Игра у детей

2 МБДОУ детский сад комбинированного вида №14 «Дельфинята» Учебно-метод ическая публикация для воспитателей на тему : « Формирование игровых действий у детей раннего возраста » Подготовил: Воспитатель МБДОУ Старостина Н. Л. 2014г. Возраст наших детей от 2 д о 3 лет. Основными видами игр-занятий, проводимых с детьми третьего года жи зни, являются: игры-занятия с сюжетными игрушками; игры-занятия со строит ельным материалом; инсценировки сюжетов литературных произведений. Це ль этих занятий -обеспечить планомерное обогащение игры каждого ребенк а и группы в целом. На ранних этапах детства еще нет заметной разницы между предметной деятельностью и игровой. Как известно в раннем возрасте ведущим видом деятель ности ребенка является предметная деятельность. На третьем году под рук оводством взрослых формируется игровая деятельность. Организуя разные виды игр, воспитатель формирует все более сложн ые умения. В совме стной с ребенком игре воспитатель учит его простейшим игровым действиям, знакомым малышу по собственно му, хотя еще и небольшому опыту, таким, как покормить куклу, или мишку, улож ить их спать. Эти действия ребенку необходимо показ ывать и объясн ять . Например: «Таня хочет спать, я сейчас заверну её в одеяльце и покачаю». Поиграв с кукло й, передае м её малышу. Такого п оказа бывает достаточно, чтобы ребенок заинтересовался игрой и начал де лать самостоятельно. Но бывают случаи, когда де ти затрудняются в воспроизведении игрового действия, тогда эффективен прием совместной игры. Например, показываем малышу, как кормить куклу. Ребенок с большим интересом следит за действиями взрослого, но сам воспроизвести их не может. Тогда воспитатель предла гае т : «Давай Оля, вместе кормить, ты то же держи ложечку». Для игр лучше подбира ть простые сюжеты с одним - двумя персонажами и с элементарными дейс твиями: шофер нагружает автомашину кубиками и везет её, мама катает дочк у в коляске, кормит её, купает, укладывает спать и т.д. Сюжет можно придум ать сам остоятельно или использ овать литературные текст; короткие рассказы, стихотворения. Х ороши на начальных этапах стихи А.Барто из цикла «Игрушки»: бычок, слон, мя чик. В ажно заранее подбира ть нужные игрушки и предметы. Например, для игры по сюжету стихотворения «С лон» - коробку, кроватку, бычка, медвежонка, слона. Действуя с игрушками, прочитать соответствующие строки: «Спать пора, ус нул бычок, лег в коробку на бочок», - кладем бычка в короб ку, где лежит подушка и одеяло. «Сонный мишка лег в кровать», -укладываем в стоящую рядом кроватку медвежонка. «Только слон не хочет спать, головой качает слон, он слонихе шлет поклон», - наклоняя игрушку, имитируем движения. Затем о братиться к детям: «Кто хочет, может поиграть со слоном, бычком и мишкой, они уже проснулись. Их можно покормить, а потом опять улож ить спать». Обычно дети берут за осно ву образец, предложенный воспитателем , но при этом многие, даже самые маленькие, приносят в игру что-то св оё, знакомое им по собственному опыту. Так малыши, укладывая сл она спать, приговаривают: «Все спят, уже ночь, и ты спать ложись, не надо кив ать головой». Этот прием отличается от игры-инсценировки и дидактической игры тем, что взрослый действует с игр ушками как бы сам для себя, не обращая внимания на детей, весь сосредоточи вшись на игре. Это помогает малышам увидеть игру «со стороны». Не всегда дети могут само стоятельно перенести действия, показанные воспитате лем с одной игрушки на другую. Например, если взрослый укладывае т спать мишку, малыши тоже играют только с мишкой. В таких случая х можно предложить им другие игрушки, с которыми можно выполнять аналогич ные действия (и кукла, и зайка, и лисичка тоже хотят спать). Важно, чтобы дети умели в ыполнять несколько игровых действий, с одним предметом, а также переноси ть знакомые им действия с одного объекта на другой. Со второго полугодия целесообразно проводи ть наблюдения за окружающим, связывая их с игрой. При этом можно обратить внимание детей на объект и его действия . Например, после набл юдения за работой няни или шофера пр едлагаем: «Давайте и мы погладим бельё своим куклам! Где у нас утюг? Вот он, только он маленький», или «Вы видели, как шофер управляет автомашиной. Се йчас сдела ем из этих двух стульев автомобиль и выбере м шофер а. Вот руль . Б и-би, поехали!» Затем можно предложить малышам построить себе автомашины и поиграть. Так в сознании ребенка образуется непосредственная связь меж ду окружающей жизнью и игрой. Когда малыши научились выполнять несколько связанных между собой игровых действий, даем эти м дей ствиям общее название. Нап ример: Таня , играя с куклой, маж ет ей руку лекарством, ставит градус ник. П одсказываем: «Ты лечишь куклу». Когда дети овладели умени ем выполнять ряд игровых действий, на ч инаем вводить в их игры роли, обраща ем внимание ребенка на сходстве его д ействий с действиями взрослых: «Ты как мама, кормишь дочку. Ты как доктор, лечишь». До игры или в начале её предлагаем ребенку: «Вот тебе, Вика, фартук, ты ведь мама. Доктору нужен белый халат, возьми, Да ша, халат, ты у нас доктор». Таким образом, формируем у детей начальные навыки ролевого поведения, учим их с вязывать ряд действий с названием роли и атрибутов. Для более полного раскры тия сюжета игры очень важно во время прийти на помощь ребенку, советуем п одумать, какие еще игрушки нужны, чтобы приготовить кукле обед, помогаем ему, играем с ним. Самостоятельность в игра х выражается в том, что дети проявляют в них свои на чальные интересы. Они рассказывают куклам сказки, показывают открытки, читают знакомые стихи. На основе общих интересо в по уходу за куклой, по сооружению для неё построек дети объединяются в с овместные игры (2-3 ребенка) обязательно под руководством воспитателя. Не забываем и о строительных играх, побуждаем детей на участке и в г рупповой комнате возводить из мелкого строительного материала элемент арные постройки по образцу тех, которые они сооружали на занятиях, играе м с ними. При этом помогаем воспитанникам: соорудить постройку, подобрат ь сюжет. Если мы сами что-то строим для детей, то привлекаем их к участию в р аботе: просим отыскать нужные детали. Формирование игровых нав ыков у детей невозможно без участия родителей. Их помощь прежде всего необходима в приготовлении атрибутов, оснащения игровых зон. Поэтому по стараемся привлекать как м ожно больше родителей в приготовлении пособий. Очень много атрибутов могут изготовить родители для группы: например: физкультурный уголок, дида ктические игры, автомобиль для сюжетной игры и многое другое.

Приложенные файлы

  • rtf igra_u_detey
    Размер файла: 45 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий