Технологическая карта урока русского языка в 5-ом классе на тему «Буквы ы, и после ц».


Колпашникова Наталия Геннадьевна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Муниципального образования город Ирбит «Основная общеобразовательная школа №3», 2015год
Свердловская область, город Ирбит

Технологическая карта урока по учебному предмету « Русский язык» в 5-ом классе на тему «Буквы ы, и после ц»
Данный урок составлен в соответствии с требованиями ФГОС, т.к. он основан на системно - деятельностном подходе, являющимся теоретической основой Концепции фундаментального ядра содержания основного общего образования.

Предмет: русский язык
Класс: 5
Тип урока: открытие новых знаний
УМК: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений под ред. Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др.: «Просвещение», 2009, толковый словарь Ожегова, словообразовательный словарь.
Технологическая карта
Тема Буквы ы, и после ц
Цель Продолжить формирование образовательных компетенций в области «Русский язык», в частности умений определять условия выбора написания гласной ы или и после ц.
Задачи - продолжить формирование умений при выборе гласной ы, и после ц;
- развитие орфографической зоркости, умения графически обозначать орфограмму; развитие кругозора учащихся, мышления, творческой активности, культуры речи; - воспитывать взаимоуважение, потребность в расширении и пополнении лексического запаса.
Формируемые УУД Личностные: развитие готовности к личностному самоопределению, смыслообразованию, установки на здоровый образ жизни;
Регулятивные: развитие умения организовать себя на учебную деятельность, умения составлять схемы, классифицировать, делать выводы, обобщать; вносить коррективы.
Познавательные: продолжить формирование навыков познавательного интереса, работы со словарём, поиском информации по правилу, развитие самооценки.
Коммуникативные: продолжить формирование умений решения проблемы, сообща со сверстниками, навыков сотрудничества с учителем и учащимися, развитие коммуникативной культуры речи.
Используемые технологии Проблемно – диалоговая, здоровьесберегающая, технология оценивания
Оборудование Мультимедийная презентация, дидактический раздаточный материал, листы для рисования, фломастеры, магниты, листы оценивания.
Формы работы Фронтальная, индивидуальная, групповая, парная (используются разноуровневые задания, игры, физ. разминки)
Планируемые результаты Личностные: способность к личностному самоопределению, смыслообразованию, самооценке, установки на здоровый образ жизни.
Метапредметные: регулятивные (сверяют свои действия с целью , корректируют, составляют схему), познавательные (устанавливают универсальные логические действия), коммуникативные (высказывают свои точки зрения, подтверждают свои мысли фактами).
Предметные: умения на практике находить условия выбора гласной ы,и после ц, владение орфографической зоркостью.
Этап урока Деятельность учителя Деятельность ученика Планируемые результаты
Предметные УУД
1. Самоопределение к деятельности
(организационный момент)
Цель.
Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.
(психологический настрой) - Добрый день, ребята! Для того, чтобы нам эффективно потрудиться на уроке, необходимо настроиться на работу. Закройте глаза. Сейчас я буду говорить вам неоконченные предложения, а вы будете их продолжать.
- На уроке наши глазки внимательно смотрят и все (видят).
- Ушки внимательно слушают и все (слышат).
- Голова хорошо (думает).
- Молодцы! Откройте глаза, подмигните мне правым глазом, а теперь левым; покажите мне руками свои ушки; наклоните голову вперед, поднимите обратно, обратите внимание на доску.
На доске написан эпиграф к нашему
уроку, прочтите его.
Не стыдно не знать, стыдно не учиться.
- Как вы понимаете данное высказывание?
- Вы с ним согласны?
- Так давайте сегодняшний наш урок мы проведем под этим девизом.
Отвечают на предложенные вопросы
Учащиеся высказывают собственное мнение по данной фразе.
Умение речевого высказывания Личностные:
ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности;
самоопределение
Коммуникативные:
Умение высказывать свои мысли, строить монологическую речь.
II. Актуализация знаний
Цель.
Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» (на доске записано предложение)
Наша ученица Синицына собирается отправиться в цирк.
Фонетическая зарядка
- Прочитайте предложение на доске.
- Сколько звуков [ц] встречается в предложении?
- Охарактеризуйте этот звук.
- Этот звук особый, он будет сегодня гостем нашего урока, а почему вы скажете это мне в конце урока.
Читают предложение, определяют количество звуков ц, дают характеристику звуку. Демонстрируют знания по разделу «Фонетика», характерист. звука Регулятивные:
целеполагание постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
III. Постановка учебной задачи
Цель.
Формулирование темы урока. Создание проблемной ситуации
У вас на партах лежат листочки со стихотворным текстом, прочитайте его, отметьте слова, лексическое значение которых вам не знакомо, обратитесь к толковому словарю, найдите ЛЗ этих слов (один ученик читает вслух)
Цыплёнок в цирке выступал,
Играл он на цимбалах,
На мотоцикле разъезжал,
И цифр он знал немало.
Он из цилиндра доставал
Морковь и огурцы.
И только он одно не знал,
Где пишут ци и цы.
Объясните значение слова цимбалы.
- Что вы заметили в словах, в которых присутствует звук ц?
- О чем пойдет речь сегодня на уроке?
(- Цы и ци) .
Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
- «Правописание ы – и после ц».
- Какую цель можно поставить перед собой?
Запишем дату и тему урока: учитель открывает на доске, дети – в тетрадях. Один ученик читает вслух, остальные читают про себя.
На слайдах рисунок к стихотворной рифме
Находят различия в написании гласной в словах
Отвечают на вопрос
Формулируют тему, цель
Разобраться, когда после ц нужно писать ы, а когда – и.
Навыки работы со словарём.
Умение смыслового чтения, выделения информации.
Орфографическая зоркость(умение видеть орфограмму)
Регулятивные:
планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

познавательные:
самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой
информации.
IV. «Открытие» учащимися новых знаний
Цель.
Познакомить с условиями выбора гласной и,ы после ц. Возьмите листы с текстом стихотворения, поработаем в парах. Выделим морфемы в словах, с новой орфограммой (если сомневаетесь, можете воспользоваться словообразовательным словарём)
-Что же мы увидели?
- Какая гласная написана в окончании? ы,
-А в корнях у нас оказались и ы , и и?
- Какой возникает вопрос? Как вы думаете, почему?
Верно слово – исключение, таких слов с данной орфограммой немного, чтобы их запомнить легче нам поможет фраза, запишите её в тетрадь.
«Цыган на цыпочках к цыплёнку подошёл и цыкнул: «Цыц!»».
Физ. разминка (изобразите цыплёнка, похлопайте крылышками)
Откройте учебник на странице 182 и прочитайте правило. Работаем самостоятельно, если затрудняетесь обратитесь за помощью к товарищу по парте.
Используя информацию правила и знания, которые вы получили на данном этапе урока, попытайтесь распределить её в схеме (на слайдах схема)
Физминутка: « игра с другом» (необходимо повернуться друг к другу, перекрёстно хлопнуть в ладоши, пожать друг другу руку, погладить по голове и сказать ты замечательный сосед).
Работа в парах, выделяют морфемы.
Наблюдают, определяют в какой морфеме пишется и, в какой ы.
Формулируют вопрос – проблему. Здесь нам встретилось слово – исключение.
Работают с информацией по учебнику
учащиеся заполняют схему.
БУКВЫ И - Ы ПОСЛЕ Ц
Цы или ци
цы ци



слова исключения:



Знания в определении морфем, навыки работы со словарём.
Работа с информацией, анализируют, классифицируют. познавательные:
структурирование знаний;
выбор наиболее эффективных способов решения задач, работа с информацией
регулятивные:
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
V. Первичное закрепление
Цель.
Закрепить знания в определении выбора гласной
Выборочная работа.
1- ый вариант выписывают слова с и,
2 -ой с ы, обозначаем орфограмму.
Один раз мы всем классом пошли в ц.рк. У моржа в загородке есть ц.нковая ванна. Боря из всех ситуац.й хотел извлечь пользу. Мартышка на ц.почках подошла к Удаву. Кот стал воровать беспомощных ц.плят. Индейц. и ненц. делают дома из оленьих шкур. Я потрясён твоей эруди.ей.
Проверьте свою работу, по листам самооценки, оцените.
Выписывают слова, сверяют с правильным вариантом. Оценивают свою работу по листам самооценки.
Лист самооценки:
Верно ли выполнил работу, или неверно?______
Где, в каком слове допустил ошибку?____
Совет себе_________ Умения в выборе гласной после ц, нахождения орфограммы, коррекция. познавательные:
поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе
структурирование знаний;
коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
контроль и оценка
VI.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цель.
Проверить умения в определении гласной и выделении морфемы
Проверим, как вы усвоили новую орфограмму, я диктую слова, ваша задача после каждой цифры записывать гласную, которую вы вставите в слово. Словарный диктант – тест.
    Панцирь, царицыно зеркальце, чёрная цигейка, цыганский, весёлая репетиция, певчие птицы, циклон, громко цыкать, жёлтый цыплёнок, зацвела акация, цыц всем.
Сверьте ваши варианты написания с верным, оцените по таблице отметок.
Физ. разминка – зарядка для глаз, шеи, спины. самопроверка по слайду, оценивание работы по «Листу отметок» Умения в использовании полученных знаний Регулятивные:
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
VII. Включение новых знаний в систему знаний и повторение
Цель.
Включение нового знания в систему изученного материала. Следующую работу предстоит выполнить в группах. Ответьте на вопросы. Ответы запишите, выделите морфему и изобразите в рисунке, если не знаете ЛЗ слова, воспользуйтесь словарями
Можете ниже под рисунком составить предложение с полученным словом.
(каждой группе по три вопроса)
1. Что такое цикламен? (растение с яркими цветами).
2. Что такое цикорий? (растение, сушёный корень которого добавляют в кофе).
3. Что такое циновка? (подстилка на пол, для изготовления которой используется камыш).
4. Что такое цифра? (знак, который обозначает число).
5. Болезнь дёсен, возникающая из-за отсутствия витаминов (цинга).
6. Дословная выдержка из какого – либо произведения (цитата).
7. Твердый покров некоторых животных, например у черепах (панцирь).
8.Наука о болезнях и их лечениях (медицина).
9.Место на часах, где расположены цифры (циферблат).
Работают в группах, отвечают на вопросы, представляют результаты. Применение изученной орфограммы на письме, проверка знаний. Регулятивные:
планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
познавательные:
поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе
структурирование знаний;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
VIII. Рефлексия
Цель.
Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
Каждая группа у доски представляет по три вопроса и ответа с рисунком и объяснением орфограммы и оценивают себя по алгоритму оценивания. Остальные учащиеся поправляют, дополняют.
Прежде чем группы будут представлять свои ответы, ответьте на вопрос:
- Почему звук ц был сегодня на уроке особенным гостем?
Алгоритм оценивания:
Выполнили всю работу (частично)
Справились самостоятельно (с помощью)
Работу представили, запомнили, усвоили
Работать было интересно потому, что (неинтересно)
Оценивают себя по алгоритму Регулятивные:
коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив способов действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
коммуникативные:
оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими синтаксическими нормами родного языка.
IX. Д/з. Выучить правило №15
Выполнить упр. по заданию №449
Придумать четверостишие рифму со словами исключениями
* сочинить мини- рассказ с любым словом с данной орфограммой.

Приложенные файлы

  • docx file4
    Размер файла: 32 kB Загрузок: 2

Добавить комментарий