Тема работы: Разработка элективного курса по английскому языку для начальной школы : «Учимся играя!»

Тема работы: Разработка элективного курса по английскому языку для начальной школы : "Учимся играя!";  Объём работы: 41; 


(ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ)


Содержание

HYPER13 TOC \o "1-3" \h \z \u HYPER14HYPER13HYPERLINK \l "_Toc442508052"HYPER14Введение HYPER13 PAGEREF _Toc442508052 \h HYPER143HYPER15HYPER15
HYPER13HYPERLINK \l "_Toc442508053"HYPER14Глава 1. Теоретические системы аспекты разработки элективного курса HYPER13 PAGEREF _Toc442508053 \h HYPER146HYPER15HYPER15
HYPER13HYPERLINK \l "_Toc442508054"HYPER141.1. Понятие системы «элективный курс». HYPER13 PAGEREF _Toc442508054 \h HYPER146HYPER15HYPER15
HYPER13HYPERLINK \l "_Toc442508055"HYPER141.2. Классификация и виды элективных курсов HYPER13 PAGEREF _Toc442508055 \h HYPER1415HYPER15HYPER15
HYPER13HYPERLINK \l "_Toc442508056"HYPER141.3. Обзор и анализ существующих элективных курсов HYPER13 PAGEREF _Toc442508056 \h HYPER1421HYPER15HYPER15
HYPER13HYPERLINK \l "_Toc442508057"HYPER14Глава 2. Практическая разработка элективного курса по английскому языку для начальной школы «Учимся, играя» HYPER13 PAGEREF _Toc442508057 \h HYPER1424HYPER15HYPER15
HYPER13HYPERLINK \l "_Toc442508058"HYPER142.1. Общая характеристика разрабатываемого курса HYPER13 PAGEREF _Toc442508058 \h HYPER1424HYPER15HYPER15
HYPER13HYPERLINK \l "_Toc442508059"HYPER142.2. Календарно-тематическое системы планирование системы и содержание системы предлагаемого курса HYPER13 PAGEREF _Toc442508059 \h HYPER1427HYPER15HYPER15
HYPER13HYPERLINK \l "_Toc442508060"HYPER14Заключение HYPER13 PAGEREF _Toc442508060 \h HYPER1432HYPER15HYPER15
HYPER13HYPERLINK \l "_Toc442508061"HYPER14Список использованной литературы HYPER13 PAGEREF _Toc442508061 \h HYPER1434HYPER15HYPER15
HYPER13HYPERLINK \l "_Toc442508062"HYPER14Приложение HYPER13 PAGEREF _Toc442508062 \h HYPER1436HYPER15HYPER15
HYPER15



Введение

Актуальность Элективные системы курсы – это обязательные системы для посещения курсы по выбору учащихся, входящие системы в состав профиля обучения на старшей ступени школы.
Выполняя функцию внутрипрофильной специализации обучения, элективные системы курсы определяются вне системы соответствия со стандартом по базовым и профильным предметам. Многообразие системы и вариативность подобных курсов, рассмотрение системы элективов с позиций новизны, мотивирующего потенциала, практической значимости для учащихся заставляет педагогов качественно проектировать данный вид курсов, ответственно подходить к созданию учебных программ элективных курсов
Основная цель обучения английскому языку как первому иностранному языку в российской школе системы – развитие системы у школьников способностей использовать иностранный язык как инструмент общения в диалоге системы культур и цивилизаций современного мира. Эта цель предполагает взаимосвязанное системы коммуникативное системы и социокультурное системы развитие системы школьников средствами иностранного языка для подготовки к межкультурному общению в сфере системы школьного и послешкольного образования.
Обучение системы иностранным языкам рассматривается, как одно из приоритетных направлений модернизации школьного образования. Основной стратегией обучения на данном этапе системы исторического развития страны провозглашен личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность школьника, учет его способностей, возможностей и склонностей.
Элективный курс в этом плане системы является отличным инструментом для реализации личностно-ориентированного подхода. Поскольку элективный курс является курсом по выбору, то учащиеся, заинтересованные системы в углубленном изучении английского языка могут получить такую возможность.
Модернизация школьного образования, которая проводится в нашей стране, подразумевает, прежде системы всего, обновление системы его содержания. В связи с этим особое системы внимание системы уделяется созданию условий для развития творческого потенциала личности обучающихся и расширению возможностей углубленного образования, в том числе системы языкового. Одним из таких условий является обучение системы практической грамматике системы английского языка, без которой невозможно качественное системы овладение системы всеми видами речевой деятельности иностранного языка.  Необходимо отметить, что в современном образовательном стандарте системы по иностранному языку овладение системы грамматическими средствами рассматривается в качестве системы одной из целей обучения в рамках развития языковой компетенции. Обучение системы грамматике системы необходимо рассматривать как средство овладения способами структурного оформления речи.  
Исследованиям элективных курсов посвящено множество теоретических и практических работ. Однако большинство авторов, говоря об элективных курсах, подразумевают проф. ориентированные системы курсы для учащихся старшего звена, а не системы для младших классов. При этом существует множество практических разработок элективных курсов для начальных классов по английскому языку, созданных для достижения различных целей, для детей с разным уровнем владения языком и разной продолжительности.
Тем не системы менее, запросы одного детского коллектива могут отличаться от другого, а «социальный заказ» и потребности общества стремительно меняются, так что разработка новых курсов всегда актуальна.
Этим – недостаточной теоретической разработанностью вопроса в отношении исследуемой возрастной группы, а также системы постоянным спросом на новые системы программы для элективных курсов - и объясняется актуальность нашего исследования.
Цель исследования – изучить особенности элективных курсов по английскому языку для начальных классов и разработать элективный курс.
Объект – элективные системы курсы в системе системы школьного образования
Предмет – элективный курс по английскому языку для начальных классов
Задачи исследования:
1. проанализировать понятие системы «элективный курс», описать его цели и рассмотреть классификации
2. описать имеющиеся элективные системы курсы по английскому языку для младшей школы
3. разработать программу элективного курса по английскому языку для начальной школы: "Учимся играя!".
В соответствии с характером поставленных задач, работа содержит 2 главы – теоретического и практического характера. Кроме системы того, работа включает в себя введение, заключение системы и список использованной литературы, а также системы приложение системы с материалом для занятий с младшими школьниками.
Общий объем работы, с учетом приложения, составляет 41 страницу машинописного текста.


Глава 1. Теоретические системы аспекты разработки элективного курса

1.1. Понятие системы «элективный курс».

Как отмечает Лапчук М.П в своем учебном пособии, существуют четыре системы типа учебных курсов: кружки, нормативные, факультативные системы и элективные системы курсы.
Нормативные системы курсы – это обязательные системы курсы (чаще системы всего они именно так и называются). Такие системы курсы каждый ученик должен посещать и отчитываться за успеваемость в их освоении. Из этих учебных курсов обычно состоит инвариантная часть учебных планов, для них разработаны государственные системы образовательные системы стандарты, их освоение системы является необходимым условием продолжения образования.
Главная задача кружка мотивационная: привить устойчивый интерес к той или иной предметной области, к изучению которой проявляет склонности и/или способности учащийся. Поэтому и стиль работы кружка отличается от факультатива – для кружка характерна быстрая сменяемость тем, акцент на занимательности материала или его соревновательный характер и т.п. В этом смысле системы кружки как бы неуместны в профильной школе, для которой считается, что учащиеся уже системы определились со своими образовательными интересами.
Факультативные системы курсы предназначены для построения индивидуальной образовательной программы ученика. Ученику предлагается набор таких курсов, и он может выбрать из них один или несколько факультативных. При этом сам выбор не системы обязателен, т. е. школьник может не системы выбрать ни одного из предложенных факультативных курсов. Как правило, по таким курсам нет итоговой отчетности [1].
Элективные системы курсы (от лат. electus избранный) так же, как и факультативные, ученик выбирает из предложенного набора в соответствии со своими интересами и потребностями. Но как только курс выбран, он становится таким же, как и нормативный: с обязанностью посещать и отчитываться. Как отмечается в информационном письме системы об элективных курсах в системе системы профильного обучения, элективные системы курсы являются обязательным атрибутом профильного обучения и предпрофильной подготовки учащихся [2].
Элективные системы курсы представляют собой новый элемент учебного плана, дополняющий содержание системы профиля, что позволяет удовлетворять разнообразные системы познавательные системы интересы школьников. Элективные системы курсы могут касаться любой тематики, как лежащей в пределах общеобразовательной программы, так и вне системы её. Элективные системы курсы - это новейший механизм актуализации, развития и индивидуализации процесса обучения. С хорошо разработанной системой элективных курсов каждый ученик может получить образование системы с определенным желаемым уклоном в ту или иную область знаний.
Как отмечается в информационном письме системы Министерства Образования  Российской Федерации от 13.11.2003г. № 14-51-277/13, элективные системы курсы позволяют решить некоторые системы проблемы. Одна из них заключается в том, что иногда количество школьников, желающих продолжить свое системы образование системы в профильных классах некоторых школ, превышает имеющееся в них количество мест. В результате системы отбор учеников в такие системы классы происходит на конкурсной основе. Это вызывает потребность в осуществлении специальной подготовки школьников к поступлению в такие системы классы. Часто ученик не системы может самостоятельно справиться с такой работой. Поэтому именно предпрофильный элективный курс должен в определенной мере системы подготовить ученика к поступлению в профильный класс. Однако предпрофильный элективный курс не системы должен дублировать базовый курс основной школы. Выходом из сложившейся ситуации может послужить создание системы интегративных предпрофильных элективных курсов, которые системы будут выводить содержание системы базового курса на качественно новый уровень.
Роль предпрофильных элективных курсов заключается в осуществлении помощи учащимся основной школы выбрать профиль дальнейшего обучения. Это позволяет школьникам в течение системы года попробовать себя в различных видах деятельности в соответствии с предлагаемыми профилями [3].
Поиски путей оптимизации содержания учебных предметов, обеспечения его соответствия меняющимся целям образования могут привести к новым подходам к структурированию содержания учебных предметов. Традиционный подход основывается на логике системы базовой науки. Другой подход может заключаться в отборе системы проблем, явлений, процессов, ситуаций, изучение системы которых соответствовало бы познавательным запросам учащихся. Такой подход может способствовать формированию учащихся как субъектов образовательной деятельности. С другой стороны, нельзя забывать о главной задаче системы образовательной политики - обеспечения современного качества образования на основе системы сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Таким образом, современная школа должна считать приоритетным направлением деятельности – способность к развитию школьников, научить его решать учебные системы и жизненные системы проблемы, научить учиться, используя специальные системы курсы в современной школе.
Итак, рассмотрим подробнее системы само понятие системы «элективный курс». Само понятие системы «элективный» (от лат. Electus– избранный) означает «избирательный». Элективные системы курсы – это обязательные системы для посещения курсы по выбору учащихся. Элективные системы курсы реализуются за счет школьного компонента учебного плана.
По мнению Невзоровой Т.Ю., практикующего педагога, руководителя ГМО учителей, элективные системы курсы – обязательные системы курсы по выбору учащихся, входящие системы в состав профиля обучения на старшей ступени школы. В первую очередь - это занятия, позволяющие системы школьникам развить интерес к тому или иному предмету и определить свои профессиональные системы пристрастия.
Этот же системы автор отмечает, что Элективные системы курсы это новейший механизм актуализации и индивидуализации процесса обучения. С хорошо разработанной системой элективных курсов каждый ученик может получить образование системы с определенным желаемым уклоном в ту или иную область знаний
По другому определению, элективные системы курсы - это курсы, избираемые системы обучающимися в обязательном порядке системы для данного направления подготовки. Элективные системы курсы - элемент учебного плана, позволяющий удовлетворять разнообразные системы познавательные системы интересы школьников. Элективные системы курсы могут касаться любой тематики, как лежащей в пределах общеобразовательной программы, так и вне системы ее.
Согласно Новому словарю методических терминов и понятий (2009) является дополнительным к основному учебнику. Например, элективными курсами являются дополнительные системы учебные системы пособия к федеральным учебным курсам поиностранным языкам. Такой курс может быть посвящен определенной страноведческой теме, искусству, литературе, особенностям того или иного региона, жизни выдающихся людей. [7]
Итак, как мы видим, все системы предложенные системы определения имеют несколько общих элементов, а именно:
1) обязательность посещения такого курса учащимися
2) право учащихся выбирать курс для посещения
3) расширенность материалов курса и выхождение системы за рамки школьной программы.
Кроме системы того, при анализе системы литературы по теме системы исследования, были выявлены и проанализированы задачи элективных курсов. Так, каждый элективный курс представляет собой завершенную дидактическую единицу, нацеленную на получение системы образовательных результатов. К образовательным результатам элективных курсов могут быть отнесены:
знания учащихся, сформированные системы на определенном уровне системы освоения,
 предметные системы умения,
 предпрофессиональные системы умения,
 элементы функциональной грамотности,
 навыки,
отдельные системы аспекты ключевых компетентностей,
полученный опыт деятельности.
Прежде системы всего, одной из задач введения элективных курсов является разгрузка основной школы. Постоянные системы стенания, что школьные системы программы устарели, не системы отражают современные системы достижения науки и т.д., вовсе системы не системы вызвали концептуального пересмотра этих курсов, а привели к тому, что школьник тонет в море системы обрушивающейся на него дополнительной информации, которая никогда не системы будет им востребована. Во многих случаях эта информация настолько специальная, что даже системы не системы может претендовать на то, чтобы ее системы знание системы являлось элементом общей культуры. Кардинальное системы решение системы вытеснить эти новшества в профильную часть в период коренной ломки социальной системы в целом а именно социальные системы условия, в конечном счете, определяют, в чем состоят требования к образованию это наименее системы вредоносный вариант.
Разработкой и изучением элективных курсов занимались в свое системы время Д.С.Ермаков, А.Н.Земляков, В.Е.Епихин, Е.Н.Андреева, Г.Б. Поднебесова и другие.
В результате системы их исследований в проведении элективных курсов было выделено несколько дидактических принципов: 
- при включении рекомендаций в работу элективного курса обеспечивается достижение системы целей и задач факультативных занятий,
- возможность учащихся удовлетворять потребность в развитии своих способностей, углублять свои знания,
- подготовиться к вступительным экзаменам в ВУЗ. 
Основная черта всех рекомендаций - направленность на повышение системы эффективности работы учащихся на занятиях, более системы глубокое системы усвоение системы материала.
И, наконец, говоря о результативности таких курсов, отметим, что результативность элективных курсов будет достигнута только в том случае, если у учащихся появится возможность осознанного выбора элективного курса. Для обоснования выбора элективного курса учащимся нужны определенные системы условия. Во-первых, они должны ясно осознавать свои интересы, планы. Во-вторых, учащиеся должны иметь возможность заранее системы познакомиться с содержанием предложенных элективных курсов, изучив их краткие системы аннотации в виде системы учебно-методических комплектов.  В-третьих, учителю, который будет реализовывать элективный курс, необходимо провести презентацию элективного курса для того, чтобы старшеклассники имели полное системы представление системы о содержании предлагаемого элективного курса.
Основная особенность элективных курсов - вариативность, что предоставляет учащемуся возможность свободного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей профессиональному самоопределению старшеклассника. Элективные системы курсы реализуются за счет школьного компонента учебного плана и носят авторский характер.   
Для всех элективные системы курсов можно сказать, что они выполняют три основные системы функции:
 1) Являются «надстройкой» профильного курса, и такой дополненный профильный курс становится в полной мере системы углубленным.
 2) Развивают содержание системы базового курса, что позволяет поддерживать изучение системы смежных учебных предметов на профильном уровне системы или получить дополнительную подготовку для сдачи выпускного экзамена по предмету.
3) Способствуют удовлетворению познавательных интересов в различных областях деятельности человека.
В другом источнике системы отмечается, что элективные системы курсы могут выполнять различные системы функции:
изучение системы ключевых проблем современности;
ориентация в особенностях будущей профессиональной деятельности;
ориентация на совершенствование системы навыков познавательной, организационной деятельности;
дополнение системы и углубление системы базового и предметного образования; компенсация недостатков обучения по профильным предметам
Выполнение системы этих функций проверяется через контроль успехов учащихся. Для контроля уровня достижений учащихся могут быть использованы такие системы способы, как наблюдение системы активности на занятии, беседа с учащимися, родителями, экспертные системы оценки педагогов по другим предметам, анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради, анкетирование, тестирование.
В свою очередь, Калениченко Е.С., по функциям предметно-ориентированные системы и межпредметные системы (ориентационные) курсы выполняют разные системы задачи.
По мнению автора, предметно-ориентированные системы курсы решают следующие системы задачи:
1.      Реализация учеником интереса к учебному предмету.
2.      Уточнение системы готовности и способности осваивать предмет на повышенном уровне.
3.      Создание системы условий к сдаче системы экзаменов по выбору, то есть к наиболее системы вероятным предметам будущего профилирования.
Таким образом, предметно-ориентированные системы (пробные) курсы направлены на то, чтобы дать возможность ребенку попробовать сможет ли он осваивать знания на повышенном уровне системы по какому-то предмету, интересны ли ему виды деятельности, которые системы необходимы для обучения на этом профиле.
Задачи межпредметных (ориентационных) курсов:
1. Создание системы базы для ориентации учеников в мире системы современных профессий.
2. Ознакомление системы на практике системы со спецификой типичных видов деятельности, соответствующих наиболее системы распространенным профессиям.
3. Поддерживание системы мотивации к тому или иному профилю. [9]
В основе системы всех задач, вне системы зависимости от их классификации, лежат общие системы принципы
1. Принцип преемственности. Отметим, что задачи содействуют установлению преемственных связей, так как уже системы в самом содержании задачи имплицитно «заложено» содержание системы обучения математике системы (понятия, теоремы, способы деятельности и т. д.). С помощью задач устанавливаются взаимосвязи между различными понятиями, суждениями, между различными темами и предметами и основного курса математики, и элективного курса. Решение системы задач содействует лучшему пониманию и усвоению теоретического материала, умению учащихся применять на практике системы общие системы теории. Все системы это показывает, что задачам должно придаваться не системы меньшее системы значение, чем теоретическим знаниям.
2. Принцип связи теории с практикой. В процессе системы обучения задачи должны выступать как средство связи теории с практикой, при всём этом практика может как предшествовать познанию, так и сопутствовать ему и заключать его. Задачи «должны не системы только заключать изучение системы теорем, понятий, но и предшествовать, и сопутствовать ему, то есть, выступать в качестве системы средства усвоения знаний» (Г. И. Саранцев).
З. Принцип полноты, то есть стремление системы более системы полно отразить в цепочке системы задач математические системы идеи, а также системы привести примеры, относящиеся к различным отраслям знаний (физика, экономика и т. д.), установить межпредметные системы связи. Последние, в свою очередь, рассматриваются как средство внесения элементов творчества в мыслительную деятельность каждого учащегося (И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин и др.) и являются необходимым условием формирования мировоззрения учащихся.
4. Принцип контрастности ориентирован на то, что уже системы на начальных этапах обучения при подборе системы заданий необходимо брать контрастные системы виды заданий, не системы допускать повторяемости одних и тех же системы видов (И. Я. Грудёнов, Ю. М. Колягин, Г. И. Саранцев и др.). При этом задания должны быть как с положительными, так и с отрицательными ответами. Из требования контрастности заданий непосредственно следует необходимость уже системы на самых первых этапах изучения темы предлагать учащимся нестандартные системы упражнения, не системы ограничиваясь однообразными типовыми задачами.
5. Овладение системы методами научного познания происходит, главным образом, в процессе системы решения задач. Поэтому система задач должна предусматривать обучение системы эвристическим приемам. Эвристические системы приемы являются элементами содержания, однако школьные системы учебники практически не системы знакомят с ними учащихся, отсутствуют и задачи, способствующие системы их формированию. Поэтому на факультативных занятиях в процессе системы решения задач целесообразно обучать школьников основным эвристическим приемам
6. Принцип формирования исследовательских умений. В методической и научной литературе системы нет единого и точного определения этого понятия. Под учебными исследованиями будем понимать вид познавательной деятельности, который связан с выполнением учебных заданий, предполагающих самостоятельный творческий поиск учащимися новых знаний. Учебные системы исследования состоят из нескольких основных этапов: постановка проблемы, выдвижение системы гипотез, доказательство или опровержение системы гипотез. Чаще системы всего в учебном исследовании проблема формулируется самим учителем. Доказательство или опровержение системы гипотезы обычно сводится к доказательству соответствующей гипотезы математического факта. Основная же системы эвристическая деятельность учащихся связана с выдвижением гипотез. Создание системы гипотезы в учебных исследованиях основывается на аналогии, сравнении, исследовании предельных случаев, наблюдении, интуиции, опыте системы и суждениях.

Завершая обзор имеющихся исследований элективных курсов, оговорим тот момент, что хотя большинство проанализированных исследований касаются, прежде системы всего, элективных курсов для старших классов, цель которых является профориентация и подготовка к экзаменам, эти материалы могут быть применены и к другим возрастным группам учащихся с небольшой адаптацией.


1.2. Классификация и виды элективных курсов

Сегодня многие системы педагоги, методисты и учителя-практики занимаются созданием различных элективных курсов для различных целей и различных возрастных групп учащихся. Классификация элективных курсов, как и любая классификация, является относительной, но большинство авторов выделяют общеориентационные, предметно-ориентационные системы и межпредметные системы элективные системы курсы. Рассмотрим их подробнее:
Общеориентационные системы элективные системы курсы призваны проинформировать ученика о различных профилях обучения в старшей школе, познакомить его с миром профессий и помочь выбрать профиль обучения с учетом своих индивидуальных особенностей.
Предметно-ориентационные системы элективные системы курсы направлены на осуществление системы предпрофильной подготовки по определенному учебному предмету. Учителя стремятся создать такой элективный курс, который вызовет интерес у ученика, привлечет его к дальнейшему изучению предмета в классе системы данного профиля. В результате системы ученик выбирает профиль для продолжения своего дальнейшего образования. Другой особенностью имеющихся сегодня предметно-ориентационных предпрофильных элективных курсов является стремление системы к углублению знаний учащихся. Такие системы элективные системы курсы предполагают углубленное системы изучение системы отдельных тем или разделов учебных курсов основной школы, выходящее системы за пределы школьной программы.
В свою очередь, предметные системы элективные системы курсы можно разделить на несколько групп.
1) Элективные системы курсы повышенного уровня, направленные системы на углубление системы того или иного учебного предмета, имеющие системы как тематическое, так и временное системы согласование системы с этим учебным предметом. Выбор такого элективного курса позволит изучить выбранный предмет не системы на профильном, а на углубленном уровне. В этом случае системы все системы разделы углубляются курса более системы или менее системы равномерно.
2) Элективные системы спецкурсы, в которых углубленно изучаются отдельные системы разделы основного курса, входящие системы в обязательную программу данного предмета.
3) Элективные системы спецкурсы, в которых углубленно изучаются отдельные системы разделы основного курса, не системы входящие системы в обязательную программу данного предмета.
4) Прикладные системы элективные системы курсы, цель которых - знакомство учащихся с важнейшими путями и методами применения знаний на практике, развитие системы интереса учащихся к современной технике системы и производству.
 5) Элективные системы курсы, посвященные системы истории предмета, как входящего в учебный план школы, так и не системы входящего в него.
 6) Элективные системы курсы, посвященные системы изучению методов решения задач[6].
Межпредметные системы элективные системы курсы ориентируют учеников на изучение системы конкретного учебного предмета на профильном уровне, но и раскрывают специфику изучения этого предмета во взаимосвязи с другими профильными предметами. Такие системы элективные системы курсы следует называть профильно-ориентационными, поскольку именно они в полной мере системы реализуют саму идею предпрофильной подготовки. Они могут быть либо компенсирующими, либо обобщающими знания.
Согласно другой классификации, все системы элективные системы курсы можно условно выделить следующие системы типы элективных курсов.
I. Предметные системы курсы, задача которых - углубление системы и расширение системы знаний по предметам, входящих в базисный учебный школы.
В свою очередь, предметные системы элективные системы курсы можно разделить на несколько групп.
Элективные системы курсы повышенного уровня, направленные системы на углубление системы того или иного учебного предмета, имеющие системы как тематическое, так и временное системы согласование системы с этим учебным предметом. Выбор такого элективного курса позволит изучить выбранный предмет не системы на профильном, а на углубленном уровне. В этом случае системы все системы разделы углубляются курса более системы или менее системы равномерно.
Элективные системы курсы, в которых углубленно изучаются отдельные системы разделы основного курса, входящие системы в обязательную программу данного предмета.
Элективные системы курсы, в которых углубленно изучаются отдельные системы разделы основного курса, не системы входящие системы в обязательную программу данного предмета.
Прикладные системы элективные системы курсы, цель которых - знакомство учащихся с важнейшими путями и методами применения знаний на практике, развитие системы интереса учащихся к современной технике системы и производству.
Элективные системы курсы, посвященные системы изучению методов познания природы.
Элективные системы курсы, посвященные системы истории предмета, как входящего в учебный план школы (история физики, биологии, химии, географических открытий), так и не системы входящего в него (история астрономии, техники, религии и др.).
Элективные системы курсы, посвященные системы изучению методов решения задач (математических, физических, химических, биологических и т.д.), составлению и решению задач на основе системы физического, химического, биологического эксперимента.
II. Межпредметные системы элективные системы курсы, цель которых - интеграция знаний учащихся о природе системы и обществе.
III. Элективные системы курсы по предметам, не системы входящим в базисный учебный план. Элективные системы курсы, хотя и различаются целями и содержанием, но во всех случаях они должны соответствовать запросам учащихся, которые системы их выбирают.
При проведении элективных курсов можно использовать новые системы технические системы возможности, в частности, электронные системы учебные системы пособия. Это обусловлено меньшей наполняемостью групп и большей общностью интересов школьников. В настоящее системы время имеется достаточно большое системы количество весьма качественных CD - дисков, создаются электронные системы библиотеки, разрабатывается методика использования электронных материалов как на уроках, так и в процессе системы самообразования. Следует отметить, что в Концепции профильного обучения четко обозначено:
Элективные системы курсы – обязательные системы для посещения курсы по выбору учащихся, входящие системы в состав профиля обучения на старшей ступени школы.
Элективные системы курсы реализуются за счет школьного компонента учебного плана, предназначены для содержательной поддержки изучения основных профильных предметов или служат для внутрипрофильной специализации обучения и для построения индивидуальных образовательных траекторий.
Количество элективных курсов должно быть избыточно по сравнению с числом курсов, которые системы обязан выбрать учащийся.
Существуют и иные системы классификации. Например, как отмечается в информационном письме системы Министерства Образования  Российской Федерации от 13.11.2003г. № 14-51-277/13 «Об элективных курсах в системе системы профильного обучения на старшей ступени общего образования», по своему содержанию элективные системы курсы могут представлять собой:
профессиональные системы пробы (позволяют старшекласснику получить опыт деятельности в рамках наиболее системы общих профессиональных направлений в реальных и \ или модельных условиях с тем, чтобы он смог примерить на себя профессиональную и социально-профессиональную роль),
социальные системы практики (позволяют старшекласснику получить опыт реальной деятельности в рамках наиболее системы общих профессиональных направлений с тем, чтобы он смог примерить на себя социально-профессиональную роль),
(пред)профессиональная подготовка (позволяют получить предпрофессиональную или профессиональную подготовку),
пропедевтика вузовских спецдисциплин (предоставляют старшекласснику возможность оценить степень своей готовности к обучению по данной специальности через опыт изучения специализированных дисциплин в рамках выбранного направления),
расширение системы (углубление) отдельных тем обязательных предметов федерального компонента и обязательных предметов по выбору (дают возможность удовлетворить в отдельных частях запрос на такое системы направление системы изучения предмета, которое системы не системы было включено в учебный план, например, из-за малочисленности запросов),
 расширение системы границ дисциплин из числа обязательных предметов федерального компонента и обязательных предметов по выбору, изучаемых по программам, предусматривающим прикладную направленность, академическое системы расширение системы и углубление системы (предназначаются для учащихся со сформировавшимися представлениями о будущей образовательной траектории и планами в области профессионального самоопределения, которые системы могут достаточно узко формулировать свой образовательный запрос),
общеразвивающие системы тренинги (позволяют эффективно решать вопросы функциональной готовности учащихся к какой-либо деятельности, формировать ключевые системы компетентности),
 удовлетворение системы познавательных интересов (курсы, имеющие системы своей целью реализацию познавательных интересов учащегося, могут быть направлены на самые системы разнообразные системы предметы, далекие системы как от базового содержания общего образования, так и от социально-профессионального самоопределения),
удовлетворение системы запросов местных сообществ, основанных на этнокультурной специфике системы [3].
В своем исследовании Друганова Г. отмечает, что содержание системы элективных курсов различается по образовательным целям. Одни курсы нацелены на компенсацию недостаточного образования предоставляемого обязательными курсами, другие системы курсы направлены на изучение системы вопросов, характерных для тех или иных групп специалистов (быть может, весьма широких). И по этому принципу они легко классифицируются. Если курс решает те системы же системы общеобразовательные системы задачи, которые системы предписаны и обязательным курсам, только в более системы полном варианте системы с учетом, как было сказано, современных тенденций, то это курс первого типа. Если же системы речь идет о специальных знаниях, умениях и навыках, которые системы выходят за рамки общеобразовательных задач профильного обучения, то это курс второго типа. Третий тип элективных курсов – это замена факультативов и кружков, т.е. курсы, которые системы не системы несут общеобразовательной нагрузки и в то же системы время не системы являются ориентированными на определенную специализацию. Примером такого курса является курс по подготовке системы к личным или командным олимпиадам. Сюда же, по-видимому, надо относить курсы по углубленной подготовке системы к вступительным и/или выпускным экзаменам [5].
Таким образом, мы видим, что существует большое системы количество классификаций элективных курсов, в зависимости от того, какой критерий лежит в основе системы классификации и кто автор классификации.


1.3. Обзор и анализ существующих элективных курсов

На сегодняшний день существует большое системы количество различных элективных курсов по английскому языку для начальной школы. Их анализ позволяет разделить их на группы по нескольким критериям:
1. По распространению и доступности: федеральные системы и местные. К первым относятся элективные системы курсы, чьи программы издаются, например, в «Просвещении» и доступны на всей территории страны. Ко вторым мы можем отнести те, которые системы разработаны учителями отдельных школ и применяются только в рамках этой школы.
2. По уровню: для начинающих (starter \ beginner) и для продолжающих (углубленное системы изучение системы определенного аспекта)
3. По направленности: направленные системы на развитие системы навыков аудирования, навыков чтения, навыков говорения или на закрепление системы и обобщение системы знаний грамматики
4. По цели: для расширения кругозора и углубления знаний; для подготовки к экзаменам и т.д.
5. По продолжительности: от нескольких часов до нескольких лет
Рассмотрим некоторые системы из них подробнее:
1) Программы элективных курсов от издательства «Просвещение»:
- Skills Builder, уровни Starters, Movers, Flyers. Программа направлена на формирование системы навыков аудирования, чтения, письма и говорения для подготовки младших школьников к итоговой аттестации в системе системы начального общего образования
- Fairyland. Образовательная программа дополнительного образования детей по английскому языку «Фея Элина и ее системы друзья» имеет культурологическую направленность. По своему функциональному предназначению программа является общекультурной и предназначена для групповых форм обучения в учреждениях дополнительного образования детей. Срок реализации программы составляет три года.
- Welcome Starter. Данная программа посвящена введению учеников в мир английского, знакомство с его основами с целью заинтересовать учащихся. Обучение системы английскому языку в рамках данной программы строится в форме системы игры.
- Letterfun. Азбука для начинающих изучать английский язык (6-7 лет). Рассчитан на 32 учебных часа. Уровень Early primary.
2) Авторская программа учителя школы №887 г.Москва «Разговорный английский. Межкультурное системы общение». Курс дает возможность познакомиться с культурными особенностями, праздниками и традициями народа изучаемого языка, развить навыки чтения, аудирования, ведения диалога на английском языке.
Материал по темам представлен последовательно в интересной и доступной форме. Упражнения и задания, которые системы следуют за текстами, помогают учителю закрепить и проконтролировать знания учащихся по данным темам. Творческие системы работы  на английском языке системы служат начальным этапом к исследовательской деятельности учащихся. Аудиокурс составлен поступательно, по уровням – с 2 по 4 класс. Тексты начитаны носителями языка и носят информативный характер.
3) Элективный курс по английскому языку для начальной школы "Удивительный английский". Автор Аминова Н.Ю. (http://infourok.ru/user/aminova-natalia-yurievna)
Основное системы внимание системы уделяется выработке системы коммуникативных способностей (навыков свободного общения и прикладного применения английского языка).
Данная программа рассчитана на 1 учебный год для детей начальной школы, на 28 часов при продолжительности занятий 40 минут с включением обязательных подвижных игр 1 раз в неделю.
Основными целями обучения детей младшего школьного возраста английскому языку являются: пробуждение системы интереса и формирование системы положительного отношения к английскому языку как средству общения; формирование системы навыков и умений устно-речевого общения на английском языке системы (уровень «Начинающий»); развитие системы творческих способностей детей.
4) Элективный курс по английскому языку Тренцовой И.В., гимназия №9 г.Королев.
Общий объем элективного курса «Коммуникативная грамматика» составляет 34 часа (1 час в неделю).
Существует также системы большое системы количество других программ элективных курсов. Все системы они имеют различную продолжительность, цели и ориентированы на различные системы уровни подготовки учащихся. Существует также системы большое системы количество других программ элективных курсов для начальной школы по английскому языку.

Глава 2. Практическая разработка элективного курса по английскому языку для начальной школы «Учимся, играя»

2.1. Общая характеристика разрабатываемого курса

Разрабатываемый элективный курс по английскому языку для начальной школы «Учимся, играя» предназначен для второго года обучения английскому языку и имеет своей целью помочь детям разобраться в грамматике системы английского языка.
В связи с различным грамматическим строем русского и английского языков, в частности, из-за разницы в образовании и употреблении временных форм глагола, у учащихся нередко возникают проблемы с пониманием системы времен в английском языке. Интерес к вопросам обучения детей начальной школы системе системы времен английского языка в том объеме, в каком это предполагает программа начальной школы, обусловлен тем, что данный объем знаний является базовым для дальнейшего изучения времен действительного, а затем и страдательного залогов в английском языке.
Необходимость введения данного элективного курса связана с существующим рассогласованием между необходимостью тщательно изучить основы грамматики английского языка и недостаточным количеством часов, отводимых для этого. В результате системы у многих учащихся формируется непрочное системы представление системы о системе системы времен английского языка, что в дальнейшем приводит к непониманию более системы сложных временных форм и правил их употребления.
Особенность предлагаемого курса состоит в том, что дети в доступной, преимущественно игровой форме системы закрепляют и систематизируют основы знаний о системе системы времен английского языка (в рамках школьной программы для начальных классов. Отличительными чертами данной программы являются формы работы детей: помимо того, что обучение системы происходит преимущественно в игровой форме, работа строится как индивидуально (ребенок в рамках игры играет «сам за себя»), так и командно (дети делятся на пары или на 2 команды, и учатся представлять и бороться за интересы целой группы).
Предлагаемая программа построена на основе системы популярных у детей игр (крестики-нолики, Морской бой), а также системы включает в себя элементы игр на логику (Who am I, word-searching).
Программа адресована учащимся начальных классов, но может быть частично использована в среднем звене системы для повторения ранее системы пройденного материала.
Курс рекомендован учащимся, имеющим проблемы с понимаем основ грамматики английского языка, с недостаточной мотивацией к изучению английского языка, а также системы желающим более системы подробно изучить и закрепить основы грамматики английского языка.
В результате системы прохождения программного материала обучающийся имеет представление системы о:
- системе системы времен английского языка
- правильных и неправильных глаголах английского языка
Знает:
- порядок образования и употребления Present Simple Active, Present Continuous Active, Past Simple Active и Future Simple Active
Умеет:
- образовывать вопросительные, утвердительные системы и отрицательные системы предложения в Present Simple Active, Present Continuous Active, Past Simple Active и Future Simple Active
- находить и употреблять формы прошедшего времени неправильных глаголов английского языка
- работать в паре системы и команде, контролировать не системы только свою работу, но и работу товарища, а также системы при необходимости поправлять товарища и объяснять его ошибки
Владеет:
- навыками употребления утвердительных, отрицательных и вопросительных предложений, сказуемое системы которых употребляется в Present Simple Active, Present Continuous Active, Past Simple Active и Future Simple Active
- навыками командной работы, самоконтроля и контроля товарищей
Данный курс преследует основную цель систематизировать и закрепить знания основ грамматики английского языка, а именно, часть системы времен английского языка, предусмотренную школьной программой.
В ходе системы ее системы достижения решаются задачи:
- формировать знания о системе системы времен глагола английского языка, а именно, части системы времен английского языка, предусмотренной школьной программой (Present Simple Active, Present Continuous Active, Past Simple Active и Future Simple Active)
- совершенствовать умения образования и употребления отрицательных, вопросительных и утвердительных форм глаголов в Present Simple Active, Present Continuous Active, Past Simple Active и Future Simple Active
- формировать навыки работы в команде, навыков самоконтроля и контроля товарищей
- создать основу для дальнейшего изучения системы времен английского языка
В структуре системы проектируемый программы выделяются следующие системы основные системы разделы:
- Present Simple Active,
- Present Continuous Active,
- Past Simple Active
- Future Simple Active
Программа предусматривает проведение системы традиционных уроков, повторение системы и объяснение системы правил в форме системы лекции и \ или опроса учащихся, выполнение системы упражнений, организацию различных игр на закрепление системы пройденных правил.
Освоение системы курса не системы предусматривает выполнение системы домашнего задания.
Изучение системы курса завершается контрольным тестом, который проводится в форме системы игры Grammar Casino (описание системы всех игр, используемых в проектируемом курсе, представлены в Приложении)
Программа «Учимся, играя», общим объемом в 13,5 часов, изучается в течении 9 недель, по 1,5 (2 урока по 45 минут переменой) часа один раз в неделю.


2.2. Календарно-тематическое системы планирование системы и содержание системы предлагаемого курса

Программа понимается как средство перевода научных знаний и опыта практических действий в плоскость освоения учащимися.
Кроме системы того, следует помнить, что учебная программа – это, прежде системы всего, нормативный документ, раскрывающий содержание системы знаний, умений, навыков по учебному предмету, логику изучения основных мировоззренческих идей, с указанием последовательности тем, вопросов и количество времени на их изучение.
Функции программы:
1.      Программа делает научные системы знания предметом учебной деятельности (отбираем, структурируем).
2.      Программа является средством достижения целей образования. Это механизм их достижения.
3.      Программа – это средство контроля, она позволяет установить достижимость результатов.
Опираясь на эти функции, нами была составлена программа
В соответствии с существующими стандартами оформления, план элективного курса был оформлен в виде системы таблицы.
Данная таблица включает в себя не системы только перечень тем, входящих в программу курса, но также системы описание системы форм организации деятельности учащихся и учителя, а также системы описание системы видов деятельности и форм контроля.

Таблица 1. Календарно-тематическое системы планирование системы элективного курса по английскому языку для начальной школы «Учимся, играя»

Тема урока
Количество часов
Форма организации деятельности учащегося и учителя
Вид деятельности
Форма
контроля

1
Present Simple
1,5
Урок. Парная и групповая форма
Повторение системы правила. Word-searching. Грамматические системы упражнения. Грамматическая игра «Крестики-нолики»
-

2
Present Simple
1,5
Урок. Парная и групповая форма
Повторение системы правила. Опрос. Грамматические системы упражнения (работа у доски). Грамматические системы игры «Морской бой» в командах и «Grammar Casino»
Опрос. Работа у доски «Grammar Casino»

3
Present Continuous
1,5
Урок. Парная и групповая форма
Повторение системы правила. Грамматические системы упражнения. Word-searching. Игра «Морской бой» в парах
-

4
Present Continuous
1,5
Урок. Парная и групповая форма
Повторение системы правила. Опрос Грамматические системы упражнения (работа у доски) Сравнение системы времен Present Simple и Present Continuous. Грамматическая игра «Grammar Casino»
Опрос.

5
Past Simple
1,5
Урок. Парная и групповая форма
Повторение системы правила. Грамматические системы упражнения. Word-searching (поиск форм прошедшего времени неправильных глаголов). Грамматическая игра «Виселица» (по формам прошедшего времени неправильных глаголов)
-

6
Past Simple
1,5
Урок. Парная и групповая форма
Повторение системы правила. Опрос. Грамматические системы упражнения (работа у доски). Грамматические системы игры «Крестики-нолики» и «Grammar Casino»
Опрос. Работа у доски. Грамматические системы игры «Grammar Casino»

7
Future Simple
1,5
Урок. Парная и групповая форма
Повторение системы правила. Грамматические системы упражнения. Грамматическая игра «Морской бой»
-

8
Future Simple
1,5
Урок. Парная и групповая форма
Повторение системы правила. Опрос. Грамматические системы упражнения (работа у доски). Грамматические системы игры «Крестики-нолики» и «Grammar Casino»
Опрос. Работа у доски. Грамматические системы игры «Grammar Casino»

9
Обобщение, итоговый контроль
1,5
Урок. Парная и групповая форма
Повторение системы правил. Опрос. Грамматическая игра «Крестики-нолики». Грамматическая игра «Grammar Casino» - индивидуальная форма работы (игра как форма контроля)
Грамматическая игра «Grammar Casino»


Реализация данной программы предполагает наличие системы определенного учебно-методического и материально-технического обеспечения. Хотя данное системы обеспечение системы минимально, тем не системы менее, оно должно быть обеспечено заранее.
Далее системы приведен такого перечень учебно-методического обеспечения, материально-техническое системы обеспечение системы учебного курса.
1. кабинет, интерактивная доска, мел, пк.
2. Учебное системы пособие системы Ю.Б.Голицинский. Грамматика. Сборник упражнений.
3. Раздаточный материал с заданиями и материалами для игр.




Заключение

За последние системы годы значение системы английского языка как мирового значительно возросло. Интерес к нему очень высок, как среди взрослого населения, занимающегося бизнесом, так и среди учащихся школ. 
Цель данной работы состояла в том, чтобы изучить особенности элективных курсов по английскому языку для начальных классов и разработать элективный курс.
В соответствии с задачами, сформулированными в начале, работа содержит 2 главы, теоретического и практического характера.
Первая глава посвящена анализу теоретических аспектов разработки элективного курса. В рамках данной главы были рассмотрены и сопоставлены определения понятия «элективный курс», а также системы проанализированы задачи элективных курсов. В рамках этой главы были также системы рассмотрены подходы к классификации элективных курсов. Кроме системы того, первая глава содержит краткий обзор имеющихся элективных курсов для начальной школы по английскому языку.
Вторая глава носит практический характер и посвящена разработке системы программы элективного курса по английскому языку «Учимся, играя». В рамках этой главы приводится общая характеристика разрабатываемого курса (на кого ориентирован курс, какие системы цели ставит, его задачи, актуальность, структура и пр.). Во второй части главы приводится собственно календарно-тематическое системы планирование системы курса (включающее системы в себя не системы только перечень тем, входящих в программу курса, но также системы описание системы форм организации деятельности учащихся и учителя, а также системы описание системы видов деятельности и форм контроля), раскрывается его содержание. Здесь описываются требования к учебно-методическому обеспечению и материально-техническому обеспечению учебного курса.
Предлагаемый учебный курс апробирован не системы был, однако предлагаемые системы игровые системы формы работы неоднократно применялись на практике системы при работе системы с детьми младшего и среднего звена.



Список использованной литературы

1. Лапчук  М.П. Методика преподавания информатики. Учебное системы пособие системы для студентов физико - математических факультетов  пединститутов.[Текст]/ Лапчук М.П. Свердловск, пединститут, 1987-152с.
2. Информационное системы письмо об элективных курсах в системе системы профильного обучения на старшей ступени общего образования.[Текст]/ -2005г.
3. Об элективных курсах в системе системы профильного обучения на старшей ступени общего образования. Информационное системы письмо Министерства Образования  Российской Федерации от 13.11.2003г. № 14-51-277/13.
4. Астанина С.Ю. Взгляд школьного учителя на элективные системы курсы в системе системы профильного обучения// Профильная школа-2005г.-№2, с.51-56
5. Друганова  Г. Элективные системы курсы предпрофильной подготовки и профильного обучения// директор школы -2005-№8-с39-44
6. Ермаков Д.С., Петрова Г.Д. создание системы элективных курсов для профильного обучения// школьные системы технологии-2003-36-с. 23-29
7. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языка), М.: Изд-во ИКАР. Э.Г. Азимов. А.Н.Щукин, 2009
8. Авторская программа учителя школы №887 г.Москва «Разговорный английский. Межкультурное системы общение». [Электронный ресурс] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
9. Калениченко Е.С. Методическая разработка. Элективные системы курсы в предпрофильной подготовке системы и профильном обучении [Электронный ресурс] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
10. Липкина А.И, Рыбак Л.А. Критичность и самооценка в учебной деятельности. – М.: Просвещение, 1986.
11. Ляховицкий М.В. Общая методика обучения иностранным языкам. – М.: Педагогика, 1991.
12. Маркова А.К. Формирование системы интереса к учению у школьников. – М.: Педагогика, 1986.
13. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. Автореф.док.дис.психол.наук. – М., 1986.
14. Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. – М.: Просвещение, 1986.
15. Никитенко З.Н., Долгова Л.А. Английский язык. Учебник для II-го класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 1998.
16. Орлов Ю.М. Проблемы перестройки психолого-педагогической подготовки учителя.//Вопросы психологии. – 1988. - №1.
17. Пассов Е.В. Коммуникативный метод обучения иностранному говорению. – М.: Просвещение, 1985.
18. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. – М.: Педагогика, 1991. – 2-ое системы изд.
19. Пассов Е.И., Кузовлев В.П., Царькова В.Б. Учитель иностранного языка. Мастерство учителя. – М.: Просвещение, 1993.
20. Сафонова В.В., Ханнен-Ленг “Пособие системы по культуроведению” – Москва: “Просвещение”.
21. Тобольская С.И. “English – Speaking Countries”. Издательство “Лицей” -2004г.
22. Журналы “Иностранные системы языки в школе” № 1-6, 2008г., 2009г. “Методическая мозаика”.
 

Приложение
Приложение системы 1. Описание системы адаптированной игры «Крестики-нолики»
Цель: построить линию по горизонтали, вертикали или диагонали линию из трех крестиков или ноликов ИЛИ построить как можно больше системы таких линий до тех пор, пока игровое системы поле системы не системы будет полностью заполнено.
Правила игры: Игровое системы поле системы выбирается на усмотрение системы учителя 5*5, 10*10 или любое системы другое. По вертикали сбоку пишутся подлежащие системы (местоимения или существительные) напротив каждой клеточки. По горизонтали пишутся глаголы или словосочетания с глаголом (eat, have dinner, walk, play guitar и т.д.)
Далее, в зависимости от темы урока, выбирается время, в котором будут строиться предложения, и тип предложения (вопросительное, отрицательное, утвердительное)
Чтобы заполнить клеточку игрового поля крестиком или ноликом, игрок должен построить требуемое системы предложение системы с использованием тех подлежащего и сказуемого, которым соответствует положение системы клеточки на поле. Например: клеточка находится на пересечении линий с подлежащим «she» (по вертикали) и сказуемым «read a book» (по горизонтали). В соответствии с темой урока, предложение системы должно быть в Past Simple, а по требованию преподавателя – вопросительным. Тогда учащийся должен построить предложение системы «Did she read a book (yesterday)?». В случае, если предложение системы построено верно, игрок ставит крестик или нолик в клеточку.
Усложнения: клеточки поля можно в случайном порядке системы заполнить маленькими значками «+», «-» и «?», что будет означать различные системы по цели высказывания предложения, которые системы надо строить именно в этих клеточках. Тогда на одном игровом поле системы учащиеся смогут закреплять навыки построения всех предложений по цели высказывания в том времени, какое системы требуется в зависимости от темы урока

Игра может быть парной или командной
Приложение системы 2. Описание системы адаптированной игры «Морской бой»
Цель: как и в обычном морском бое, цель – уничтожить флот противника.
Правила игры: Игровое системы поле системы 10*10, и по вертикали и горизонтали вписываются подлежащие системы и сказуемые, как это было описано в игре системы «Крестики-нолики». Перед началом игры противники расставляют корабли на игровом поле.
Чтобы произвести выстрел, необходимо задать вопрос в том времени, какое системы было задано учителем, и с теми подлежащим и сказуемым, на пересечении линий которых находится клеточка.
Если вопрос построен верно, то выстрел считается произведенным. Если вопрос построен не системы верно – осечка. В зависимости от ответа Yes \ No попадание системы засчитывается или нет.
Игровое системы поле системы можно скачать с сайта [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Усложнения: давать краткие системы ответы в формате системы Yes, you are. No, you didn’t







Приложение системы 3. Описание системы игры Grammar Casino
Цель: «заработать» в казино как можно больше системы «денег».
Правила: каждый участник \ команда получают листок с 10 предложениями в изучаемом времени \ временах, часть из которых содержать ошибки. Напротив каждого предложения стоят слова Yes, No и Bet:___ В начале системы игры каждый участник \ команда получает 100 очков – «денег».
По команде системы учителя детям дается 30 секунд на анализ первого предложения. За это время им надо решить, верно ли оно построено (отметить Yes \ No) и сделать ставку (ставка всегда делается в пределах имеющихся очков). Например. «Я считаю, что данное системы предложение системы верно (Yes) и ставлю на это 30 очков (Bet = 30)».
Затем предложение системы анализируется вместе системы с учителем. Если ответ верен, то ставка прибавляется к имеющемуся количеству очков – «денег». Если не системы верен – то вычитается, то есть игрок теряет ставку.
Далее системы в таком же системы порядке системы «прорабатываются» все системы предложения. В конце системы игры полсчитывается, сколько всего очков имеет каждый игрок \ команда по итогам игры.

Игровое системы поле системы может быть создано на сайте системы [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]


Приложение системы 4. Описание системы игры Who am I?
Даная игра направлена на отработку и закрепления навыков построения вопросительных предложений и кратких ответов к ним.
Правила игры: Дети сидят в кругу. Каждый ребенок на листочке системы бумаги пишет имя человека или персонажа, реального или выдуманного, из прошлого или настоящего (по договоренности), так, чтобы никто не системы видел, что написано. Затем листочек передается соседу справа и крепится на лоб или грудь так, чтобы сам ребенок не системы видел, что у него написано. Далее системы дети по кругу задают наводящие системы вопросы, чтоб отгадать имя, написанное системы на его листочке, например: Am I a man or a woman? Вопрос должен быть построен так, что ответ был Yes \ No. Если ответ Yes, то учащийся задает следующий вопрос. Если ответ No, то право задавать вопросы переходит следующему учащемуся. Если вопрос задан не системы правильно, то переход права задавать вопросы осуществляется, не системы дожидаясь ответа.
Цель: Как можно быстрее системы отгадать своего персонажа
Усложнения: давать краткие системы ответы в формате системы Yes, you are. No, you didn’t
Подсказки: для упрощения на доску могут быть выписаны опорные системы слова, например, профессии или национальности


Приложение системы 5. Описание системы игры word-searching
Цель данной игры – быстро (быстрее системы всех) найти все системы спрятанные системы слова. В приведенном ниже системы примере системы «спрятаны» вопросительные системы слова английского языка. Данная игра ориентирована на развитие системы внимания и на запоминание системы написания слов.
Например:

Данный пример создан на сайте системы [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], который позволяет создавать задания с объемом до 100 зашифрованных слов и в форме системы различных фигур, что может быть интересно учащимся младших классов.

Приложение системы 6. «Виселица»
Цель: разгадать слово до того, как будет нарисована виселица.
Правила: Один игрок \ команда загадывают слово, и рисует на доске системы \ бумаге системы поле системы для этого слова, где системы количество клеточек совпадает с количеством букв в слове. Другой человек \ команда пытается угадать слово по буквам. Правильно угаданная буква вписывается в поле, неправильная буква – выписывается в столбик рядышком, а затем рисуется одна палочка в виселице. Если вся виселица будет нарисована до того, как слово будет разгадано, то игрок проиграл.








HYPER13PAGE \* MERGEFORMATHYPER141HYPER15




ќђ Заголовок 1zђ Заголовок 2HYPER15Основной шрифт абзаца


Контрольная работа 1
1.Употребите правильную форму глагола
It is 12 o’clock. The family (has/ is having) tea.
In the morning my mother (cooks/ is cooking) supper for us.
I (have/am having) a car and I usually (drive/am driving) to work.
Ann (leaves/is leaving) home at half past six in the morning.
In the evening we (watch/ are watching) TV.
Look at Mike. He (does/is doing) his lessons.
The weather is fine. The sun (shines/ is shining) and it (doesn’t rain /isn’t raining).
It often (rains/ is raining) in autumn.
Kitty (likes / is liking ) ice-cream.
My friend (lives/ is living) in Moscow.
2. Составьте предложения из данных слов. Помните о порядке слов.
Not far/ we/ from/ the park/ live.
Tom’s/ is/ a doctor/ father/ good.
Now/ my/ is/ in/ playing /sister/the garden.
When/ usually/you/ get up/ do/?
Is/ all/ why/ crying/the baby/time?
He/ interesting/ give/ you/ a book/ can/.
Uncle/ funny/is/ man/ Nick/.
Talking/ what/ he/ about/ is/.
Has/ at/ she/ o’clock / dinner/ usually/.
In/ have/ your/ pocket/ you/ what/ do/.
3. Переведите на английский язык.
Когда встает твоя сестра? Она встает в 7 часов утра. Но сейчас она ещё спит.
Что ты читаешь? Я читаю приключенческую книгу. Я люблю читать.
Где Максим? Он играет в футбол. Он всегда играет в футбол по субботам.
Когда Света делает уроки? Она не делает уроки, она ленивая.

Приложенные файлы

  • doc file1
    Авторская работа.автор Ташлыкова Ирина Александровна
    Размер файла: 378 kB Загрузок: 1
  • docx file 2
    Задание для текушего контроля в 5 классе. Автор Ташлыкова Ирина Александровна
    Размер файла: 16 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий