ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО И САМООБРАЗОВАНИЕ ПЕДАГОГОВ


ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО И
САМООБРАЗОВАНИЕ ПЕДАГОГОВ
Тарасенко Ольга Владимировна,
заместитель директора по учебной работе, преподаватель
ОГАПОУ «Дмитриевский сельскохозяйственный техникум»
Для чего человек постоянно совершенствоваться и что заставляет его это делать? Зачем ему необходимо работать над собой, пополнять свои знания, занимаясь самообразованием? Почему в современном мире говорят о принципиальной незавершенности образования человека?
Наука, техника, производство развиваются и совершенствуются непрерывно. По моему мнению знания, которыми располагает человечество, удваиваются каждые 10 лет. Главным ресурсом общества в настоящее время является социальная роль образования. Усиление интеллектуального потенциала, в основе которого заложен приоритет самоценности человека, способного к саморазвитию, – одна из важных задач образования.
Самообразование – это сущность любого уровня образования. Необходимость в самообразовании как особом виде деятельности профессионала, как образе жизни человека в условиях развитого информационного пространства все время возрастает. Это утверждение касается и педагогической деятельности. Просто приходить на работу это недостаточно даже если преподаватель хорошо знает свою дисциплину, он не моет соответствовать современному уровню требований общества, работодателей ему необходимо постоянно обновлять и обогащать свой профессиональный потенциал.
Согласно требований федеральных государственных стандартов (далее ФГОС) среднего профессионального образования по программам подготовки квалифицированных рабочих, служащих (далее ППКРС), а также специалистов среднего звена (далее - ППССЗ) образовательная организация обязана ежегодно обновлять ППКРС и ППССЗ с учетом запросов работодателей, особенностей развития региона, науки, культуры, экономики, технологий и социальной сферы в рамках, установленных ФГОС.
Из данного требования ФГОС следует, что преподаватель в профессиональной образовательной организации должен знать не только методику педагогики, основы своей дисциплины, междисциплинарных курсов полученные в результате обучения его в ВУЗе, но и постоянно совершенствовать знания по преподаваемой дисциплине, междисциплинарному курсу с учетом запросов работодателей, особенностей развития региона, науки, культуры, экономики, технологий и социальной сферы.
А откуда знать запросы работодателей, если у каждого предприятия своя методика работы, у каждого разный уровень оснащения материально-технической базы?
В 2011 году ОГАПОУ «Дмитриевский сельскохозяйственный техникум» и ООО «ГК Агро-Белогорье» заключили договор о социальном партнерстве. Для председателей предметно-цикловых комиссий и преподавателей нашего техникума стало особо актуальным требованием по актуализации ППКРС и ППССЗ с учетом запросов работодателей. Благодаря внедрению дуальной системы обучения выпускники учреждений выходят из стен профессиональных образовательных организаций более конкурентоспособными на рынке труда. Это происходит в связи с тем, что они учатся непосредственно на том оборудовании, которое используется на предприятиях.
В условиях реализации ФГОС среднего профессионального образования, профессиональное самосовершенствование и саморазвитие педагога в принципе невозможно, если педагогический работник сам не увидит пробелы в знаниях по преподаваемым основам науки, недостаточность своего педагогического инструментария. Приступая к работе по саморазвитию и профессиональному самосовершенствованию, педагог должен иметь данные анализа своей работы за определенный период, объективную их оценку и рекомендации коллег по улучшению своей деятельности. Опыт преподавателей, добившихся заметных успехов в профессиональной деятельности в системе среднего профессионального образования путем систематической работы над собой, свидетельствует о том, что работу по самосовершенствованию надо начинать с углубленного анализа собственной педагогической практики, с установления причин как успехов, так и неудач. Анализируя результаты и процесс собственной деятельности, преподаватель совершает рефлексию, без которой нет понимания закономерностей образовательного процесса, нет поступательного движения к педагогическому мастерству.
Ведущим компонентом профессионального самосовершенствования и саморазвития преподавателя среднего профессионального образования является самообразование, которое является «целенаправленной, определенным образом осуществляемой познавательной деятельности педагога по овладению общечеловеческим опытом, методологическими и специальными знаниями, профессиональными умениями и навыками, необходимыми для совершенствования педагогического процесса» [1, с.6.]. Самообразование — основа роста педагога как профессионала, специалиста. Если процесс образования: осуществляется добровольно, сознательно, планируется, управляется и контролируется самим педагогом, необходим для совершенствования каких-либо качеств или навыков, то речь идет о его самообразовании.
Итак, самообразование педагога в условиях реализации ФГОС СПО – это самостоятельное овладение знаниями преподавателем профессиональных образовательных учреждений из различных источников с учетом склонностей и интересов данного педагогического работника, а также требований общества и работодателей к качественной, соответствующей времени подготовке специалистов среднего звена и квалифицированных рабочих, служащих. Как процесс овладения знаниями, оно тесно связано с самовоспитанием и считается его составной частью.
Система непрерывного повышения квалификации педагогов предполагает разные формы:
обучение на курсах (один раз в три года);
стажировка (педагогическая и производственная);
самообразование;
участие в методической работе образовательного учреждения, областных методических объединений.
Различают следующие формы организации самообразования:
Курсовая подготовка и переподготовка в региональном институте повышения квалификации и др.
Получение второго высшего образования или второй специальности.
Индивидуальная работа по самообразованию (приложение № 1).
Сетевые педагогические сообщества (через интернет-сообщества).
Известное высказывание, что получение диплома – лишь старт, а не финиш, наиболее актуальный факт. На каком бы этапе жизненного и профессионального пути ни находился педагог, он никогда не сможет считать свое образование завершенным, а свою профессиональную концепцию окончательно сформированной. Стать авторитетным – значит быть компетентным в вопросах, интересующих как будущих специалистов, так и представителей педагогического сообщества.
Показатели эффективности самообразования педагогических работников — это, прежде всего, качество организованный преподавателями учебно-воспитательный процесс и профессионально-квалификационный рост педагога.
Список использованных источников:
Инновации и образование. Сборник материалов конференции. Серия “Symposium”, выпуск 29. - СПб.: Санкт- Петербургское философское общество, 2003, с.309-317.
Приложение № 1
Памятка по организации индивидуальной работы
по самообразованию педагогов
Выбор темы самообразования.
Подбор литературы по выбранной тематике.
Изучение методической литературы по выбранной тематике.
Составить план работы над темой и добиваться его выполнение поэтапно.
Описание своего опыта работы (выступление на педагогическом совете, методическом совете).

Приложенные файлы

  • docx statyu1.doc
    Размер файла: 20 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий