Краткое описание методической системы работы педагога Бухаровой Татьяны Викторовны «Формирование образа «Я» как основы личностного развития детей 3-5 лет»


Краткое описание методической системы работы педагога Бухаровой Татьяны Викторовны
«Формирование образа «Я» как основы
личностного развития детей 3-5 лет»
Актуальность: Переход российского государства на новые экономические рельсы отодвинул на второй план человека как носителя духовных ценностей. На современном этапе государство, осознав эту проблему, повернулось лицом к человеку. Необходимым условием успешного личностного развития является положительное отношение к изучению собственного «Я».
В отечественной психологии этой темой занимались С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Т.Ю. Андрющенко и другие. По определению психологов образ «Я»- это представление ребенка о самом себе, включая знания о себе и отношение к себе. Считается, что сенситивный период для формирования образа «Я»- это возраст с 3 до 4 лет, так как самой выразительной особенностью детей в это время является их стремление к самостоятельности.
Это направление отражено и в требованиях федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, включено в содержание федеральных и региональных комплексных и парциальных программ («Истоки» «Радуга», «Детство», «Я, ты, мы» и т.д.).
Диагностика представлений моих воспитанников об образе «Я» составленная на основе пособий: Якобсон С.Г «Моральное воспитание в детском саду», Князева О.Л. «Я, ты, мы» (Приложение16) показала, что большинство детей затруднялись в определении функций некоторых внешних органов (нос, язык). Не все могли соотнести себя с определенным полом (я - мальчик, я - девочка). Большую трудность представляло понимание социальной роли в семье (внук, внучка, дочь, сын). У детей нередко проявлялось агрессивное поведение по отношению друг к другу, они часто обижались и плакали.
Учитывая актуальность данной проблемы в современном обществе и необходимость ее решения в моей группе, я определила направление моей методической системы.
Цель работы: формирование образа «Я» и основ личностного развития у детей третьего - пятого года жизни.
Для реализации этой цели поставила следующие задачи:
Способствовать формированию представлений о себе.
Помочь детям осознать свою социальную роль в семье.
Научить понимать свои мысли, чувства, поступки.
Дать элементарные представления о правильном поведении в обществе.
Перспективный план для решения этих задач был составлен по следующим: «Кто я?», «Мои мысли, чувства, поступки», «Моя семья», «Социальные навыки» (Приложение 17).
Для реализации плана использовались разнообразные формы работы. На занятиях «Что умеют наши руки», «Ребенок и кукла», «Все мы разные», «Грусть и радость», «Настроение», «Моя семья» и других мы старались решить наши основные задачи. Очень понравилась детям тема «Наши имена» - впервые за свою коротенькую жизнь дети узнали, почему их назвали тем или иным именем. На занятиях «Ссора», «Как помириться», «Совместная игра» с помощью героев кукольного спектакля я рассказывала ребятам о ссорах между друзьями, мы учились выходить из конфликтных ситуаций путем поиска компромиссного решения. Для закрепления этих представлений проводились подвижные игры, требующие совместных действий.
Дети поняли, что играть интересно и весело только тогда, когда действуют сообща, они сделали удивительные открытия о себе: все мы люди, каждый уникален и неповторим.
Мы с удовольствием читали и обсуждали произведения художественной литературы. Это помогло малышам понять причины грусти и радости, их изменения, вызвало эмоциональный отклик и сопереживание.
Рассматривая картинки с различной мимикой героев, мы учились узнавать эмоции по графическим изображениям, а затем сравнивали с ними свое собственное настроение: «У меня такая же сердитая мордочка, как у Ворчуна. Я такая бываю, когда мне не покупают мороженое или помаду», «Я такой же веселый как Весельчак. Я очень люблю смеяться и баловаться».
В индивидуальных беседах: «Чего я боюсь», «Что меня радует», «За какие поступки меня хвалят» - я пыталась объяснить своим малышам, что плохое и страшное «там, далеко, в прошлом». А «здесь и теперь» - только хорошее, доброе, радостное.
Огромный интерес вызвали созданные вместе с родителями индивидуальные альбомы «Как я расту». Сначала мы все вместе рассматривали и читали их, затем дети сами рассказывали о себе.
С удовольствием смотрели видеофильмы из семейных архивов наших воспитанников, Дети делились воспоминаниями о счастливых минутах, проведенных в кругу семьи.
Одна из традиций нашей группы – встречи с интересными людьми. Для ребенка это - мама, папа, бабушка, дедушка. Каждый раз это большой праздник: папы с детьми играют, ремонтируют игрушки; мамы и бабушки готовят, рассказывают о своих увлечениях и профессии, о том, чем они занимаются с ребенком дома.
При решении задач по теме «Социальные навыки» мне помогли игровые методики, предложенные авторами программы «Радуга». Малыши легко и охотно восприняли норму установления очередности - методика «Давай по очереди». Познакомились с достаточно широким кругом одобряемых и осуждаемых поступков с помощью игры «Фу». Очень эффективной для решения конфликтных ситуаций оказалась методика «Плохой заяц-это, кажется, про меня»- через некоторое время после конфликта я показывала аналогичную ситуацию на игрушках. После таких инсценировок многие дети изменились, уменьшилось количество ссор.
Реализовать поставленные задачи было бы невозможно без сотрудничества с семьей: в нашей группе очень дружный коллектив педагогов, детей и родителей. Атмосферу содружества, доверия и творчества помогают создать совместные мероприятия, общие дела и групповые традиции. Это - праздники, Дни именинников, «Сладкая среда». А также проекты «Камера смотрит в будущее», «Окно в мир», «Супер - папа», «Супер - мама». Создание альбома «Мое имя», выставки творчества.
Эффективность проведённой работы показали результаты диагностики моих воспитанников. У детей появились представления о себе. Они знают, что они - мальчики и девочки, все разные (внешне); у человека есть тело, руки, ноги, голова; для восприятия окружающего мира есть глаза, уши, нос, язык; как человек может заботиться о своём здоровье. начало года конец года
32% 60% 8% 3% 48% 49%
102298513970000
468058516891000541210512636500
291465508000191071515494000
39420801397000
Малыши начали осознавать свою социальную роль в семье. Дети знают, что большинства людей есть семья; в семье все друг друга любят, уважают и жалеют; семья может быть большой и маленькой; маленькая семья - это родители и их дети; взрослые и дети имеют обязанности; в семье есть свои традиции и праздники. Мои воспитанники могут рассказать кто кем им в семье приходится (Например, она мне мама, а я ей сын, он мне дедушка, а я ему внучка и т. д.).
начало года конец года
28% 66% 6% 2% 48% 50%
102298513970000541210519748500
46805852667000
291465508000 191071515494000
39109652857500
Малыши начали осознанно воспринимать свои эмоции (грусть, радость, страх), чувства и переживания, а также понимать эмоциональное состояние других людей. Дети знают, что они могут думать и выражать свои мысли словами, что от способности думать и предвидеть последствия своих действий во многом зависят плохие и хорошие поступки; что они могут управлять своими поступками.
начало года конец года
36% 60% 4% 4% 47% 49%
102298513970000
46805851346200054121056477000
291465508000191071515875000 395287515494000
Появились элементарные представления о правильном поведении в обществе. Дети знают как можно познакомиться и подружиться, как решить конфликтные ситуации. Малыши умеют употреблять разные слова приветствия, выражения благодарности; могут называть своих близких ласковыми и нежными словами.
начало года конец года
30%102298518351500 65% 5% 2% 47% 51%
541210516192500
46805854889500
2914652730500 191071515875000
39427155143500
Эффективность проведенной работы подтверждают результаты диагностики детей: изменилось их поведение и отношение друг к другу: появился интерес к познанию себя, малыши стали осознавать свое отличие от. Дети осознали свою социальную роль в семье. Они гордятся своей семьей, хотят быть похожими на кого-то из близких. Малыши научились понимать свои мысли, чувства, поступки. Стали более добрыми и эмоционально отзывчивыми.
Эта работа помогла не только моим воспитанникам, но и мне как педагогу - я стала лучше понимать эмоциональный мир каждого ребенка, и надеюсь, что в будущем каждый ребенок найдет свое место в этом огромном и сложном мире.

Приложенные файлы

  • docx sistema
    Размер файла: 52 kB Загрузок: 4

Добавить комментарий