Программа воспитания и социализации воспитанников интерната «Шагаем в жизнь»

Министерство образования Республики Коми
Государственное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
«Школа-интернат № 2 для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей».




«Согласовано»
«Утверждаю»

Методический совет
Директор ГОУ «Школа – интернат №2» г. Ухта

Протокол №


От____________2014
_____________А.П. Тончинский





Программа
воспитания и социализации воспитанников интерната
«Шагаем в жизнь»
на 2014-2018 годы

Авторы составители: Медведева И.С.,
Рейнсон Л.В.
Воспитатели I квалификационной категории.




г. Ухта
2014г.

Программа реализуется с 2014 года.

Программа переработана и дополнена в 2015 году.










































ОГЛАВЛЕНИЕ

Пояснительная записка _________________________________________4

Научно – теоретические основы содержания программы ____________ 9

Критерии для оценки эффективности программы __________________ 12

Методическое обеспечение программы ___________________________13

Литература ___________________________________________________20

Приложения __________________________________________________21
































ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В настоящее время система общего образования требует подготовки и реализации программы воспитания и социализации обучающихся. Социализация - это процесс развития человека во взаимодействии с окружающим миром, в процессе усвоения и воспроизводства культуры общества.
Социальное воспитание- это планомерная работа по духовно нравственному развитию ребенка, развитию его гражданственности, профессиональной ориентации, здоровьесберегающей деятельности, привитию экологической культуры.
Сущность социализации состоит в том, что в ее процессе человек формируется как член общества, к которому принадлежит.
«Общество заинтересованно в том, чтобы его члены успешно овладели ролями мужчины или женщины (полоролевая социализация), могли бы и хотели компетентно участвовать в социальной и экономической жизни (профессиональная социализация), создали прочную семью (семейная социализация), были законопослушными гражданами (политическая социализация), а также могли быстро приспособится к меняющимся условиям жизни. Возможность достичь жизненного успеха зависит и от способности личности приспособиться к новым условиям. В связи с этим особое значение приобретает способность личности принимать решения и противостоять внешнему давлению, что также свойственно социализированному человеку. Мудрик А.В.»
Предполагается, что после окончания общего образования выпускник будет иметь «сформированность черт, задаваемых его статусом и требуемых в данном обществе» т. е его поведение будет соответствовать с принятыми в данном государстве образцами, нормами, ценностями; он будет обладать способностями самостоятельного принятия решений, противостоять внешнему давлению, отстаивать свое мнение.

Актуальность
Анализ статуса воспитанников школы-интерната показывает, что 97,7% наших детей поступили из неблагополучных семей, воспитывались в антисоциальной, криминогенной среде, которая и определяла их развитие, наделила негативным багажом жизненного опыта.
Большинство детей при поступлении в школу-интернат уже имеют опыт общения с правоохранительными органами - состоят на учете, имеют проблемы со здоровьем, есть дети, не обучавшиеся в школе в течение нескольких лет по тем или иным причинам. Родители наших воспитанников практически не занимались развитием своих детей, педагогическая запущенность привела к снижению их интеллектуальных возможностей, памяти, ограниченному представлению об окружающем мире, словарный запас наших детей беден, отсутствует учебная мотивация, очень низкая познавательная активность.
Потеря авторитета родителей привела к отрицанию авторитета всех взрослых, их асоциальное поведение копируют дети, отрицательные, в том числе не свойственные возрасту, потребности, искаженное представление о дружбе, товариществе, долге, чести это не полный перечень проблем прошлого воспитания.
Неразвитость волевых качеств (самодисциплина, организованность, самостоятельность, настойчивость, терпение) приводит к тому, что в самостоятельной жизни наши ребята испытывают большие трудности во всех сферах жизни. Практически единицы из наших выпускников заканчивают те учебные учреждения, в которые поступили, в результате чего могут рассчитывать только на низкооплачиваемые рабочие места, не требующие квалификации (грузчик, разнорабочий и т. д.). Тогда и начинается критический период в жизни выпускника сиротского учреждения, часто приводящий его к криминалу или злоупотреблениям. У социальных сирот заложена деформированная модель поведения взрослого человека, поэтому возникают трудности и в создании семьи, воспитании детей, отношениями в рабочем коллективе.
Однако все перечисленные выше проблемы не фатальны, важнейшую роль, каким вырастет человек, как пройдет его становление играют люди, в непосредственном взаимодействии с которыми протекает его жизнь. Их принято называть агентами социализации обычно это, прежде всего родители, затем педагоги и в подростковом возрасте сверстники.
В интернатах основными агентами социализации являются воспитатели, учителя и сверстники.
Задача воспитателя в интернате - создать условия, приближенные к семейным и скорректировать огрехи прошлого воспитания, подготовить ребенка к самостоятельной жизни в обществе. Жизни по правилам и законам принятом в этом обществе, осмыслив себя, как гражданина общества, развив свои задатки и способности, взвешенно подойдя к выбору профессии, имеющего стойкие убеждения к здоровому образу жизни.
Исходя из примерной программы воспитания и социализации учащихся основной школы; Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России, послужившие методологической и методической основой, с учетом запроса учреждения была разработана данная программа воспитания, социализации воспитанников интерната «Шагаем в жизнь».

Новизна программы заключается в воспитании в детях - сиротах «жизнестойкости», позволяющая человеку не потерять себя в жизни. Жизнестойкость обеспечивает ребенка механизмами и способами вхождения в самостоятельную жизнь.

Цель: воспитание социально активного человека, который может жить самостоятельно, является полноценным членом общества, обладает готовностью к самореализации личностной, профессиональной, гражданской, влияющий на самого себя и свои жизненные обстоятельства.

Задачи первого этапа:
осуществлять эмоциональное развитие воспитанников, развивать потребность в сочувствии сопереживании;
развивать умение выражать другому человеку симпатию, уметь дружить;
корректировать негативные эмоциональные тенденции, склонность к применению силы, вербальной агрессии;
создание позитивного эмоционального микроклимата в группе;
развивать в воспитанниках потребность в здоровом образе жизни;
развитие учебной и трудовой активности воспитанников,
формировать чувство успешности, уверенности в своих силах;
развитие у воспитанников потребности в творческой деятельности;
расширять представления воспитанников о мире, людях, обществе, нормах поведения принятых в обществе;

Задачи второго этапа:
ослаблять зависимость ребенка от взрослого (формирование самостоятельности);
формировать умение заботиться о себе и о других, видеть положительные качества других и свои собственные;
формировать умение самостоятельно организовывать свою работу, осознавать труд как основу собственности;
развивать правовое сознание ребенка, освоение им прав и обязанностей в отношении окружающих, развитие способности жить в пространстве правовых норм;
развивать у воспитанников способность оценивания своих поступков в категориях правовой гражданской и социальной ответственности.
развивать способность к самовыражению, знание своих задатков, способностей;
продолжать работу по развитию у воспитанников исследовательской и творческой деятельности;
развивать чувство личной ответственности за свою жизнь.
прививать нормы полоролевого взаимодействия между собой, развивать соответствие воспитанников своей половой роли (женственность, мужественность);

Задачи третьего этапа:
развивать способности воспитанников к самовыражению, знание ими своих индивидуальных особенностей своих задатков и способностей;
развивать чувство ответственности воспитанника за собственную жизнь понимание своего социального статуса, опора на себя как объективная необходимость;
научить ориентироваться в системе социальных институтов: профобразования, в способах поиска работы, учреждениях связанных с решением жилищных проблем, правоохранительными учреждениями и здравоохранения.
способствовать умению воспитанника анализировать свои поступки с точки зрения правовой культуры;
научить объективно, анализировать ситуации в своей жизни, уметь оценивать и контролировать свою жизнь;
сформировать нравственную личность, готовую к труду, готовую к заботе о себе самом и других.
Этапы реализации программы:
Первый уровень результатов (2014-16 уч. год) приобретение воспитанниками социальных знаний и понимания социальной реальности в повседневной жизни человека. Знаний об общественных нормах и устройстве гражданского общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие воспитанника с воспитателем как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов (2016-2017 уч. год) получение воспитанниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие воспитанников между собой на уровне группы, класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает), первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить или отвергать.
Третий уровень результатов (2017-18 уч год) получение воспитанником опыта самостоятельного общественного действия.
Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. В опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие воспитанника с социальными субъектами за пределами школы - интерната, в открытой общественной среде.
Вид программы: модифицированная.

Форма педагогической деятельности: комплексная.

Возрастная адаптированность: Участниками программы воспитания и социализации в 2014 году являются воспитанники волейбольно – баскетбольной группы 5 – 9 класса Государственного образовательного учреждения «школа интернат № 2 для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» города Ухты от 11 лет и старше, всего 17 человек. Ежегодно состав группы меняется, в связи с тем, что не все дети, окончившие 9 класс продолжают учебу в школе - интернате. Все занятия составлены с учетом интересов и потребностей детей от 11 лет и старше.

Сроки и реализация программы.
Данная программа написана в 2014 году и предназначена для проведения воспитательной работы на четыре года. Учебно – методический план составлен по годам.

Прогнозируемый результат: личность, способная строить жизнь достойную человека, осознающая социальные связи с обществом, свое место и роль в общественном развитии, подготовленная к созидательной деятельности и самостоятельному выстраиванию собственной жизни.

Кадровое обеспечение программы.
В реализации программы участвуют: воспитатели волейбольной – баскетбольной группы, педагог – психолог, библиотекарь, медицинские работники, социальные педагоги, представители общественности, социальные партнёры.











ВЕДУЩИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОГРАММЫ
Системно - деятельностный подход. Этот подход является определяющим для основной образовательной программы общего образования, и его содержание раскрыто в Стандарте. Один из основателей системно - деятельностного подхода – А.Н. Леонтьев – определил, принятие ребенком ценностей происходит через его собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, другими значимыми для него субъектами. Системно-деятельностный подход отвергает попытки локализовать воспитание в границах отдельных учебных предметов или образовательной области, как-то: «Духовно-нравственная культура», «Здоровьесбережение», «Азбука нравственности» и т.д. все эти направления необходимы как компоненты единого системно-деятельностного пространства духовно-нравственного развития ребенка.
Системно-деятельностный подход выступает методологической основой организации уклада современной школьной жизни.
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности Универсальных Учебных Действий, обеспечивающих умение учиться, способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, так как они порождаются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. [Асмолов А.Г. Программа развития универсальных учебных действий].
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность действий учащегося, обеспечивающих социальную компетентность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса, культурную идентичность и толерантность.
Нормативно правовая основа программы.
1.Закон Российской Федерации «Об образовании» (от 29.12.2012 №273-ФЗ).
2. Государственная программа «Патриотическое воспитание гражданина Российской Федерации на 2011- 2015 гг.» (утверждена Постановлением Правительства РФ от 05.10.2010 № 795).
 3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]).
4. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. – М.: «Просвещение», 2010;
5. Устав ГОУ «Школа-интернат № 2 для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» г. Ухта.

Принципы реализации программы:

Для успешной реализации программы используется определенная группа принципов, составляющих целостную и неделимую основу программы. Пренебрежение каким-либо принципом недопустимо и губительно для программы.
Принципиальные основы деятельности взрослого:
принцип социальной активности, который создает воспитанникам условия для самостоятельного выбора и принятия решений, формирует способность противостоять внешнему давлению и отстаивать свое мнение, свою жизненную позицию;

принцип мотивированности процесса воспитания – подготовки почвы к восприятию той информации, которую готовит для ребенка взрослый, принимать решение, ставить вопрос и самостоятельно давать на него ответ;
принцип проблемности должен будить любознательность воспитанника, желание самостоятельно дойти до истины, обогатить себя новыми знаниями;
принцип индивидуализации – воспитание учащихся с учетом их индивидуальных возможностей и способностей;
принцип взаимодействия личности и коллектива, предусматривающий равноправные отношения в классном коллективе, право ребенка на собственное мнение и аргументацию своих поступков и действий;
принцип развивающего воспитания создает условия для проявления возможностей и способностей каждого ребенка, для проявления его индивидуальности в коллективе;
принцип целостности воспитательного процесса как суммы направлений деятельности, состоящей из нравственного, семейного и других видов воспитания;
принцип единства образовательной и воспитательной среды, задача которой состоит в развитии основных потребностей ребенка в поддержании его здоровья и жизнеспособности.
педагогический профессионализм.

Принципиальные основы деятельности ребенка:
Свобода – добровольное включение воспитанника в разнообразные виды деятельности;
Добровольность – участие в программе – добровольное дело каждого;
Индивидуальность – реализация личных способностей воспитанника;
Значимость – воспитанник может найти для себя виды деятельности, которые приведут к наиболее значимым для него результатам;
Положительность – положительный результат участия в программе.
Данная программа воспитания учащихся группы учитывает следующие ориентиры:
включение воспитанников в активную творческую деятельность, используя такие формы работы, которые дадут возможность детям проявить активность, самостоятельность и помогут им качественно измениться;
создание условий использования таких форм работы с детьми, которые будут направлены на саморазвитие воспитанников и на самосовершенствование при косвенном воздействии воспитателя;
формирование нравственной культуры воспитанников, этике взаимоотношений детей и взрослых, приобщение детей к сохранению своего здоровья.
Для успешного функционирования данной программы необходимы определенные условия.
Система воспитания в группе будет результативной, если она строится:
на основе концепции воспитательной системы школы, округа, города, государства;
учета индивидуальных особенностей формирования группового коллектива;
учета возрастных особенностей воспитанников группы.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

В рамках реализации данной программы предусматривается проведение 1 занятия в неделю. Формы занятия: групповые, индивидуальные.

Методы и технологии:
-психические тренинги;
-диалогический метод;
-творческие занятия:
-использование ИКТ: создание медиапрезентаций детьми.



КРИТЕРИИ ДЛЯ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ


Критерии
Показатели
Диагностические средства

Нравственная развитость учащихся
Сформированность основных нравственных качеств личности.
Социализированность воспитанников.
Выявить нравственную воспитанность учащихся.
Уровень воспитанности по методике Т.Л. Селиховой.
Изучение социализированности личности учащегося по методике Рогожникова
Тест «Размышляем о жизненном опыте». Н. Е. Щурковой.

Эстетическое развитие учащихся
Развитость чувства прекрасного.
Анализ участия воспитанников в творческих конкурсах.
Портфолио воспитанника.

Морально – психологический климат в группе.

Комфортность и удовлетворенность условиями проживания.
Методика исследования морально - психологического климата в детских коллективах.
(сведения предоставляет психолог интерната)

Физическая развитость
Состояние здоровья

Статистический медицинский анализ состояния здоровья. (сведения предоставляет мед. работник интерната)
Анализ посещаемости спортивных секций.



Форма педагогической деятельности: комплексная.

Система контроля: Контроль над исполнением программы осуществляется директором ГОУ «Школа – интернат № 2», а также авторами.









Содержание программы.
План сетка мероприятий на 2014-15 учебный год.

Тема занятия
Цели

1.
Инструктаж: «Правила
поведения в школе, устав
школы – интерната»
Цель: Профилактика травматизма,
нарушений устава школы.
(сентябрь, отв. воспитатели группы).

2.
Диагностическое занятие
Школа самоорганизации:
«Ты и твое время».
Цель: Выявить умение воспитанников к саморегуляции и самоорганизации.
(сентябрь, отв. воспитатели группы).

3.
Диагностическое занятие методика: Изучение социализированности
личности учащегося
(разработана профессором М.И.Рожковым)
Цель: выявить уровень социальной
адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся.


(сентябрь, отв. школьный психолог).

4.
Беседа о толерантности
«Все мы разные, но общего у нас много!»


Подготовка к празднованию Всемирного дня учителя – участие в школьных мероприятиях.
Цель: Сформулировать у воспитанников отношение к таким понятиям, как россияне, межнациональные отношения, государственное и национальное самосознание.
(сентябрь, отв. воспитатели группы).
Цель: Развитие уважительного отношения
к труду учителей и педагогов
(сентябрь, отв. воспитатели группы).

5.
Составление презентации ко дню защиты животных
Цель: формирование бережного отношения
к природе и всему живому на земле,
показать взаимосвязь экологических
проблем и сохранение исчезающих видов.
(октябрь, отв. воспитатели группы)

6.
Беседа - рассуждение «В какой
стране я хотел бы жить»
Цель: проанализировать причины
проявления этнических и религиозных
противоречий в России. Обсудить
возможность добрососедских отношений.
(октябрь, отв. воспитатели группы).

7.
Этическая дискуссия:
нравственные проблемы в рассказе
В. Тендрякова «Хлеб для собаки»
Цель: расширить представление детей о том,
что такое добрый поступок,
дать нравственную оценку
этому явлению.
(октябрь, отв. воспитатели группы).

8.
Информационный час «Рынок труда и востребованные профессии».

Цель: Ознакомить ребят выпускных
классов с результатами опроса, анализ результатов.
(октябрь, отв. воспитатели группы).

9.
Школа самоорганизации; тестирование:
«Организованный ли ты
человек».
По материалам сайта [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Цель: формирование положительного отношения к таким качествам как обязательность организованность, собранность.

(ноябрь, отв. воспитатели группы).

10.
Диспут «С чего начинается дорога к человечности»

Цель: ознакомить ребят с правами
наций, закрепленными в Конституции России и
принципами толерантности.
(ноябрь, отв. воспитатели группы).

11.
Игровая ситуация:
«Диагноз
неорганизованность».

Цель: расширить представления детей о
рациональном использовании времени его планированию, выполнению режима дня.
(ноябрь, отв. воспитатели группы).

12.
Занятие и просмотр
презентации: «Права
ребенка сложно и просто»
Цель: повторение закрепленных в Конвенции о правах ребенка прав, научить применять их в жизни.
(ноябрь, отв. воспитатели группы).

13.
Анкетирование:
«Я и смысл моей жизни»
(Б.П. Битиносс).
Цель: выявить и качества человека являющиеся важными для воспитанников, группы.

(декабрь, отв. воспитатели группы).

14.
Мини – проект: «Что нам
нужно, что бы устроится на работу».
Цель: Сформировать навыки делового
общения в группе, навыки передачи и
презентации полученных знаний и опыта.
(декабрь, отв. воспитатели группы).

15.
Участие в школьном
конкурсе «Красавица зима»
Изготовление поделок
своими руками.
Цель: развитие трудовых навыков и
творческих способностей воспитанников.

(декабрь, отв. воспитатели группы).

16.
Развлекательное
мероприятие: «Новый год
к нам мчится»
Цель: Создание позитивного эмоционального
заряда, способствовать сплочению коллектива
группы.
(декабрь, отв. воспитатели группы).

17.
Открытое мероприятие:
«Что имеем, не храним, потерявши плачем»
Цель: Формирование потребности к здоровому
образу жизни; расширение представлений о разрушительном действии вредных привычек на организм человека; развитие понимания
взаимосвязи состояния здоровья и
будущих жизненных перспектив.
(январь, отв. воспитатели группы).

18.
Диспут: «Что такое
трудовой героизм?;
пример трудового
героизма в 1920-1940 годов».
Цель: формирование патриотических чувств на примере трудового героизма 20-40 годов.

(январь, отв. воспитатели группы).

19.
Диспут: «Рынок труда; востребованные и не востребованные профессии».

Цель: расширять представления ребят о
профессиях, помочь с выбором востребованных
на рынке труда профессий.
(январь, отв. социальный педагог школы).

20.
Беседа:
«Необходимость труда для своего обеспечения».
Цель: воспитывать сознательное отношение к
труду, как к средству жизненного
самоопределения.
(январь, отв. воспитатели группы).

21.
«Россия родина россиян»
«Многонациональные
Герои России».
Цель: познакомить с судьбами выдающихся
людей России других национальностей.
(февраль, отв. воспитатели группы).

22.
Интерактивный обзор
учебных заведений РК
«Какую
профессию выбрать».
Цель: знакомство с предлагаемыми специальностями, выявление профессиональных намерений воспитанников
(февраль, отв. воспитатели группы).

23.
Беседа: «Мои
жизненные планы
перспективы возможности».
Цель: определить считает ли воспитанник, что
сможет осуществить свои проф. намерения?
Что может этому помешать?
(февраль, отв. воспитатели группы).

24.
«Духовные праздники
и их значение -Масленичная
неделя».
Цель: праздники как объединительный фактор общества, их символическое значение, отражение принципов жизни народа, влияние на развитие национальных особенностей
(февраль, отв. воспитатели группы).

25.
Цикл бесед «Победы России
XIII – XVIII»
«Народное ополчение
Минина и Пожарского»
Цель: формирование патриотического настроения, веры в величие России, показать историческое значение побед русской армии.
(март, отв. воспитатели группы).


26.
Тест: «Какая профессия тебе подходит».
По материалам
сайта [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Цель: предварительная ориентация воспитанников в своих склонностях к определенным профессиям.
(март, отв. школьный психолог).

27.
Обсуждение итогов теста
«Какая профессия тебе
подходит»
Цель: предварительная ориентация воспитанников в своих склонностях к определенным профессиям.
(март, отв. школьный психолог).

28.
Беседа: «Здоровье и возможность выбирать профессию по душе».

Цель: информировать воспитанников о зависимости состояния здоровья и возможности выбора интересующей профессии.
(март, отв. медицинский работник школы).

29.
Мини лекция: «Что труд дает человеку?»

Цель: формирование социальной установки на труд и первичных профессиональных намерений.
(апрель, отв. воспитатели группы).

30.
Цикл бесед
«Победы России
XIII – XVIII» «Д.Донской и
Куликовская битва»
Цель: формирование патриотического настроения, веры в величие России, показать историческое значение побед русской армии.
(апрель, отв. воспитатели группы).

31.
Беседа: «Мои умения и
навыки и перспективы в будущей профессии»

Цель: самостоятельно определить у себя
способности к выбираемой профессии
необходимые для успешного ее освоения.
(апрель, отв. воспитатели группы).

32.
Цикл бесед «Победы России XIII – XVIII»
«Русские победы в эпоху
Петра Великого»
Цель: формирование патриотического настроения, веры в величие России, показать историческое значение побед русской армии.
(апрель, отв. воспитатели группы).

33.
Игра: «Угадай профессию».

Цель: знакомство с содержанием профессий и условиями работы.
(май, отв. воспитатели группы).

34.
Цикл бесед «Победы
России XIII – XVIII»
3. «Русские победы в эпоху Петра Великого»
Цель: формирование патриотического настроения, веры в величие России, показать историческое значение побед русской армии.
(май, отв. воспитатели группы).

35.
Беседа: «Труд красит
человека, а безделье
уродует».
Цель: формирование социальной установки на
труд и первичных профессиональных намерений.
(май, отв. воспитатели группы).

36.
Подготовка к праздникам «Последний звонок»
у 9 и 11 классов.
Цель: создание позитивного эмоционального заряда, способствовать сплочению коллектива группы.
(май, отв. воспитатели группы).















План сетка мероприятий на 2015-16 учебный год.


Тема занятия
Цели

1.
Беседа: «День знаний».
Эмоционально настроить детей на учебу,
Повышать мотивацию к учебе.
(сентябрь, отв. воспитатели группы).

2.
Викторина: «Правильный
урок»
В игровой форме повторить правила поведения на улице в школе и спальном корпусе.
(сентябрь, отв. воспитатели группы).

3.
Диагностическое занятие методика: Изучение социализированности
личности учащегося
(разработана профессором М.И.Рожковым)
выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся.


(сентябрь, отв. воспитатели группы).

4.
Диагностическое занятие опросник: «Выявления готовности школьников к
выбору профессии». (разработан профессором
В. Б. Успенским)
определение готовности учащихся к выбору профессии.



(сентябрь, отв. воспитатели группы).

5.
Обсуждение результатов тестирования двух предыдущих занятий.
Раскрыть для ребят суть понятия социализированность объяснить необходимость развития у себя исследуемых в тесте критериев; обсудить готовность ребят к выбору профессии.
(октябрь, отв. воспитатели группы).

6.
Беседа: «Права и обязанности работника по трудовому законодательству»
Расширение знаний воспитанников о трудовом законодательстве РФ

(октябрь, отв. воспитатели группы).

7.
Беседа: «Президент- защитник интересов России в мире».
Знакомство с международной ролью президента, формирование патриотического настроения
(октябрь, отв. воспитатели группы).

8.
Ситуационная игра: «Я плохо схожусь с людьми, почему?»
Развитие коммуникативных способностей

(октябрь, отв. воспитатели группы).

9.
Диспут: «Конфликты на работе возможные причины и разрешение».
Развитие умения бесконфликтного решения проблем
(ноябрь, отв. воспитатели группы).

11.
Беседа: «Мои умения и навыки и перспективы в будущей профессии»
Сформировать готовность к самопознанию и самоопределнию
(ноябрь, отв. воспитатели группы)

12.
Сообщение: «Законы, защищающие детство».
Расширение правовых знаний
(ноябрь, отв. воспитатели группы)

13.
Викторина: «В.И. Даль и его толковый словарь»
Расширение кругозора, интеллектуальное развитие воспитанников
(ноябрь, отв. воспитатели группы)

14.
Прогнозирование своего здоровья: «Каким ты хочешь быть в старости?».
Формирование привычки вести здоровый образ жизни
(декабрь, отв. воспитатели группы)

15.
Диспут: «Роль личности в развитии вооруженных сил России»
формирование патриотического настроения, веры в величие России.
(декабрь, отв. воспитатели группы)

16.
Игровая ситуация: «Плата за труд, или за результат труда».
ориентация на результат труда, а не трудовое действие, расширение правовых знаний
(декабрь, отв. воспитатели группы)

17.
Сообщение: «Гениальный полководец России- Г.К. Жуков».
познакомить с судьбами выдающихся
людей России, формирование патриотических чувств.
(декабрь, отв. воспитатели группы)

18.
Беседа: «Мои жизненные планы перспективы возможности».
формирование социальной установки на
труд выявление первичных профессиональных намерений.
(январь, отв. воспитатели группы)

19.
Викторина: «Великие полководцы и великие солдаты».
расширение кругозора и интеллектуального развития воспитанника
(январь, отв. воспитатели группы)

20.
Беседа: «Рабочие профессии – требования к здоровью»
знакомство с содержанием профессий и условиями работы, требованьям к здоровью
(январь, отв. воспитатели группы)

21.
Беседа: «Если человек не соблюдает закон, он выпадает из жизни общества»
Развитие правового сознания ребенка, освоении им прав и обязанностей в отношении окружающих. Развитие способностей жить в границах правовых норм.
(январь, отв. воспитатели группы)

22.
Рассуждение: «Высокая оплата труда – наиболее полное удовлетворение потребностей».
Осознание труда, как средства самообеспечения
в жизни, как основа собственности.

(февраль, отв. воспитатели группы)

23.
Беседа: «Обычаи и традиции народов России».

Расширение знаний истории народов населяющих Россию, культурных обычаев, традиций
(февраль, отв. воспитатели группы)

24.
Трудовой десант: «Тайна»
Научить ребенка самому ставить задачу,
планировать пути и возможности ее решения.
(февраль, отв. воспитатели группы)

25.
Проблемная ситуация:
«Люди и обстоятельства».
Знакомство с учреждениями социальной защиты.
(март, отв. воспитатели группы)

26.
Ситуационная игра: «Начальник – подчиненный», «Коллеги по работе»
Сформировать навыки делового общения в группе, получение коммуникативных знаний и опыта.
(март, отв. воспитатели группы)

27.
Проблемная ситуация: «Совпадают ли мои интересы с интересами общества?».
Развитие правового сознания ребенка, освоении им прав и обязанностей в отношении окружающих. Развитие способностей жить в границах правовых норм.
(март, отв. воспитатели группы)

28.
Беседа: «Обычаи и традиции народов России».

Расширение знаний истории народов населяющих Россию, культурных обычаев, традиций
(март, отв. воспитатели группы)

29.
Диспут: «Престижные профессии и мои реальные возможности»
самостоятельно определить у себя
способности к выбираемой профессии, уметь реально оценивать свои возможности.

(апрель, отв. воспитатели группы)

30.
Презентация: «Россия в освоении космоса».
расширение кругозора и интеллектуального развития воспитанника, воспитание патриотических чувств
(апрель, отв. воспитатели группы)

31.
Ситуационная игра: «Начальник – подчиненный в ситуации конфликта»
Сформировать навыки делового общения в группе, получение коммуникативных знаний и опыта.
(апрель, отв. воспитатели группы)

32.
Час общения: «Человека
судят по его делам».
Осознание своих индивидуальных особенностей, развитие способности к самовыражению
(апрель, отв. воспитатели группы).

33.
Беседа: «Куда обратится если тебе трудно?»
Знание права детей сирот, умение обратится в учреждениями социальной защиты и
службу опеки и попечительства.
(май, отв. воспитатели группы).

34.
Лингвистический марафон:
«Знаю свой родной язык».
расширение кругозора и интеллектуального развития воспитанника
(май, отв. воспитатели группы).

35.
Беседа: «Что такое мужество? Примеры мужества в мирных профессиях».
Расширение знаний воспитанников о профессиях службы МЧС, полицейского, военного.

(май, отв. воспитатели группы).

36.
Обзор учебных учреждений Республики.

знакомство с предлагаемыми специальностями, выявление профессиональных намерений воспитанников
(май, отв. воспитатели группы).




ЛИТЕРАТУРА
1. Быков А.К. Программа воспитания и социализации обучающегося на ступени основного общего образования: методические рекомендации по разработке. –М.: ГБОУ ДПО «Педагогическая академия последепломного образования», 2012

2. Классный руководитель. Научно – методический журнал М. 2013 № 6, 7, 8.

3. Примерная программа воспитания и социализации учащихся основной школы / Драмодехин С.В., Данелюк А.Я., Вагнер И.В., Климин С.В. – М., 2011.

4.Пряжников Н.С. Профориентация в школк и колледже.- М.: ВАКО, 2006.

5. Щуркова Н.Е., Мухин М.И., Желаннова А.В. Новое воспитание в новой школе /Под общ. ред. Н.Е. Щурковой. – М.: АРКТИ, 2012.













HYPER13PAGE HYPER15


HYPER13PAGE HYPER148HYPER15




HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc faile9
    Рейнсон Л.В., Медведева И.С.
    Размер файла: 186 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий