Миллиметр

Муниципальное бюджетное ОБразовательное учреждение «Школа №15 г. Феоодосии Республики крым»
технологическая карта урока математики «миллиметр»
2 класс
Подготовил: учитель начальных классов
Сеитибрагимова Ш.Р.


Цели деятельности учителя
Повторить изученное о единицах измерения длины – сантиметре и дециметре; познакомить с единицей измерения длины – миллиметром; продолжать формировать умение сравнивать именованные числа, решать задачи; развивать навыки счета, умение рабо тать с линей кой, использовать теоритические знания на практике

Тип урока
Комбинированный

Планируемые образовательные результаты
Предметные: знают единицы измерения длины – миллиметр, сантиметр, дециметр; умеют преобразовывать величины,  сравнивать числа и именованные числа, решать задачи и выражения изученных видов. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): познавательные: способны понимать учебную задачу урока, выделять и формулировать познавательные цели, строить логическую цепочку рассуждений, устанавливать причинно-следственные связи, работать с учебником; регулятивные: могут контролировать и оценивать собственную деятельность и деятельность партнеров, корректировать свою деятельность; коммуникативные: умеют достаточно полно и четко выражать свои мысли, слушать собеседника и вести диалог. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; принимают и осваивают социальную роль обучающегося, овладевают начальными навыками адаптации в обществе; используют приобретенные навыки учебного сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях; знают, как важны в учебной деятельности мышление, внимание, наблюдательность, аккуратность, личная ответственность.

методы и формы обучения
Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная

Основные понятия
Увеличить, уменьшить, меньше, больше, равенство, сравнить, сантиметр, дециметр, миллиметр

организационная структура (сценарий) урока
Этапы урока
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения 
Деятельность учителя
Осуществ- ляемая деятельность учащихся
Формы органи-зации совзаимо-действия 
Формируемые умения (универсальные учебные действия
Промежу-точный контроль

1.Организа-ционный момент
Эмоциона-льная, психоло-гическая подготовка
Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку.
Демонст-рируют готовность к уроку
Фрон-тальная
Регулятивные: контролируют свои действия.
Наблю-дение

  II. Устный счет 
Развитие навыков устного счета.
 
 
 
 



 
Игра "Назови соседа".
 

Назовите все двузначные числа, в которых единиц на 4 меньше, чем десятков.(40, 51, 62, 73, 84, 95.)
Состав чисел
(на доске записаны числа)
57, 30, 66, 92, 42, 24, 19, 91, 74, 87.
- прочитайте числа.
- Какое из чисел самое большое? (92)
- Какое число самое маленькое? (19)
- Назовите соседей числа, в котором 0 единиц. (29, 31)
- Назовите предыдущее число для числа, в котором десятков и единиц поровну. (65)
- Чем похожи и чем отличаются числа 42 и 24? (состоят из одинаковых цифр, но эти цифры стоят в разных разрядах)


 
Слушают учителя; считают устно, выполняя арифметические действия сложения и вычитания, анализируют, сравнивают, доказывают; в ходе логических рассуждений делают выводы
Фронта-льная
Регулятивные: осуществляют контроль и корректировку своей деятельности и деятельности партнеров.  
Предметные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть; знают таблицу сложения в пределах 20, как получить последующее и предыдущее число.  
Коммуникативные: умеют слушать и слышать; обосновывать свою точку зрения, доносить её до всех участников процесса
Устные ответы

III. Каллигра- фическая  минутка
 Правильное написание знаков арифме-тических действий и знаков сравнения 
Учитель читает стихотворения-загадки:
Раз арбуз и два арбуз. Как сложить их, знает... (плюс)! Все объединить он может, И в одну корзину сложит Грушу и гранат Наташи, Пару апельсинов Маши И вдобавок манго Пети, А потом он нам ответит, Сколько фруктов здесь всего! Ну а ты проверь его!
– Сколько фруктов в корзинке у ребят? – Какое арифметическое действие показывает, что предметы объединили? – С помощью какого знака можно записать арифметическое действие «сложение»?   Прописывает образец на доске: +  +   +  ...  – Запишите знак «плюс» в ваших тетрадях. – Послушайте еще одно стихотворение-загадку:
Весит вместе с кошкой дама Сорок девять килограммов, А с собачкой та же дама Весит сорок килограммов. За нее реши задачку – Больше кошка иль собачка?
– Кто тяжелее, кошка или собачка? – Какой знак сравнения поможет нам сказать о том, что кошка весит больше собачки? (Знак «больше».) – Как записать этот знак? Прописывает образец на доске:  >  >  >  ...  – Запишите в тетрадях знак «больше» 
 
Слушают учителя, отвечают на вопросы; записывают знаки «плюс» (+) и «больше» (>) в тетради, объясняют роль данных знаков
Фрон- тальная
Регулятивные: контролируют и оценивают свою деятельность.
Познавательные: выделяют необходимую информацию для решения учебной задачи.  
Коммуникативные: умеют слушать и слышать, достаточно точно выражать свои мысли.  
Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося 
Устные ответы, наблю- дение

  IV. Подготовка к восприятию учебного материала 
Эмоцио- нальная, психоло- гическая и мотива- ционная подготовка  к усвоению изучаемого материала
Учитель предлагает измерить длины различных предметов (предварительно удостоверившись в том, что длина измеряемых учениками предметов равна целому числу сантиметров, либо подготовив полоски различной длины для измерения).
– Какой измерительный прибор помог вам выполнить работу? (Линейка.) – Какой единицей измерения длины пользовались? (Сантиметром.) – Какую большую единицу измерения длины вы знаете? (Дециметр.) – Сколько сантиметров содержится в одном дециметре? (В одном дециметре содержится 10 сантиметров.) Длины каких предметов, измеренных вами, можно выразить в дециметрах?  
– Как вы думаете, существует ли такая единица измерения длины, которая меньше сантиметра? – Сегодня вы познакомитесь с этой единицей измерения длины. Узнаете, сколько раз она может поместиться в одном сантиметре. Научитесь измерять пред-меты, используя новую единицу измерения длины. – Наш урок о ней – новой единице измерения длины


Измеряют длины различных предметов при помощи линейки, отвечают на вопросы учителя, рассуждают.
Индиви- дуальная,
фрон- тальная
Регулятивные: контролируют и оценивают собственную деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; структурируют знания. Предметные: знают единицы измерения длины – сантиметр, дециметр; что в 1 дециметре содержится 10 сантиметров; умеют измерять предметы с помощью линейки.
Коммуникативные: вступают в речевое общение со всеми участниками образовательного процесса. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; осваивают социальную роль обучающегося
Устные ответы, наблю- дение

V. Открытие новых знаний
Знакомство  с новой единицей измерения длины – милли- метром.
 
 
 
 
 
Задание 2 (с.10 учебника, ч.1)
Задание 1 (с.10 учебника, ч.1)
 Физкульт-минутка
 

  – Возьмите в руки линейки. Рассмотрите их внимательно. Видите маленькие деления, которые расположены очень близко друг к другу? – Расстояние от одного такого деления до другого составляет 1 миллиметр. Значит, единица измерения длины, которая меньше 1 сантиметра, – миллиметр. – Посчитайте, сколько таких делений (миллиметров) содержится в одном сантиметре. (В 1 сантиметре содержится 10 миллиметров, 1 см = 10 мм.) – Как вы думаете, для чего нужна такая единица измерения длины, как миллиметр? Длину каких предметов можно измерить с ее помощью? 
– Как называются линии, изображенные в задании? – Измерьте длину данных отрезков. – Чему равна длина голубого отрезка? Сколько это составляет миллиметров? – Какова длина розового отрезка? Выразите ее в миллиметрах. – Выполните задание 1 в парах. – Начертите отрезок длиной 30 миллиметров. – Проверьте работу друг друга. – Выразите длину данного отрезка в сантиметрах. (3 сантиметра.)
 С помощью линейки узнай длину каждого отрезка в сантиметрах и миллиметрах.
 
Рассмотри и покажи на линейке 1дм, 1 см, 1мм, 5мм.
Использование ИКТ.  
Еле-еле, еле-еле
Завертелись карусели.
А потом кругом, кругом,
Все бегом, бегом, бегом.
Тише, тише, не спешите,
Карусель остановите!
Раз, два, раз, два,
Вот и кончилась игра.
Слушают учителя, выполняют необходимые действия; рассуждают, измеряют длины отрезков, чертят отрезки заданной длины; переводят сантиметры в миллиметры и наоборот; осуществляют взаимо- проверку.
 
 
 
 
 

  Выполняют элементарные физические упражнения (в соответствии с текстом стихотворения)
 
 
 
 
 
Индиви- дуальная, груп- повая (пар- ная).
 
 
 
 
 
 
 
Фрон- тальная

Фрон-тальная
  Регулятивные: формулируют учебную задачу; осознают, что уже усвоено и что предстоит узнать и усвоить; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу. Познавательные: анализируют, сравнивают, логически рассуждают, делают выводы. Предметные: знают единицу измерения длины – миллиметр; знают, что 10 миллиметров составляют 1 сантиметр; умеют преобразовывать единицы измерения длины как большую в меньшую, так и наоборот, правильно измеряют отрезки и чертят отрезки заданной длины. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера, управлять поведением партнера, приходить к общему мнению. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; осваивают социальную роль обучающегося.  
Регулятивные: контролируют свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, развиваются навыки сотрудничества
 
Уст- ные ответы, наблю-дение.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Наблю- дение.

  VI. Первичное закрепление знаний 
Сравнение именованных чисел. Задание 3  (с. 10 учебника, ч.1) с подробным объяснением 
1) 1 см * 9 мм.    1 см – это 10 мм. 10 мм > 9 мм, значит, 1 см > 9 мм.
2) 1 см 8 мм * 18 мм.     1 см 8 мм – это 18 мм. 18 мм = 18 мм, значит, 1 см 8 мм = 18 мм. Или: 1 см 8 мм * 18 мм. 18 мм – это 1 см 8 мм. 1 см 8 мм = 1 см 8 мм, значит, 1 см 8 мм = 18 мм. И т. д.
Сравнивают именованные числа, объясняют выбор знака действия. Один ученик выполняет задание на доске
Фронта-льная
Регулятивные: контролируют и корректируют собственную деятельность, выделяют и осознают, что уже усвоено и что предстоит усвоить. Познавательные: строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы; аргументируют выбор знака действия
Устные ответы, наблю- дение

VII.Закрепление 
 Задача 4 (с. 10 учебника, ч.1
Прочитайте задачу, назовите условие задачи (высота елочки лесной была 7 дм, за лето она выросла на 20 см
- Какое несоответствие  вы заметили? (разные единиц измрения)
- В каких единицах нужно выразить длину, чтобы было удобнее решать? (в см)
Запишите решение и ответ

Слушают учителя, отвечают на вопросы;  
Индиви- дуальная, груп- повая 
 Познавательные: выделяют необходимую информацию для решения учебной задачи.  
Коммуникативные: умеют слушать и слышать, достаточно точно выражать свои мысли.  

 

VIII. Рефлексия
Проверь себя. с.10 учебника ч.1
Самостоятельное выполнение

Индиви- дуальная



IX. Подведение итогов урока

Назовите самую маленькую единицу измерения длины из тех, которые мы знаем.
Что можно измерить миллиметрами?
Как называются 10 мм?
Как называется 10 см?





X. Домашнее задание
с.10 учебника
Задания №5,6














13PAGE \* MERGEFORMAT14215




15

Приложенные файлы

  • doc millimetr
    Размер файла: 78 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий