rabochayaprogrammapoliterature.doc


Парамонова Надежда Геннадьевна
ГКОУ «Волгоградская школа-интернат №7»
Волгоград, 2015 г.
Государственное казенное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья «Волгоградская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I и II вида № 7»
«Рассмотрено» на заседании МО «Согласовано» «Утверждено»
учителей русского языка и литературы Зам.директора по УВР Директор ГКС(к)ОУ
Протокол №______от __________Сидорова И.В. «Волгоградская С(К)ОШИ №7
«___»___________2015 г. «___»___________2015 г ______________А.М. Осадчая
«___»_______________2015 г
.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе в 10 классе
Уровень: базовый
Срок реализации программы: 1 год (2015-2016 учебный год)
Учитель: Парамонова Н.Г.
Программа разработана в соответствии с примерной программой на основе авторской программы по литературе для 5 – 9.
Авторы: В.Я. Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, И.С. Збарский – М.: Просвещение, 2010 год.
Количество часов: 4 часа в неделю (136 часов)
Учебник: Литература: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений в 2 частях./Под редакцией В.Я. Коровиной и др. – М.: Просвещение, 2009 г.

1раздел. Пояснительная записка
Статус документа
Настоящая рабочая программа по литературе для 10 класса разработана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и авторской программы общеобразовательных учреждений «Литература» для 5-11 классов под редакцией Коровиной В.Я. - М., «Просвещение», 2010 г.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Программа реализована в учебнике «Литература». 8 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. под ред. Коровиной В.Я. и др. М.: Просвещение, 2009 г.
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематическое планирование.
Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы. Такая последовательность определяется универсальным для многих действующих программ принципом: преподавание курса в каждом из классов основной школы строится чаще всего по хронологическому принципу. Таким образом, разделы программы соответствуют основным этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса.
Рабочая программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы с аннотациями к ним. Таким образом, детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения (раскрывается идейно-художественная доминанта произведения); включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала. Произведения малых эпических жанров и лирические произведения чаще всего сопровождаются одной общей аннотацией.
Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях они включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.
Кроме того, в программе выделяются часы на развитие речи (написание сочинений) и на уроки внеклассного чтения.
Общая характеристика учебного предмета
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.
Художественная литература имеет важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики.
Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко - и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение художественного текста;
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
анализ и интерпретация произведения;
составление планов и написание отзывов о произведениях;
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
индивидуальная и коллективная проектная деятельность.
Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы
и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей.
И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру.
Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образ
ного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической.
Цели обучения
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Место предмета в базисном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 136 часов для обязательного изучения учебного предмета. Таким образом, в X классе на изучение программного материала учебным планом школы предусматривается 136 часов (4 часа в неделю). Рабочая программа полностью соответствует авторской.
Указанные в программе часы, отведенные на изучение творчества того или иного писателя, предполагают возможность включения,
кроме названных в программе, и других эстетически значимых произведений, если это не входит в противоречие с принципом доступности и не приводит к перегрузке учащихся.
1.5. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:
− выделение характерных причинно-следственных связей;
− сравнение и сопоставление;
− умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
- самостоятельное выполнение различных творческих работ;
− способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
− осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
− владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиолвизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
− составление плана, тезиса, конспекта;
− подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
− использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии,
словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
− самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное
определение сферы своих интересов и возможностей.
.
В этой возрастной группе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения - от метафоры до композиции.
Эта группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, проектной деятельности учащихся.
Курс литературы строится с опорой на взаимосвязь литературы и истории, что определяет подготовку учащихся к восприятию курса на историко-литературной основе.
Главная идея программы по литературе - изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе XVIII, XIX, XX вв. Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Курс литературы в 8 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.
Содержание курса литературы в 8 классе включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.)
Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе - особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.
В программе даются перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета "Литература" в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения, проектную деятельность учащихся.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельного чтения.
1.6. Результаты обучения
Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту.
Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности;овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности:
работать с книгой, выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать иопределять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою, писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Личностные результаты:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настояшее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в общественной практике, учитывающей социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой учебе и познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач:
смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты:
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX - XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
1.7. Контроль за уровнем развития и продвижения в освоении предмета
Формы контроля ЗУН:
промежуточный:
пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица рассказчика, божественный),
выразительное чтение (в том числе наизусть),
развернутый ответ на вопрос,
викторины,
анализ эпизода, анализ стихотворения,
комментирование художественного текста,
характеристика литературного героя,
конспектирование (фрагментов критической статьи, лекции учителя, статьи учебника),
сочинение на литературную тему,
презентация проектов;
итоговый:
анализ стихотворения;
письменный развернутый ответ на проблемный вопрос,
тестирование.
2 раздел. Учебно-тематический план
10 класс (136 часов)

п/п Тема Всего часов Из них - навнеклассное чтение
Из них – наразвитие речи
1. Введение 1 2. Из русского фольклора 8 1 -
3. Из древнерусской литературы 5 1 -
4. Из русской литературы XVIII века 10 - 1
5. Из русской литературы XIX века 69 7 6
6. Из русской литературы XX века 36 4 3
7. Из зарубежной литературы 6 1 -
8. Заключение 1 - -
0. Итого 136 14 10
3 раздел. Основное содержание программы
ВВЕДЕНИЕ
Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни).
«В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная ... », «Вдоль по улице метелица метет ... », «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Отражение жизни народа в народной песне
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы.
«О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком ... ». Особенности содержания и формы народных преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).
Развитие речи (далее - Р.Р.). Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий - главное новшество литературы XVII в.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).
Р.Р. Выразительное чтение фрагментов древнерусской житийной литературы в современном переводе и сатирических произведений XVII в. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы. Характеристика героев литературы XVII в. и их нравственная оценка.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Денис Иванович Фонвизин.
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Социальная и нравственная проблематика комедии. Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации. Проект.
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.
Контрольная работа (далее - К. Р.). Контрольная работа №1 по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».
Р.Р. Выразительное чтение фрагментов комедии. Устное рецензирование выразительного чтения. Письменный анализ эпизода комедии.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Иван Андреевич Крылов (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец.
«Обоз». Критика вмешательства императора Александра в стратегию и тактику М.И. Кутузова в Отечественной войне 1812 г. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Р.Р. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос с использованием цитирования. Составление плана басни (в том числе цитатного).
Кондратий Федорович Рылеев
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
Автор сатир и дум. Оценка дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы.
Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы к.Ф. Рылеева - основа народной песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление).
Р.Р. Выразительное чтение отрывков думы. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на вопросы.
Александр Сергеевич Пушкин
Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.
«Туча». Разноплановость содержания стихотворения - зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.
«K***». («Я помню чудное мгновенье …»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.
«История Пугачева» (отрывки). Заглавие А.С. Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История Пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.С. Пушкин). История создания романа. Пугачев в историческом труде А.С. Пушкина и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю.
Роман «Капитанская дочка». Петр Гринев - жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова - нравственная красота героини. Швабрин - антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм А.С. Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе.
Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачева». Проект.
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).
К.Р. Контрольная работа №2 по произведениям А.С. Пушкина.
Р.Р. Выразительное чтение стихотворений, фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев (в том числе сравнительная). Составление анализа эпизода. Характеристик сюжета романа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.
Михаил Юрьевич Лермонтов
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
Отношение М.Ю. Лермонтова к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.
Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).
Р.Р. Составление плана анализа фрагмента лиро-эпического произведения. Письменный анализ эпизода по плану. Написание сочинения на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста. Устный и письменный анализ текста. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.
К.Р. Контрольная работа №3 по творчеству М.Ю. Лермонтова.
Николай Васильевич Гоголь
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
Отношение Н.В. Гоголя к истории, исторической теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора - высмеять «все дурное в России» (Н.В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). Ремарки как форма выражения авторской позиции (начальные представления). Фантастическое (развитие представлений) .
Р.Р. Письменный ответ на вопрос проблемного характера с использованием цитирования. Составление плана анализа фрагмента драматического произведения. Устный и письменный анализ эпизодов комедии
по плану. Устное рецензирование выразительного чтения. Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста сочинения.
К.Р. Контрольная работа №4 по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».
Иван Сергеевич Тургенев
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. И.С. Тургенев как пропагандист русской литературы в Европе.
Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Способы выражения авторской позиции.
Теория литературы. Образ рассказчика (развитие представлений).
Р.Р. Выразительное чтение отрывков рассказа. Рецензирование выразительного чтения. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. М.Е. Салтыков-Щедрин - писатель, редактор, издатель.
«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Р.Р. Выразительное чтение фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов. Составление плана письменного высказывания.
К.Р. Контрольная работа №5 по роману М.Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города». Контрольная работа №6 по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, М.Е. Салтыкова-Щедрина.
Николай Семенович Лесков
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).
Р.Р. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента рассказа.
Лев Николаевич Толстой
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
Идеал взаимной любви и согласия в обществе.
«После бала». Идея разделенности двух Россий, Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведении.
Р.Р. Составление плана речевой характеристики героев. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов.
Поэзия родной природы в русской литературе XIX в. (обзор)
А.С. Пушкин «Цветы последние милей ... »; М.Ю. Лермонтов «Осень»; Ф.И. Тютчев «Осенний вечер»; А.А. Фет «Первый ландыш»; А.Н. Майков «Поле зыблется цветами ... ». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).
Р.Р. Выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Составление плана письменного высказывания. Устный и письменный анализ стихотворений по плану.
Антон Павлович Чехов
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (начальные представления).
Р.Р. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный или письменный ответ на вопрос, в том числе с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА
Иван Алексеевич Бунин
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
Теория литературы. Понятие о теме и идее nроизведения (развитие представлений).
Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Письменный ответ на вопрос с использованием цитирования.
Александр Иванович Куприн
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное или письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на проблемный вопрос с использованием цитирования.
К.Р. Контрольная работа №7 по творчеству Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна.
Александр Александрович Блок
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Россия». Историческая тема в стихотворении, ее современное звучание и смысл.
Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений). Обогащение знаний о ритме и рифме.
Р.Р. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.
Сергей Александрович Есенин
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С. Пушкина, С.А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме С.А. Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
Р.Р. Выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ отрывков драматической поэмы.
К.Р. Контрольная работа №8 по творчеству С.А. Есенина. Контрольная работа №9 по творчеству Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, М. Горького, А.А. Блока, С.А. Есенина.
Иван Сергеевич Шмелев
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя (детство, юность, начало творческого пути).
«Как я стал nисателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
Теория литературы. Мемуарная литература (развитие представлений).
Р.Р. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода. Устная и письменная характеристика героев.
Писатели улыбаются
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А.Т. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом‟». Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом. Проект.
Теория литературы. Сатира, сатирические приемы (развитие представлений).
Р.Р. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.
Тэффи.
Рассказ «Жизнь и воротник». Другие рассказы писательницы (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе.
Теория литературы. Историко-литературный комментарий (развитие представлений).
Р.Р. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоционального содержания.
Михаил Михайлович Зощенко.
Рассказ «История болезни». Другие рассказы писателя (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции. Сатира. Юмор (развитие представлений).
Р.Р. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоционального содержания
Михаил Андреевич Осоргин.
Рассказ «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Проект.
Теория литературы. Литературный комментарий (развитие представлений). Фантастика и реальность (развитие представлений).
Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.
Александр Трифонович Твардовский
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Теркина - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (развитие понятий).
Р.Р. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода.
Андрей Платонович Платонов
Слово о писателе.
Рассказ «Возвращение». Картины войны и мирной жизни в рассказе. Нравственная проблематика и гуманизм рассказа.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941 - 1945 гг. (обзор)
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищавших свою Родину. М.В. Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не nоют ... »; А.И. Фатьянов «Соловьи»; Л.И. Ошанин «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Проект.
Теория литературы. Лирическое стихотворение, ставшее песней (развитие представлений). Песня как синтетический жанр искусства (развитие представления).
Р.Р. Выразительное чтение. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.
Виктор Петрович Астафьев
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).
К.Р. Контрольная работа №10 по произведениям о Великой Отечественной войне.
Р.Р. Выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.
Русские поэты о Родине, родной природе (обзор)
И.Ф. Анненский «Снег»; Д.С. Мережковский «Родное», «Не надо звуков»; Н.А. Заболоцкий «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок ... »; Н.М. Рубцов «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия ... ». Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н. А. Оцуп «Мне трудно без России ... » (отрывок); З.Н. Гиппиус «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо «Бабье лето»; И.А. Бунин «У птицы есть гнездо ... ». Общее и индивидуальное в произведениях поэтов русского зарубежья о Родине. Проект.
Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства языка (развитие представлений).
Р.Р. выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Уильям Шекспир (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта - символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве У. Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты «Ее глаза на звезды не nохожи ... », «Увы, мой стих не блещет новизной ... ».
В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира - «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г. Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Р.Р. Выразительное чтение и устное рецензирование выразительного чтения отрывков драматического произведения и сонетов. Устный и письменный ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.
Жан Батист Мольер
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Мещанин во дворянстве». (обзор с чтением отдельных сцен). ХVII в. - эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Ж.-Б. Мольера. Народные истоки смеха Ж.- Б. Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Комедия (развитие понятий).
Р.Р. Устный анализ фрагментов комедии. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев по плану.
Джонатан Свифт
Слово о писателе.
«Путешествие Гулливера» как сатира на государственное устройство общества.
Вальтер Скотт
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»; мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.
Теория литературы. Исторический роман (развитие представлений).
Р.Р. Выразительное чтение отрывков. Рецензирование выразительного чтения. Анализ эпизодов. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Участие в коллективном диалоге.
ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ
К.Р. Контрольное тестирование по итогам изучения курса.
4 раздел. Требования к уровню подготовки обучающихсяВ результате изучения литературы обучающийся должен:
Знать/ понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х – ХХ века;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
основные теоретико-литературные понятия.
Уметь
выделение характерных причинно-следственных связей;
сравнение и сопоставление;
умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
составление плана, тезиса, конспекта;
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
В результате изучения литературы ученик должен
знать:
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
работать с книгой
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
5 раздел. Учебно-методический комплекс:
Для учащихся:
Учебники и учебные пособия:
Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.
Аристова М. А. Справочник по русской литературе для школьников / М. А. Аристова, Б. А. Макарова, Н. А. Миронова, Ж. Н. Критарова. – М.: Издательство «Экзамен», 2010.
Доронина Т. В. Анализ стихотворения: учебное пособие. – М.: Издательство «Экзамен», 2010.
Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 8 класс. - М.: Просвещение, 2008
Литература . 8 кл. Учебн. для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч. Ч. 1/ Авт.-сост. В. Я. Коровина (и др.). – М.: Просвещение, 2009.
Маранцман В.Г. Времена года: Рабочая тетрадь по литературе для 7-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2004.
Мещерякова М. И. Литература в таблицах и схемах. – М.: Рольф, 2001.
Обернихина ГА, Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2006.
Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005.
Для учителя:
Учебники и программы:
Литература . 8 кл. Учебник для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч. Ч. 1/ Авт.-сост. В. Я. Коровина (и др.). – М.: Просвещение, 2009.
Программа по литературе для 8 класса общеобраз. учрежд. (базовый уровень)/Автор-составитель В. Я. Коровина – М.: Просвещение, 2009.
Методические пособия:
Аркин И.И. Уроки литературы в 8 классе: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2001.
Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2004.
Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.
Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 7 класс. - М.: Просвещение, 2005.
Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 8 класс. - М.: Просвещение, 2006.
Литература . 5-11 классы. Образовательные технологии: инновации и традиции: конспекты уроков. / Авт.-сост. Попова Е.Н. – Волгоград: Учитель, 2011.
Методика преподавания литературы: хрестоматия-практикум. / Авт.-сост. Б. А. Ланин. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Миронова Н. А. Анализ стихотворения: учебно-методическое пособие. – М.: Издательство «Экзамен», 2011.
Русская литература 18-19 веков: справочные материалы. / Сост. Л. В. Соколова, В. И. Федоров. – М.: Просвещение, 1995.
Турьянская Б.И.и др. Литература в 8 классе: Урок за уроком. - М.: ООО ТИД «Русское слово - PC», 2004.
Турьянская Б.И.и др. Литература в 9 классе: Урок за уроком. - М.: ООО ТИД «Русское слово - PC», 2004.
Шахова Н.В., Миронова В. Г. Школьные олимпиады: русский язык, литература, английский язык: 8-11 классы. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2011.
Интернет-ресурсы:
Справочно-информационные и методические материалы:
Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы»
http://lit.1september.ru
Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала
http://litera.edu.ruKidsbook: библиотека детской литературы
http://kidsbook.narod.ru
Древнерусская литература
http://pisatel.org/old/
Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО
http://ruslit.ioso.ru
Методика преподавания литературы
http://metlit.nm.ru
Русская виртуальная библиотека
http://www.rvb.ru
Слова: поэзия Серебряного века
http://slova.org.ru
Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»
http://www.feb-web.ru
Писатели и литературные произведения
Гоголь Николай Васильевич
http://www.nikolaygogol.org.ru
Грибоедов Александр Сергеевич
http://www.griboedow.net.ru
Достоевский Федор Михайлович
http://www.dostoevskiy.net.ru
Жуковский Василий Андреевич
http://www.zhukovskiy.net.ru
Карамзин Николай Михайлович
http://www.karamzin.net.ru
Крылов Иван Андреевич
http://www.krylov.net.ru
Куприн Александр Иванович
http://www.kuprin.org.ru
Лермонтов Михаил Юрьевич
http://www.lermontow.org.ru
Некрасов Николай Алексеевич
http://www.nekrasow.org.ruПушкин Александр Сергеевич
http://www.aleksandrpushkin.net.ru
Салтыков-Щедрин Михаил Евграфовичhttp://www.saltykov.net.ru
Толстой Лев Николаевич
http://www.levtolstoy.org.ru
Тургенев Иван Сергеевич
http://www.turgenev.org.ru
Тютчев Федор Иванович
http://www.tutchev.net.ru
Фонвизин Денис Иванович
http://www.fonvisin.net.ru
Чехов Антон Павлович
http://www.antonchehov.org.ru
Телевизор
DVD
Фильмотека
Альбом по литературе для 9 класса
Альбом «Пушкин»
Альбом «Лермонтов»
Мультимедийные пособия.
Литература: 8 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.
Уроки литературы в 8 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.
6 раздел. Календарно-тематическое планирование
Литература 10 класс
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Содержание программногоматериала Номер
урока Кален
дарныесроки Вид
урока Планируемый
результат Формы
контроля ЗУН ТСО и
наглядные пособия Словарь Домашнее задание
Введение (1ч)
Литература как искусство слова. Образное отражение жизни в искусстве. Художественный образ. 1 Урок овладения ЗУН
Знание содержания статьи. Знание понятий: «худ.образ», ви ды искусства. Устный опрос
Картинки
Таблички
Художественная литература.
Научная литература.
Художественный образ.
Виды искусства. С.3-4 –читать, отвечать на вопросы.
Из русского фольклора
(7+1+0ч)
Русские народные песни. Хороводные песни и
лирические песни (2ч)
«В тёмном лесе, в тёмном лесе» 1ч. 2
Урок овладения ЗУН
Знание
содержания
песен.
Устный опрос
Иллюстрации
Таблички
Русские народные песни: хороводные, лирические, исторические, календарные, любовные, семейные,шуточные, свадебные, причитания-плачи. С.8-9 –читать, выразительно, отвечать на вопросы.
«Уж ты, ночка, ты ноченька тёмная» 1ч.
«Вдоль по улице метелица метёт» 3
Урок-игра
Знание
содержания
песен.
Взаимопроверка
Иллюстрации
Таблички
Народнопоэтическое творчество.
Сравнения, используемые в песне.
С.9-10 –выучить наизусть, отвечать на вопросы.
Исторические песни (2ч)
«Пугачев в темнице»(1ч) 4 Комбинированные уроки
Умение кратко
передать
содержание. Фронтальный опрос
Иллюстрации
Таблички
Презентация Исторические песни.
С.10-11 –читать, отвечать на вопросы.
Вн.чт.
*«Пугачев казнен» (1ч)
5 Урок овладения ЗУН Умение кратко
передать
содержание. Пересказ Иллюстрации
Таблички Казнь Пугачева. С.-11 –читать, отвечать на вопросы, учить записи
Частушки (1ч)
6 Комбинированные уроки
Умение читать выразительно Чтение наизусть Иллюстрации
Таблички
Видеофильм
Частушки С.11-12 –учить наизусть, отвечать на вопросы.
Предания (Зч):
«О Пугачеве»(1ч)
7 Урок овладения ЗУН Знание содержания Фронтальный опрос Иллюстрации
Таблички
Презентация Предания
Сходство и различие преданий и сказок. С.13-14 –читать, отвечать на вопросы.
«О покорении Сибири Ермаком» (2ч)
Работа над содержанием 8
Урок овладения ЗУН Знание содержания Устный орпросИллюстрации
Таблички
Видеофильм Покорение Сибири. С.14-16 –
читать, отвечать на вопросы.
«О покорении Сибири Ермаком» (2ч)
Особенности содержания и формы народных преданий. 9 Урок закрепления ЗУН Знание содержания Пересказ Иллюстрации
Таблички Подготовьте пересказ предания «…». С.14-16 –читать, пересказ
Из древнерусской литературы (4+1+0ч)
Воинская повесть. Понятие.
Житийный жанр в древнерусской литературе. 10
Урок овладения ЗУН Умение
передавать
содержание
прочитанного Устный опрос
Таблички
Видеофильм Житийный жанр. Воинская повесть
С.18-19 –ч читать, отвечать на вопросы.
«Повесть о житии и о храбрости благородного князя Александра Невского» (4ч)
Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. 11
Урок овладения ЗУН
Умение
передавать
содержание
прочитанного Пересказ.
Иллюстрациив книге
Таблички
храбрость благородного князя С.19-21–читать, отвечать на вопросы.
«Повесть о житии и о храбрости благородного князя Александра Невского».
Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. 12 Урок закрепления ЗУН Умение давать
характеристику
литературному герою. Характеристика.
Иллюстрации
Таблички
Презентация Можно ли согласиться с мнением...?
С.22-23 –
читать, отвечать на вопросы.
«Повесть о житии и о храбрости благородного князя Александра. Художественные особенности воинской повести и жития.
Невского». 13 Комбинированный урок
Умение
передавать
содержание
прочитанного Взаимопроверка
Иллюстрации в учебнике
Таблички
Видеофильм Какие строки из произведения..., по-вашему, подтверждают мнение?
С.24-26 –
читать, краткий пересказ.
Вн.чт. * «Шемякин суд» (1ч)
14 Урок-игра Умение давать
характеристику
литературному герою. Фронтальн ый опрос
Таблички
Иллюстрации Кто герои «…»?
Кто из них прав?
На чьей стороне автор? С.31-36 –ч итать, отвечать на вопросы.
Из литературы 18 века
(9+0+1ч)
Д.И.Фонвизин. Сатиры смелый властелин.
Комедия «Недоросль».
5 действий (сцены) (7ч)
Знакомство с героями комедии 15
16 Урок овладения ЗУН
Комбинированный урок
Знание
биографически х данных о писателе.
Умение читать по ролям.
Самостояте льная работа с таблицей
Устный опрос
Портрет писателя.
Картинки
Таблички
Презентация Фонвизин – гений русской словесности. С.37-41 – читать, отвечать на вопросы.
Комедия «Недоросль».
Работа над содержанием
1 действия 17 Комбинированный урок
Знание
содержаниея комедии, Взаимопроверка
Таблички
Иллюстрации Что мы узнаем о жизни в доме Простаковых при внимательном прочтении 1 действия? С.41-51 – читать, отвечать на вопросы.
Комедия «Недоросль».
Анализ содержания 2 действия 18 Комбинированный урок
Умение отвечать на вопросы.
Фронтальный опрос
Презентация
Таблички
Каковы отношения между людьми…? С.51-58 –читать, отвечать на вопросы.
Комедия «Недоросль».
Работа над содержанием
3 действия 19 Комбинированный урок
Знание
содержаниея комедии Устный опрос
Таблички
Иллюстрации
Как характеризуются персонажи комедии в … явлении … действия? С.58-64 –читать, отвечать на вопросы.
Комедия «Недоросль».
Анализ содержания 4 действия 20 Комбинированный урок
Знание
прочитанных
произведений Фронтальный опрос
Презентация
Таблички
Каковы жизненные цели и стремления двух противоборствующих групп? С.64-67 –
читать, отвечать на вопросы.
Комедия «Недоросль».
Работа над содержанием
5действия
21 Комбинированный урок
Умение
пересказывать прочитанное. Пересказ
Таблички
Иллюстрации
Кто противопоставлен помещикам-крепостным? С.67-73 – читать, отвечать на вопросы.
Сатирическая направленность комедии.
22 Урок овладения ЗУН Умение отвечать на вопросы Устный опрос
Видеофильм Что критикует и что защищает, отстаивает автор? С.73-74 –отвечать на вопросы.
Проблема воспитания истинного гражданина.
23 Урок-диспут Умение отвечать на вопросы проблемного характера. Характеристика
литературн ых героев. Таблички
Набор
открыток
произведен. Какой вам представляется дальнейшая судьба..?Пересказ
P.P.Сочинение «Воспитание Митрофана».
24 Урок открытых мыслей Умение писать сочинение на литературн. тему Сочинение Картинки
Таблички
Иллюстрации Чем сегодня интересен нам «Недоросль»? Написать сочинение
Из литературы 19 века (56+7+7ч)
И.А. Крылов (2+1+0ч)
Жизнь и творчество (1ч) 25 Урок овладени я новыми ЗУН Знание
биографических сведений. Конспект Портрет баснописца
Видеофильм Какие басни Крылова вы читали или изучали?
С.80-82 – читать, отвечать на вопросы.
«Обоз» (1ч)
Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства 26 Урок-игра
Знание содержания басни Устный опрос.
Картинки. Таблички В каких строчках заключена мораль басни? С.84-86 –читать выразительно, отвечать на вопросы.
Вн. чт. * «Лягушки, просящие царя» (1ч) 27 Комбинированный урок
Знание содержания басни Взаимопро верка. Картинки. Таблички Французский баснописец Лафонтен С.82-84 – читать, отвечать на вопросы.
К.Ф. Рылеев (2ч)
«Смерть Ермака» (2ч). Знакомство с произведением 28 Урок овладени я новыми ЗУН Знание биографии поэта Конспект Таблички портрет поэта Литературная деятельность С.88-90 –
читать, отвечать на вопросы.
«Смерть Ермака» Анализ содержания 29 Комбинированный урок
Знание
прочитанного
произведения Взаимопро веркаИллюстрации Подберите примеры... Внимательное чтение С.90-93 –
читать, отвечать на вопросы.
А.С. Пушкин (15+1+2ч)
Наш вечный спутник (1ч) 30 Комбинированный урок
Знание биографических сведений о писателе
Конспект
Портрет писателя. Альбом «А.С. Пушкин»
Какие произведения Пушкина вы читали?
С.95-96 –
читать, отвечать на вопросы.
«История Пугачевского бунта» (1ч)
Историзм 31 Урок овладения ЗУН Знание истории Пугачевского бунта Устный опрос
Карта
Таблички
Видеофильм Пугачевский бунт С.97-102 –
читать, учить записи
Повесть «Капитанская дочка» (14 глав) (15ч)
Историческая основа повести
Работа над содержанием
32 Урок овладения ЗУН
Знание исторической основы повести. Знание содержания произведения Ответы на вопросы
Таблички
Приведите примеры из других глав.
С.102-105 –
читать, учить записи
Гринев, его роль в произведении, формирование его взглядов (главы 1,2,3)
33 Урок открытых мыслей
Умение характеризовать литератур. героя
Характеристика литерат.герояПрезентация Таблички
Прочитайте описание в …главе …
Как в интонации, мимике действующих лиц выражаются их переживания?
С.105-128 –
читать, отвечать на вопросы на с.216.
Вопросы долга и чести в повести (главы 4,5)
34 Урок-диспут
Умение дать развернутый ответ
Фронтальный опрос
Таблички
Иллюстрации Вдумайтесь в текст.
Что вам особенно запомнилось? С.128-144 –
читать, отвечать на вопросы на с.216
Капитан Миронов, Пугачёвщина (главы 6,7)
35 Комбинированный урок
Знание содержания повести
Устный опрос
Пересказ
Таблички
Презентация Прочитайте описание в …главе …
Приведите примеры… из других глав.
С.144-160–
читать, отвечать на вопросы на с.217
Необычайные встречи Пугачёва с Гринёвым. Образ Савельича (главы 8,9)
36 Комбинированный урок
Умение характеризовать литератур. героя
Пересказ
Ответы на вопросы
Таблички
Иллюстрации Кратко расскажите о…
Какое значение для героя имели жизнь в…,
общение с …,
занятия …чувства…? С.160-171 –
читать, отвечать на вопросы на с.217
Пугачев, его взгляды на жизнь, (главы 10,11)
37 Урок-раздумье
Умение характеризовать литератур. героя
Устный опрос
Таблички
Презентация Что особенно запомнилось?
С.172-189 –
ч итать, отвечать на вопросы на с.217
Маша Миронова, ее душевная стойкость, нравственная красота, (главы 12,13,14)
38 Комбинированный урок
Умение рассказывать о литературном герое
Фронтальный опрос
Характеристика лит. героя Таблички
Презентация Как крепнет у героя чувство …?
Как продолжается формирование характера?
Сравните сцены… и …. С.189- 212–
читать, отвечать на вопросы на с.217-218
Отношение автора и рассказчика к Пугачеву и к народному восстанию, (главы 12,13)
39 Комбинированный урок
Умение анализировать
прочитанное Устный опрос
Письменная работа
Таблички
Иллюстрации Перечитайте главу Читать, отвечать на вопросы, учить записи
Утверждение автором нравственных идеалов гуманности, чести и долга.
40 Комбинированный урок
Умение дать развернутый ответ
Устный опрос
Таблички
Иллюстрации Расскажите, как под влиянием жизненных испытаний продолжается формирование характера…
Читать, отвечать на вопросы
Историческая правда и художественный вымысел в повести.
41 Комбинированный урок
Знание исторической правды и худож. вымысла Взаимопроверка
Ответы на вопросы Таблички
Иллюстрации Историческая правда.
С.127 –
читать, отвечать на вопросы.
Точность и лаконизм пушкинской прозы.
42 Комбинированный урок
Умение анализировать текст
Ответы на вопросы
Иллюстрации Таблички
Приведите примеры краткости и художественной точности описания (изобразительно-выразительная роль метафор и сравнений)
С.121–читать, отвечать на вопросы.
Мотивы народного творчества в повести.
Роль эпиграфов.
43 Комбинированный урок
Умение определять выразительн. средства языка
Фронтальный опрос
Иллюстрации Таблички
Эпиграф
Береги честь смолоду. С.126 –читать, отвечать на вопросы учить записи.
Р.Р. Устное сочинение «Каким я увидел Пугачева в повести А.С. Пушкина» «Капитанская дочка.»
44 Урок
творчества
Умение подготовить устное сочинение на литерат. тему
Устное сочинение
Таблички
Иллюстрации Сравните сцены… и ….
Рассказ о Пугачеве.
Углубление понятия о художественном образе - характере.
Р.Р. Сочинение «Образ Маши Мироновой в повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» 45 Урок
творчества
Умение писать сочинение на литературн. тему
Устный опрос
Письменное сочинение
Презентация Таблички
Перечитайте эпизоды…
Расскажите об одном из понравившихся вам эпизодах.
Написать сочинение.
Особенности композиции.
Повесть.
Композиция
46 Урок овладения новыми ЗУН
Знание теории литературы
Фронтальный опрос
Таблички
Внимательное сосредоточенное чтение
Отвечать на вопросы на с. 218-219.
Вн. чт. А.С. Пушкин
* «К» («Я помнючудное мгновенье» (1ч)
47 Комбинированный урок
Умение высказывать оценку Отзыв о прочитанномТаблички
Иллюстрации Какое у вас мнение об этом стихотворении? С.226-228–
Учить наизусть, отвечать на вопросы.
М.Ю. Лермонтов (8+1+1ч)
Певец родины и свободы.
48 Урок овладения нов.ЗУНЗнание биографии поэта
Заполнение таблицы
Портрет поэта
Видеофильм
Какие произведения М.Ю. Лермонтова вам запомнились? С.230-232 –
читать, отвечать на вопросы.
Поэма «Мцыри» (главы 1-26) (7ч)
Работа над содержанием
(1–8 главы) 49 Комбинированный урок
Знание
содержания
поэмы.
Устный опрос
Таблички
Презентация
Образ - характер.
История короткой и трагической жизни.
С.232- 239–
читать, отвечать на вопросы.
Поэма «Мцыри» Работа над содержанием (9 – 20 главы) 50 Комбинированный урок
Знание
содержания
поэмы.
Взаимопроверка
Иллюстрации
Таблички
Юноша – горец.
С.239-247 –
читать, отвечать на вопросы.
Поэма «Мцыри» Анализ Работа содержания (21 – 26 главы) 51 Комбинированный урок
Знание
содержания
поэмы.
Фронтальный опрос
Таблички
Презентация
Какие эпизоды поэмы следовало бы , по- вашему, иллюстрировать?
С.247-253–
читать, отвечать на вопросы.
Изображение Лермонтовым свободолюбивой личности, 52 Урок-раздумье Умение дать характеристику лит. героев.
Пересказ
Иллюстрации
Таблички
Подготовьте для выразительного чтения в классе отрывок из поэмы. С.253–255
читать, отвечать на вопросы.
Идейное содержание поэмы.
53 Урок овладения нов.ЗУНУмение отвечать на вопросы проблемного характера Устный опрос
Иллюстрации
Таблички
Выучите отрывок из поэмы наизусть. С.255-257–
читать, отвечать на вопросы.
«Мцыри - любимый идеал Лермонтова» (В.Г. Белинский)
54 Комбинированный урок
Умение анализировать прочитанное Фронтальный вопрос Таблички
Презентация
Определите, что дает для понимания характера… глава…
Отвечать на вопросы на с.258
Роль вступления, лирического монолога, пейзажей в поэме.
55 Комбинированный урок
Умение анализировать выразительные средства языка
Ответы на вопросы Иллюстрации
Таблички
Как построена поэма? Отвечать на вопросы. Учить записи.
«Упругость и энергия стиха» (В.Г.Белинский)
Р.Р. Сочинение «Мцыри - любимый идеал М.Ю. Лермонтова»
56 Урок творчества
Умение писать сочинение на литературную тему Сочинение Иллюстрации
Таблички
В каком значении употреблено слово…?
Какие эпизоды вы считаете особенно важными? Почему? Написать сочинение.
Вн.чт.М.Ю. Лермонтов
* «Кавказ» - 1 час
57 Комбинированный урок
Умение кратко
передать
содержание. Отзыв о прочитанномИллюстрации
Таблички
Видеофильм Выскажите свое мнение о стихотворении. Отзыв.
Н.В. Гоголь (13+1+1ч)
Великий сатирик о себе (1ч) 58 Урок овладения нов. ЗУН
Знание
биографии писателя
Конспект Таблички
Видеофильм
Расскажите о жизни Н.В. Гоголя.
Назовите произведения Н.В. Гоголя. С.260-4262–
читать, отвечать на вопросы.
Комедия «Ревизор» (13ч) История создания комедии «Ревизор».
59 Комбинированный урок
Знание истории создания комедии
Устный опрос
Таблички
Презентация
Расскажите историю создания комедии. С.262-4265–
читать, отвечать на вопросы.
Комедия «Ревизор»
Характеры и костюмы 60 Урок-игра
Знание героев пьесы Взаимопроверка
Иллюстрации
Таблички
Видеофильм
Кто главные герои комедии?
Когда происходит действие комедии? С.265-268 –
читать, отвечать на вопросы.
Известие о приезде ревизора. Общее положение дел в городе, (действие 1)
61 Комбинированный урок
Умение дать развернутый ответ
Фронтальный опрос
Иллюстрации
Таблички
Как характеризует …сцена …?
Почему сцена … производит комическое впечатление? С.268-283 –
читать, отвечать на вопросы.
Знакомство с Хлестаковым, (действие 2)
62 Комбинированный урок
Умение характеризовать литерат. героя Характеристика литератур.
героя Иллюстрации
Таблички
Презентация
Что можно сказать о жизненных целях и о характере… на основании его монолога в … явлении … действия? С.283-297 –
читать, отвечать на вопросы.
Хлестаков и хлестаковщина, (действие 3)
63 Урок овладения нов. ЗУН
Знание содержания
Краткий ответ на вопрос Иллюстрации
Таблички
Каков образ города в «Ревизоре»? С.297-313–
читать, отвечать на вопросы.
Хлестаковщина в действии, (действие 4)
64 Комбинированный урок
Умение отвечать на вопросы проблемного характера
Фронтальный опрос Таблички
Презентация
Какие общественные
пороки высмеивает комедия? С.313-337 –
читать, отвечать на вопросы.
Разоблачение в комедии социальных и нравственных пороков чиновников царской России, (действие 5)
65 Комбинированный урок
Умение анализировать текст
Пересказ Таблички
Видеофильм
Какова главная тема комедии? С.337-352–
читать, отвечать на вопросы.
Страх перед «ревизором» как основа развития комедийного действия.
Мастерство композиции и речевых характеристик.
66
67 Комбинированный урок
Умение кратко
передать
содержание.
Пересказ Иллюстрации
Таблички
В какой сцене происходит развязка комедии?
Почему … явление …действия считают кульминационной сценой? С.352 –354 читать, отвечать на вопросы на с.354-355
Значение авторских ремарок.
68 Урок овладения нов. ЗУН
Умение объяснять авторские ремарки
Анализ авторских ремарок Иллюстрации
Таблички
Какие сцены можно считать экспозицией? С.355-ответить на 8 вопрос.
Общечеловеческое значение характеров комедии. «Ревизор» в театре и кино.
69 Комбинированный урок
Умение давать развернутый ответ на вопрос
Фронтальный опрос Таблички
Презентация
Как завязка комедии характеризхует…? С.354–ответить на 7вопрос, учить записи.
Р.Р.Сочинение «Самый любопытный персонаж в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».
70 Урок творчества
Умение писать сочинение на литер.материалеСочинение Иллюстрации
Таблички
Подготовьте характеристику … Написать сочинение.
Знакомство с родами и видами (жанрами) литературы. Драматические произведения. Развитие понятия о сатире и юморе.
71 Комбинированный урок
Знание теории литературы
Ответы на вопросы Таблички
Презентация
Трагедия. Драма. Комедия. Виды драматических произведений. Ответить на вопросы на с. 356-358.
Вн.чт.Н.В. Гоголь.
* «Шинель» - 1ч. 72 Комбинированный урок
Знание содержания повести Отзыв о прочитанномИллюстрации
Таблички
Видеофильм
Кто главный герой повести «Шинель» ? Каков его характер и образ жизни? С.358-390–
читать, отвечать на вопросы.
И. С. Тургенев (7+1+1ч)
Поборник идей доброты и гуманности (1ч)
История создания повести «Ася» (22 главы) (6ч)
73
74
Урок овладения нов. ЗУН
Комбинированный урок
Знание биографических данных о писателе
Знание истории создания повести
Таблица
Устный опрос Портрет писателя
Видеофильм
Таблички
Презентация Назовите произведения И.С. Тургенева
Поэтическая атмосфера повести.
Читать, отвечать на вопросы.
Учить записи.
Повесть «Ася»
Работа над содержанием
75 Комбинированный урок
Знание содержания повести
Фронтальный опрос Иллюстрации
Таблички Какое впечатление повесть произвела на вас ?Читать (1-7 главы), отвечать на вопросы.
Повесть «Ася»
Анализ содержания
76 Комбинированный урок
Знание содержания повести
Ответы на вопросы Таблички
Презентация Вчитывайтесь в зарисовки природы.
Покажите, что рассказчик обладал чутким сердцем и остым зрением, воспринимая красоту природы. Ч итать (8-14 главы), отвечать на вопросы.
Образ «Тургеневской» девушки: скромность, обаяние, самоотверженность, 77 Урок открытых мыслей
Умение дать характеристику литератур.герояХарактеристика литератур. героя Иллюстрации
Таблички Какие мысли и чувства вызывает у вас…? Читать !5-22 главы), отвечать на вопросы.
Судьба русской девушки 78 Урок -размышление Умение пересказывать прочитанное
Пересказ Таблички
Презентация Как рассказчик объясняет «странности» поведения…? Пересказ
Драма рассказчика, обреченного на одиночество. Анализ диалога.
79 Комбинированный урок
Умение анализировать текст
Ответ на вопрос проблемного характера Иллюстрации
Таблички Как вы оцениваете рассказчика? Отвечать на вопросы.
Р.Р.Сочинение «Мои любимые страницы в повести И.С. Тургенева «Ася».
80 Урок творчества
Умение писать сочинение на литературн.темуСочинение Таблички
Презентация Какие страницы ты перечитывал несколько раз? Написать сочинение.
Вн. чт. И.С. Тургенев
Повесть * «Первая любовь»-1ч
81 Комбинированный урок
Умение дать отзыв о прочитанномОтзыв о прочитанномТаблички
Видеофильм Что роднит … и …? Отзыв
Л. Н. Толстой (4+1+1ч)
«Художник, мыслитель, человек?» (1ч)
82 Урок овладени нов. ЗУН
Знание биографии писателя Конспект Портрет писателя.
Альбом «Л.Н. Толстой»
Видеофильм
Назовите произведения Л.Н. Толстого.
С.27-29 –
читать, отвечать на вопросы.
Рассказ «После бала» (3 ч)
Анализ содержания рассказа.
83 Комбинированный урок
Умение пересказывать прочитанное
Пересказ Иллюстрации
Таблички Рассмотрите рисунок к рассказу. Точно ли он передает детали повествования? С.29-37 –
читать, отвечать на вопросы.
Сила воздействия рассказа на читателя.
Мысли автора о моральной ответственности человека за все происходящее вокруг 84 Комбинированный урок
Умение анализировать текст
Ответ на вопрос проблемного характера Таблички
Презентация Какие иллюстрации, по-вашему, можно было создать еще?
С.37-4 0–ч итать, отвечать на вопросы.
Контраст как прием, помогающий раскрыть идею рассказа.
.
Р.Р.Сочинение «Полковник на балу и после бала».
85 Урок творчества Умение писать сочинение на литературн.темуСочинение Иллюстрации
Таблички Почему рассказ, большая часть которого посвящена избражению зала, называется «После бала»?
Какими эпитетами рассказчик рисует …? Выполнить задания и ответить на вопросы на с. 40-41.
Развитие понятия о сюжете и композиции. Антитеза как способ построения произведения 86 Комбинированный урок
Знание теории литературы Ответы на вопросы Таблички
Презентация Какими словами рассказчик передает свои чувства?
Жизненные источники рассказа. Отвечать на вопросы. Учить записи.
Вн. чт. JI.H. Толстой
* «За что?» (1 ч) 87 Комбинированный урок
Умение дать отзыв о прочитанномОтзыв о прочитанномИллюстрации
Таблички Выскажите свое впечатление о рассказе. Отзыв.
А. П. Чехов (3+1+0ч)
Биография писателя (1ч)
88 Урок овладения нов.ЗУНЗнание биографии писателя Конспект Таблички
видеофильм Расскажите о жизни А.П. Чехова. С.45-47 –
читать, отвечать на вопросы.
«О любви» (2ч)
Анализ содержания
89 Комбинированный урок
Знание содержания рассказа Фронтальный опрос Иллюстрации
Таблички В чем суть рассказа?
О чем он?
Кто его герои? С.47-53 –
читать, отвечать на вопросы.
«О любви».
История о любви и упущенном счастье.
90 Урок-размышление
Умение пересказывать прочитанное
Пересказ Таблички
Презентация Какое впечатление…?
Какие чувства ..?
Какие мысли…? С.53-57 –
читать, отвечать на вопросы.
Вн.чт. А.П. Чехов
*«Смерть чиновника» 91 Комбинированный урок
Умение дать отзыв о прочитанномОтзыв о прочитанномТаблички
Какие размышления у вас вызвал рассказ? С.57 –читать, отвечать на вопросы.
Русские поэты 19 о родной природе
(2ч+0+0ч)
М.Ю.Лермонтов «Осень» (1ч)
92
Комбинированный урок
Знание содержания стихотворения Устный опрос Иллюстрации
Таблички Какая картина представляется вам при чтении стихотворения?
Опишите ее словами. Сравните с рисунком.
С.41-43 –
Читать выразительно, отвечать на вопросы.
Ф.И. Тютчев «Осенний вечер» (1ч)
93 Комбинированный урок
Умение анализировать Выразительное чтение наизусть Таблички
Иллюстрации Читай стихотворение выразительно. С.43–выучить наизусть. Отвечать на вопросы.
Из литературы 20 века
(29+4+3ч)
А.И.Куприн (3+1+1ч)
Жизнь и творчество (1ч) 94
Урок овладения нов. ЗУН Знание биографии писателя Конспект Таблички
Видеофильм Расскажите биографию А.И. Куприна. С.67-68 –
читать, отвечать на вопросы.
«Куст сирени» (2ч)
Работа над содержанием.
95 Комбинированный урок
Знание содержания рассказа Устный опрос Презентация
Расскажите, как …
Подумейте, что … С.68-74 –
ч итать, отвечать на вопросы.
«Куст сирени» (2ч)
Повесть о любви в различных ее состояниях и вразличных жизненных ситуациях. 96 Комбинированный урок
Умение отвечать на вопросы Пересказ Таблички Презентация
Расставьте пункты плана в правильной последовательности. Заполнить таблицу на с.75
Р.Р. Сочинение «Только что прочитал…»
97 Урок творчества
Умение делать анализ прочитанногоСочинение Иллюстрации
Таблички Подготовьте развернутый ответ на вопрос. Написать сочинение.
Вн.чт. А.И. Куприн
*«Гранатовый браслет» (1ч)
98 Комбинированный урок Умение дать отзыв о прочитанномОтзыв о прочитанномТаблички
Видеофильм Какой из рассказов о любви вам показался наиболее интересным? Отзыв.
Максим Горький (0+1+0ч)
Неугасимая вера в победу разума
99 Комбинированный урок
Знание биографии писателя
Таблица
Таблички
Фрагменты из видеофильма
Какое произведение М.Горького вы читали? Читать, отвечать на вопросы.
Вн.чт. *«Песня о Соколе» (1 ч)
Метафора. Олицетворение. 100 Урок открытых мыслей Умение дать отзыв о прочитанномОтзыв о прочитанномИллюстрации
Таблички Люди- соколы и люди-ужи. Выучить наизусть отрывок из Песни.
А.А.Блок (2+0+0ч)
Жизнь и творчество (1ч)
101 Урок овладения ЗУН
Знание биографии поэта Конспект Портрет поэта
Таблички
видеофильм Найдите и прочитайте описание…
Как вы думаете, почему…? С.76-80–
читать, отвечать на вопросы.
«На поле Куликовом»(1ч)
Цикл 102 Комбинированный урок
Знание содержания цикла стихотворений Устный опрос
Краткий пересказ Иллюстрации
Таблички Расскажите, что произошло, когда… С.81-84 –
читать, отвечать на вопросы.
К.Г.Паустовский (0+1+0ч)
Вн.чт. *«Телеграмма» (1ч) 103 Комбинированный урок Умение дать отзыв о прочитанномОтзыв о прочитанномТаблички
Иллюстрации
Расскажите, как… Отзыв.
М. М. Зощенко (3+1+0ч)
Жизнь и творчество (1ч)
104 Урок овладения ЗУН
Знание биографии поэта Таблица Портрет писателя
Таблички Подумайте, можно ли разделить этот рассказ на …
С.130-131 –
читать, отвечать на вопросы.
«История болезни» (2ч)
Анализ содержания
105 Комбинированный урок
Умение составлять план План пересказа Таблички
Иллюстрации
Кратко расскажите … С.131-135 –
читать, отвечать на вопросы.
«История болезни» (2ч)
Сатира и юмор в рассказе
106 Комбинированный урок
Уметь пересказывать Пересказ Иллюстрации
Таблички Найдите в рассказе слова, которые выражают главную мысль рассказа. Пересказ.
Вн.чт. *«Встреча»
107 Урок-игра Умение дать отзыв о прочитанномОтзыв о прочитанномТаблички
Иллюстрации
Каково ваше впечатление от рассказа? Отзыв.
А.Т. Твардовский (6+1+1ч)
Поэт и гражданин (1ч)
108 Урок овладения нов. ЗУН
Знание биографии поэта Конспект Портрет поэта
Таблички
Видеофильм Рассмотрите рисунки и придумайте к ним подписи.
Можно ли назвать героя…? С.136-137–
читать, отвечать на вопросы.
Поэма «Василий Теркин»(5ч) Анализ содержания глав:
«На привале» (1ч);
109 Комбинированный урок
Знание содержания поэмы Устный опрос Презентация Какие строки главы…
Как следует понимать…? С.138-146 –
читать, отвечать на вопросы.
«Переправа» (1ч);
110 Урок закрепления ЗУН
Умение анализировать текст Краткий пересказ Таблички
Презентация Приведите примеры …
Подтвердите … С.146-153 –
читать, отвечать на вопросы.
«О войне»;
111 Комбинированный урок
Знание содержания поэмы Чтение наизусть Презентация Выучите наизусть…
С.153-155 –
читать, отвечать на вопросы.
«О награде»;
112 Комбинированный урок
Умение анализировать текст Взаимопроверка Таблички
Иллюстрации
Каким стихотворным размером написана поэма? С.155-157 –
читать, отвечать на вопросы.
«От автора» (1ч).
Композиция поэмы 113 Комбинированный урок
Знание композиции поэмы Фронтальный опрос Презентация Как понимаете заключительные строки? С.157-151 –
читать, отвечать на вопросы.
Вн.чт. *Поэма «Василий Теркин».
Главы: «Гармонь», «Два солдата», «Кто стрелял?» (1ч)
114 Комбинированный урок
Умение характеризовать литературного героя Характеристика литературного героя Таблички
Иллюстрации
Перескажи понравившийся отрывок поэмы. Читать, отвечать на вопросы на с. 162-163.
Р.Р. Сочинение «Просто парень сам собой»
115 Урок творчества Умение писать сочинение на литературную тему Сочинение Иллюстрации
Таблички
Просто парень сам собой. Написать сочинение.
А. П. Платонов (3+0+0ч)
Слово о писателе (1ч)
116 Урок овладения нов. ЗУН
Знание биографии писателя Конспект Портрет поэта
Таблички
Видеофильм Назовите произведения писателя. С.164-165 –
читать, отвечать на вопросы.
«Возвращение» (2ч)
Картины войны и мирной жизни в рассказе.
117 Комбинированный урок
Знание содержания рассказа Краткий пересказ Таблички
Иллюстрации
Почему рассказ назван «Возвращение»? С.165-178 –
читать, отвечать на вопросы.
«Возвращение»
Нравственная проблематика и гуманизм рассказа.
118 Урок-размышление Умение анализировать текст Ответы на вопросы проблемного характера Иллюстрации
Таблички
Оцениваете поступок …. С.178-189 –
читать, отвечать на вопросы.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне
1941 – 1945 (4+0+0ч)
М. Исаковский
«Катюша» (1ч)
Фронтовая судьба «Катюши»
119 Комбинированный урок
Умение читать выразительно Чтение стихотворения наизусть Портрет поэта
Таблички Когда это было?
Рассмотрите рисунки.
Опишите его устно. С.190-193 –
Выучить наизусть, отвечать на вопросы.
«Враги сожгли родную хату» (1ч)
120 Урок овладения ЗУН
Знание содержания Краткий пересказ Портрет поэта
Иллюстрации Объясните, почему…
Как … выразил свое отношение к …? С.193-194 –
читать, отвечать на вопросы.
Б. Окуджава
«Белорусский вокзал» (1ч).
121 Урок открытых мыслей
Умение анализировать Устный опрос Портрет поэта
Таблички Обоснуйте свое мнение.
Расскажите, как… С.195 –читать, отвечать на вопросы.
Л. Ошанин«Дороги» (1ч).
122 Комбинированный урок
Умение оценить прочитанное Отзыв о прочитанномПортрет поэта
Иллюстрации Перечитайте строки…
Выскажите свое впечатление. С.196-197 –
читать, отвечать на вопросы.
В.П. Астафьев (4+0+1ч)
Жизнь и творчество (1ч)
123 Урок овладения ЗУН
Знание биографии писателя Конспект Портрет писателя
Таблички Как сложился жизненный путь писателя? С.202-203–
читать, отвечать на вопросы.
«Фотография, на которой меня нет» (3ч)
Анализ содержания.
Отношение автора к фотографии.
124 Комбинированный урок
Знание содержания рассказа Краткий пересказ Презентация
Таблички
Как автор относится к …?
Прочитайте строки, которые подтверждают, что … С.203-211 –
читать, отвечать на вопросы.
Изображение быта и человеческих отношений в деревне30-х годов.
125 Урок-игра
Умение анализировать текст Ответы на вопросы проблемного характера Портрет поэта
Презентация Можно ли сказать, что…?
Свой ответ подтвердите предложениями из текста. С.211-218 –
читать, отвечать на вопросы.
Прославление духовной чистоты, высоких чувств, любви и дружбы 126 Урок открытых мыслей
Умение характеризовать литературных героев Характеристика литературных героев Презентация
Таблички
Какова главная мысль рассказа?
Как вы понимаете предложение…? С.218-220–ч итать, отвечать на вопросы.
Р.Р. Сочинение «Школьный учитель в изображении В.П.Астафьева» 127 Урок творчества Умение писать сочинение на литературную тему Сочинение Иллюстрации Как бы вы назвали рассказ?
Почему?
Дополнитепредложение. Написать сочинение.
Русские поэты 20 века о Родине, родной природе и о себе
(2+0+0ч)
Н.М. Рубцов
«Привет, Россия...» (1ч)
128 Комбинированный урок
Умение читать выразительно Чтение наизусть Портрет поэта
Иллюстрации Я затрудняюсь ответить.
Мне интересно твое мнение. С.226 –учить отрывок наизусть, отвечать на вопросы.
И.А. Бунин
«У птицы есть гнездо…» (1ч)
129 Урок овладения ЗУН
Урок овладения нов.ЗУНКраткий пересказ Портрет поэта
Иллюстрации Хочу узнать твое мнение.
Нет, я не согласен. С.229 –читать, отвечать на вопросы.
Из зарубежной литературы
(5+1+0ч)
В. Шекспир (5ч)
Биографические сведения (1ч) 130 Урок овладения ЗУН
Знание биографии поэта Конспект Портрет поэта
Презентация Зарубежная литература.
Трагедия.
С.235-239 –
читать, отвечать на вопросы.
Трагедия «Ромео и Джульетта» (в сокращении) (4ч)
Работа над содержанием отдельных сцен трагедии.
131 Урок овладения ЗУН
Знание содержания Фронтальный опрос Презентация
Таблички
Произведения автора составляют вечный предмет наших изучений и восторгов. С.240-248 –
читать, отвечать на вопросы.
Трагедия «Ромео и Джульетта»
Анализ содержания прочитанного
132 Комбинированный урок
Знание содержания Устный опрос Презентация
Таблички
Герои погибают.
Конфликт предрассудков и любви С.248-250 –
читать, отвечать на вопросы.
Конфликт живого чувства и предрассудков, юной любви и враждебности, культивируемой взрослыми.
133 Урок открытых мыслей
Умение пересказывать Пересказ Иллюстрации
Таблички Конфликт враждебности взрослых и юной любви. Отвечать на вопросы.
Сила чувств юных, их преданность друг другу.
Трагедия. Сонет.
134 Урок открытых мыслей Умение характеризовать литератур. героев Характеристика литератур. героев Иллюстрации
Таблички Преданность друг другу.
Я считаю, что …
Я думаю, что …
Учить записи.
Вн.чт. Дж. Свифт (1ч)
*«Гулливер» (1ч)
135 Комбинированный урок
Умение дать отзыв о прочитанномОтзыв о прочитанномИллюстрации
Таблички Объясните, пожалуйста.
Давайте поговорим.
Мне кажется, что … Отзыв.
Обобщающий урок
«По страницам прочитанного…» 136 Урок-путешествие Знание содержания Ответы на вопросы Таблички
Презентация
Давайте вспомним, какие произведения мы изучали в этом году. На изучение произведений – 112 ч ; на внеклассное чтение – 14ч; на развитие речи – 10 ч. всего – 136 ч

Приложенные файлы


Добавить комментарий