ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (общекультурное направление) «Театральное искусство в школе»



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 112
Калининского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан


РАССМОТРЕНО:
на заседании МО учителей начальных классов
Протокол №
От «___» ____________20__ г.
__________/Е.А.Пономарёва /



«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ СОШ № 112
Приказ № от
__________ /О.Х._Ахметшина /

«___» августа 20___ г.








ПРОГРАММА
ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(общекультурное направление)



«Театральное искусство в школе»



Алексеева Наталья Михайловна, учитель начальных классов


г. Уфа
2012г.





ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа модифицированная; разработана на основе экспериментальной программы «Театр и музыка» Э. Г. Чуриловой.
Программа курса
« Театральное искусство в школе »
(годичная)
Складывающиеся социальные условия, требуют от человека определённых способностей для адаптации в окружающем мире, а современная среда стала сложно динамичной, высоко конкурентной, обладающей повышенной информационной плотностью, разнокачественностью, высокой интенсивностью и быстрой сменой сфер межличностного общения. При этом характерно разнообразие культурных и этнокультурных сред, в которых нужно уметь ориентироваться. Наконец, современность отличается огромным разнообразием организационных сред (на работе, дома, с родственниками, в кругу друзей, на улице и т.п.). Театральная модель жизненных ситуаций, "проба" ощутить себя в той или иной среде позволяют ребёнку приобрести полезные навыки для преодоления конфликтных ситуаций и создания вокруг себя комфортной среды.
Стремление к актерству, к игре присуще всем детям. Потребность личности в игровом поведении, способность «входить» в игровой режим обусловлены особым видением мира и связаны с силой творчески-преобразующей деятельности. Поэтому умение играть, исполнять роль- это показатель культуры как личности, так и общества в целом.
Наряду с этими неоспоримо важными функциями дополнительные занятия в творческом объединении театрального направления формируют устную речь, развивают ее выразительные и интонационные возможности - в общем, формируют культуру устной и сценической речи; развивают память, формируют художественный вкус ребенка, в целом обогащают его жизнь новыми яркими ощущениями. Всё это говорит об актуальности театрально искусства в наши дни.
Новизна
Новизна авторской образовательной программы состоит в том, что учебно-воспитательный процесс осуществляется через различные направления работы: воспитание основ зрительской культуры, развитие навыков исполнительской деятельности, накопление знаний о театре, которые переплетаются, дополняются друг в друге, взаимно отражаются, что способствует формированию нравственных качеств у воспитанников объединения. В программе систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности, обосновано использование разных видов детской творческой деятельности в процессе театрального воплощения.

Цель курса основ театрального искусства:
Приобщить детей к театральному и музыкальному искусству посредством малых форм театрализации с музыкальным оформлением (литературно-музыкальные композиции, тематические агитбригады, инсценировки, мини-спектакли), организации их досуга путем вовлечения в театральную деятельность.
Данная образовательная программа направлена:
-на развитие активного интереса к различным видам искусства, на формирование умений и навыков: сценического движения, речи, работы над художественным образом, вокального исполнения.
-на создание условий для развития творческих способностей обучающихся.
-формирование творческого коллектива, направленного на воплощение единой цели.
-Решение проблем воспитания и досуга.
-Диагностика и коррекция психологических комплексов, адаптация к современным социальным условиям.
Задачи:
-познакомить учащихся с театром как видом искусства;
-формировать элементарную сценическую, исполнительскую культуру у детей;
-через игровые и тренинговые упражнения помочь избавиться от излишних психологических зажимов и комплексов;
-научить анализировать и владеть психофизическим состоянием;
-развивать логическое и творческое мышление, возможности памяти, речи, воображения, творческие способности каждого ребёнка;
-через постановочную работу развить: чувство ответственности, коллективизма, коммуникабельность, адекватность мышления, дисциплинированность, организаторские способности, умение преподнести и обосновать свою мысль, художественный вкус, трудолюбие, активность;
-воспитывать гармонически развитую личность в процессе сотворчества и сотрудничества.
Основными методами реализации данной программы можно считать:
-метод театрализации;
-метод эмоциональной драматургии;
-метод работы «от простого к сложному»;
-игру;
-стимулирования на позитивную деятельность;
-анализа и самоанализа;
-дидактическую;
-погружения в игровое пространство.
Программа разработана с учетом трех основных компонентов деятельности современного педагога:
- гуманизация педагогического процесса;
- индивидуализация и дифференцированный подход;
- демократизация, что предполагает возможность педагога в рамках данной социокультурной ситуации, сложившейся в условиях образовательного учреждения; а также дать возможность каждому ребенку раскрыть свои природные способности, реализовать в творческой деятельности, самоутвердиться как личность и член коллектива.
Самое главное для педагога в работе с детьми - умение направить ребят на такую деятельность, чтоб они ощутили свою самостоятельность, успешность, удовольствие от творческого процесса, удовольствие от общения друг с другом.
Основные формы работы:
1.Мастер-класс - это занятия в игровой форме, где с помощью различных средств метода театрализации будет проходить изучение основ театрального искусства:
- культуры речи;
- сценического движения;
- работы над художественным образом;
- вокальное исполнение.
2.Репетиция- разбор сюжетной линии, определение ряда сцен, работа над исполнительским планом, работа над сценическим движением - «разводка» сцен.
3.Индивидуальные занятия - работа над художественным воплощением образа, над вокальным исполнением или танцевальным номером.
4. Показ спектакля (других форм театрализации)- публичное выступление.
5. Воспитательные формы работы - беседы, посещение театров, совместные праздники, вечера отдыха. Индивидуальная работа с родителями - беседы, консультации, приглашения на выступления.
Форма обучения:
Групповая. Рекомендуемое количество обучающихся в группе 10-15 человек, возраст от 7 до 16 лет. По срокам реализации программа годичная. Занятия проходят два раза в неделю по одному академическому часу. В год-64 часа. Занятия во второй половине дня, когда учебный процесс завершен.
Условия реализации программы:
Данная программа может быть реализована в кружковой или студийной работе, с детьми любого возраста, в общеобразовательных школах, в детских творческих центрах, в пришкольных лагерях.
Ожидаемые результаты:
-В процессе занятий ребёнок приобретает знания о музыкальном и театральном искусстве; учится правильно и красиво говорить, читать стихотворные тексты, уметь читать и создавать сценарии различных сценок, тематических сценариев.
-Получают базовые знания по вокальному исполнению. Познают культуру выступления, поведения на сцене, учатся импровизировать. Получают навыки работы над художественным образом, учатся искусству перевоплощения с помощью участия в создании элементов декораций и костюмов.
-Общаясь, дети получают и развивают в себе навыки делового и неформального общения, опыт публичных выступлений перед различной аудиторией.
-Воспитательная и творческая работа воздействует на личность, способствует её становлению и развитию.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАБОТЫ

№ п/п
тема
Всего часов
Теоретические занятия
Практические занятия

1
Театральная игра
10
2
8

2
Ритмопластика
7
2
5

3
Культура и техника речи
10
5
5

4
Вокал
9
5
4

5
Театрализация
20
5
15

6
Воспитательная работа
8

8

Всего часов
64
19
45


СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Тема №1 (10 часов)
Театральная игра
1.Основные вопросы: представление о театре, как об искусстве. История возникновения театра, представление о разных видах игр, познакомить с разными жанрами спектаклей.

2.Требования к знаниям и умениям: знать виды театрального искусства (драматический, музыкальный, кукольный театры), главные театральные профессии, особенности театрального искусства, его отличия от других видов искусств, атрибуты театрального представления, уметь проиграть разные виды игр, использовать средства сценической выразительности, играть образы, уметь различать спектакли по жанрам.

3. Самостоятельная работа: работа со словарём, подготовить и проиграть пародии на тему « я в школе, театре».

4.Тематика практических работ: создать пародию на мультипликационного героя,
придумать свою игру, посещение театрального спектакля
Тема №2 (7 часов)

Ритмопластика.
1.Основные вопросы: беседа о сценическом движении как о средстве выразительности и его особенностях, через игру показать особенности использования сценического движения, его роль в сценках разного жанра. Направить группу к достижению сценического образа через синхронное движение.

2.Требования к знаниям и умениям: научиться двигаться в музыку, узнавать ее характер, познакомиться с ее составляющими. Создавать пластические импровизации на заданную тему, выполнять одни и те же действия в разных обстоятельствах по-разному, создавать образы разных живых существ и предметов через пластические возможности своего тела, уметь выполнять индивидуальные и групповые пластические импровизации на заданную тему или под музыку, умение самостоятельно трансформировать предложенное движение в соответствии со своей физической индивидуальностью, исполнение группового целостного танца.
3.Самостоятельная работа: попробовать импровизировать ветер, море, полет птицы, исполнение мимических этюдов.
4.Тематика практических работ: выполнение танцевальных движений под музыку, создание танцевальной композиции под заданную музыку на заданную тему.
Тема №3 (10часов)
Культура и техника речи
1.Основные вопросы: что значит красиво говорить? Беседа о словах паразитах в речи, понятия «голос», «красноречие», «ораторское искусство», рассказать об артикуляционном аппарате ,«интонация, динамика, темп речи», обеспечить усвоение этикетных выражений в ситуации приветствия; сформировать умение пользоваться ими в жизни. Навыки работы на сцене под голосовую фонограмму и без неё, постановка сценического дыхания, выявление проблемных звуков и работа над ними с помощью сложных звукосочетаний, организация стройного речевого процесса с помощью скороговорок и чистоговорок.

2.Требования к знаниям и умениям: четкая дикция, выразительность, использование образных оборотов, хорошо поставленный голос, естественное поведение, уверенное изложение своих мыслей, умение выдерживать паузы. Уметь выполнять различные комплексы артикуляционной гимнастики, пользоваться интонациями, выражающими различные эмоциональные состояния, находить ключевые слова в отдельных фразах и выделять их голосом. Производить действенный анализ текста, создавать словесно-речевой образ, применять знания, навыки и умения, полученные на занятиях по сценической речи в самостоятельной работе над ролью (под фонограмму и без неё).

3.Самостоятельная работа: чтение стихотворений, скороговорок, пословиц, потешек, отработка выступлений перед зеркалом и близкими людьми. Языковая гимнастика. работа над сценами спектакля под фонограмму и без неё.
4.Тематика практических работ: составление словаря-помощника для детей и постоянное его пополнение. Отработка диалоговых сценок. Посещение театра.
Тема №4 (9 часов)
Вокал
1.Основные вопросы: вокальное искусство, исполнение музыки голосом, искусство передавать средствами певческого голоса идейно-образное содержание музыкального произведения, один из древнейших видов музыкального искусства. Познакомить детей с некоторыми понятиями музыкальной грамоты и средствами музыкальной выразительности, развитие музыкальных способностей через пластическое дережирование, координация пения и движения, снятие внутренней зажатости. Культура концертного выступления на сцене, культура внешнего вида, координированное исполнение с другими участниками хора или ансамбля, элементарные вокально-хоровые, певческие навыки (правильное дыхание, звукообразование, дикция).
2.Требования к знаниям и умениям: оперировать простейшими музыкальными терминами, научится понимать характер и смысл различного рода музыкальных произведений, знать ноты первой октавы, узнавать их в музыкальном тексте. Освоить основные вокальные приемы и техники, уметь использовать различные приемы вокального исполнения, уметь выполнять дыхательные и речевые упражнения, усложненные физической нагрузкой, обнаруживать и самостоятельно снимать мышечные зажимы, препятствующие раскрытию звукового канала.

3.Самостоятельная работа: учиться управлять своим голосом, развивать музыкальный слух и память, репетиционная подготовка концертных выступлений, отработка вокально-хоровых, певческих навыков (правильное дыхание, звукообразование, дикция).
4.Тематика практических работ: распевание, исполнение знакомых мелодий, разучивание по заданиям преподавателя учебного и учебно-исполнительского репертуара.
Тема №5 (20 часов)
Театрализация
1.Основные вопросы: научить читать сценарий по ролям. Культивировать умение видеть сюжетную линию спектакля, развитие образа. Классификация средств выразительности для достижения художественного образа. Разбор образов, их развитие и выявление сюжетной линии. Чтение сценария по ролям, проба актеров на предлагаемые роли. Работа над образом как индивидуально, так и во взаимодействии с группой, партнером по сцене. Исполнение заданного образа, понятия «задний план, передний план». Продолжить формирование ЗУН работы на сцене с партнером и без него. Добиться естественного поведения при работе на сцене. Работа над спектаклями.
2.Требования к знаниям и умениям: уметь давать характеристику образа, импровизировать, знать этапы работы:
а) знакомство, прослушивание.
б) чтение по ролям.
в) определение порядка сцен и сюжетной линии.
г) работа над образом.
д) работа на сцене.
е) оформление сцены, костюмы, реквизит.
Определять сквозное действие роли, находить элементы характерного поведения персонажа. Знать сценарий
3.Самостоятельная работа: прочтение сценария, работа над образом.
4.Тематика практических работ: разучивание роли, создание костюма героя,
создание декораций для спектаклей.

Тема №6 (8 часов)

Воспитательная работа
1.Основные вопросы: формирование и развитие детского коллектива, сплоченного творческой деятельностью. Воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи, ответственное отношение к выполнению отведённой роли.

2.Требования к знаниям и умениям: уметь развивать коммуникативные способности, воспитывать в себе чувство товарищества и взаимопомощи, ответственное отношение к выполнению отведённой роли.

3.Самостоятельная работа: подготовка к праздникам.

4.Тематика практических работ: проведение чаепития, прогулка по городу, оформление театрального уголка, конкурс «Актер- 20_», посещение театров.

Критерии оценки:
Определение степени творческого развития учащихся проводится в конце первого и второго полугодия через анализ соответственных итоговых выступлений. Итогом факультативного курса является выпускной спектакль, который создаётся на основе детского сценарного материала при активном участии обучающихся в постановке.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Для реализации образовательной программы необходимо наличие соответствующего помещения, в котором есть музыкальный инструмент, магнитофон, усиливающая звук аппаратура, микрофоны.
Необходимо наличие элементов декораций, запас сценических или концертных костюмов, наличие сценарного материала.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Основная литература:
Классный руководитель: журн. -2006.- №6, 10.
Организация внешкольного досуга (Текст).- (Серия «Праздник в школе»). – Ростов н/Д.: Феникс, 2007.
Школьный театр. Классные шоу-программы»/ серия «Здравствуй школа» - Ростов н/Д:Феникс, 2005.
Агапова И.А.,Давыдова М.А. Школьный театр.5-11 классы: Создание, организация работы, пьесы для постановки.- ВАКО, 2006.
Колчеев Ю.В., Колчеева Н.И. Театрализованные игры в школе. – М., 2007.
Нескучный досуг (Текст). – (Серия «Праздник в школе»).- М.: Сфера,2008.
Сценарные сборники из серий «Здравствуй, школа», «Театр и дети».

2.Дополнительная литература:
1.Куликовская Т.А. 40 новых скороговорок. Практикум по улучшению дикции. – М., 2003.
2.Воловик,Т. Педагогика и методика досуга (Текст)/ Т. Воловик,С.Воловик.- М.: Просвещение, 2001.
3.Образовательные программы дополнительного образования.- М.: Просвещение, 2004.
4. Журнал «Театр круглый год», приложение к журналу «Читаем, учимся, играем» 2004, 2005.

Литература, используемая в написании программы:
1.Чурилова. Э.Г. Экспериментальная программа « Музыка и театр» (Текст)/Э.Г.Чурилова// Педагогический поиск.- 2005.
2.Чурилова Э.Г. Методика организации театральной деятельности дошкольников и младших школьников. – М., 2001.
3. Воловик,Т. Педагогика и методика досуга (Текст)/ Т. Воловик,С.Воловик.- М.: Просвещение, 2007.
4.Классный руководитель: журн. -2006.- №6, 10.
5.Образовательные программы дополнительного образования.- М.: Просвещение, 2008.
6.Организация внешкольного досуга (Текст).- (Серия «Праздник в школе»). – Ростов н/Д.: Феникс, 2010.
7.Организация дополнительного образования в школе: планирование, программы, разработки занятий/ авт.-сост.-Н.А.Белибихина, Л.А.Королёва.-Волгоград:учитель,2009.
8. Методическое пособие. В помощь начинающим руководителям театральной студии, Белгород, 2003 г.









Приложение 1
Раздел: Учусь говорить красиво.
Тема: "Вы сказали, Здравствуйте!"
Цель: обеспечить усвоение этикетных выражений в ситуации приветствия; сформировать умение пользоваться ими в жизни.
Оборудование: Рисунок с изображением Кота Леопольда, глобус, «цветик-семицветик», шляпы.
Ход занятия
1. Вступительная беседа.
Здравствуйте, глубокоуважаемые ученики!
А почему вы смеётесь? Вам не нравится, как я вас приветствую? Ну, тогда попробуем так: «Здоров ли ваш скот?» или «Guten Tag!» или «Здоровеньки булы!»
Всё, что я произнесла – приветствия.
Как видите, здороваться можно по-разному, но при этом надо знать, где, кого и как приветствовать.
Сегодня мы с вами поговорим о том, как надо правильно приветствовать друг друга; вспомним различные приветствия, которые мы употребляем каждый день; узнаем, как приветствуют друг друга люди в разных странах.
Сегодня к нам в гости пришёл Кот Леопольд. Как вы думаете, Леопольд – вежливый кот? (на доску вывешивается изображение Кота Леопольда)
2. Сведения из истории речевого этикета.
А) – Приветствия бывают разные.
«Ели вы сегодня?», «Здоров ли ваш скот?» - именно такими фразами обменивались встретившиеся друг с другом жители Древнего Китая, Монголии, Египта. На первый взгляд кажется немного смешно, но если подумать чуть-чуть, то легко можно доказать, что «Здоров ли ваш скот?» синоним слова «здравствуйте».
– Как вы думаете, почему?
В самом деле, что составляло основу жизни монгола-кочевника в старые времена? Его стадо. Здоровы животные - хватает еды – всё благополучно в семье. Пал скот от болезни или голода – и у людей голод, смерть. Вот и получается: пожелать здоровья рогатым кормильцам скотовода – всё равно, что пожелать здоровья ему самому и его близким.
– А вы знаете другие приветствия, кроме «здравствуйте»?
(привет, салют, чао, салам алейкум, хау ду ю ду и т.д.)
– Словами «Я вас (тебя) вижу» обмениваются при встрече зулусы (учитель сопровождает свой рассказ показом на глобусе). А вот племя других жителей Африки изобрело приветствия на все случаи жизни:
Акуше-работающему
Акуаре-уставшему
Акурин-путешественнику
Аквалейо-чужестранцу.
У них даже есть особые приветствия для сидящего, стоящего, лежачего, счастливого, несчастного и т.д. Представляете, каково приходится маленьким африканцам, пока они всё это заучат. И ведь нельзя перепутать, это издавна считается невоспитанностью.
О таких путаниках на Руси, например, даже присказка ходила (вывешивается на доске): «Где пень – тут челом, где люди – тут мимо, а где собаки дерутся – тут: «бог помочь!»
– Как вы это понимаете?
Б) Демонстрация приветствий заранее подготовленными учащимися.
Движения, жесты, которыми издавна обменивались люди разных стран в момент приветствия, ещё разнообразнее. Одни кланялись в пояс, другие падали на колени и ударялись о землю лбом (били челом), третьи подносили руку ко лбу и к сердцу. Лапландцы, индейцы трутся носами. Эскимосы треплют друг друга по щекам. Японец, завидев знакомого, считает своим долгом, прежде всего, замереть на месте, даже если дело происходит на улице. Затем он как ба переламывается в пояснице и, застыв ещё на несколько секунд в таком положении, осторожно поднимает вверх глаза. Выпрямляться первым невежливо, и кланяющимся приходится зорко следить друг за другом.
В) Работа в парах.
– Представьте на минутку, что вы живетё на Тибете (показ на глобусе). Поприветствуйте друг друга так: одной рукой придерживайте шляпу, а левую приставляйте к уху, будто прислушиваясь. А, желая оказать особые знаки уважения, тибетцы ещё и высовывают язык.
– А теперь мальчики побудут офицерами королевской гвардии, а девочки – великосветскими дамами.
Офицеры звонко щёлкали каблуками и роняли, словно подрубленную, голову на грудь. Дамы приседали в глубоком реверансе.
– А какие вы знаете жесты, которые могут применяться в ситуации приветствия?
(рукопожатия, помахивания издалека, обнимание, целование, военные – отдают честь).
3. Приветствия в различных ситуациях.
– В течение дня мы слышим много разных приветствий. А как вы здороваетесь:
А) утром с родителями
Б) по дороге в школу с друзьями
В) в школе с учителями?
2 учащихся читают стихотворение «Добрые слова» (О. Дриз)
Добрые слова не лень
Повторять мне трижды в день.
Только выйду за ворота,
Всем идущим на работу,
Кузнецу, ткачу, врачу
«С добрым утром» - я кричу.

«Добрый день!» - кричу я вслед
Всем идущим на обед.
«Добрый вечер!» - так встречаю
Всех домой идущих к чаю.
2 учащихся читают стихотворение А. Яшина
Я люблю, когда при встрече
Мы знакомым и родным
«С добрым утром!»,
«Добрый вечер!»,
«Доброй ночи» говорим.
Даже стае журавлиной,
Улетающей от нас,
По обычаям старинным
Мы кричим:
«В счастливый час!»
– Мы говорили сегодня, что по-разному отмечают люди самое простое и самое частое событие в своей жизни – встречу с другим человеком. И всё-таки общее тут есть.
– Что же здесь общее?
Уклониться от приветствия или не ответить на него во все времена считалось верхом невоспитанности и неуважения к окружающим. Ведь в поклоне, коротких словах привета заключено очень большое и важное содержание:
«Я тебя вижу, человек. Ты мне приятен. Знай, что я тебя уважаю и хочу, чтобы и ты ко мне хорошо относился. Я желаю тебе всего самого доброго: здоровья, мира, веселья, счастья». Вот что означает простое обыкновенное «здравствуйте!»
– Об этом удивительном слове поэт Владимир Солоухин написал стихотворение:
Здравствуйте!
Поклонившись, мы друг другу сказали,
Хотя были совсем незнакомы,
Здравствуйте!
Что особого тем мы друг другу сказали?
Просто «здравствуй!», больше ведь мы ничего не сказали.
Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?
Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?
Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?
– Вот видите, вы поздоровались и «на капельку радостней сделалась жизнь».
Правда, многое тут зависит ещё и от того, как вы поздоровались.
Входит мальчик Филипп:
– С этими здоровканьями - одни неприятности.
Я уже скоро нервный от них стану. Я на улице только и верчу головой, чтоб кого знакомого не пропустить. Как увижу, «Здрасьте!» кричу. И мне же ещё выговор делают: «До чего же ты, Филипп, некультурный – просто ужас»
– Хотите посмотреть, как Филипп здоровается?
2 учащихся инсценируют такую ситуацию: Бежит Филипп по улице: руки в карманах, кепка на глаза надвинута, воротник поднят, ногой бьёт по консервной банке. Навстречу ему соседка. Он на бегу ей кричит «дрась!» и мчится дольше вперёд. А Соседка только руками развела и тяжело вздохнула «Учат их, учат, а толку мало».
– Как вы думаете, почему Филиппа называют некультурным, хотя он со всеми всегда здоровается?
4. Знакомство с новыми устойчивыми формулами речевого этикета.
– Леопольд очень доволен вашими знаниями.
Но он хочет, чтобы вы знали ещё больше различных приветствий и предлагает поиграть в игру «Цетик -- семицветик».
На лепестках написаны приветствия:
Добро пожаловать!
Какая приятная встреча!
Рад вас видеть!
Мы уже с вами виделись сегодня!
Как жизнь?
Как идут ваши дела?
Как Ваше здоровье?
Вызванный ученик подходит к доске, снимает один лепесток и объясняет, в какой ситуации используется это приветствие.
5. Решение коммуникативно–ситуативных задач.
– Ты идешь с товарищем по улице. Он поздоровался с незнакомым тебе человеком, приостановился. Надо ли поздороваться и тебе?
– На улице вы встретили пожилого соседа по дому, которого давно не видели. Какие слова вы добавите к вашему приветствию?
Вечером родители пришли с работы. Должны ли вы их приветствовать? Какие слова помогут вам показать, что вы рады их видеть?
– Вы вошли в автобус с задней площадки и увидели, что у передней двери стоят ваши друзья. Надо ли с ними здороваться? Как это сделать?
– Можно ли вместо «Здравствуй» говорить «привет»?
Посмотрите следующую сценку «В школе».
В школьном коридоре разговаривают учителя. Среди них Олег увидел своего классного руководителя. Проходя мимо, Олег вежливо говорит: «Здравствуйте, Борис Сергеевич».
– Всё правильно сделал Олег?
6. Подведение итогов.
– Сегодня мы говорили о словах приветствия.
А сейчас Леопольд хочет проверить, как вы знаете другие волшебные слова.
Растает даже ледяная глыба
От слова тёплого.(спасибо)
Зазеленеет старый пень,
Когда услышит.(добрый день)
Если больше есть не в силах,
Скажем маме мы (спасибо)
И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят .(до свидания).
Надо знать как дважды два
Все волшебные слова.
Домашнее задание: в словаре сделать подборку «волшебных» слов, применять их на практике .
























Приложение 2
Раздел: Ритмопластика
Тема: «В гостях у Рыбки» (Театрализованное занятие)
Цель: освоение варежковых кукол (рыбок)
Задачи:
- познакомить детей с приёмом кукловождения варежковых кукол;
- развивать координацию движений рук под музыку, умение ориентироваться в пространстве, умение импровизировать;
- воспитывать умения детей действовать в коллективе.
- формировать индивидуальность восприятия конкретного образа и индивидуальность его воспроизведения.
Оборудование: куклы, музыкальное оборудование.
Ход занятия
Под музыку дети проходят в театральную студию, здороваются с куклами и становятся в круг.
Педагог: Я рада вас видеть в нашей волшебной театральной студии «Сказка» и предлагаю в кругу дружбы поприветствовать друг друга, говоря комплименты.
Игра «Комплимент для друга»
Упражнение «Я, ты, он, она – вместе дружная семья»
Дети вместе с педагогом:
Я, ты, он, она - дети указывают друг на друга.
Вместе дружная семья - жестом показывают дружбу.
Педагог: Повернись к соседу - поворачиваются друг к другу.
Улыбнись соседу - улыбаются.
Повернись к соседу - поворачиваются друг к другу.
Обними соседа – обнимаются.
Повернись к соседу - поворачиваются друг к другу.
Пожми руку соседу – жмут друг другу руки.
Педагог: Сегодня, как и обычно, вас ждут интересные встречи и приключения. Мы с вами отправимся в морское королевство.
Но для начала я хочу с вами поиграть в интересную игру «Рыбки-подружки»
И.п.: дети стоят по кругу, обе руки за спиной.
Педагог: Однажды, выплыла одна рыбка из своего домика и стала искать свою подружку(кисть правой руки вывести плавно из-за спины и остановить перед собой). Поплыла в одну сторону, поплыла в другую(кисть двигается то в одну сторону, то в другую). Поплыла вверх, поплыла вниз(кисть руки двигается то вверх кончиками пальцев, то вниз). Не нашла подружку рыбка и поплыла обратно к себе в домик(рука плавно изгибаясь, отводится за спину).
Выплыла другая рыбка и тоже стала искать свою подружку(кисть левой руки плавно выводится из-за спины в положении перед собой, повернув ладонь к себе; далее повторяются все выше описанные движения).
И вот, поплыли обе рыбки из домика и встретились(вывести обе руки из-за спины плавно изгибая, и остановить перед собой, кончиками пальцев одной руки прикоснуться к другой, обе ладони повёрнуты к себе). И поздоровались подружки:

Здравствуй, рыбка!
Здравствуй, рыбка!
Стали подружки плавать, танцевать, играть.
Рыбки поплыли вверх, вниз, в одну сторону, в другую.
Рыбки играли и танцевали,
Плавали вместе
И вместе устали.
Полежали, отдохнули,
Хвостиками вильнули,
Уплыли к себе домой
И дома заснули
-двигаются пальцы одной руки.
-двигаются пальцы другой руки.
-произвольно плавно вращать кистями обеих рук.
-кистями обеих рук выполняются движения, соответствующие тексту.


-положить обе ладошки рук к себе на грудь.


-обе руки плавно возвращаются в исходное положение.


Педагог: Молодцы ребята! А сейчас я предлагаю вам отправиться в морское путешествие, где вас ждут чудеса и превращения. Станьте прямо, закройте глаза. Под музыку вы будите кружиться и повторять за мной волшебные слова:
Быстро, быстро кружимся.
С волшебством подружимся.
Хлопнули в ладоши и остановились.
В море тёплом, синем все мы очутились.
Звучит музыка и пока у детей закрыты глаза педагог одевает на руку варежковую куклу- Рыбка. Дети открывают глаза.
Рыбка: Здравствуйте ребята. Я очень рада гостям. С гостями можно играть, танцевать и веселиться. А вы ребята, любите веселиться? (ответы детей)
А чтобы было интересней, я приглашу ещё рыбок.
Детям раздаются платочки из лёгкой ткани. Кончик платочка зажимается между средним и безымянным пальцем. Большой кусок платочка находит со стороны ладони – получились «рыбки с хвостиками».
Педагог: Чтобы ваши рыбки ожили, каждый должен произнести волшебные слова: «Раз, два, три – рыбка оживи».
А сейчас проверим, все ли рыбки ожили. Я буду давать команды, а ваши рыбки должны их выполнять. (Даются команды: пошевелить туловищем, проплыть вверх, проплыть вниз).
Рыбка: Я вижу, что все рыбки в порядке, значит можно веселиться.
Под музыкальное сопровождение («Аквариум» Сен-Санса) дети ходят по всему помещению и плавно двигают рукой с платочком, имитируя движения рыбки в воде. Когда музыка останавливается, все рыбки сбираются в круг.
Рыбка: Спасибо ребята, что поиграли с нами, но нам пора уплывать.
Педагог: Ребята, попрощайтесь со своими рыбками и отпустите их вот в эту волшебную коробочку. (Дети поочереди опускают руку в волшебную коробочку и оставляют там платочки).
Педагог: Рыбки уплыли, а мы с вами ещё немножко попутешествуем по этому сказочному морскому королевству. Как вы думаете, кто кроме рыбок здесь обитает? (ответы детей)
Сейчас я предлагаю лечь на коврик, закрыть глаза и отправиться в путешествие по морскому королевству, а с кем вы там повстречаетесь, вы мне расскажите по возвращению.
Упражнение «Морское королевство» Дети лежат на коврике свободно. Под музыку сочиняют кого из жителей морского королевства они повстречали. После того, как музыка закончится, дети рассказывают, что они «видели» (нафонтазировали).
Педагог: Наша встреча подходит к концу. Что вам сегодня больше всего запомнилось, и что понравилось? (ответы детей). И в завершении нашей встречи я каждому в ладошки пложу хорошее настроение, а вы обязательно поделитесь этим хорошим настроение со своими друзьями.
Звучит музыка, дети прощаются с куклами и уходят из театральной студии.
Домашнее задание: развивать координацию движений рук под музыку, изобразить других животных по выбору.



















Приложение 3
Раздел Воспитательная работа
Тема: "Мы идем в театр"
Задачи:
Образовательная: Ввести понятия афиша, партер, амфитеатр, бельэтаж, ложа; научить ориентироваться в зрительном зале.
Воспитательная: Научить правилам поведения в театре.
Развивающая: Развивать память, внимание.
Оборудование:
Афиши, билеты, план Кукольного театра.
Ход урока
1. Организация учащихся.
-Сегодня мы отправимся в мир искусства, иначе говоря в театр.А знаете ли вы где появился театр?(возможны предположения детей)
2. Основная часть
А) Рассказ из истории о театре.
Истоки современного европейского театра прослеживаются в Древней Греции. Театр родился из сельских праздников в честь бога Диониса. В Афинах этот праздник превратился в более официальное праздничное действо, известное как Великие, или Городские Дионисии. Ежегодно к этому празднику поэты сочиняли песни, их исполняли танцоры и хор. Актерами, танцорами, участниками хора могли быть только мужчины. За лучшее присуждались призы. (показ рисунков масок, театра, актеров)
Основными театральными жанрами были трагедия и комедия. Счастливые персонажи одевались в яркие костюмы, а трагические – в темные. Каждые актер надевал раскрашенную маску из холста или пробку. Маска подчеркивала возраст, пол и эмоциональное состояние персонажа. У маски был большой открытый рот, который усиливал голос актера, как рупор. (показ панорамы театра в Древнем Риме )
Б) Рассказ о детских театрах
В наше время очень много театров и взрослых, и детских. Одни из детских театров это ТЮЗ и Московский театр кукол. В нашем городе- Театр Кукол. На доске вывешены афиши этих театров.
В) Знакомство с ключевыми словами
Афиша – это объявление о предстоящем спектакле.
На афише указаны: театр, число, время и название спектакля.
Если вас заинтересовал спектакль, то в театральной кассе вы можете приобрести билет на это представление.

Перед вами лежат билеты. Давайте посмотрим из чего он состоит:
Итак, наверху написана организация, которая его выпускает;
слева в рамочке написано название театра и адрес;
справа часть зала, где располагается ваше место;
ниже ряд, место, число и время.
Обратите внимание, на каждом билете есть «контроль». Эту часть билета отрывает билетер при входе в театр.
Г) Экскурсия по театральному залу
На доске представлен план театрального зала.
Первая часть зала находится перед сценой, занимает первые семнадцать рядов и называется партер.
Партер – нижний этаж зрительного зала (плоскость пола) с местами для зрителей.
Вторая часть – амфитеатр, занимающая следующие десять рядов.
Амфитеатр – места в зрительном зале, возвышающиеся уступками за партером.
Третья часть зрительного зала находится под балконом и после амфитеатра. Она занимает девять рядов и называется бельэтаж.
Бельэтаж – ярус зрительного зала, расположенный непосредственно над партером и амфитеатром.
Также в некоторых театральных залах есть ложи. Они располагаются справа и слева от основных рядов.
Ложа – место в зрительном зале, отделенное для нескольких лиц.
В театре все зрительные залы разделены на две стороны. Возьмите билеты, на каждом написано: партер левая сторона, амфитеатр правая сторона и т.д.
Итак, мы в зале.
Д) Знакомство с правилами поведения
-Но как же вести себя в театре?
-Сейчас я об этом вам расскажу.
Желательно приезжать самое малое за 15 минут до начала представления, чтобы можно было без спешки и без очереди сдать верхнюю одежду в гардероб, поправить прическу, купить программку и занять свои места в зале.

В гардеробе мужчина помогает женщине снять верхнюю одежду и берет номерки, которые хранит у себя до окончания спектакля.
Мужчина покупает программку и первым входит в зал. Когда вы нашли свой ряд – пропустите спутницу вперед. Проходить по ряду к своим местам следует, повернувшись лицом к сидящим и извинившись за причиняемое беспокойство.
Если ваши места в середине ряда – придите в зал немного пораньше, чтобы без лишних неудобств занять их. Женщине полагается занимать место справа от своего спутника.
Не стоит дожидаться третьего звонка. Если уж вы так нерасторопны, что опоздали, то не рвитесь к своим местам, отвлекая всех от сцены, наступая на ноги и загораживая происходящее. Или займите свободные места, или постойте у двери.
Если вы увидели в зале знакомого – поклонитесь и оставьте обсуждение новостей до антракта, негоже размахивать руками, привлекая внимание всего зала, громко переговариваться через несколько рядов.
Если мужчина пришел в театр не один, то он исполняет роль сопровождающего своей дамы, не покидая ее ни в зале, ни в гардеробе, ни в буфете.
Не рекомендуется приносить с собой в зрительный зал шоколад, яблоки, бутерброды и т.д., чтобы перекусить, если вы не успели это сделать дома – в любом театре для этого есть буфет.
Недопустимо во время спектакля перешептываться, шаркать ногами, стучать пальцами по подлокотнику кресла – этим вы отвлекаете не только зрителей, но и актеров.
Взяв с собой бинокль, используйте его по назначению, а не занимайтесь изучением зала.

Не срывайтесь с места за пять минут до окончания спектакля, чтобы успеть в буфет или гардероб – эти минуты вас не спасут, а настроение актерам, которые работали для вас два часа, испортят.
Дождавшись, когда занавес опустят, не торопитесь покинуть зал – нередко актеры выходят на поклон – разве не приятно еще раз увидеть людей, чья работа вам понравилась? Другое дело, если спектакль плох, тогда вы можете покинуть театр еще во время антракта (но не вовремя действия).
3. Подведение итогов
-Ребята, мы изучили много нового: части зала, что такое афиша, правила поведения в театре. А теперь мы отправимся смотреть кукольный спектакль. (заранее подготовленные дети инсценируют сказку)




























Приложение 4
АНКЕТА «МОЁ ОТНОШЕНИЕ К ТЕАТРУ»
1.Вы любите театр? Можете назвать себя театралом?
-О да! Я - истинный театрал!
-"Любите ли вы театр так, как я его люблю?" Это все, что я знаю о театре!
-Я не помню даже, когда был(а) там последний раз...
-Люблю только всем говорить, что я люблю театр, чтобы все подумали, что я еще и театрал!
-Нет, терпеть эту скукотищу не могу!
-Свой вариант
2.А часто ли Вы ходите на театральные постановки?
-Кажды день стараюсь быть!
-Да, несколько раз в неделю
-Несколько раз в месяц
-1-2 раза в полгода
-Раз в год на праздник!
-Стараюсь там не быть!
-Свой вариант
3.Как относитесь к людям, которые не ходят в театр и предпочитают кино?
-Они глупые люди, с которыми даже общаться не о чем
-Они многое теряют!
-Думаю, они не в курсе, что в театре бывают и веселые постановки
-Нормально, т.к. я сам(а) не люблю все это
-Нормально, помимо театра есть и другие развлечения!
-Да мне все равно на все
Свой вариант
4.Вы слушаете классическую музыку?
-Да, только такую музыку слушаю!
-Нет, конечно, я современный человек!
-Иногда в особое настроение слушаю
-Только если заставят
-Свой вариант
5.А как относитесь к людям, которые не любят такую музыку и слушают современную?
-У них нет вкуса!
-Нормально, но думаю, что всем надо слушать классику хоть иногда
-Мне все равно, т.к. о вкусах не спорят
-И правильно делабт, эту старомодину не стоит слушать!
-Свой вариант
6.Вы читаете классику?
-Да, я только такую литературу признаю
-Нет, они мне не интересна
-Читаю, т.к. по учебе приходится
-Иногда, есть у меня некоторые любимые произведения
-Свой вариант
7.Как относитесь к людям, которые классическую литературу не читают и не любят?
-Это нелюди и неучи, да и невежи
-Отлично, в мире полно стоящей литературы!
-Да мне все равно, но это не показатель глупости
-Думаю, это не серъезные люди
-Нормально, думаю, им просто некогда
-Свой вариант
8.Вас называли когда-нибудь старомодным, неинтересным, скучным человеком?
-Да, постоянно такое слышу
-Нет, меня никто не имеет право так называть
-Иногда, когда в разговоре кто-нибудь может сказать
-Ни разу никто не говорил такое
-Свой вариант
9.Вы считаете себя современным человеком?
-Да, конечно!
-Нет, скорее я старомодный(ная)
-Я себя никем не считаю
-Свой вариант
HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file2.doc
    Размер файла: 132 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий