Педагогическая диагностика готовности к освоению учебной деятельности, детей 4-5 лет.


Педагогическая диагностика готовности к освоению учебной деятельности, детей 4-5 лет.
Провела: Курдюкова Т.С. Цель: изучение особенностей индивидуального развития ребенка по следующим позициям:
Внимание
Зрительная память
Слуховая память
Готовность к принятию учебной задачи
Метод проведения диагностики: наблюдение, создание специальных диагностических ситуаций.
Количество диагностируемых: 24 человек (для удобства все дети были поделены на 3 группы по 8 человек в каждой)
Срок проведения: февраль 2016 – март 2016
Диагностику провела: Курдюкова Т.С.
Пути достижения цели:
Внимание. Диагностировалось с помощью игры. Было проведено две игры на внимание: А) «Вверх, вниз, в стороны». Проводилась во время утренней гимнастики. Воспитатель дает задачу – ручки вверх, в сторону, вниз, а затем чередует по своему усмотрению , и для небольшого усложнения задачи, в ходе игры меняется темп. Б) «Найди отличия» . Детям предлагается найти отличия между двумя картинками, кто сколько увидит. Затем производится подсчет сколько было не найдено отличий, и сколькими детьми из группы.
lefttop(Картинка была взята мной из интернета (https://yandex.ru/images/search?) , размножена и использована в качестве расходного материала).
Зрительная память . Диагностировалась с помощью игры. Была проведена игра «Перепутались». Суть игры – берется 5-6 игрушек ( у нас были – медведь, свинья, кукла, машинка, заяц). Воспитатель говорит детям : « Игрушки стоят в очереди, они хотят покататься на пароходе. Первым стоит медведь , потом кукла , свинья, машинка и заяц» . Воспитатель выстраивает игрушки в очередь друг за другом. Потом звонит колокольчик – это пришел продавец мороженного, и все игрушки побежали к нему. А когда они вернулись на причал, то не могли вспомнить кто за кем стоит. Помогите игрушкам, ведь капитан парохода катает за один раз только по два пассажира.
Слуховая память. Диагностировалась с помощью игры. Было проведено две игры : А) «Повторяй за мной». Воспитатель хлопает в ладоши определенное количество раз и просит детей повторить. Можно варьировать не только число повторений, но и время между ними. Б) «10 слов». Воспитатель зачитывает 10 слов и просит назвать запомнившиеся. Хороший результат 5-6 слов для кратковременной памяти и 7-8 для долговременной.
Готовность к принятию учебной задачи. Был проведен тест « Раскрась картинку». Результаты данного теста сведены в таблицу.
Группа, по результатам теста Количество детей
Принимает и понимает задачу 9
Принимает, но не понимает задачу 5
Не принимает, но понимает 10
Не принимает, и не понимает 0
Уровни оценки индивидуального развития заявленных позиций у детей 4-5 лет:
Оптимальный уровень ( 4-5 балла)
Недостаточный уровень (3-2 балла)
Низкий уровень ( 1 балл)
Результаты педагогической диагностики.
№ ФИО ребенка Внимание Зрительная память Слуховая память Готовность к принятию учебной задачи 1. Авагян М. 3 5 4 5 2. Киселёв Т. 4 5 4 3 3. Ротарь Р.Д 3 5 5 4 4. Лагута В.Д 3 4 5 3 5. Ададурова Е.Е 3 5 5 5 6. Кирилюк О.Т 4 4 5 5 7. Московцев А.А 2 4 4 3 8. Лысак В.М 5 5 3 4 1. Зефиров В.Т 2 5 4 4 2. Ермошкин Д.Ю5 4 5 5 3. Попов Ю.Ю5 4 3 5 4. Кравцова Л.Е 2 3 2 3 5. Петрова Т.Ф 5 3 3 5 6. Скулкина Т.В 4 4 3 4 7. Воронина Т.Л 5 5 3 3 8. Мсхиладзе И.А 3 5 4 3 1. Курдюкова Е.А. 5 4 5 5 2. Гурцак Н.Г 2 5 3 5 3. Кузнецов Ю.Л 4 4 4 4 4. Седова Т.С2 4 3 3 5. Григорьева О.С. 5 3 3 3 6. Мишкин Е.Е 5 5 4 3 7. Кваша Р.А 5 4 3 4 8. Ромашкин П.Р5 3 4 5 Выводы: Результаты педагогической диагностики, показали оптимальный уровень развития показателей готовности ребенка к освоению учебной деятельности (70%). Что свидетельствует о правильной тактике педагогического взаимодействия. Однако у большинства детей проблемы со вниманием и слуховой памятью. Основываясь на этом, главной задачей воспитателя является развитие данных качеств:
- Внимания: Были проработаны дополнительные игры на внимание, что привело к значительному улучшению результата детей в течение недели.
- Слуховая память : Так же были проработаны дополнительные игры, и каждому ребенку раз в 3 дня давался небольшой стишок ( например, « Мама – это сказка, мама- это смех, мама- это ласка , мама – лучше всех»). Здесь была во многом работа родителей и их желание помочь своим детям.
Воспитатель в течении двух дней читал одну и туже сказку ( читалась сказка «Заюшкина избушка»), на третий день при чтении книжки воспитатель читает начало фразы, а дети по памяти заканчивают мысль ( например,
« Жили – были…..лиса да заяц
У лисы была…..избенка ледяная,
А у зайчика……лубяная) .Показатели слуховой деятельности резко выросли.
Особое внимание было уделено – Кравцовой Л.Е. После увеличения объема игр, и проведения ряда мероприятий, описанных выше, показатели данного ребенка значительно улучшились.


Приложенные файлы

  • docx file8.doc
    Воспитатель ГБОУ СОШ №2030 КУРДЮКОВА Т.С.
    Размер файла: 130 kB Загрузок: 3

Добавить комментарий