Мини лаборатория


Пояснительная запискаВ дошкольных образовательных учреждениях экспериментирование может быть организовано в трех основных направлениях: специально организованное обучение, совместная деятельность педагога с детьми и самостоятельная деятельность детей. Важно помнить, что занятие является итоговой формой работы исследовательской деятельности, позволяющей систематизировать представления детей.Проблемные ситуации, эвристические задачи, экспериментирование могут быть также частью любого занятия с детьми (по математике, развитию речи, ознакомлению с окружающим, конструированию и т д.) ориентированного на разные виды деятельности (музыкальной, изобразительной, естественнонаучной и др.)Предлагаемая ниже структура занятия-экспериментирования является примерной и может быть скорректирована в практике работы.Предметно-пространственная среда для экспериментированияОрганизация мини-лабораторий в детском садуВ мини-лабораториях может быть выделено:1. Место для постоянной выставки.2. Место для приборов.3. Место для выращивания растений.4. Место для хранения природного и бросового материалов.5. Место для проведения опытов.6. Место для неструктурированных материалов (стол «песок-вода» и емкость для песка и воды и т.д.)Приборы и оборудование для мини-лабораторий1. Микроскопы, лупы, зеркала, термометры, бинокли, весы, веревки, пипетки, линейки, глобус, лампы, фонарики, венчики, взбивалки, мыло, щетки, губки, желоба, одноразовые шприцы, пищевые красители, песочные часы, ножницы, отвертки, винтики, терка, наждачная бумага, лоскутки ткани, соль, клей, колесики, дерево, металл, мел, пластмасса и т.п.2. Емкости: пластиковые банки, бутылки, стаканы разной формы, величины, мерки, воронки, сита, лопатки, формочки.3. Материалы: природные (желуди, шишки, семена, спилы дерева и т.д.), бросовые (пробки, палочки, резиновые шланги, трубочки и т.д.)4. Неструктурированные материалы: песок, вода, опилки, листья, пенопласт и т.д.Материалы для организации экспериментирования (младший возраст)1. Бусинки, пуговицы.2. Веревки, шнурки, тесьма, нитки.3. Пластиковые бутылочки разного размера.4. Разноцветные прищепки и резинки.5. Камешки разных размеров.6. Винтики, гайки, шурупы.7. Пробки.8. Пух и перья.10. Фотопленки.11. Полиэтиленовые пакетики.12. Семена бобов, фасоли, гороха, косточки, скорлупа орехов.13. Спилы дерева.14. Вата, синтепон.15. Деревянные катушки.16. Киндер-сюрпризы17. Глина, песок.18. Вода и пищевые красители.19. Бумага разных сортов.Содержание исследовательской деятельности детей (младший дошкольный возраст)Работа с детьми направлена на создание условий для сенсорного развития в ходе ознакомления их с явлениями и объектами окружающего мира. В процессе формирования обследовательских действий детей педагогам рекомендуется решать следующие задачи:Сочетать показ ребенка с активным действием ребенка по его обследованию (ощупывание, восприятие на вкус, запах и т.д.)Сравнивать сходные по внешнему виду предметы.Учить детей сопоставлять факты и выводы из рассуждений.Использовать опыт практической деятельности, игровой опыт.Основное содержание исследований предполагает формирование следующих представлений:1. О материалах (песок, глина, бумага, ткань, дерево).2. О природных явлениях (ветер, снегопад, солнце, вода; игры с ветром, со снегом и т.д).3. О мире растений (способы выращивания из семян, луковицы, листа).4. О способах исследования объекта.5. О предметном мире.В процессе исследования-экспериментирования развивается словарь детей за счет слов, обозначающих сенсорные признаки, свойства, явления или объекта природы (цвет, форма, величина); мнется, ломается; высоко - низко-далеко; мягкий - твердый - теплый и т.д.).Перспективное планирование опытов и экспериментовСентябрь1. «Узнаем, какая вода»Цель: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, текучая, в ней растворяются вещества).2. «Игры с веерами и султанчиками»Цель: познакомить детей с одним из свойств воздуха -движением; движение воздуха -это ветер.3. «Поиграем с солнышком»Цель: определить, какие предметы нагреваются лучше (светлые или темные), где это происходит быстрее (на солнышке или в тени).4. «Свойства песка»Цель: познакомить со свойствами песка (состоит из песчинок, рыхлый, мелкий, легко сыплется, пропускает воду, на песке остаются следы, слипается, мокрый темнее сухого).Октябрь1. «Чудесный мешочек»Цель: познакомить с органами чувств и их назначением.2. «Поиграем с ветерком»Цель: обнаружить движение воздуха в природе.3. «Что в коробке»Цель: познакомить со значением света, с источниками света (солнце, фонарик, свеча, лампа), показать, что свет не проходит через непрозрачные предметы.4. «Почему осенью бывает грязно»Цель: познакомить с тем, что почва по-разному пропускает воду.Ноябрь1. «Волшебные дощечки»Цель: определить с помощью пальцев форму, структуру поверхности.2. «Легкий - тяжелый»Цель: показать, что предметы бывают легкие и тяжелые, научить определять вес предметов и группировать предметы по весу.3. «Найди по звуку»Цель: определять и различать издаваемые шумовые звуки.4. «Глина, ее качества и свойства»Цель: научить узнавать предметы, сделанные из глины, определять качество глины (мягкость, пластичность, степень прочности) и свойства (мнется, бьется, размокает).Декабрь1. «Горячо-холодно»Цель: научить определять температуру веществ и предметов.2. «Чудесный мешочек»Цель: познакомить с предметами, проводящими тепло; определять на ощупь самый твердый предмет.3. «Окрашивание воды»Цель: выяснить свойства воды (вода прозрачная, но может менять свою окраску, когда в ней растворяются окрашенные вещества).4. «Снег, какой он?»Цель: познакомить со свойствами снега во время снегопада (белый, пушистый, холодный, липкий, тает в тепле).Январь1. «Игры с соломинкой»Цель: дать представление о том, что люди дышат воздухом, вдыхая его легкими; воздух можно почувствовать и увидеть.2. «Снег. Какой он?»Цель: познакомить со свойствами снега в морозную погоду (холодный, блестящий, сверкающий, рассыпчатый, плохо лепится)3. «Как из снега получить воду»Цель: формировать простейшие представления о свойствах снега (тает в тепле).4. «Как воду превратить в лед»Цель: познакомить со свойствами воды (превращается в лед при низких температурах).Февраль1. «Изготовление цветных льдинок»Цель: познакомить с одним из свойств воды.2. «Мороз и снег»Цель: закрепить знания о свойствах снега в зависимости от температуры воздуха.3. «Свойства льда»Цель: познакомить со свойствами льда (лед-это твердая вода, в тепле лед тает), учить устанавливать простейшие закономерности.4. «Ветер по морю гуляет»Цель: познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, научить различать его силу.Март1. «Плавает-тонет»Цель: учить детей определять легкие и тяжелые предметы (одни остаются на поверхности воды, другие тонут)2. «Бумага, ее качества и свойства»Цель: научить узнавать предметы, сделанные из бумаги, определять ее качества (цвет, гладкость, толщину, впитывающую способность) и свойства (мнется, рвется, режется, горит).3. «Посадка лука»Цель: уточнить представления о луковице, показать необходимость наличия света и воды для роста и развития растений.4. «Поплывет не поплывет»Цель: развивать представление о весе предметов.Апрель1. «Здравствуй, солнечный зайчик»Цель: дать представление о том, что «солнечный зайчик»- это луч солнечного света, отраженного от зеркальной поверхности.2. «Веточка березы»Цель: наблюдать за появлением листочков на веточках, поставленных в воду.3. «Древесина, ее качества и свойства»Цель: учить узнавать предметы, изготовленные из древесины, определять ее качество (твердость, структуру поверхности; толщину, степень прочности) и свойства (режется, горит, не бьется, не тонет в воде).4. «Что в пакете»Цель: дать детям понятие о том, что воздух находится вокруг нас, он может быть холодным, теплым, влажным.Май1. «Спрячь пуговку»Цель: способствовать накоплению представлений о свойствах воды (жидкая, прозрачная, бесцветная), вода изменяет цвет.2. «Пирожки для Мишки»Цель: расширять знания о свойствах песка, развивать умение с ним обращаться, сравнивать, делать выводы.3. «Сравнение песка, почвы и глины»Цель: познакомить со свойствами песка, почвы и глины.4. «Ткань, ее качества и свойства»Цель: учить узнавать вещи из ткани, определять ее качество (толщину, степень прочности, мягкость) и свойства (мнется, режется, рвется, намокает, горит).Список использованной литературы1. Николаева С. Н. «Методика экологического воспитания в детском саду». – М. 1999.2. Перельман Я. И. «Занимательные задачи и опыты». - Екатеринбург, 1995.3. Мурудова Е. И. «Ознакомление дошкольников с окружающим миром» Детство-пресс 2010.4. Дыбина О. В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада» М.: Мозаика - Синтез, 2007 (методическое пособие).

Приложенные файлы


Добавить комментарий