Программа развития связной речи дошкольников «Маленькие философы»


Программа развития связной речи дошкольников
«Маленькие философы»
МБДОУ «Детский сад № 75» г.о.Самара, 2016 г.

Автор программы:
Ефанова Татьяна Владимировна- воспитатель
Редактор:
Артюкова Ольга Ивановна -заведующий

Проблема: Старшие дошкольники, а в дальнейшем и школьники, затрудняются в связной грамотной передаче своих и чужих мыслей, построении гипотез и предположений, формулировании выводов.

Причина: В жизни современной среднестатистической молодой семьи, имеющей детей дошкольного возраста, прослеживается существенный недостаток в эмоциональном вербальном общении родителей с ребенком. Родители, занятые зарабатыванием денег, отдающие много сил и энергии решению различных житейских проблем, зачастую заменяют живое непосредственное общение с ребенком, которое тоже требует много сил и энергии, на опосредованное общение (включают телевизор с мультфильмами, покупают игрушки, компьютерные игры). Постепенно ребенок привыкает лишь пассивно воспринимать человеческую речь. Его словарный запас ограничивается набором общеупотребительных фраз, достаточных для удовлетворения основных бытовых запросов.

Гипотеза: Специально организованная работа с детьми по развитию связной монологической речи может в значительной степени повысить уровень развития речи дошкольников, повлиять на интеллектуальное развитие, облегчить процесс подготовки к школьному обучению.

Цель: Повысить уровень развития монологической речи воспитанников старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ.

Задачи:
1. Формировать основы логически корректного мышления детей, развивать логические способности и операции: сравнение, обобщение, абстрагирование, умение делать простые умозаключения.
2. Создавать и поддерживать у детей высокую мотивацию к размышлению, рассуждению, философствованию.
3. Развивать коммуникативные навыки: способность слушать и слышать речь партнера по общению, достигать взаимопонимания, проявлять терпимость к иным ценностям и мировоззренческим ориентирам.
4. Привлечь внимание родителей к проблеме развития речи и мышления дошкольников.

Участники проекта: воспитатели и воспитанники старших возрастных групп ДОУ, родители дошкольников.
Воспитатели создают условия для решения задач проекта.
Воспитанники активно участвуют в реализации проекта.
Родители – участвуют в совместной деятельности по развитию речи детей, помогают педагогам в отслеживании результатов.

Используемые методы: активная беседа, интерактивные игры, подготовка публичного выступления.


Интеграция программы в воспитательно-образовательный процесс ДОУ.
Задачи программы полностью соответствуют федеральным государственным требованиям в части освоения детьми образовательной области “Коммуникация”.
Специальные активные беседы организуются по схеме:
понедельник утро
среда 2-я половина дня
четверг утро
пятница 2-я половина дня

План реализации задач программы:

1. «Минута славы» - (понедельник).
Ребенок делится своими впечатлениями от проведенных выходных дней. Эти впечатления должны быть интересны всем остальным детям (другие дети этого не знают, не видели, не умеют). Свой рассказ дошкольник может подготовить с родителями. Воспитатель знакомит родителей с задачами программы, вовлекает в совместную работу по развитию речи и мышления ребенка.
За учебный год возможно прослушивание от 60 до 90 детских выступлений (2 – 3 рассказа за один раз). Каждому из воспитанников группы предоставляется возможность для связного рассказывания 3 – 5 раз за год.
Воспитатель поощряет детей за интересные познавательные выступления.

2. «Литературная среда» - (среда).
Воспитатель подбирает литературное произведение для детей с авторской идеей преподнесения детям нравственных категорий, таких как ум, правда, ложь, жадность, любовь, совесть, дружба и др. и организует интерактивную игру «Телевизор». Воспитатель предупреждает, что он будет читать им сказку (рассказ, стихотворение) как будто в «телевизоре». В «телевизоре» не слышно никакого шума, шепота извне, никто не может перебить телевизионного диктора, поэтому детям нужно изо всех сил сдерживать себя, молчать, внимательно слушать. Но как только «телевизор» выключается, можно задавать вопросы как воспитателю, так и другим детям. Желающий ответить ребенок отвечает тоже как будто в «телевизоре» (наступает тишина). Если дети затрудняются в формулировании вопросов, педагог предлагает детям для обсуждения вопросы, требующие размышления, выдвижения гипотез, формулирования вывода. (Например: Какое качество характера лучше – ложь или жадность? Будут медвежата продолжать жадничать? Что такое совесть?)
Воспитатель поощряет детей за выдержку, за интересные вопросы и ответы.

3. «Знатоки» - (четверг).
Активная беседа организуется во время организации образовательной деятельности по курсу ОБЖ. Используется интерактивный метод кейсов. После ознакомления с очередной темой воспитатель начинает рассказ о каком-либо событии по данной теме. (Например: Дети гуляли в лесу, увидели незнакомый куст, на котором ярко краснели красивые спелые ягоды... А что было дальше?) Дети слушают, затем предлагают свои версии развития событий, окончания истории. Воспитатель поощряет детей за содержательный рассказ, за использование в речи полученных ранее знаний по ОБЖ.

4. «Огонек» - (пятница).
Воспитатель предлагает детям сесть на ковер, вспомнить все хорошие, интересные события, которые произошли за неделю в группе (рассказывают дети). Затем педагог предлагает детям подумать и предложить, о чем бы они хотели узнать на следующей неделе, что сделать, во что поиграть. Хорошо в это время включить маленький настенный светильник.
Воспитатель поощряет детей за хорошую память, за интересное высказывание, за ценные в познавательном плане предложения.

Требования к организации активных бесед:
не перебивать высказывания детей,
не критиковать ошибки в речи, а мягко поправлять их,
предупреждать детей заранее, что их высказывание может длиться 1 - 2 минуты (желательно приобрести песочные часы на это время),
стараться меньше говорить самому воспитателю, предоставляя больше возможности и времени для речи детей,
использовать разнообразные поощрения речевой активности детей: маленькие наклейки, отметки в индивидуальных книжечках, записки родителям и др.

Ожидаемые результаты деятельности по реализации задач программы:
1. Повышение уровня речевой активности у каждого ребенка-дошкольника, участвующего в проекте.
Вывод делают воспитатели по результатам анализа журнала речевой активности.
2. Увеличение количества детей, имеющих высокий уровень развития речи, на 15 20 %.
Вывод делают воспитатели по результатам сравнения диагностики развития речи (сентябрь май).
3. Повышение уровня интеллектуального развития 80 100 % детей, участвующих в проекте.
Вывод делает педагог-психолог по результатам сравнительной диагностики контрольной группы детей (сентябрь май ).
4. Повышение педагогической компетентности родителей, их заинтересованности в развитии речи детей.

Примечание авторов: Под методом активной беседы понимается организация диалогового (полилогового) общения с детьми с целью мотивации ребенка на построение сложных речевых высказываний. В отличие от традиционной вопросно-ответной формы беседы, в активной беседе педагог занимает второстепенную позицию. Его цель – активизировать речевую активность ребенка, направить его речь в русло темы, помочь в построении сложных речевых конструкций. В ходе активной беседы педагог не задает определенные заранее вопросы для получения определенных заранее ответов, а высказывает свои мысли по теме, спорит с детьми, предлагает новые идеи.

ЖУРНАЛ РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ ГРУППЫ № ________
МБДОУ «Детский сад № 75» г. о. Самара

Период наблюдения: сентябрь, май 20_____ - 20_____ уч. г.

Воспитатели ____________________________________________________________________










Фамилия, имя ребенка
Высказывания построены логично (имеют начало, середину и конец), часто используются сложные предложе-ния, образные сравнения. Ребенок умеет делать выводы, умозаключения.
Ребенок умеет спокойно слушать речь своего товарища в течение 2-3 минут
Ребенок умеет задавать содержательные, познавательные вопросы.


сентябрь
май
сентябрь
май
сентябрь
май


























Условные обозначения:
+ - полностью соответствует критерию - не соответствует критерию
? - частично соответствует критерию

















Приложенные файлы

  • doc filosof
    Программа развития связной речи дошкольников «Маленькие философы»
    Размер файла: 55 kB Загрузок: 2

Добавить комментарий