Мила и кот


Тема: Домашние животные. Пересказ рассказа с опорой на предметно-графическую схему
Цель: развитие связной повествовательной речи
Программное содержание
Задачи: 1) коррекционно-образовательные
1.1. закреплять и уточнять знания детей о домашних животных
1.2. учить детей адекватно использовать лексику, обозначающую поведение животных, их отличительные признаки, действия, выполняемые животными в различных ситуациях
1.3.тренировать детей в умении образовывать глаголы от звукоподражаний
формировать у детей практическое представление о связном сообщении-рассказе (событие, которое можно изобразить на картинке или представить себе мысленно)
ввести понятие «событие» (случай, который может произойти или произошел в жизни)
ознакомить детей с правилами смысловой связи предложений в рассказе
формировать навыки внутреннего программирования высказывания
устранять аграмматичное использование слов в структуре простой фразы
2) коррекционно-развивающие
Развивать связную речь, языковую способность, зрительное и слуховое внимание, развивать объем линейной памяти, мышление, навыки языкового анализа, общую и мелкую моторику.
3) коррекционно-воспитательные
Воспитывать доброжелательность, отзывчивость, умение выслушивать педагога и товарищей, продолжать воспитывать бережное отношение к животным.
Этапы занятия Деятельность логопеда Деятельность детей
1.Орг.момент
У вас на картинках – домашние животные. Сядет тот, кто скажет, кого много у хозяина на ферме. Каждый ребенок рассматривает свою картинку, называет словосочетание много + существительное в форме Р.п. мн.ч.
2.Повторение
изученного
Дидактическая игра «Кто как голос подает?»



Кто? Что делает? Как? Дети по цепочке выходят к доске и выполняют задание.
3. Введение в тему занятия
Сравнение рассказа и его деформиро-ванного вари-антаЛогопед представляет детям гостя – домовёнка Кузю.
- Кузя знает много сказок. И хорошо умеет придумывать рассказы. А вы – умеете?
Кузя: Не может быть! Разве вы знаете, что такое рассказ?
Педагог предлагает Кузе проверить знания детей и загадать им загадку.
1. У стола стоит детский стул. На стул запрыгнул черный кот Матвей. Кота увидела Мила. Мила захотела прогнать кота и толкнула стул. Стул закачался, кот вскочил и убежал от Милы. Мила потянулась за котом и упала вместе со стулом. Стул сломался, а Мила испугалась и заплакала.
2. Мила потянулась за котом и упала вместе со стулом. Кота увидела Мила. Стул сломался, а Мила испугалась и заплакала. На стульчик запрыгнул черный кот Матвей. Стул закачался, кот вскочил и убежал от Милы. У стола стоит детский стульчик. Мила захотела прогнать кота и толкнула стул.
Вопросы педагога: - Нам было понятно, о чем хотел рассказать Кузя? Почему в первый раз было понятно? (Предложения дружили). Когда получается рассказ?
Делается вывод: Рассказ получается, когда предложе-ния дружат.
- Кузя рассказывал нам о каком-то событии – случае, который произошел в жизни или может произойти. Эти события можно нарисовать в голове или на листе – и получится рассказ. - Да!
- Знаем!
Детям предлагается пос-лушать два отрезка речи, выбрать их них рассказ и объяснить свой выбор.
4.Сенсорно-
словарная
работа Педагог предлагает ещё раз послушать рассказ «Мила и кот» и запомнить, о каких предметах (о ком? или о чем?) в нём говорится Ребята внимательно слушают.
5.Отбор опор-ных картинок для пересказа Логопед предлагает детям выбрать из банка предметных картинок только те, которые нужны для рассказа Ребята отбирают нуж-ные картинки и объяс-няют свой выбор, напр. «В рассказе не было дерева»
6.Знакомство детей с предметно-графическим планом
Логопед предлагает «записать» для Кузи рассказ, но записать не словами, а картинками. Детям демонстрируется предметно-графический план.


Объяснения: Первый квадрат – это первое слово. Стрелка - тоже слово. Второй квадрат – еще одно слово. Все вместе – это целое предложение.
Логопед предлагает детям подсчитать, сколько предложений в тексте и заполнить строчки картинками Дети находят предметные картинки к предложениям и заполняют строчки.
7.Составление предложений с опорой на схемы Логопед предлагает детям «прочитать» Кузе предложе-ния и ответить, получился ли рассказ.
Почему рассказ получился? Потому что предложения дружат между собой, и в голове – или на листе бумаги - можно нарисовать картинку. «Чтение» предложений детьми
8.Динамичес-кая пауза
А теперь, ребята, встать,
руки медленно поднять,
Пальцы сжать, потом разжать,
руки вниз и так стоять.
Наклонитесь вправо, влево
и беритесь вновь за дело. Дети выполняют действия соответст-вующие тексту.
9.Знакомство с правилами смысловой связи предложений в рассказе
Весь текст, кроме двух первых предложений, закрывается экраном.
- Что интересного заметили? Картинки повторяются и предложения дружат.
- Ребята, соедините стрелками одинаковые картинки.
Помните, как вы с воспитателем делали новогоднюю гирлянду? Покажите, как вы соединяли отдельные колечки вместе. Так наши предложения соединяются друг с другом, и получается РАССКАЗ. В предложениях говорится об одном и том же, потому что там две одинаковые картинки
10.Пересказ с опорой на предметно-графическую схему Логопед предлагает детям самостоятельно пересказать рассказ с помощью предметно-графической схемы.
Дети парами выходят к доске и составляют рассказ: один начинает, второй заканчивает
11.Итог
Что нового узнали на занятии?
Что больше всего понравилось? Ответы детей.

Приложенные файлы

  • docx mila_i_kot
    Размер файла: 20 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий