Игра ср об

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 27 с углублённым изучением отдельных предметов г.о. Самара










Реферат на тему:
«Использование технологии игры – реконструкции
в изучении истории Средних веков»

















подготовила
учитель истории и обществознания высшей категории
Аношина Ольга Юрьевна






Самара 2015 г.

Введение

Проблема активизации познавательного интереса учащихся – подростков “стара как мир”, но по-прежнему остается актуальной. Ведь, какими бы высокими не были замыслы учителя, все они превращаются в прах, если у детей нет желания учиться. Именно поэтому “воспитание или возбуждение интереса к предмету”[9] - ключ к учению, познанию. Подростковый возраст практические педагоги считают самым трудным с точки зрения обучения и воспитания.
В данной работе попытаюсь представить пути решения выше обозначенной проблемы, исходя из собственного педагогического опыта. Нельзя полагать, что познавательный интерес учащихся будет высоким, стоит только “от случая к случаю” провести интересный урок. Здесь, как и во всем остальном, необходим комплексный подход.[10] Познавательный интерес – один из компонентов учебной мотивации, а она обеспечивается за счет деятельностного подхода, активных форм обучения. Данный подход широко представлен в журнале «Преподавание истории в школе».[9]
В основе педагогической деятельности лежат рекомендации психолога Зимней И.А.,[5] которая предлагает учитывать следующие факторы повышения познавательного интереса: активные методы обучения (необходимое условие для создания интереса у учащихся к содержанию обучения и к самой учебной деятельности – возможность проявить в учении самостоятельность и инициативность) и эмоциональная окраска.
Решение любых проблем, касающихся развития, обучения и воспитания ребенка не может быть успешным без внимательного анализа их под углом зрения содержания и условий конкретного возрастного этапа. Проблемами возрастной и педагогической психологии занимался выдающийся ученый I половины XX века Выготский Л.С.[4] Он взял за основу ведущую деятельность. На каждом этапе жизни человека существует некоторая главная деятельность, определяющая возникновение и становление основных психологических новообразований данного этапа. Согласно данной теории в подростковом возрасте ведущая деятельность –интимно-личностное общение со сверстниками. Человек начинает ориентироваться в поведении не на взрослых (родителей, учителей), а на таких, как он (друзей, одноклассников). В данный период формируется личность. Главными для подростков становятся самоидентификация, самовыражение, самореализация, успешная социализация.[2] Как же организовать деятельность подростков так, чтобы они, реализуя себя в содержательном общении со сверстниками, одновременно не потеряли интереса к учебному труду? Поиски ответов на поставленные вопросы и легли в основу нашей педагогической деятельности, направленной на повышение познавательного интереса учащихся. В среднем школьном возрасте задачи обучения учащихся помогает успешно решать конкурсная методика, игровая деятельность. Игровой характер таких занятий создает творческую раскованность и позволяет себя проявить учащимся с различными индивидуальными возможностями. Состязательность способствует формированию познавательных интересов, выработке положительных эмоций. Зачастую гораздо важнее не результат, мероприятие, а процесс подготовки к нему, когда учащиеся сплачиваются, договариваются, распределяют роли, обязанности, проявляют самостоятельность, инициативу и творческие способности. [6;12;13]

1.Цель и задачи внеклассного мероприятия.

В данной работе речь пойдет о такой форме организации обучения и воспитания как игра – реконструкция. При подготовке к интеллектуально-познавательной игре “Средневековое общество” учащиеся самостоятельно ищут информацию об особенностях эпохи, костюмах, образе жизни средневекового общества. Происходит деление на группы по интересам. Конечно, очень важно, чтобы учитель заинтересовал ребят, провел четкий инструктаж, помог в процессе подготовки. И главный результат такой работы не заставит себя долго ждать – это удовлетворение и радость в глазах детей, а также вопрос: “А когда еще у нас будет такая игра?”
Цель игры: активизировать познавательный интерес учащихся к изучению истории; «погрузиться» в эпоху средневековья; способствовать развитию коммуникативных умений и навыков учащихся (работать в группе, прислушиваясь к мнению других ее членов и др.).
Задачи:
добиться следующих личностных результатов:
-осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; -понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. Метапредметные результаты выражаются в следующих качествах: - способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.; -владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией, использовать современные источники информации; -способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах ; -готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.
Предметные результаты включают: - способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности; - готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира. Учащиеся должны овладеть знаниями понятий: средние века, товарно-денежные отношения, ярмарка, ремесло, цех, пошлина, налоги, сеньор, вассал, индульгенция, посвящение в рыцари. Приобрести умения изготовления средневекового оружия (луки, стрелы, арбалеты, мечи, щиты), костюмов и кошельков.
В рамках здоровьесберегающей технологии дети проводят выходной день вместе с родителями на свежем воздухе, принимают участие в подвижных играх и получают положительный заряд в результате общения друг с другом.

2. Историческая реконструкция.
Игра проводится в начале учебного года и является мотивационным «стартом» изучения курса истории средних веков. Кроме того в плане воспитательной работы предусмотрено ещё два внеклассных мероприятия: «Путешествие в средневековый город» и обобщающая игра «Рыцарский турнир»
Историческая реконструкция - довольно молодой вид творческой деятельности.
Разделяют два вида исторической реконструкции:
Историческая реконструкция как воссоздание культуры и духовной жизни наших предков, их быта и обычаев.
Историческая реконструкция как движение, с помощью которого воссоздаются те или иные исторические события для более глубокого изучения исследуемого вопроса, использующее элементы ролевой игры.
Участвуя в реконструкции, реконы изучают историю, учатся полезным жизненным навыкам, воспитывают в себе способы коммуникации, приобретают навыки шитья, приготовления пищи. Но прежде всего - это команда, что весьма актуально для 6 класса, имеющего свою специфику: класс с углублённым изучением математики был сформирован из учащихся трёх классов, и главной воспитательной задачей является формирование дружного, сплочённого коллектива.
Каждый участник игры находит себе дело, опираясь на свои таланты и увлечения. Всё зависит от того, какого рода персонаж выбран для обыгрывания: занимаются воссозданием предметов разнообразной утвари, изготовлением костюмов, оружия, реквизита.
Также историческую реконструкцию делят на живую историю и турниры (бугурты).
Живая история это точное воссоздание повседневного быта людей определенной эпохи и конкретного региона какой-либо страны. В такой игре важно абсолютно все, начиная от покроя, материалов и внешнего вида одежды, заканчивая аутентичными рецептами народной кухни восстанавливаемых времен.[1;3]

3. Подготовительный период.

Приступая к подготовке исторической реконструкции, необходимо, прежде всего, придумать легенду всей игры и легенду для каждого персонажа. Легенда должна содержать полную информацию о персонаже: времени и месте рождения, условиях жизни, о социальном статусе его самого и семьи, о принадлежность к какой-либо этнической группе, роде деятельности. От всего этого зависит покрой костюма, его состав и украшения. Участникам игры необходимо собрать всю доступную информацию по костюмам, их покрою, отделке и фурнитуре эпохи. Отдельные детали и элементы одежды должны соответствовать общей стилистике костюма. Важен даже выбор ткани. Например, простолюдин не может носить одежду из шелка. На этом этапе необходима активная помощь родителей, что также актуально в плане семейного воспитания учащихся, поэтому подготовительный период начинается с родительского собрания, на котором родители знакомятся с содержанием, целями и задачами мероприятия. Создаётся инициативная группа родителей, которые занимаются организационными вопросами (поиск и подготовка места проведения, заказ автобуса, приготовление пищи, изготовление «денег», индульгенций и т.д.). Остальные родители помогают детям в изготовлении костюмов и реквизита.
Большое значение имеет выбор места проведения игры. Учебный кабинет или актовый зал школы не помогут создать атмосферу достоверности, поэтому игра должна проводиться вне школы. Описываемое мероприятие проводилось 13 сентября 2013 года в детском оздоровительном лагере «Аврора».
В процессе подготовки детей необходимо чётко распределить роли и задания. Учащиеся разбиваются на группы по желанию. Каждый подбирает себе средневековое европейское имя. Участники игры распределяют роли, изготавливают поделки для продажи на ярмарке (луки, стрелы, мечи, украшения), шьют костюмы, мастерят поясные кошельки, и.т. (Приложение1; приложение 2).
Группа учащихся подбирает фонограммы для музыкального сопровождения и готовит музыкальные и танцевальные номера.
По результатам подготовительного этапа участники получают, в зависимости от степени участия, деньги, которые становятся их первоначальным капиталом.

4.Ход игры.

Легенда: 16 заключённых под стражу совершают побег из средневековой тюрьмы и преодолевают 4 этапа соревнований (после каждого этапа четверо проигравших выбывают из игры). В конце игры остаётся один победитель, которого королева (учитель) посвящает в рыцари.
Этапы игры:
1 этап: преодоление полосы препятствия – команда беглецов должна проползти под паутиной из верёвок на время, не задеть колокольчики и собрать как можно больше ключей.
2 этап: оставшиеся 12 беглецов попадают на поляну бродяг и нищих и едят нищенскую похлёбку (овсяная каша с тыквой без соли и сахара).
3 этап: 8 беглецов выходят на поляну вольных стрелков, где участвуют в соревновании по стрельбе из лука и арбалета.
4 этап: 4 беглецов участвуют в финальной эстафете. Остаётся один победитель.
На каждом этапе беглецы платят пошлины, а победители получают призовые деньги. Остальные участники исполняют роли охранников, вольных стрелков, бродяг и нищих – т.е. являются судьями на этапах соревнования и тоже стараются заработать монеты. Преодолев все этапы, участники оказываются в средневековом городе, где начинается ярмарка. Здесь участники продают и покупают сделанные своими руками поделки и кулинарные изделия. Выступают уличные музыканты и танцоры, проводятся подвижные игры. Сборщики пошлин собирают торговые пошлины. В ходе игры участники имеют возможность купить шуточные индульгенции (Приложение 3). В конце мероприятия проводится своеобразное анкетирование. В ларец ребята складывают записки с ответами на вопросы: «что понравилось, что не понравилось в игре, что узнал в ходе игры и что ещё хочешь узнать?»

Заключение.

Игра сопровождала человека на протяжении всей истории его существования, развивая его способности, умения и навыки, приспосабливая его к жизни, передавая опыт предыдущих поколений. Игра способствует усвоению знаний не по необходимости, а по желанию самих учащихся и проходит не формально, а заинтересованно. Игра вносит разнообразие в повседневную учебную деятельность, развивая интерес не только к игре, но и к самому учебному предмету. Игра стимулирует самые разнообразные способности учащихся: умение общаться, высказывать свое мнение, размышлять и анализировать. Коллективные игры объединяют, укрепляют чувство команды, дают возможность подружиться ребятам. Успешность проведения игры целиком зависит от преподавателя. Педагог должен организовать творческую игру учащихся, умело ввести их в неё, заинтересовать ею школьников.
На данный момент существует множество различных технологий в преподавании истории и обществознания. Современный учитель должен владеть ими и применять их в своей практической деятельности.  Но наиболее полного взаимопонимания учителя и учеников требует игровая технология. Она способствует развитию познавательной активности учащихся, рождает заинтересованность в изучении предмета, не даёт детям уставать. При этом важно отметить, что данный метод требует полного контроля учителя над классом и хороших навыков сознательной дисциплины у школьников. Особенно успешно его можно использовать в проведении различного рода мероприятий во внеурочной деятельности учащихся.


Литература
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ])
Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Кн.1. Изд. Казанского Ун-та, 1996. С.152–197.
Андреева Е.Д. «Фольклорное движение как культурный феномен XX в».
Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. С-П., 1997.
Зимняя И.А. Педагогическая психология. М., 1999. С. 217–233.
Кочетов Н.С. Нестандартные уроки в школе. История (8–11 классы). Волгоград, 2002. С.3–6.
Кулагина Г.А. Сто игр по истории: пособие для учителя. М.: Просвещение, 1983
Мацкайлова О.А. Познавательные игры в курсе истории средних веков // Преподавание истории в школе № 8, 1999, с. 29–35
Молдован Е.В. Интеллектуально-познавательная игра “Час средневековья” // Преподавание истории в школе. 2004. №5. С. 50–51
Островский О.Б. О формировании интереса учащихся к истории // Преподавание истории и обществознания в школе. 2001. № 10. С.17–27.10
Солнцева Е. Средневековый город и его обитатели // газета История № 7, 1997, с.13
Старобинская Г.И. Обобщающее повторение в курсе истории средних веков // Преподавание истории в школе № 6, 1998, с.44–57.
13. Партицкая  Г. В. «Игровые формы на уроке истории» //Преподавание истории и обществознания в школе, № 10, 2005 г.
14.Федорчук И.А. История. Интеллектуальные игры для школьников. Ярославль, 1998.

Приложение 1. Таблица распределения заданий и ролей.
Приложение 2.Изделия юных ремесленников







Приложение 3. Индульгенция














13 PAGE \* MERGEFORMAT 14015


13 PAGE \* MERGEFORMAT 14015




Рисунок 1Рисунок 1C:\Users\Ольга Юрьевна\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\P1010506.jpgРисунок 2&ђ Заголовок 11ђ Заголовок 2 Заголовок 3цђ Заголовок 4 Заголовок 515

Приложенные файлы

  • doc igra_sr_ob
    Размер файла: 3 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий