Самоанализ педагогической деятельности


АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ТОМСКА
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 27 г. ТОМСКА
5й Армии ул., д. 24, Томск, 634024, тел.: (3822) 46-11-44, факс: (3822) 46-11-44, e-mail: sch27@mail.tomsknet.ruпочтовый адрес: 634024, г. Томск, 5й Армии ул., 24
ОКПО 02117150, ИНН/КПП 7019036194/701701001
САМОАНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
учителя английского языка
Юрьевой Екатерины Валерьевны
г.Томск2015г.
Я, Юрьева Екатерина Валерьевна, работаю в качестве учителя английского языка с 2011 года. Окончила федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Томский Государственный Педагогический Университет, 2006-2011г. Специальность по диплому «иностранный (английский) язык». Квалификация по диплому учитель английского языка. Специализация теория и практика перевода.
В муниципальном автономном образовательном учреждении средней общеобразовательной школе № 27 города Томска работаю учителем английского языка с 01.09.2011 приказ №41 л/с-1.
За последние 5 лет прошла курсы повышения квалификации в качестве учителя английского языка:
ТГПУ «Методологические аспекты использования интерактивной доски» от 20.04.2013г. (36 часов)
ТОИПКРО «Реализация идей ФГОС в УМК нового поколения по иностранному языку» с 20 июня 2013г по 21 июня 2013г. (16 часов)
ТОИПКРО «Совершенствование лингвистической компетенции учителя иностранного языка как ресурс качества реализации ФГОС» с 17 июня 2013 по 27 июня 2013 (72 часа).
ТОИПКРО «Профессионально-педагогическая компетентность экспертов ЕГЭ по английскому языку» с 30 марта 2014 г. по 02 апреля 2014г. (24 часа)
ТОИПКРО «Профессионально-педагогическая компетентность экспертов ОГЭ по английскому языку» с 20 мая 2014 г. по 22 мая 2014г. (24 часа)
ТОИПКРО «Профессионально-педагогическая компетентность экспертов ОГЭ по английскому языку» с 28 апреля 2015 г. по 30 апреля 2015г. (24 часа)
МАУ ИМЦ г. Томска «построение методической системы урока в современной образовательной среде» с 26 октября 2015г. по 30 октября 2015г. (36 часов)
Стаж моей педагогической деятельности (работы по специальности) 4 года 3 месяца. Общий трудовой стаж 4 года и 5 месяцев.
Учебная нагрузка:
2012-2013 учебный год – 28 часов
2013-2014 учебный год – 33 часа
2014-2015 учебный год – 22 часа
2015-2016 учебный год – 32 часа
Цели и задачи педагогической деятельности.
Современное общество ставит перед учителем задачу обеспечить условия развития целостной, всесторонне развитой личности школьника. Чтобы стать успешным в современном мире, человеку недостаточно обладать только знаниями, необходимо иметь опыт использования полученных знаний для решения жизненных и нестандартных задач. Поэтому учитель должен не только вырабатывать у обучающихся знания, умения и навыки, но и создавать условия для освоения общих способов действий и умение применять эти способы в жизненных ситуациях.
Безусловно, цели образовательного учреждения и учителя взаимосвязаны. В условиях стремительно меняющегося мира цели образовательного учреждения и педагога должны постоянно корректироваться с учетом изменений внешней и внутренней среды.
Основная цель моей работы – научить ребенка учиться, создать условия для становления его личностных качеств, активизировать деятельность учащихся за счёт включения их в образовательную деятельность; развить навыки устной и письменной речи, творческие способности учащихся. Исходя из поставленной цели, ставлю перед собой следующие задачи
1. Научить собирать, систематизировать и обобщать нужную информацию, осмысленно работать с подобранным материалом, справочным инструментарием.
2.Помочь учащимся овладеть навыками самостоятельной работы с текстом: составление программы высказывания с использованием плана, тезисов, вопросов, схем, подбор необходимых опор к плану (слов, словосочетаний и т. д.)
3.Научить писать сообщения, сочинения, составлять рассказ, работать с текстом.
4. Научить заполнять сравнительные таблицы, анализировать материал и делать выводы.
5. Развивать социокультурную направленность деятельности учащегося через включение школьников в диалог культур.
6. Развивать взаимопонимание, толерантное отношение к проявлению иной культуры, помогает им лучше осознать особенности культуры своей страны и развивает у них умение представлять ее в процессе общения средствами иностранного языка.
Основная цель изучения иностранных языков в школе – формирование у школьников иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. В связи с тем, что обучение иностранному языку в школе происходит вне естественной языковой среды, в такой ситуации способами формирования социокультурной компетенции служат чтение, аудирование, письмо и говорение, то есть все виды речевой деятельности. Одним из наиболее важных и значимых моментов для создания учителем условий эффективного обучения иностранному языку является выбор УМК.
Моя работа осуществляется на основе учебно-методических комплектов «Английский с удовольствием» авторов М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой в начальной и средней школе. Несмотря на, то что, УМК вышел из федерального перечня, многие задания в учебнике отлично подходят, для реализации ФГОС; в отдельных случаях, я сама разрабатываю задания для осуществления образовательного процесса в рамках ФГОС.
Также немаловажным фактором достижения поставленной цели является матерально-техническое оснащение. Мой рабочий кабинет оборудован интерактивной доской, проектором и компьютером с выходом в сеть Интернет. Такие условия позволяют мне реализовывать IT-технологии.
Технологии и приемы, применяемые в педагогической деятельности.
   На своих уроках я применяю разные технологии. Выбор технологии может зависеть от типа урока, от целей, которые могут быть заданы, от изучаемого материала и многих других факторов. Наиболее часто в своей практике использую технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся: игровые технологии, технологии современного проектного обучения, технология проблемного обучения, технологию групповой и парной работы, а также информационные технологии.
Инновационные формы обучения характеризуются высокой коммуникативной возможностью и активным включением учащихся в учебную деятельность, активизируют потенциал знаний и умений навыков говорения и аудирования, эффективно развивают навыки коммуникативной компетенции обучающихся. Это способствует адаптации к современным социальным условиям, т.к. обществу нужны люди, быстро ориентирующиеся в современном мире, самостоятельные и инициативные, достигающие успеха в своей деятельности. В основе любой инновационной деятельности лежит творческое начало. Творческая деятельность предполагает развитие эмоциональной и интеллектуальной сфер личности. Это одна из главных задач современного образовательного процесса. Учебная деятельность в школе требует применения конкретных технологий, обеспечивающих решение данной задачи. Таковыми являются инновационные формы обучения: метод проектов, игровые технологии, проблемное обучение, ИКТ.
Проект – это возможность для учащихся выразить свои собственные идеи в удобной для них творчески продуманной форме: изготовление коллажей, афиш, путеводителей, проведение интервью и исследований (с последующим оформлением), выпуск стенгазеты с необходимыми комментариями и т.д. Помимо предложенных авторами учебника проектов, я стараюсь разнообразить тематику, предварительно выясняя, что было бы интересно детям. Ребятам начальной школы обычно предлагаю темы: «Алфавит», «Моя семья», «Продукты», «Моя квартира/комната» и т.д. Проектная методика имеет большую практическую направленность, позволяет сочетать самостоятельную индивидуальную работу с групповой и коллективной работой; обеспечивает переход речевой деятельности в другие виды деятельности: трудовую, эстетическую; стимулирует самостоятельной поиск учащимися нужной информации; требует развития творческой фантазии для того, чтобы выигрышно организовать найденную информацию и представить ее другим. Метод проектов активизирует все грани личности ученика: его интеллектуальную сферу, его типологические особенности и черты характера: целеустремленность, настойчивость, любознательность, трудолюбие, его коммуникативные умения, чувства и эмоции.
В начальной школе, считаю целесообразным использование игровых технологий, поскольку в виду возрастных особенностей ведущим видом деятельности обучающихся является игра. Осуществляя игру, дети чувствуют, что все равны. Такой вид деятельности посилен даже тому ученику, который не имеет достаточно прочных знаний в языке. Чувство равенства, атмосфера увлечённости и радости, ощущение посильности заданий – всё это даёт возможность ученику преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка, снижается боязнь ошибок. Незаметно для самих детей усваивается языковой материал, а вместе с этим возникает чувство удовлетворения. Таким образом, для обучающихся создается ситуация успеха.
Также, в своей работе использую дидактические игры. Разнообразные викторины, кроссворды, ребусы, объяснения пословиц и поговорок, загадки, что позволяет совершенствовать познавательные способности учащихся, является хорошим средством для развития познавательных интересов, осмысления и закрепления учебного материала, применения его в новых ситуациях. Уже полюбившейся игрой, в преддверии рождественских праздников в рамках декады английского языка для средней школы, стала «Поле чудес». Дети разгадывают слова по теме «Рождество». Игры, так же, могут быть грамматическими, лексическими и фонетическими (например, при изучении букв и звуков, хлопаем, если слышим необходимый звук и при физ. минутки).
С 4-го класса помимо дидактических игр, я использую деловую игру, особенно при работе над развитием и закреплением навыков чтения и говорения. В основном - это исполнение ролей (например, пресс-конференции с обязательным участием всех учащихся, но роли они выбирают сами; могут быть и журналисты, и просто заинтересованные лица, но каждый из них продумывает линию разговора).
Проблемное обучение развивает познавательную активность учащихся, формирует устойчивый интерес к предмету. Такая технология позволяет обучающимся самостоятельно видеть, формулировать проблему и искать пути ее решения, самостоятельно изобретать алгоритм действий для преодоления трудностей.
Технология групповой и парной работы вырастает из общей потребности учащегося к активному обмену информацией, необходимой для выработки и принятия решений, и в  максимальной степени содействует активному участию самого ученика в процессе усвоения знаний. Такая форма работы позволяет обучить детей умению спорить, отстаивать свое мнение, задавать вопросы, быть инициативным в получении новых знаний.
В рамках реализации ФГОС в уроке стал необходим такой прием, как рефлексия. Ведь, именно она позволяет учителю осуществить обратную связь, помогает определить, насколько результативной, интересной и полезной для ребят была их деятельность на уроке, что они узнали, чего добились, были ли решены в ходе урока те задачи, которые сформулировали учащиеся вместе с учителем в начале урока, с какими трудностями они столкнулись на уроке и как их разрешить.
Разрешение таких вопросов и проблем способствуют формированию у учащихся критического мышления, то есть умения осмысливать и контролировать свою деятельность, навыки самоанализа, учат работать осмысленно.
Помимо урочной деятельности огромную роль в мотивации обучающихся играет и внеурочная работа – участие в различных конкурсах, олимпиадах. Такая работа позволяет углубить знания в области изучения не только самого языка, но и культурного пространства в целом.
В современной образовательной среде все более отчетливо проявляется потребность внедрения новых форм в процесс обучения иностранным языкам. К их числу относятся информационные компьютерные технологии.
Используя данные технологии на своих уроках, у учащихся повышается мотивация и познавательная активность, расширяется их кругозор и, таким образом, появляется возможность применить личностно-ориентированную технологию интерактивного обучения иностранному языку, т. е. обучение во взаимодействии.
Не секрет, что уровень познавательного интереса обучающихся зависит от формы подачи учебного материала на уроке. В силу того, что предмет «иностранный язык» является одним из самых трудных предметов, считаю необходимым осуществлять постоянный поиск различных форм, методов и способов повышения мотивации, учащихся к изучению английского языка. С этой целью стараюсь применять на уроках различные технические средства (аудиоприложения, видео, компьютер, интерактивную доску с проектором), разнообразить формы подачи материала (с включением игровых моментов, игр on-line). Замечательный сайт, https://puzzle-english.com/ который я часто использую в своей работе, включает в себя не только теорию в виде обучающих видео, но и практические упражнения, интерактивные задания и on-line игры. В начальной школе разучиваем элементарные песни, дети с удовольствием поют на английском языке, особенно если песенка сопровождается красочным видеорядом.
В учебно-воспитательном процессе обязательно должен присутствовать контроль. Контроль выполняет определенные функции: воздействует и на учебно-воспитательный процесс, и на деятельность обучаемого, и на деятельность обучающего. Эти функции весьма разнообразны и многоаспектны: проверочная, обучающая, диагностическая, управленческая, мотивационно - стимулирующая, оценочная, обобщающая, воспитательная, развивающая.
В своей деятельности использую следующие виды контроля:
Предварительный – необходим для получения сведений об исходном уровне познавательной деятельности учащегося, о понимании ими целей изучения иностранного языка, об индивидуальных особенностях личности ребенка. Такие сведения необходимы для овладения иноязычной речевой деятельностью в целях общения. Считаю целесообразным использовать данный вид контроля при знакомстве с новой группой учащихся, при поступлении нового учащегося в класс, а также при оценке остаточных знаний на начало учебного года.
На основании данного контроля вношу коррективы в календарно-тематический план, определяю, каким разделам учебной программы следует уделить больше внимания на уроках с конкретной группой, намечаю пути устранения выявленных пробелов знаний учащихся.
Текущий контроль – один из основных видов проверки становления знаний, умений и навыков учащихся. Он помогает выяснить непосредственно в ходе урока, насколько понятно излагаются новые сведения, в какой степени объяснение доступно учащимся, как усваиваются элементы нового материала. Эти показатели дают основания для принятия оперативного решения по коррекции хода обучения. Другими важными задачами текущего контроля является стимуляция регулярной, напряженной и целенаправленной работы учащихся, активизация их познавательной деятельности, а также определение уровня овладения учащимися умениями самостоятельной работы, создание условий для их формирования. Данный вид контроля может быть в форме индивидуальной и групповой работы.
Периодический (тематический) контроль позволяет определить качество изучения учащимися учебного материала по определенным темам. Он позволяет проверить прочность усвоения полученных знаний, так как проводится через определенный период времени. От учащихся требуется большая самостоятельная конструктивная деятельность. С помощью данного вида контроля обобщается и усваивается целый раздел, выявляются логические взаимосвязи с другими разделами.
Итоговый контроль – контроль интегрирующий, именно он позволяет судить об общих достижениях учащихся. При подготовке к нему происходят более углубленное обобщение и систематизация усвоенного материала, что позволяет поднять знания на новый уровень. При систематизации и обобщении знаний и умений у учащихся проявляется в большей степени и развивающий эффект обучения, поскольку на этом этапе особенно интенсивно формируются интеллектуальные умения и навыки.
Для того, чтобы осуществить контроль и оценку учебных достижений, текущих и итоговых результатов, проводится контроль на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей. Стараюсь разрабатывать задания разного уровня. Например, в контрольной работе первое задание должно осуществлять контроль предметных знаний, с которым мог бы справиться каждый ребенок. Второй комплекс заданий должен проверять предметные умения, и задания третьей категории должны осуществлять контроль метапредметных умений и знаний. В третий тип заданий стараюсь включить вопросы, которые способствовали выражению своих личных качеств. Например, как ты думаешь...? Как ты считаешь...? и т.д.
 Во всех классах, в которых я работаю, сложилась доброжелательная атмосфера. Учащиеся чувствуют себя на моих уроках достаточно комфортно, конфликтных ситуаций не бывает. Одним из факторов сложившихся отношений считаю обладание чувством юмора, а также учет психо-эмоционального состояния ребят на момент урока.
Помимо учителя иностранного языка я выполняю функцию классного руководителя 9-го класса. Я убеждена, что плохих детей не бывает, просто нужно немного времени и усилий, что бы ребенок проявил свои положительные качества и потенциал. Для обеспечения эмоциональной активности стараюсь создать в классе атмосферу психологического комфорта, ситуацию успеха. Также, для поддержания дружественной и доброжелательной атмосферы в классе мы с учениками посещаем кинотеатры, школьные дискотеки, лазерный пейнтбол, музеи города, ежегодно ходим в поход «Золотая осень». В воспитательной работе с классом мне помогает ежегодное участие с классом в различных мероприятиях школьного, муниципального и регионального уровней. Так, например, ученики участвуют в:
школьном конкурсе чтецов «Венок славы» (14.03.2013г.), в ходе которого формируются военно-патриотические взгляды, формированию гражданской позиции, воспитание патриотизма;
школьной конференции «Родные традиции» (февраль 2013г.), в ходе которой происходит осознание ценностей традиций своей и других стран;
региональной научно-практической конференции «Исследование и творчество» по теме «Суеверия и приметы русского народа» (19.04.2013г.), в ходе которой происходит осознание ценностей традиций своей и других стран;
президентских тестах (ежегодно), где развивается культура здорового образа жизни;
Школьной викторине, посвященной «70 лет Победы» (диплом за 2 место) (апрель 2015г.), что способствует формированию гражданской позиции, воспитанию патриотизма;
спортивном фото-марафоне «Будущее без табака» (ноябрь 2015г.) (диплом за 1 место), где развивается культура здорового образа жизни;
общешкольном конкурсе плакатов «Мы за жизнь без табака» (ноябрь 2015г.), где осуществляются здоровье сберегающие технологии.
Безусловно, одним из важнейших факторов успешности ребенка в школе является неравнодушное отношение его родителей ко всему тому, что происходит с ним в школе, а также за ее пределами. Во взаимодействии с родителями я всегда открыта к диалогу, готова к сотрудничеству, доброжелательно настроена, стараюсь найти подход к каждому. Об успехах учащихся в изучении английского языка сообщаю родителям посредством записи в дневник и тетрадь слов «Молодец!», «Умница!», «Очень хорошо!», «Супер!», а также постоянно выступаю на родительских собраниях, сообщаю об успехах, в проделанной работе, или, наоборот, что следует повторить. На протяжении 2014-2015, а также в течение текущего учебного года я проводила и провожу индивидуальные консультации не только для подготовки учащихся к олимпиадам, конкурсам различного уровня, но и для устранения «пробелов» в знаниях учащихся.
В своей работе использую технологию сотрудничества, которая, с моей точки зрения, весьма продуктивна, так как дети раскрепощены и способны творить не только на уроке. Считаю, что улыбка, доброта, толерантность, умение быть интересным – эффективные педагогические средства.
Повышение уровня профессионального мастерства. Начав в 2011 году свою педагогическую деятельность, я ежегодно работаю в качестве члена жюри и оргкомитета городского конкурса «Знаток английского языка» и муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по английскому языку. А с 2014 года участвую в работе территориальных предметных комиссий ГИА-9 (ОГЭ) Томской области и в работе предметных комиссий ГЭК ЕГЭ Томской области. Также, с 2012 года являюсь организатором игрового конкурса по английскому языку “British Bulldog” в своей школе.
Одной немаловажной формой повышения профессионального мастерства, безусловно, являются открытые уроки, мероприятия, а также транслирование своего опыта. Так, «10» ноября 2015г. был проведен на муниципальном уровне открытый урок в рамках семинара для учителей иностранных языков «Обучение школьников постановке учебной задачи» в 3 классе по теме «Животные».
Считаю, что очень важно постоянно саморазвиваться и совершенствоваться не только в рамках предметной области, но и в других областях. Важно шагать в ногу со временем, ведь современному ученику нужен современный учитель.
В 2011 г. на базе МОАУ СОШ №40 г.Томска был создан клуб Детского Научного Общества «Forward» под руководством Коноваловой Т.Ю., в мероприятиях которого активно участвовала с детьми на протяжении 2011-2012 уч.г. и 2013-2014 уч.г. В результате была создана команда детей, с которыми велась работа на протяжении не одного учебного года. Результатом работы является активное участие и призовые места учащихся в работе клуба ДНО, а также участие в олимпиадах и различных конкурсах.
Достижение поставленной цели и задач вижу возможным через эффективное построение учебного процесса, применение современных технических средств обучения, новых методик обучения, учитывающих разноуровневую подготовку учеников, через привлечение школьников к исследовательской работе по предмету, к участию в конкурсах, олимпиадах различного рода и уровня.

Приложенные файлы

  • docx file3yuryeva
    Самоанализ педагогической деятельности
    Размер файла: 297 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий