Мини — проект

Проект

«Эколого-валеологическое воспитание дошкольника как средство познавательной активности».

Познание мира
Ребёнку необходимо так же,
Как солнце воздух,
Вода растению.
Они для него
Питательный источник
Энергии ума.

( В. Сухомлинский)


В наше время люди ежедневно сталкиваются с разнообразными экологическими проблемами, различными отрицательными бытовыми факторами, химическими добавками в продуктах питания, некачественная вода, накапливающиеся раздражения в обществе.
Для того, чтобы избегать неблагоприятные влияния на окружающею среду, чтобы не делать экологических ошибок, не создавать опасных ситуаций для здоровья и жизни, человек должен обладать экологическими знаниями. Проблема экологии в дошкольном образовании одна из важных и актуальных в дошкольном возрасте и является первым звеном непрерывного экологического и валеологического образования, поскольку взаимодействия человека с окружающим миром возможно благодаря активности и деятельности, а ещё и потому, что активность является непрерывной предпосылкой формирования умственных качеств личности, её самостоятельности и инициативности.
Экологические изменения на планете побудили меня проникнуть в проблему глубже. В базовом компоненте дошкольного образования говориться о том, что ребёнок должен иметь представление об экологии, интересоваться особенностями своего организма и окружающего мира.
Учёный К.М. Фобий считал, что учение должно быть для них забавой. Из этого следует, что детям, необходимо преподносить информацию в игровой и непроизвольной форме. Л.С. Выготский так же отметил, что полноценные понятия смогут сформироваться лишь в процессе целенаправленного, организованного обучения. А.В.Запорожец считал, что экологическое образование дошкольников, это прежде всего, самоценное звено системы непрерывного экологического образования. Большой вклад в формирование экологического воспитания внесли авторы М.А. Васильева, Т.С. Комарова, В.В. Гербова « Программа воспитания и обучения в детском саду», Николаева С.Н. : « Юный эколог», Рыжова Н.А. : « Наш дом природа», Казанцева Т.С. «Здоровье с детства», Гончарова Е.Н. « Технологии экологического воспитания детей»: М.Ю. Картушина« Зеленый огонёк здоровья». Исходя, из всего выше сказанного мною была определена тема:

«Эколого-валеологическое воспитание дошкольника как средство познавательной активности».

На основе темы была поставлена цель:
Теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность влияния эколого-валеологического воспитания на познавательную активность дошкольников. Из цели были определены предмет и объект:

Предмет :
Эколого-валеологическое воспитание.

Объект:
Процесс познавательной активности дошкольника.
Исходя из этого, были поставлены задачи:

-Проанализировать специфику работы по эколого-валеологическому воспитанию.
- Создать условия для формирования знаний детей об окружающем мире, через познавательную активность к организму.
- Организовать работу по данному направлению родителей и педагогов.

Гипотеза:
Если системно использовать в работе с детьми развитие познавательной активности и взаимодействовать с сотрудниками и родителями, то можно сформировать осознанное отношение к природе и здоровью дошкольников. Перспектива:
-Продолжать инновационную работу с детьми дошкольниками.
-Преобразовать предметно-развивающую среду соответственно возрасту.
-Представление опыта работы коллегам.
- Продолжать сотрудничество с родителям, по формированию эколого- валеологического воспитания дошкольников.
Новизна создания предметно- развивающей среды:
- Создание условий для опытно- экспериментальной деятельности.
- Мини- лаборатория, « Аромоаптека», создание макетов: « Жизнь в аквариуме», « Наш город», пополнение дидактического материала и настольно печатных игр, создание альбомов: «Лекарственные растения нашего края», « Лечение без лекарств». Практическая значимость исследования состоит в выработке рекомендации по воспитанию экологических знаний, которые могут быть использованы в работе с воспитателями по формирование познавательной активности дошкольников.
Ведущим личностным достижением становится подлинно гуманное отношение к величайшей ценности – Жизни!

Одна из основных задач, стоящих перед педагогами,- воспитание здорового подрастающего поколения. Особенно актуальна проблема сохранения детского здоровья для северных районов России. За последние годы состояние здоровья дошкольников постоянно ухудшается. Это вызвано рядом факторов.
Региональные особенности Югры создают дискомфортные условия для жизни человека. Резкие перепады атмосферного давления, температуры, высокая влажность воздуха, частое столкновение атмосферных фронтов, воздействуя на не окрепший организм, повышают напряжения механизмов адаптации, способствуют изменению ряда физиологических функций, ухудшают самочувствие, снижают иммунитет. А так же кроме климатических особенностей на здоровье детей отрицательно влияют следующие факторы: ухудшение экологической обстановки на планете, загрязнение почвы, воздух, вода, не доброкачественные продукты питания.
Медицинская диагностика показала, что достаточно высокий уровень распространённости хронических заболеваний, острых респираторных заболеваний. Всё это вызывает потребность углублённо заняться оздоровлением детей дошкольного возраста, но с использованием естественных природных условиях, через умение пользоваться природой во благо своего здоровья.
Моя задача, как педагога донести эти знания детям. Поэтому, считаю, что необходимо демонстрировать свой интерес к окружающему миру и желанию познать его. Стараюсь доказать и показать детям своим поведением отношение к природному миру, чтобы они не утратили способность удивляться и радоваться обычным вещам, событиям, явлениям.
Как сказала В.М. Корнилова « Экология - это наука, изучающая закономерности воздействия организмов друг с другом и с окружающей средой.
По результатам исследования Л.С. Игнаткиной, Н.Н Кондратьевой, С.Н. Николаевой признанно, что экологическое воспитания дошкольников –это формирование бережного отношения к природным явлениям. Необходимо прививать детям ответственность по отношению к природе, людям, к своему здоровью. Ведь в естественных природных условиях укрепляется здоровье человека.
Учиться управлять своим здоровьем следует с рождения. Ребёнок начинает познавать особенности своего организм. В этом ему поможет
« Наука о здоровье» - валеология.
Валеология, как наука возникла в восьмидесятом году двадцатого века.




На протяжении моей педагогической деятельность заметила, что
дети не имеют системы экологических и валеологических
знаний .В 2-3 года дети заинтересовываются всем, что находиться в их окружении
( трогают, пробуют, ломают), познание происходит путём проб и ошибок.
К 3-4 годам объём знаний у дошкольников увеличивается и становится более осознанным, но эти знания формируются зачастую технично, под влиянием телепрограмм, мультфильмов и литературы.
У 4-5 летнего ребёнка на занятиях и вне их, заметила, что без надлежащей помощи природная детская любознательность начинает угасать уже на пятом году жизни. Известно, что пятый год, это возраст « Почемучек». Психолог Л.С. Выготский, подчеркнул: « Чем больше ребёнок видел, слышал и переживал, тем значительнее и продуктивнее при прочих равных условиях будет деятельность его воображения».
Существуют другие причины:
- восприятие информации только зрительно или пассивное прослушивание.
- дети не владеют познавательными действиями, происходит принуждение к обучению.
У меня возникло в связи с этим ряд вопросов:
- Почему большая часть детей на занятиях не задают вопросы познавательного характера?
- Они не проявляют необходимого интереса к предлагаемому материалу, а на вопросы воспитателя отвечают только тогда, когда вызывают или механически повторяют ответы своих товарищей или совсем молчат.

Все эти изменения эколого – валеологического характера побудили меня глубже вникнуть в суть этой проблемы и в её практическое решение. Считаю, эту проблему актуальной, что и определило тему моей экспериментальной работы: « Эколого – валеологическом воспитание дошкольника как средство познавательной активности». Проблема определила цель моей деятельности:

Теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность влияния эколого-валеологического воспитания на познавательную активность дошкольников.

Изучив программы по экологическому и валеологическому воспитанию дошкольников:
- « Программа обучения и воспитания в детском саду»под редакцией М.А. Васильевой, В.В Гербовой, Т.С. Комаровой
- « Юный эколог» С Н. Николаевой
- Программа развития МБДОУ № 61 « Лель» « Здоровей-ка»
- Проект МБДОУ № 61 « Люби и знай Югорский край».
-« Технологии экологического образования детей» Е.В. Гончаровой
- «Зелёный огонёк здоровья» М.Ю. Картушиной
- « Наш дом природа» Н.А. Рыжовой
В своей работе я опиралась на программу С.Н. Николаевой, по её мнению экологическое воспитание должно быть организовано по направлениям:
- Формирование экологической культуры у детей.
- Развитие экологической культуры у взрослых.
Проект МБДОУ №61 « Лель» « Люби и знай Югорский край» нацелен на то, чтобы побудить чувства к родному краю.
Программа развития МБДОУ №61 « Здоровей- ка » акцентирует деятельность на формирование у дошкольников стремление к здоровому образу жизни.
Моя роль, как педагога, поддержать этот интерес с помощью разнообразных методов и приёмов:

-занятия – путешествия,
-экскурсии,
-игры- перевоплощения,
-индивидуальная деятельность,
-прогулки,
-развлечения,
-комплексные и интегрированные занятия,
-опыты и эксперименты,
-стихи и загадки,
-методы ТРИЗ , игры : « Хорошо – плохо»
-методы моделирования.

В повседневной деятельности были использованы элементы
Арттерапии, основанные на чувственно образной природе искусства и его влияния на настроение человека.   Детское экспериментирование  особая форма исследовательской деятельности, в которой наиболее ярко выражены процессы возникновения и развития новых мотивов личности, лежащих в основе саморазвития (Н. Поддьяков) Одно из направлений детской экспериментальной деятельности, которое мы активно используем,  опыты. Они проводятся как на занятиях, так и в свободной самостоятельной и совместной с воспитателем деятельности. Опыт  это наблюдение за явлениями природы, которое производится в специально организованных условиях

Для этого в группе создана развивающая среда для формирования познавательной активности:
- Изготовлены макеты: « Подводный мир», « Жизнь под землёй», « Огород круглый год», « Югорский край».
- Оформлены альбомы: « Природа нашего края», «Животный мир нашего края».
- Пополнение дидактических игр: « Золото», « Сад-огород»: « Вершки и корешки».
Так же в работе с детьми применяю следующие здоровьесберегающие технологии:
- игровой самомассаж
- упражнения на релаксацию,
- физминутки,
- пальчиковые гимнастики,
- психогимнатика,
- артикуляционная гимнастика,
- гимнастика для глаз,
- подвижные и народные игры.

Работа, с детьми по выбранному направлению проводилась по этапам:
1 – этап работы осуществлялся по первому тематическому блоку: « Шаг в мир нового и интересного» Для полноценной и репродуктивной работы были поставлены задачи:
1. Создать условия для развития познавательной активности.
2. Систематизировать знания о бережном отношение к природе и здоровью.
3. Воспитывать у них чувства доброты, гармонии и ответственности за
всё живое.
На основе поставленных задач был разработан перспективный план работы:
- Экскурсии и прогулки в естественные природные условия
- Просмотр видеофильмов: « Живая природа»
- Чтение экологической литературы: « Вершки и корешки», « Айболит».
- Прослушивание музыкальных произведений Чайковского:
« Времена года»
- Занятия- беседы: « Я – Человек», « Я и природа», « Я и движения».
- Занятия – эксперименты: « Волшебства из снега», « Эта волшебница вода», « Цветные льдинки».
- Экологические, подвижные игры.
При взаимодействие с детьми задаю вопросы так, чтобы они побудили детей к размышлению и рассуждениям, а так же использование ранее приобретенных навыков сравнения. Наиболее эффективное формирование познавательной активности осуществляется на занятиях по экологическому воспитанию и ребёнок и окружающий мир. Проводя серию занятий, опытов и экспериментов, использую приёмы перевоплощения, провокации, проблемные ситуации. Мною были организованны выставки детского творчества: « Загадки с грядки ",
« Снежный трамвай», «Планета - наш общий дом».
По результатам опроса родителей, можно сделать вывод, что в связи с нехваткой времени, излишней торопливостью, занятостью и просто не желанием, у родителей не всегда, получается, формировать и развивать знания о природе и валеологии.
В процессе индивидуальных бесед, родители получают более полную информацию о ребёнке, особенностях его поведения, применений единых требований к ребёнку, совместному поиску оптимальных путей его развития. Тактично и ненавязчиво вовлекла родителей в образовательный процесс, позволяя стать его непосредственными участниками.
Они принимают участие в спортивно - оздоровительных мероприятиях: « Путешествие в страну спорта и здоровья ». Был создан родительский клуб « Природа – Красота – Здоровье». Про вела нетрадиционное родительское собрание
« Природа глазами детей»,
занятие с родителями « Чудо нос». Проведена благотворительная акция в защиту животных и птиц в зимний период времени « Птицеград».
Это сближает родителей и детей и повышает уровень культуры.
По итогам работы первого блока можно сказать, что дети более заинтерисованны, стали задавать множество вопросов и в действительности видно их желание всё знать и самостоятельно находить ответы.
Второй блок: « Хочу всё знать».
Для работы были поставлены следующие задачи:
- формировать знания об окружающем мире, систематизировать коммуникативную и познавательную активность в различных видах деятельности;

- Использовать игры и задания на развитие мелкой моторики рук. Формировать желание работать в коллективе, договариваться, быть доброжелательным, развивать усидчивость, любознательность.
Для реализации задач была преобразована развивающая среда для развития ребёнка.
- Пополнение детской библиотеки книгами о природе и животном мире.
- Оформление альбома: « Фитоаптека - лечение без лекарств»
- Подобран материал по опытно – экспериментальной деятельности в лабораторию: « Почемучка», сюжетно- ролевая игра « Фитоаптека».
- Дидактические игры: « Составь растение», « Рыба, птица, зверь»,
« Природоохранные знаки», « Природная пирамида».
В процессе решения поставленных задач у детей накапливается опыт поиска способов действия и их применения. Оценивать результаты деятельности помогает диагностика Кулик Г.И.
« Школа здорового человека» и диагностика, разработанная на основе показателей и отдельных разделов « Программы воспитания и обучения детей в детском саду» М.А. Васильевой.

Показатели диагностики образовательного процесса по
М.А. Васильевой, Г. И. Кулик



Результаты диагностики показали положительную динамику, более высокий уровень знаний детей второй младшей группы на конец учебного года. С высоким уровнем знаний - 6.6%, т.к. у детей расширились знания о природе родного края и о своём здоровье. Средний уровень знаний 65.8% стали ярко проявлять интерес к познавательной деятельности. Низкий уровень знаний – 27.5%, продолжается работа над повышением уровня.

Из результатов диагностики видно, что дети стали проявлять интерес к окружающему миру и своему здоровью, делают умозаключения.

Сравнительный анализ показал, значительные изменения в росте уровней знаний. Более высокий уровень знаний детей к середине учебного года средней возрастной группе - 23.1 %, средний уровень имеют 75.9 % детей , низкий уровень практически отсутствует.
По итоговым результатам, можно отметить, что дети стали самостоятельно находить основу для познавательной активности. Активность детей увеличилась вдвое, они стали объяснять выбор своего ответа, бережнее и гуманнее стали относиться к природе и самим себе.
Анализируя свою педагогическую деятельность, могу отметить её положительные стороны: умение организовать работу с детьми, осуществлять индивидуальный подход каждому воспитаннику. Если в работе возникают трудности, в большей степени они меня не пугают, а на оборот, позволяют более творчески подходить к решению задач.
Работа по данному направлению не завершена, но уже сегодня можно сказать, что произошли изменения в развитие детей.


Человек, он ведь тоже природа
Он ведь тоже закат и восход
И четыре в нём времени года
И такой же в нём музыки ход!
( С. Островой)






















Приложенные файлы

  • doc mini_-_proekt
    Размер файла: 77 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий