Игра в медленных темпах


А.В. Буцик, преподаватель, концертмейстер
МКОУК ДОД "Центр творческого развития и
гуманитарного образования имени К.Г. Самарина"
г. Шелехов, Россия
Игра в медленных темпах – фундамент успешного исполнения
В работе над техническими сложностями в музыкальных произведениях необходимо икать удобства и комфорта при исполнении.
Для начала весьма полезно эти комфортные ощущения приобрести проучивая виртуозные места в произведениях сначала в медленных темпах. В медленном темпе пианист как бы под микроскопом рассматривает каждое движение пальцев и рук.
Н.Метнер настаивал: «Играть со вкусом и удовольствием. Рука должна во время работы испытывать физическое удовольствие и удобство, так же как слух должен испытывать все врем эстетическое наслаждение». В.Софроницкий отмечал: «Следует играть так, чтобы пальцы всегда ощущали «дно» клавиши, чтобы каждый палец входил в клавишу с каким -то особым физическим удовольствием», Л.Оборин: «В первую очередь (пианисту) необходима психофизическая свобода и чувство максимального удобства, уверенности в своих действиях на клавиатуре», Г.Коган: «Если человек не испытывает от игры на рояле чисто физической, телесной радости, как от физкультуры, тенниса и т.п., он - не пианист». Игумнов также говорил о «мышечном комфорте».
Эти нужные ощущения обретаются сначала в медленных темпах. При такой игре, когда вся исполнительская моторика, все манипуляции пальцев и перемещения руки по клавиатуре находятся под наблюдением и контролем, когда все можно спокойно опробовать, проверить, и отыскиваются нужные пианисту движения. Чтобы учащийся лучше понял смысл и цель такой игры, чтобы не было скучно, можно сказать ему: «Постарайся приспособиться (приноровиться) к этой пьесе, к ее фактурным рельефам; поищи, что можешь сделать, чтобы играть стало удобно». Если работа будет идти в правильном направлении, появиться ощущение полного слияния с инструментом, руки и клавиатура станут как единое целое. Этот поиск удобных положений и двигательных ощущений представляет собой во многом интуитивный процесс. Руки исполнителя сами приспосабливаются по ходу дела к различным фактурным рисункам и комбинациям, ищут подходящие позиции, стремясь трудное облегчить, неудобное сделать по возможности естественным и удобным.
Задача педагога - учить играть предусмотрительно: предвосхищать мысленно предстоящие трудности, фактурные сочетания, смену пальцевых комбинаций и заблаговременно готовить к ним руки. Например, при игре гаммы С-dur нужно подводить первый палец под ладонь, как только этот палец опустит взятую им перед тем клавишу, а не в самый последний момент, не рывком, не толчком. Нейгауз писал: «Я заставляю ученика очень медленно, шаг за шагом, проигрывать эту фигурацию, тщательно следя за тем, чтобы необходимые движения совершались совсем плавно, постепенно, без единой задержки, без малейшего толчка; и главное здесь - «предусмотрительно», то есть с точным учётом («заранее обдуманным намерением»), готовить положение каждого пальца на нужной ему следующей клавише».
Медленно играть можно двум основными способами:
1. Игра крепкими, активными, четкими пальцами. Мышцы руки и прежде всего самих пальцев при этом энергично работают, находясь под усиленной нагрузкой «Это честное выколачивание... Это игра пальцами для того, чтобы автоматизировать аппарат» (А.Иохелес); «Представьте, что ваши пальцы острые, стальные «клювики», попадающие точно в цель»
2. Медленно и певуче, выразительно, и со всеми оттенками. Пальцы мягко и плавно погружаются в клавиши до «дна», как бы выжимая звук; звучание mf-f. «Кончики пальцев словно бы налиты свинцом при свободной, гибкой, размягчённой руке».
Однако, каким бы способом не играть, роль не должен звучать резко и грубо, «травмируя» ухо жесткими неприятными выкриками. Значит, при этом рука зажата, скована, ударяет и «тыкает» клавиши.
Медленный темп, если им умело пользоваться, служит фундаментом будущего исполнения произведения. Если не можешь сыграть уверенно, точно, ровно и медленно - нельзя рассчитывать на хорошую, качественную игру в темпе.
Так же весьма полезно проучить трудные места в медленном темпе высокой молоточковостью (высокий замах пальцев - свободный удар) и двойным стаккато.
Часто медленна игра для учащегося - скука, страдание, «долбёжка» одного и того же. Значит, он не знает, не понимает, что и как следует делать в медленном темпе. Это должен объяснить педагог. Одна из причин - когда теряется ощущение движения музыки, рвутся смысловые связи между отдельными звуками, фразами. Нельзя допускать звуковую бессмыслицу.
Замедления темпа в процессе разучивания должны быть сознательными и намеренными. Если педагог чувствует, что ребенку в быстром темпе становится трудно, лучше замедлить движение. Если же появляется чувство, что темп слишком медленный и играть становится скучно - необходимо ускорить темп.

Приложенные файлы


Добавить комментарий