Презентация «Проектная деятельность учащихся на уроках».


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Проектная деятельность учащихся на уроках. Руководитель МО учителей естественнонаучного цикла, учитель биологии МОУ «Сельцовская СОШ» Калмыкова Е.С. Современный образовательный процесс немыслим без поиска новых, более эффективных технологий, призванных содействовать развитию творческих способностей обучающихся, формированию навыков саморазвития и самообразования. Этим требованиям в полной мере отвечает проектная деятельность в учебном процессе. Метод проектов возник ещё в 20-е годы в США. Его называли также методом проблем, и связывали с идеями гуманистического направления в образовании, разработанными американским философом Дж. Дьюи и его учеником В.Х.Килпатриком. Дьюи предлагал строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом именно в этом знании. Вот тут то и требуется проблема, взятая из реальной жизни, значимая и знакомая для обучаемого. Суть метода – стимулировать интерес обучаемых к определённым проблемам, предполагающим владение определённой суммой знаний, и через проектную деятельность показать практическое применение полученных знаний. Другими словами, от теории к практике. Метод проектов привлёк внимание русских педагогов ещё в начале ХХ века. Идеи проектного обучения возникли в России практически параллельно с разработками американских педагогов. Под руководством русского педагога С.Т.Шацкого в 1905 году была организована небольшая группа сотрудников, пытавшаяся активно использовать проектные методы в практике преподавания. Позднее, уже при советской власти, эти идеи стали довольно широко внедряться в школу, но недостаточно продуманно и последовательно, в результате чего постановлением ЦК ВКП(б) в 1931 году метод проектов был осуждён, и с тех пор в России больше не предпринималось сколько-нибудь серьёзных попыток возродить этот метод в школьной практике. Правда, элементы этого метода использовались или используются многими педагогами и сейчас, в том числе и учителями нашей школы. Выпуск стенгазет, бюллетеней, подготовка сообщений и рефератов на различные темы и другие виды коллективной или индивидуальной деятельности учащихся – это, по сути дела, тоже проектная деятельность. Метод проектов – педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых (порой и путем самообразования). Активное включение учащегося в создание тех или иных проектов дает ему возможность осваивать новые способы человеческой деятельности в социокультурной среде. Основные требования к использованию метода проектов: - Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для её решения. - Практическая, теоретическая, познавательная значимость для предполагаемых результатов.- Самостоятельная деятельность учащихся.- Структурирование содержательной части проекта(с указанием поэтапных результатов).- Выявление проблемы, предложение путей её решения, оформление конечных результатов, анализ полученных данных, подведение итогов, оформление результатов, их презентация. Типология проектов:1. Доминирующая в проекте деятельность: исследовательские, поисковые, творческие, ролевые, прикладные, ознакомительно-ориентировочные и пр.2. Предметно-содержательная область: монопроект (в рамках одного предмета), межпредметный.3. Характер контактов: среди участников класса, школы, района, области и т.д.4. Количество участников проекта: групповой, коллективный, личный.5. Продолжительность выполнения проекта: краткосрочный, средней продолжительности (от недели до месяца), долгосрочный. Главные условия работы над проектом:1. профессионализм учителя, знание им особенностей проектной методики, осознание широких возможностей развития учащихся в процессе проектной деятельности;2. обучение учащихся и овладение ими технологией проектной деятельность и (умение определять цель, задачи, видеть предмет исследования, определять гипотезу, планировать деятельность), способность четко, систематически выполнять спланированную работу;3. стремление учащихся в работе над проектом, определённый уровень владения знаниями по предмету и общеучебными интеллектуальными умениями;4. доступность для учащихся информации о ходе проекта. Этапы проектной деятельности:-Выбор проблемы, обоснование практической значимости её результата: разработка основных идей, констатация изученности проблемы, сбор и анализ данных, обоснование актуализации, формулирование гипотезы;- Определение цели и поэтапных задач, разработка содержания этапов, определение форм и методов управления и контроля;- Определение масштабов работы, средств и методов достижения цели, рамок интеграции с другими предметами, предполагаемых сложностей, сроков, этапов работы.- Формирование гипотезы проекта.- Выбор команды для осуществления проекта, распределение обязанностей, мотивация участников.- Информационное обеспечение проекта . Плюсы метода проектовШкольники учатся:-намечать ведущие и промежуточные цели и задачи;-искать пути их решения, выбирая оптимальный путь;-осуществлять и аргументировать выбор;-предусматривать последствия выбора;-действовать самостоятельно (без подсказки);-сравнивать полученное с требуемым;-корректировать деятельность с учётом промежуточных результатов;-объективно оценивать процесс и результат проектирования; У школьников формируются важные личностные качества:-умение работать в коллективе;-брать ответственность за выбор;-решение;-разделять ответственность;-анализировать результаты деятельности;-собранную и переработанную информацию представить в виде, удобном и доступном к потреблению представителями той возрастной группы, к которой относятся и сами авторы проекта;-сотрудничество.

Приложенные файлы

  • ppt file.docx
    Размер файла: 714 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий