Профессионально-педагогическое мастерство. Рефлексивно – аналитическая записка

Профессионально-педагогическое мастерство.
Рефлексивно – аналитическая записка

Я, Павлычева Яна Николаевна, учитель начальных классов первой категории, образование высшее педагогическое, педагогический стаж работы – 15 лет.
Свою педагогическую деятельность выстраиваю, руководствуясь Законом РФ «Об образовании», Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года, образовательной программой и программой развития школы.
Серьезное внимание уделяю самосовершенствованию и работе по повышению уровня профессионального мастерства через курсовую подготовку в КИПКПК: по теме «Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования: содержание, технология введения», « Актуальные вопросы преподавания комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики».
Принимая детей в первый класс, я ставлю перед собой цель сформировать в каждом из своих будущих выпускников самостоятельную, социально адаптированную личность с активной жизненной позицией, поэтому тема моей методической работы – «Роль самоконтроля в процессе обучения». При формировании детского коллектива обращаю особое внимание на развитие доброжелательных и творческих отношений между детьми. Этому способствует система бесед, классных часов, экскурсий, коллективно-творческих дел. Провожу мероприятия на социально-значимые темы, касающиеся профилактики дорожно-транспортного травматизма, соблюдение режима дня школьника, таких «социальных» заболеваний, как алкоголизм, токсикоманию.
2001 – 2011 учебные годы я работаю по учебно-методическому комплекту «Школа России» (под руководством А. А. Плешакова), который позволяет формировать у учащихся познавательную мотивацию к учёбе, создавать современные представления об окружающем мире, воспитывает любовь к родному краю, к своей Родине.
Данный комплект сориентирован на личностно-развивающее образование младших школьников.
Главная идея программы: «Школа России» создаётся в России и для России. Школа России должна стать школой духовно-нравственного развития.
Обучение в школе – одна из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в психологическом, так и физическом плане. На сегодняшний день система располагает множеством программ, направленных на развитие интеллектуального потенциала школьников. Они, безусловно, способствуют развитию многих качеств личности, но не все учащиеся легко усваивают знания, обучаясь по этим программам, так как дети обладают разными способностями и психологическими особенностями. Замечено, что по программе «Школа России» могут обучаться все. Родители легко разбираются как в содержании, так и в требованиях программы.
Главный принцип обучения – доступность содержания учебного материала.
Родителям первоклассников был задан вопрос: «Почему вы выбрали программу «Школа России» 80% из них ответили: «Потому, что уверенны, сможем помочь своему ребёнку учиться в школе».
«Школа России», как ни какая другая программа предполагает творческий подход к процессу обучения, легко можно осуществить личностно-ориентированный подход в обучении.. Ею предусматривается и вариативность, и использование элементов технологий связанных с техническим и информационными прогрессами. Работая по этой программе я нахожусь в условиях, при которых легко могу осуществить личностно – ориентированный подход в обучении.
Методически данная программа хорошо укомплектована. Кроме того, она как никакая другая, обеспечивает отработку у школьников учебных навыков. Например, кроме учебного комплекта А.А. Плешаковым и его коллегами созданы книги, содержащие дополнительную информацию для изучения растительного и животного мира планеты (Атлас-определитель «От земли до неба» изд. «Просвещение» Москва 2006г.)
Считаю, что УМК «Школа России» позволяет мне добиться высокого качества знания учащихся. Знания, умения и навыки, полученные в начальной школе, дают возможность для дальнейшего успешного обучения в среднем звене.
С целью активизации познавательной активности учащихся на уроках практикую приемы частично-поискового метода: задания на подтверждение правильности выводов, на поиск ошибки в рассуждениях. Владею приемами, характерными, как для репродуктивного метода обучения (задания на индивидуальное речевое проговаривание, на приведение собственных примеров), так и проблемного метода обучения (постановка проблемного вопроса, рассуждение). Выбор методов осуществляю в соответствии с темой и типом урока. Владею системой отбора материала к уроку, умением его структурировать.
На протяжении обучения учащихся провожу анализ усвоения учебного материала. По результатам ввожу задания в зависимости от уровня облученности детей. Таким образом, дифференцированный подход в обучении позволяет задействовать каждого ученика на каждом уроке.
Обогащаю содержание предметов введением дополнительного материала. Обучаю работе с дополнительной литературой: словарями, энциклопедиями, справочниками. Итогом деятельности детей на уроках окружающего мира по данному направлению явились доклады «Моя любимая Камчатка», «Домашние животные», «О цветах», «Лекарственные растения», «Кошки и собаки», школьники защищали свои проекты, делали сообщения по теме «Город Золотого кольца России». Учащиеся, увлеченные темами уроков, самостоятельно подбирали материал, готовили сообщения. Следствием этого является повышение качества творческих работ по предметам.
На уроках трудового обучения и изобразительного искусства использую проектную деятельность, которая способствует формированию технологической культуры учащихся, подготовки их к реальным условиям жизни.
Применение описанных методов приводит к стабильным результатам.
При организации учебно – воспитательного процесса руководствуюсь соответствием учебной нагрузки учащихся. В течение дня организую режим занятий с учетом динамики умственной работоспособности, поддерживаю двигательную активность детей: провожу на уроках физкультурные паузы, в которых есть элементы гимнастики для рук, глаз, упражнения для формирования правильной осанки, подвижные игры на переменах, благодаря чему снижается утомляемость, повышается эмоциональный настрой и работоспособность, что в свою очередь способствует сохранению и укреплению здоровья учащихся.
Работаю в тесном контакте с родителями. На родительские собрания подготовила цикл лекций по педагогике, психологии, физиологии и гигиене; педагогические практикумы по рассмотрению различных ситуаций воспитания ребенка в семье и школе. По запросам родителей, были организованы встречи с психологом школы, который помог раскрыть психологический аспект воспитания, развития детей. В классе организован родительский комитет. Родители учеников - мои первые помощники в подготовке внеклассных мероприятий, экскурсий, подготовке кабинета к новому учебному году.
Значимость и эффективность моей педагогической деятельности вижу в том, что она позволяет решить цели и задачи модернизации содержания образования. Модернизировать образование – значит привести его в соответствие с современными требованиями.
_____________ Павлычева Я.Н.



















Основные принципы УМК « Школа России»:

1.Принцип деятельности.
2.Принцип целостного представления о мире.
3.Принцип преемственности.
4.Принцип дифференциации и индивидуализации обучения.
5.Принцип творчества.
6.Принцип психологической комфортности.
7.Принцип вариативности.

УМК «школа России» выпускается в издательстве «Просвещение». Переработанные издания этих учебников сохраняют лучшие традиции начальной школы (Формирование знаний, умений) и дополнены заданиями развивающего характера.

Учебная литература:

УМК «Обучение грамоте» В.Г. Горецкого и др. включает учебник авторов «Русская азбука» и «Прописи» В.Г. Горецкого и Н.А. Федосовой или «Чудо-прописи» В.А. Илюхиной к нему.

УМК «Русский язык» Т.Г. Рамзаевой для 1-4 классов, рабочие тетради к ним.

УМК «Литературное чтение» включает учебники «Родная речь» Л.Ф.
Климановой и др. для1-4 классов.

УМК «Математика» М.И. Моро и др. включает учебники «Математика» для 1-4 кл. и методические пособия для учителя, рабочие тетради к учебнику.

УМК по окружающему миру А.А. Плешакова включает учебники «Мир вокруг нас» (1-4 кл.), рабочие тетради, методические пособия.

Курс «Технология» обеспечен учебниками Т.М. Геронимус «Я всё умею делать сам» (1-4 кл.)
Т.М. Геронимус учебник «Маленький мастер».

Курс «изобразительное искусство»
Горяева, Н. А., Неменская, Л. А., Питерских, А. С. Искусство вокруг нас: учебник для 4 класса. – М.: Просвещение, 2007.
Горяева, Н. А. Методические рекомендации к учебнику «Искусство вокруг нас. 4 класс» / под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2005.
Моя мастерская: рабочая тетрадь для 4 класса. – М.: Просвещение, 2005.

HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file 9.
    Павлычева Яна Николаевна
    Размер файла: 43 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий