RRSiFP.doc


Парамонова Надежда Геннадьевна
ГКОУ «Волгоградская школа-интернат №7»
Волгоград, 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по РРС и ФП
Первый дополнительный класс
II вида
Раздел I. Пояснительная записка.
Статус документа.
Настоящая программа по развитию речи и формированию произношения для обучающихся подготовительного класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида составлена на основе специального федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы «Развитие восприятия и воспроизведения устной речи у слабослышащих школьников на индивидуальных занятиях» под редакцией Коровина К.Г., Зикеева А.Г., Тиграновой Л.И., М. Просвещение, 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета, которые определены стандартом.
Структура документа.
Рабочая программа по развитию слуха и формированию произношения представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения; календарно-тематическое планирование.
Каждый раздел программы посвящен двум предметам: развитию слуха и формированию произношения.
Общая характеристика учебных предметов.
Основу формирования речевого слуха составляют умения слабослышащего ребёнка воспринимать определённый речевой материал на слух и слухо-зрительно, воспроизводить его, действовать адекватно воспринятому.
Специальная работа по развитию слуха предусматривает обучение обучающихся различать, опознавать и распознавать речевой материал: фразы, словосочетания, слова, слоги. Сначала учатся на слух различать и опознавать слова с помощью звукоусиливающей аппаратуры, затем без неё только на слух. В помощь детям используются таблички, на которых написан данный материал. Дактильная форма используется как основное средство при незнании учащимися состава слова.
Обучение распознаванию на слух новых фраз, слов, словосочетаний предполагает, что каждая речевая единица предъявляется ученику сразу на слух (до пяти раз).
В процессе работы по развитию слухового и слухо-зрительного восприятия устной речи ученики постоянно и целенаправленно побуждаются говорить достаточно внятно, выразительно и естественно, реализуя произносительные возможности.
Специальная работа по развитию восприятия текстов со всеми детьми, независимо от уровня слухового развития, проводится с подготовительного класса второй четверти, обучающиеся начинают учиться на слух воспринимать тексты, состоящие из трёх-четырёх коротких знакомых фраз.
Основная задача по формирования произношения – это развитие внятной, членораздельной речи, приближающейся к естественному звучанию, необходимой для осуществления устной коммуникации с окружающими.
Содержание специального обучения произношению включает ряд разделов работы.
Работа по развитию речевого дыхания направлена на формирование и развитие у учеников навыка правильного пользования речевым дыханием, воспроизводить слитно на одном выдохе слова и короткие фразы, членить фразы на синтагмы.
Работа над голосом предполагает формирование и развитие у учеников навыка пользоваться голосом нормальной высоты и силы, без грубых отклонений от нормального тембра, развитие модуляций голоса по силе и высоте.
Работа над звуками и их сочетаниями направлена на формирование и развитие у учеников навыков правильного воспроизведения звукового состава речи.
В процессе обучения произношению реализуются аналитико-синтетический концентрический полисенсорный метод. Большое значение придаётся выработке у учащихся слуховых дифференцировок.
Планирование работы над произношением осуществляется на основе данных о состоянии произносительной стороны речи каждого ученика, которые получены в результате специального обследования. При составлении индивидуального плана учитываются индивидуальные психофизические особенности учащихся и их слухоречевое развитие.
Место предмета в базисном плане.
Данная программа составлена в соответствии с учебным планом школы и рассчитана на 102 учебных часа (из расчета 3 часа в неделю на одного ученика, 20 минут – формирование произношения, 20 минут – развитие слуха).
Основное содержание данной программы носит примерный характер, предполагает вариативность в зависимости от выполнения программного материала за четверть, что отражается в календарных планах.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
наличие стойкой условной двигательной реакции при восприятии на слух речевых стимулов;
восприятие на слух с помощью стационарной звукоусиливающей аппаратуры и с индивидуальным слуховым аппаратом, а также без аппаратуры в условиях ситуации и вне её знакомый по звучанию речевой материал (слова, словосочетания, фразы) обиходно-разговорного характера и связанный с учебной деятельностью учащихся;
воспринимать на слух с помощью стационарной аппаратуры не знакомы по содержанию тексты (из 3-4 простых предложений), содержание которыз близко опыту учащихся;
воспринимать на слух указанный речевой материал:
а) без аппарата на расстоянии не менее 0,2-0,3м (учащиеся с III-ей степенью тугоухости), 0,5-0,7м (учащиеся со II-ой степенью тугоухости);
б) с индивидуальными слуховыми аппаратами на расстоянии не менее 1-го м (учащиеся со II-ой степенью тугоухости), 0,5м (учащиеся с III-ей степенью тугоухости);
воспроизведение речевого материала внятно и эмоционально, реализуя произносительные возможности, использование в процессе устной коммуникации.
Результаты обучения.
личностный результат – доверие к педагогу, готовность к сотрудничеству, принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование положительного отношения к учебной деятельности;
метапредметный результат (УУД) – овладение навыками смыслового чтения текста и осознанного построения речевых высказываний в соответствии с учебными целями и задачами;
коррекционный результат – коррекция недостатков психофизиологического развития детей с целью профилактики трудностей в освоении основной программы, уточнение направления коррекционной деятельности на будущее;
предметный результат по развитию речевого слуха, слухозрительного восприятия устной речи – грамотное оформление высказываний, воспроизведение речевого материала внятно и эмоционально, реализуя произносительные возможности, использование в процессе устной коммуникации естественных невербальных средств.
Контроль за уровнем развития и продвижения в освоении предмета.
Контрольная работа по РРС и ФП.
Проверка произношения.
Экзамен по речи.
Олимпиада по РРС и ФП.
Речевой этикет.
Конкурс чтецов.
Неделя дежурных звуков.
Раздел II. Учебно-тематический план.
Тематическое планирование по РРС.
Содержание Количество часов
I полугодие Тема «Класс»
Слова, словосочетания, фразы.
Тема «Семья»
Слова, словосочетания, фразы.
Текст 1
Текст 2
Текст 3 34 часа
19 часов
10 часов
5 часов
14 часов
5 часов
3 часа
3 часа
3 час
Итого: 48 часов
II полугодие Тема: «Материал разговорно-обиходного характера»
Слова, словосочетания, фразы.
Текст 1
Текст 2
Текст 3
Текст 4
Тема «Материал, связанный с учебной деятельностью»
Слова, словосочетания, фразы.
Текст 1
Текст 2
Текст 3
Текст 4
Тема «Восприятие на слух незнакомых по содержанию текстов в условиях ситуации и вне её»
Текст 1
Текст 2
Текст 3
Текст 4
Тема «Весна», «День рождения», «Семья»
Текст 1
Текст 2
Текст 3
Контрольная работа по РРС
15 часов
3 часа
3 часа
3 часа
3 часа
3 часа
15 часов
3 часа
3 часа
3 часа
3 часа
3 часа
12 часов
3 часа
3 часа
3 часа
3 часа
10 часов
3 часа
3 часа
3 часа
1 час
Итого: 54 часа
Тематическое планирование по ФП.
Содержание Количество часов
I полугодие Проверка произношения в начале 1 четверти
Работа над речевым дыханием
Работа над голосом
Работа над звуками работа над словом, фразами.
Проверка произношения в начале 2 четверти
Работа над речевым дыханием
Работа над голосом
Работа над звуками работа над словом, фразами.
1 час
23 час
1 час
23 час
Итого: 48 час
II полугодие Проверка произношения в начале 3 четверти
Работа над речевым дыханием
Работа над голосом
Работа над звуками работа над словом, фразами.
Проверка произношения в начале 4 четверти
Работа над речевым дыханием
Работа над голосом
Работа над звуками работа над словом, фразами.
Проверка произношения в конце года 1 час
24 час
1 час
24 час
1 час
Итого: 54 час
Раздел III. Основное содержание.
Речевой материал для развития восприятия речи.
Первое полугодие.
Тема «Класс»
Примерные фразы, слова, словосочетания: Возьми (попроси, дай, убери) клей (ручка, карандаш, книга, альбом, линейка, салфетка, клеёнка, ножницы, пластилин, картон, бумага, краски). У тебя есть …? Положи справа (слева, перед собой). Попроси синий (красный, желтый, зелёный, коричневый, черный) карандаш. Встань … . Иди сюда … .Повтори число … . Подними руку … . Собери … . Напиши … .
Тема «Семья».
Примерные фразы, слова, словосочетания: Мама, папа, бабушка, дедушка, девочка, мальчик, брат, сестра, имя ученика, семья, скажи, 7 лет, 8 лет, 3 (4,5) человека. Как тебя зовут? Сколько тебе лет? Как твоя фамилия? Как зовут твою маму (бабушку)? Как зовут твоего папу (дедушку)? Сколько человек в твоей семье? Скажи свой адрес.
Примеры текстов:
*Класс. В классе 3 мальчика и 3 девочки. Они учатся.
*Вот школа. Там учатся дети. Им интересно и весело учиться.
*Ира пришла в умывальную комнату. Она моет руки и умывается. Потом будет чистить зубы. Затем будет расчесываться.
Второе полугодие.
Тема «Материал разговорно-обиходного характера»
Примерные фразы, слова, словосочетания: Привет. Можно войти? Я хочу пить воду. Я вымыл руки. Сегодня (вчера) дует(л) холодный ветер. Сегодня (холодная) теплая погода. Какой сегодня день?
Примеры текстов:
*Что ты ел(а) на завтрак (утром)?
- Я ел(а) кашу и булку с маслом.
*- Что делает мальчик? (по картинке)
-Мальчик строит дом.
*Что ты делаешь?
– Я рисую.
- Ты любишь рисовать?
- Да.
* - Что ты будешь делать?
- Я буду играть.
Тема «Материал, связанный с учебной деятельностью».
Примерные фразы, слова, словосочетания: Сними наушники. Что ты будешь делать? Что ты сделал? Какой сегодня день недели? Какой день недели будет завтра? Что ты делал сегодня (вчера)? Что ты будешь делать завтра? Названия чисел от 1 до 5. Решение примеров типа: 1+3, 4-2. Выполнение поручений типа: возьми 1карандаш, попроси 3 книги, дай 2 тетради. Кто сегодня дежурный? Кто вчера был дежурный? Кто будет завтра дежурный?
Примеры текстов:
*Сегодня дежурный Владик. Дежурный раздает тетради.
*Возьми 1 карандаш. Попроси еще 3 карандаша. Сколько карандашей стало?
*Какой сегодня день недели?
- Вторник.
- Какой день недели будет завтра?
*- Где лежат тетради?
– Тетради лежат в шкафу.
Тема «Восприятие на слух незнакомых по содержанию текстов в условиях ситуации и вне её по темам: «Ёлка», «Зима», «Столовая», «В классе».
Примеры текстов:
*В классе красивая ёлка. Она зелёного цвета. На ёлке большие красные и маленькие синие шары. Скоро Новый год.
*Пришла зима. На улице стало холодно. Падает белый снег. Ребята играют в снежки.
*Это столовая. Тут стоят столы и лавочки. Ребята тут кушают. Еда в столовой очень вкусная.
*Идёт урок математики. За столом сидит учительница. За партами сидят ученики. Вова стоит у доски.
Восприятие на слух вне ситуации текстов по темам: «Весна», «День рождения», «Семья».
Примеры текстов:
*На дворе весна. Погода стоит тёплая. Светит солнце. Птицы прилетели с юга. На деревьях распускаются почки. На земле зеленеет трава.
*У Наташи сегодня день рождения. Ей исполняется 10 лет. Она пригласила много друзей. Сегодня они будут играть и танцевать. Наташе подарили много подарков.
*У Вовы большая семья. Мама Лида, папа Миша, брат Паша и сестра Даша. Паша учится в школе, а сестра ходит в детский сад. Вова тоже учится в школе. В первом классе. Он учится хорошо.
Раздел IV. Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате обучения по развитию речевого слуха ученик должен уметь:
Воспринимать на слух с помощью стационарной звукоусиливающей аппаратуры и с индивидуальными слуховыми аппаратами, а также без аппаратуры в условиях ситуации и вне её знакомый по звучанию речевой материал (слова, словосочетания, фразы) обиходно-разговорного характера и связанный с учебной деятельностью учащихся;
Воспринимать на слух с помощью стационарной звукоусиливающей аппаратуры незнакомые по содержания тексты (из 3-4 простых предложений), содержание которых близко опыту учащихся;
Воспринимать на слух указанный речевой материал: а) без аппарата на расстоянии не менее 0,2 – 0,3 м (учащиеся с III-ей степенью тугоухости), 0,5 – 0,7 м (учащиеся соII-ой степенью тугоухости); с индивидуальными слуховыми аппаратами на расстоянии не менее 1-го метра (учащиеся со II-ой степенью тугоухости), 0,5 м (учащиеся с III-ей степенью тугоухости);
Воспроизводить речевой материал внятно и эмоционально, реализуя произносительные возможности, используя в процессе устной коммуникации.
В результате формирования произношения ученик должен уметь:
Произносить слитно, на одном выдохе ряд слогов, слов, словосочетаний и фраз в 4-5 слогов, например: я написал(а), я решил(а) – сопряженно с учителем и отраженно по подражанию;
Изменять силу голоса в связи со словесным ударением, громкостью и высотой собственного голоса (сопряженно с учителем и отраженно по подражанию);
Правильно произносить в словах звуки речи и их сочетания: п, а, м, т, о, в, у, н, с, и, л, э звукосочетания йа(я), йо(ё), йу(ю), йэ(е) в начальной позиции(яблоко) и после гласных (красная); позиционно смягчать согласные перед гласными и, э (пишет, мел); к, с,ш, я, е, ю, ё после разделительных ь, ъ (обезьяна, съел); р, ф, х, б, д; мягкие согласные т, н, с, х, п, м, ф в конце слов (пить, день)
Дифференцированно произносить в слогах, словах и фразах звуки: а-о, а-э, о-у, э-и, и-у, а-я, о-ё, у-ю, э-е, м-п, н-т, т-л, л-н, с-ш, к-х, в-ф, п-б, т-д;
Произносить слова слитно, голосом нормальной высоты, тембра и силы, с соблюдением звукового состава (точно или приближенно) и словесного ударения (сопряженно, отраженно, по надстрочному знаку) в двух-, трёхсложных словах.
Произносить слитно, на одном выдохе, фразы в 4-5 слогов в темпе, близкому к естественному (сопряженно и отраженно);
Воспроизводить повествовательную и вопросительную интонацию (сопряженно и отраженно).
Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.
Речевой тренажер.
Зеркало.
ИСА.
Альбомы по автоматизации и дифференциации звуков.
Презентации, созданные в программе PowerPoint.
ИКТ.
Практикум по русской фонетике «Профессор Хиггинс».
Раздел VI. Календарно-тематическое планирование.
Развитие речевого слуха.
Содержание материала Методические
приёмы Дидактический материал Сроки
Тема 1. «Класс»
Восприятие слов на слух:
Клей, ручка, карандаш, книга, альбом, линейка, салфетка, клеёнка, ножницы, пластилин, картон, бумага, краски, мяч, пенал. Восприятие на слух словосочетаний и фраз, связанных с учебной деятельностью:
Возьми клей.
Возьми ручку.
Возьми карандаш.
Возьми книгу.
Возьми альбом.
Возьми линейку.
Возьми салфетку.
Возьми клеёнку.
Возьми ножницы.
Возьми пластилин.
Возьми картон.
Возьми бумагу.
Возьми краски.
Возьми мяч.
Возьми пенал.
Попроси клей.
Попроси ручку.
Попроси карандаш.
Попроси книгу.
Попроси альбом.
Попроси линейку.
Попроси салфетку.
Попроси клеёнку.
Попроси ножницы.
Попроси пластилин.
Попроси картон.
Попроси бумагу.
Попроси краски.
Попроси мяч.
Попроси пенал.
Дай клей.
Дай ручку.
Дай карандаш.
Дай книгу.
Дай альбом.
Дай линейку.
Дай салфетку.
Дай клеёнку.
Дай ножницы.
Дай пластилин.
Дай картон.
Дай бумагу.
Дай краски.
Дай мяч.
Дай пенал.
Убери клей.
Убери ручку.
Убери карандаш.
Убери книгу.
Убери альбом.
Убери линейку.
Убери салфетку.
Убери клеёнку.
Убери ножницы.
Убери пластилин.
Убери картон.
Убери бумагу.
Убери краски.
Убери мяч.
Убери пенал.
У тебя есть …?
Положи … справа (слева, перед собой).
Попроси синий (красный, желтый, зелёный, коричневый, черный) карандаш.
Встань .Иди сюда.
Повтори число.
Подними руку.
Собери … .Напиши … .Словарь: возьми, дай, попроси, убери, справа, слева, перед собой, синий, красный, желтый, зелёный, коричневый, черный, встань, иди, повтори, подними, собери, напиши. Выполнение поручений.
Восприятие слов на слух (слухо-зрительно):
-при выборе из двух;
-при выборе из трёх;
-при выборе из четырёх;
-при выборе из пяти.
Различение слов.
Опознавание слов.
Распознавание слов.
Игры: «Послушай-повтори»,
«Лото»,
«Что там?»,
«Верно-неверно»,
«Чудесный мешочек»,
«Угадай»,
«Что пропало?».
Выполнение поручений.
Восприятие слов на слух.
Игры: «Послушай-повтори»,
«Лото»,
«Что там?»,
«Верно-неверно»,
«Чудесный мешочек»,
«Угадай»,
«Что пропало?».
Выполнение поручений.
Восприятие слов на слух.
Игры: «Послушай-повтори»,
«Лото»,
«Что там?»,
«Верно-неверно»,
«Чудесный мешочек»,
«Угадай»,
«Что пропало?».
Выполнение поручений.
Выполнение поручений.
«Послушай-повтори»,
«Верно-неверно»,
Восприятие слов на слух
Восприятие слов на слух.
Игры: «Послушай-повтори»,
«Лото»,
«Что там?»,
«Верно-неверно»,
«Чудесный мешочек»,
«Угадай»,
«Что пропало?».
Выполнение поручений.
Таблички
Предметы
Картинки
Лото
«Мешочек»
Таблички
Предметы
Картинки
Лото
«Мешочек»
Таблички
Предметы
Картинки
Лото
«Мешочек»
Таблички с фразами
Предметы
Картинки
Лото
«Мешочек»
Таблички с фразами
Таблички с фразами
Цветные карандаши.
Картинки
Лото
Предметы
Картинки
Лото
«Мешочек»
Таблички с фразами
Тема 2. «Семья»
Восприятие слов, словосочетаний, фраз на слух:
Мама, папа, бабушка, дедушка, девочка, мальчик, брат, сестра, имя ученика, семья, скажи, 7 лет, 8 лет, 3 (4,5) человек(а).
Фразы:
Как тебя зовут?
Сколько тебе лет?
Как твоя фамилия?
Как зовут твою маму?
Как зовут твоего папу?
Как зовут твою бабушку?
Как зовут твоего дедушку?
Как зовут твоего брата?
Как зовут твою сестру?
Сколько человек в твоей семье?
Скажи свой адрес.
Текст 1.
Класс. В классе … мальчика и … девочки. Они учатся.
Текст 2.
Вот школа. Там учатся дети. Им интересно и весело учиться.
Текст 3.
Ира пришла в умывальную комнату. Она моет руки и умывается. Потом будет чистить зубы. Затем будет расчесываться.
Словарь: умывальник, расческа, зубы, зубная щетка, умываться, расчесываться.

Тема 3. «Материал разговорно-обиходного характера». Восприятие слов, словосочетаний, фраз на слух:
1. Привет.
2. Можно войти?
3. Я хочу пить воду.
4. Я вымыл руки.
5. Сегодня дует холодный ветер.
6. Сегодня тёплая (холодная) погода.
7. Какой сегодня день?
Словарь: привет, до свидания, тёплый день, холодный день, тёплая погода, я хочу, я не хочу, сегодня, завтра, ветер, солнце, пасмурно.Текст 1.
- Что ты ел(а) на завтрак (утром)?
- Я ел(а) кашу и булку с маслом.
Текст 2.
- Что делает мальчик? (по картинке).
- Мальчик строит дом.
Текст 3.
- Что ты делаешь?
- Я рисую.
- Ты любишь рисовать?
- Да.
Текст 4.
- Что ты делаешь?
- Я буду играть.
Тема 4. «Материал, связанный с учебной деятельностью».
Восприятие слов, словосочетаний, фраз на слух:
Сними наушники.
Что ты будешь делать?
Что ты сделал(а)?
Какой сегодня день недели?
Какой день недели будет завтра?
Что ты делал(а) сегодня (вчера)?
Что ты будешь делать завтра?
Названия чисел от 1 до 5.
Решение примеров типа: 1+3, 4-2.
Возьми один карандаш.
Попроси три книги.
Дай две тетради.
Кто сегодня дежурный?
Кто вчера был дежурный?
Кто будет завтра дежурный?
Словарь: день недели, понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье, сегодня, завтра, вчера, дежурный, один, два, три, четыре, пять, плюс, будет, минус.Текст 1.
Сегодня дежурный Владик. Дежурный раздаёт тетради.
Текст 2.
Возьми один карандаш. Попроси ещё три карандаша. Сколько карандашей стало?
Текст 3.
- Какой сегодня день недели?
- Вторник.
- Какой день недели будет завтра?
- Завтра будет среда.
Текст 4.
- Где лежат тетради?
- Тетради лежат в шкафу.
Тема 5. «Восприятие на слух незнакомых по содержанию текстов в условиях ситуации (II и III степени тугоухости) и вне её (I степени тугоухости) по темам: «Ёлка», «Зима», «Столовая», «В классе».
Текст 1. Ёлка.
В классе красивая ёлка. Она зелёного цвета. На ёлке большие красные и маленькие синие шары. Скоро Новый год.
Текст 2. Зима.
Пришла зима. На улице стало холодно. Падает белый снег. Ребята играют в снежки.
Текст 3. Столовая.
Это столовая. Тут стоят столы и лавочки. Ребята тут кушают. Еда в столовой очень вкусная.
Текст 4. В классе.
Идёт урок математики. За столом сидит учительница. За партами сидят ученики. Вова стоит у доски.
Тема 6. «Восприятие на слух текстов вне ситуации по темам: «Весна», «День рождения», «Семья».
Текст 1. Весна.
На дворе весна. Погода стоит тёплая. Светит солнце. Птицы прилетели с юга. На деревьях распускаются почки. На земле зеленеет трава.
Текст 2. День рождения.
У Наташи сегодня день рождения. Ей исполняется 10 лет. Она пригласила много друзей. Сегодня они будут играть и танцевать. Наташе подарили много подарков.
Текст 3. Семья.
У Вовы большая семья. Мама Лида, папа Миша, брат Паша и сестра Даша. Паша учится в школе, а сестра ходит в детский сад. Вова тоже учится в школе. В первом классе. Он учится хорошо.
Восприятие слов на слух.
Различение слов.
Опознавание слов.
Распознавание слов.
Игры: «Послушай-повтори»,
«Лото»,
«Что там?»,
«Верно-неверно».
Ответы на вопросы.
Восприятие текста на слух:
а) целостное
б) по фразовое
в) вразбивку
Выполнение заданий:
а) ответы на вопросы;
б) нарисуй …
Восприятие слов на слух. Различение. Опознавание. Распознавание.
Восприятие текста на слух:
а) целостное
б) по фразовое
в) вразбивку
Выполнение заданий:
а) ответы на вопросы;
б) нарисуй …
Восприятие текста на слух:
а) целостное
б) по фразовое
в) вразбивку
Выполнение заданий:
а) ответы на вопросы;
б) нарисуй …
Восприятие слов на слух.
Различение слов.
Опознавание слов.
Распознавание слов.
Игры: «Послушай-повтори»,
«Лото»,
«Что там?»,
«Верно-неверно».
Ответы на вопросы
Различение слов.
Распознавание слов.
Игры: «Послушай- повтори»,
«Лото»,
«Что там?»,
«Верно-неверно».
Восприятие текста на слух:
а) целостное
б) по фразовое
в) вразбивку
Выполнение заданий:
а) ответы на вопросы;
б) нарисуй …
Восприятие текста на слух:
а) целостное
б) по фразовое
в) вразбивку
Выполнение заданий:
а) ответы на вопросы;
б) нарисуй …
Восприятие текста на слух:
а) целостное
б) по фразовое
в) вразбивку
Выполнение заданий:
а) ответы на вопросы;
б) нарисуй …
Восприятие текста на слух:
а) целостное
б) по фразовое
в) вразбивку
Выполнение заданий:
а) ответы на вопросы;
б) нарисуй …
Таблички со словами.
Картинки.
Разрезные фигурки.
Таблички со словами.
Картинки.
Разрезные фигурки.
Текст
Таблички с фразами
Картинки
Разрезные фигурки
Текст
Таблички с фразами
Картинки
Разрезные фигурки
Текст
Таблички с фразами
Картинки
Разрезные фигурки
Текст
Таблички с фразами
Картинки
Разрезные фигурки
Карточки
Фразы
Текст
Таблички с фразами
Картинки
Разрезные фигурки
Текст
Таблички с фразами
Картинки
Разрезные фигурки
Макет
Текст
Таблички с фразами
Картинки
Разрезные фигурки
Текст
Таблички с фразами
Картинки
Разрезные фигурки
Макет
Игрушки
Текст
Таблички с фразами
Картинки
Разрезные фигурки

Приложенные файлы

  • docx RRSiFP.doc
    Размер файла: 48 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий