизации интеллектуальных способностей.
4. Мотив активности (внутренний) - проявляется во внутренней готовности к целенаправленному взаимодействию со средой, к самодеятельности, базирующейся на потребностях и интересах личности, характеризуемой стремлением и желанием действовать.
5. Мотив признания (внешний) (приобретение общественнойзначимости) - преобладающая потребность в постоянном получениипохвалы окружающих, в устойчивой и, как правило, высокой оценке собственных достоинств, необходимость уважения окружающих людей .6. Мотив самореализации (внутренний) (самосовершенствование) -потребность расти и развиваться как личность, стремление к полной реализации своих способностей и желание ощущать свою компетентность, творческий подход к решению стоящих задач.)В микроисследовании психологического состояния членов коллектива была использована методика Мильмана В. Э. . Методика предназначена для тестирования мотивационной структуры у студентов, работающих взрослых. Она основана на выделении автором максимально обобщенной побудительной типологии, в которой реальность разделяется на 2 противоположные части. Эти побудительные факторы можно назвать функциональными тенденциями. На основе всех ответов респондента можно составить суждение о рабочей (деловой) и общежитейской направленности личности. Методика состоит из 14 утверждений, в которых отражаются некоторые жизненные стремления и ряд сторон образа жизни человека. Все утверждения группируются по следующим шкалам:
1)жизнеобеспечение (Ж); 2) комфорт (К); 3) социальный статус (С); 4) общение (О); 5) общая активность (Д); 6) творческая активность (ДР); 7) социальная полезность (ОД). Методика позволяет выявлять некоторые устойчивые тенденции личности: общую и творческую активность, стремление к общению, обеспечению комфорта и социального статуса и др.
В анкетировании приняли участие 50 человек. У 76 % выражен «рабочий» мотивационный профиль личности. 20 % характеризуется общежитейской направленностью личности. И 4 % сохраняют баланс между двумя этими мотивационными направлениями.
По результатам диагностики 96 % респондентов имеет прогрессивный тип мотивационного профиля. Это тип личности, который характеризуется заметным превышением уровня развивающих мотивов над уровнем мотивов поддержания жизнеобеспечения. Данные респонденты характеризуются как личности с социально направленной позицией, добившиеся успеха в работе. 4% респондентов имеют противоположный тип мотивационного профиля – регрессивный. Общие результаты по шкалам:
Шкала «Жизнеобеспечение».
Стремление очень слабое – 6 респондентов – 12%,
не явное стремление – 21 респондент – 42%,
среднее 16 респондентов – 32%,
высокое – 7 респондентов – 14%.
Шкала «Комфорт».
Стремление очень слабое – 6 респондентов – 12%,
не явное стремление – 17 респондентов – 34%,
среднее – 17 респондентов - 34%,
высокое – 10 респондентов – 20 %.
Шкала «Социальный статус»
Стремление очень слабое – 10 респондентов – 20 %,
не явное стремление – 15 респондентов – 30 %,
среднее 17 респондентов – 34 %,
высокое – 8 респондентов – 16 %.
Шкала «Общение »
Стремление очень слабое – 2 респондента –4 %,
не явное стремление – 12 респондентов – 24%,
среднее 16 респондентов – 32 %,
высокое – 20респондентов – 40%.
Шкала «Общая активность»
Стремление очень слабое – 1 респондент – 2%,
не явное стремление – 11респондентов – 22%,
среднее 23 респондента – 46 %,
высокое – 15 респондентов – 30%.
Шкала «Творческая активность»
Стремление очень слабое – 0 респондентов – 0%,
не явное стремление –3 респондента – 6 %,
среднее 7 респондентов –14 %,
высокое –40 респондентов –80 %.
Шкала «Социальная полезность»
Стремление очень слабое – 1 респондент –2%,
не явное стремление –4респондента –8%,
среднее 16 респондентов –32%,
высокое –29 респондентов – 58%.
В педагогическом коллективе школа «Ника» было проведено анкетирование на выявление индекса групповой сплоченности по методике Сишора.
По методике выделяются 5 уровней групповой сплоченности: низкий, ниже среднего, средний, выше среднего и высокий. По оценке 12 респондентов (24%) уровень сплоченности педагогического коллектива находится на уровне выше среднего. 38 респондентов (76%) оценили сплоченность на высоком уровне.
В методику были включены вопросы об отношении к заработной плате.
28 респондентов (56%) выбрали ответ «скорее положительное, чем отрицательное». 14 респондентов (28%) выбрали ответ «не задумывалась об этом», и 8 респондентов (16 %) выбрали ответ «скорее отрицательное, чем положительное».

Приложенные файлы


Добавить комментарий