Значение учебной дисциплины «Основы бухгалтерского учета». Презентация к уроку.


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

УД «Основы бухгалтерского учета» Это база для освоения профессии бухгалтер * Канонерова Ю.А., преподаватель высшей квалификационной категории ГБПОУ «Волгоградский строительный техникум» 2016 г. * ПМ 04 Составление и использование бухгалтерской отчетности Объем учебной дисциплины и виды учебной работы для студентов по очной форме обучения Вид учебной работы Объем часов Максимальная учебная нагрузка (всего) 120 Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) 80 в том числе: практические занятия 36 Самостоятельная работа студента (всего) 40 в том числе: - оформление практических работ по разделам 4, 5 и проведение самоанализа;- отбор необходимой информации и заполнение обобщающей таблицы по темам: Виды хозяйственного учета, бухгалтерского учета, отличительные признаки каждого вида учета; Основные характеристики объектов бухгалтерского учета;- индивидуальные задания: подбор необходимой информации и подготовка презентации по теме «История становления бухгалтерского учета» - составление кластеров и ПОПС-формулы по темам:Закон РФ «О бухгалтерском учете» от 06.12.2011 № 402-ФЗ;Бухгалтерский баланс, основные его виды;План счетов финансово-хозяйственной деятельности организаций;Формы и регистры бухгалтерского учета;Учетная политика- подготовка сообщений, докладов по темам:Новое в бухгалтерском учете в 2015 году;Международные региональные и национальные организации бухгалтеров;- подготовка к рубежному контролю (тестированию) * Обеспечение УД «ОБУ» Тетрадь для теоретического обученияТетрадь для практических работТетрадь для самостоятельных работПапка с нормативной документацией:Закон о бухгалтерском учета № 402 ФЗ,План счетов бухгалтерского учета,Инструкция по применению Плана счетов,ПБУ * Экзамен 1 этап – тестирование на компьютере2 этап – выполнение практического задания – аналогично экзамену квалификационному по ПМ 04Оценка выводится как средняя.Экзамен письменный – 3 часа (2 пары) * Привлечение студентов к участию в олимпиадах СПО,Онлайн-олимпиады,СКБ Контур, ВПОУчастие обязательно!!!!Призовые места – желательно!!! * Новые понятия для выполнения самостоятельных работ * Синквейн – это стихотворение, которое требует синтеза материала в кратких предложениях. Это стихотворение, состоящее из 5 строк. * Правила составления синквейна Имя существительное Имя прилагательное Имя прилагательное Глагол Глагол Глагол Предложение из нескольких слов, показывающие отношение к теме Слово, связанное с первым словом, отражает сущность темы Синквейны очень полезны в качестве: инструмента для синтеза и обобщения сложной информации; средства оценки словарного запаса обучающихся; средства творческого самовыражения.Синквейн о синквейнеСтройный, лаконичный,Мыслит, обобщает, собирает.Помни: краткость – сестра таланта.Инструмент (для рефлексирования, синтеза и обобщения понятий и информации) * Кластеры  Это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему. Кластер является отражением нелинейной формы мышления. Иногда такой способ называют «наглядным мозговым штурмом». * Технология развития критического мышления Вызов Осмысление содержания Рефлексия Пробуждение у студентов интереса к теме Вызов имеющихся знаний по теме Мотивация Получение новой информации по теме Классификация полученной информации по категориям знания Корректировка студентом поставленных целей обучения Коммуникация по теме на основе имеющихся знаний Коммуникация Оценка * Последовательность действий : 1. Посередине чистого листа (классной доски) написать ключевое слово или предложение, которое является «сердцем» идеи, темы. 2. Вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы. (Модель «планеты и ее спутники») 3. По мере записи, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи. В итоге получается структура, которая графически отображает наши размышления * Метод «пометки на полях», или инсерт По мере чтения текста поставьте на полях маркировочные знаки:Знаком «галочка» (v) отмечается в тексте информация, которая уже известна вам. Вы ранее с ней познакомились. При этом источник информации и степень достоверности ее не имеет значения. Знаком «плюс» (+) отмечается новое знание, новая информация. Вы ставите этот знак только в том случае, если впервые встречаетесь с прочитанным текстом. Знаком «минус» (–) отмечается то, что идет вразрез с имеющимися у вас представлениями, о чем вы думали иначе. Знаком «вопрос» (?) отмечается то, что осталось непонятным вам и требует дополнительных сведений, вызывает желание узнать подробнее. Знаком восклицательный знак «!» отмечается то, что вас удивило. * * Приём «ПОПС формула» П – позицияО – объяснение (или обоснование)П – примерС – следствие (или суждение) * Первое из предложений (позиция) должно начинаться со слов:«Я считаю, что…».Второе предложение (объяснение, обоснование своей позиции) начинается со слов:«Потому что …».Третье предложение (ориентированное на умение доказать правоту своей позиции на практике) начинается со слов:«Я могу это доказать на примере …».И, наконец, четвертое предложение (следствие, суждение, выводы) начинается со слов:«Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…». * Метод «Автобусная остановка» Цель: научиться обсуждать и анализировать заданную тему в малых группах.Преподаватель определяет количество обсуждаемых вопросов новой темы (оптимально 4-5). Участники разбиваются на группы по числу вопросов (5-7 человек в каждой).Группы распределяются по автобусным остановкам. На каждой остановке (на стене или на столе) расположен лист большого формата с записанным на нем вопросом по теме. Преподаватель ставит задачу группам – записать на листе основные моменты новой темы, относящиеся к вопросу. В течение 5 минут в группах обсуждаются поставленные вопросы и записываются ключевые моменты. Затем по команде преподавателя группы переходят по часовой стрелке к следующей автобусной остановке. Знакомятся с имеющимися записями и, при необходимости, дополняют их в течение 3 минут. Исправлять существующие записи, сделанные предыдущей группой нельзя. * Затем следующий переход к новой автобусной остановке и еще 3 минуты на знакомство, обсуждение и добавление своих записей. Когда группа возвращается к своей первой остановке, она в течение 3 минут знакомится со всеми записями и определяет участника группы, который будет представлять материал. После этого каждая группа презентует результаты работы по своему вопросу. В завершении преподаватель резюмирует сказанное всеми группами, при необходимости вносит коррективы и подводит итоги работы.Примечание: Желательно организовать автобусные остановки (прикрепить листы с вопросами) в разных углах учебной аудитории, чтобы в процессе обсуждения группы не мешали друг другу. Вопросы изучаемой темы можно стилизовать под названия автобусных остановок. * Возникновение и распространение технологии Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо» – РКМЧП) возникла в Америке в 80-е годы ХХ столетия. В России технология известна с конца 90-х годов и по-другому называется «Чтение и письмо для развития критического мышления» (Reading and Writing for Critical Thinking – ЧПКМ). * Цели и задачи технологии РКПЧП   умение работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний;пользоваться различными способами интегрирования информации;задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу;решать проблемы;вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений;выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим;аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других;способность самостоятельно заниматься своим обучением (академическая мобильность);брать на себя ответственность;участвовать в совместном принятии решения;выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми;  умение сотрудничать и работать в группе и др. * Используемые источники информации Зиар-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. – М.: Просвещение, 2004.Сайт международного журнала о критическом мышлении «Перемена»    http://www.ct-net.net/ru/rwct_tcp_ru;Материалы уроков Фестиваля педагогических идей ttp://festival.1september.ru/2004_2005/index.php?subject= Дмитриева О.В. Создание кластера на уроках русского языка, Мастер-класс учителя русского языка и литературы МОУ Фирстовская СОШ Большеуковского района Дмитриевой О.В.Образовательный портал  «Мой университет» - [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.moi-universitet.ruСнигирева А. Методы обучения.- [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.ped-kopilka.ruТюрепина Т.В. Технология развития критического мышления на уроках в начальной школеШевелева В.С. Активные методы обучения - [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.openclass.ru Суркова Ольга СтепановнаГАОУ СПО «Набережночелнинский медицинский колледж», преподаватель английского языкаPedsovet.su * *

Приложенные файлы

  • ppt obu
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 12