Миненкова презентатсия


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

 Презентацияна тему:«РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ САМООБСЛУЖИВАНИЯ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА »  Выполнена: Миненковой Натальей Вячеславовной Актуальность исследованияПроблема ранней помощи детям с особыми потребностями, в частности детям с нарушением зрения, в настоящее время является чрезвычайно актуальной, так как доля здоровых новорожденных в период с 2007 по 2012 г. снизилась с 48,3 до 36,5%. Сегодня до 80% новорожденных являются физиологически незрелыми, около 70% имеют перинатальную патологию.Таким образом, поставлена задача в государственном масштабе осуществить программу ранней помощи детям. Своевременная помощь и коррекция дают исключительную возможность сгладить имеющиеся недостатки в развитии, а в ряде случаев даже устранить их, обеспечив тем самым полноценное развитие ребенка. Результаты отечественных и зарубежных научных исследований и практики со всей очевидностью показывают, что раннее выявление и комплексная коррекция отклонений в развитии, начатая с первых лет жизни ребенка, позволяют предупредить появление вторичных и третичных нарушений, скорригировать уже имеющиеся трудности и в результате значительно снизить степень социальной недостаточности детей с отклонениями в развитии, достичь максимально возможного для каждого ребенка уровня общего развития, образования, степени интеграции в общество Учёные, занимавшиеся изучением данной проблемыО.Л. Алексеев, Л.С. Волкова, Л.С. Выготский, Т.П. Головина, М.И. Земцова, А.Г. Литвак, Л.И. Солнцева и др. Методологический аппарат исследованияЦель исследования - изучить особенности развития навыков самообслуживания детей младшего дошкольного возраста с нарушением зрения, а также теоретически обосновать, разработать, апробировать и проверить эффективность коррекционно-развивающей работы по развитию навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста с нарушением зрения.Объект исследования - навыки самообслуживания детей младшего дошкольного возраста с нарушением зрения Предмет исследования- процесс дифференцированной коррекционно-развивающей работы по развитию навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста с нарушением зрения Гипотеза исследования.Предполагается, что коррекционно-развивающая работа по развитию навыков самообслуживания детей младшего дошкольного возраста с нарушением зрения будет эффективна, если в нее включить: рациональную организацию ранней комплексной помощи детям со зрительным дефектом; координированную работу всех педагогов, работающих с детьми третьего года жизни с нарушением зрения;организацию эффективного взаимодействия с родителями, имеющими детей со зрительным дефектом; использование алгоритма формирования предметной отнесенности слова на полисенсорной основе. задачи исследования:1) проанализировать психолого-педагогическую литературу и определить степень разработанности проблемы развития навыков самообслуживания детей младшего дошкольного возраста с нарушением зрения;2) провести психолого-педагогическое обследование детей младшего дошкольного возраста с нарушением зрения для выявления особенностей развития навыков самообслуживания детей данной категории;3) определить педагогическую технологию развития навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста с нарушением зрения. методы исследования:– теоретические: анализ психолого-педагогической, медицинской и психолингвистической литературы по проблеме исследования, обработка результатов исследования– эмпирические: изучение и анализ анамнестических сведений, медицинской документации, анкетирование, беседа с родителями и педагогами, структурированное наблюдение в процессе свободной и образовательной деятельности, педагогический эксперимент, качественный и количественный анализ полученных результатов. База исследования Экспериментальное исследование проводилось на базе МБДОУ № 125 – детского сада комбинированного вида г. Тулы. Исследованием было охвачено 11 детей в возрасте 3-4-х лет с нарушением зрения, их родители. Характеристика диагностической программы, применяемой в данном исследованиицель исследования: выявление особенностей и оценка состояния навыков самообслуживания детей третьего года жизни с нарушением зрения. задачи: определить уровень навыков самообслуживания детей третьего года жизни со зрительным дефектом.уточнить представления о влиянии зрительной патологии на процесс становления навыков самообслуживания детей младшего дошкольного с нарушением зрения. Характеристика диагностической программы, применяемой в данном исследовании (Продолжение)Диагностика социально-бытовых навыков проводилась методом наблюдения. Констатирующий эксперимент проходил в 3 этапа. На каждом этапе также оценивалось понимание детьми обращенной речи.На первом этапе констатирующего эксперимента у детей выявляются знания по темам: «Части тела», «Одежда и обувь», «Посуда», «Мебель», «Предметы, необходимые для блока «навыков удовлетворения естественных потребностей». На втором этапе констатирующего эксперимента у детей обследуют умение застегивать и расстегивать «липучки», молнии, пуговицы.Третий этап посвящен непосредственно изучению сформированности навыков самообслуживания у детей с нарушением зрения. проведение констатирующего этапа эксперимента«Навык приема пищи»«Навык пользования одеждой и обувью» проведение констатирующего этапа эксперимента «Навык удовлетворения естественных потребностей» Оценка развития навыков самообслуживанияв блоке «Навыков приема пищи»: сесть за стол; пользоваться ложкой; пользоваться чашкой; вытирать рот салфеткой; убирать за собой посуду и задвигать стул;в блоке «Навыков удовлетворения естественных потребностей»: проситься в туалет; сидеть на горшке; ходить в горшок; открывать кран с водой; брать мыло и намыливать руки и тереть их друг о друга; смывать мыло; закрывать край; вытирать руки полотенцем;в блоке «Навыков пользования одеждой и обувью»: надевать брюки; надевать футболку; надевать куртку; застегивать молнию на куртке; надевать ботинки; снимать брюки; снимать футболку; снимать куртку; расстегивать молнию на куртке; снимать ботинки; убирать одежду в шкаф (вешать на стульчик); Содержание и методика коррекционно-развивающей работыЦель коррекционно-развивающей работы: развитие навыков самообслуживания детей младшего дошкольного с нарушением зрения.Методы: наглядные (демонстрация, наблюдение, показ способов действия), практические (обследование, упражнение), словесные (объяснение, беседа), игровые (дидактические, режиссерские, сюжетно-ролевые игры, игровые оболочки, игровые персонажи), методы эмоционального стимулирования (положительное отношение, поощрение, ситуация успеха).Формы работы: – индивидуальная (отрабатываются отдельные операции);– групповая (создаются объективные условия необходимости реализации данного навыка: поведение ребенка подчиняется общему для всей группы детей правилу; кроме того, работает механизм подражания).Продолжительность одного занятия, как индивидуального, так и группового, – 15 минут. Занятия проводятся 1–2 раза в неделю .{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}Название разделаЦельПервый раздел «Социальная активность» формирование способов коммуникативной, игровой деятельности ребенка с нарушенным зрением, развитие его эмоциональной сферы, нацелен на обеспечение условий по предупреждению возникновения трудностей в общении ребенка со взрослыми и сверстниками.Второй раздел «Предметные представления» формирование системного характера представлений о предмете у детей с нарушениями зрения, т.е. у ребенка появляется целостное, структурированное представление о предмете (его функциях, строении, материале, из которого он изготовлен, назначении), а также формированию умений использовать их в процессе социально-бытовой ориентировки.Третий раздел «Самообслуживание» формирование соответствующих возрасту ребенка с нарушенным зрением культурно-гигиенических знаний, умений и навыков, навыков использования специфических приборов в процессе выполнения бытовых действий (дозаторов, говорящих часов, контрастных салфеток, секционной посуды, и пр.) и тактильных меток, облегчающих процесс ориентировки в быту.Четвертый раздел «Ребенку о нем самом» формирование представлений о своем физическом «Я», адекватного отношения к своим возможностям, развитие рефлексивных способностей в процессе социально-бытовой ориентировки.Пятый раздел «Приобщение ребенка к труду взрослых» вхождение дошкольников с нарушениями зрения в реальные трудовые связи, освоению ими трудовой деятельности и овладению в ней позицией субъекта, установлению социальных отношений со взрослыми и сверстниками. Проведение формирующего этапа эксперимента Проведение контрольного этапа эксперимента Результаты обследования навыков самообслуживания, в % .Таким образом, цель работы достигнута, гипотеза подтверждена и решены поставленные задачи. Благодарю за внимание!.

Приложенные файлы


Добавить комментарий