Программа воспитания «Вместе здорово живем»

Министерство образования Республики Коми
Государственное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
«Школа-интернат № 2 для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»
«Согласована» «Утверждаю»
Методический совет Директор ГОУ РК «Школа – интернат №2» г. Ухта
Протокол №
От___________2014 г. ________А.П. Тончинский

Республиканский конкурс комплексных программ на лучшую организацию здоровьесберегающей деятельности в образовательной организации
«ЗА ЗДОРОВЬЕ В ОБРАЗОВАНИИ-2016»
Номинация «Здоровый дом»

Программа воспитания
«Вместе здорово живем!»
Составители: Медведева Ирина Сергеевна - воспитатель I квалификационной категории,
Пачезерцева Светлана Алексеевна-
воспитатель,
Рейнсон Людмила Валерьевна-
воспитатель I квалификационной категории

Адрес: 169313 Республика Коми, город Ухта, улица Дзержинского, дом 26.
Телефон-факс (8216)74-13-28

Срок реализации: 3 года.



Ухта, 2014

Программа реализуется с 2014 года.
Программа переработана и дополнена в 2016 году.










































ОГЛАВЛЕНИЕ

Пояснительная записка_________________________________________ 4
Критерии для оценки эффективности программы  _________________13
Научно-теоретические основы содержания программы 14
Методическое обеспечение программы 19
Результативность программы 34
Литература__________________________________________________41
Приложения_________________________________________________ 44


















Пояснительная записка
Школа – интернат №2 имеет спортивную направленность, на базе интерната работают различные спортивные секции, школа имеет собственный, стадион, футбольное поле с искусственным покрытием, тренажерный зал, школа - интернат полностью оснащена спортивным инвентарем, есть лыжная база, зимой заливается каток. Однако материальная оснащенность учреждений для сирот не сможет решить всех проблем связанных с приобщением обучающихся к спорту и здоровому образу жизни.
Ценностные ориентации наших воспитанников зачастую искажены, чем дольше ребенок прибывал в социально не благополучных условиях, тем трудней привить ему те ценности, которые приемлет общество. Курение, пьянство, бесполезное и праздное времяпрепровождение воспринимаются многими из наших воспитанников как норма.
А.Г. Асмолов утверждает, что у ребенка в условиях интернатного учреждения есть своя специфика - личностно-смыслового отношения к миру, к себе, к другим людям, которая зачастую приобретает негативную социальную направленность.
Изучением проблемы развития подростков в интернатных учреждениях посвящены исследования в области педагогики, психологии, социологии (И.В. Дубровина, О.В. Дутова, B.C. Мухина, Л.Е. Никитина, A.M. Прихожан, Н.Н. Толстых, Е.Д. Худенко, Л.М. Шипицына, А.И. Ярулов и др.). В своих исследованиях они выявляют значительные нарушения в процессе социализации у таких детей и подростков: наличие девиантных форм поведения; высокий уровень агрессивности; не уважение к нормам закона; наличие конфликтного общения со сверстниками и взрослыми; неспособность к конструктивному решению проблем; несформированность собственных убеждений и ценностных ориентаций. Все это значительно усложняет их адаптацию, социализацию детей сирот в обществе.
Результаты современных исследований социологов так же показали, что подавляющее большинство детей из неблагополучных семей не могут нормально приспособиться к жизни, получить образование, найти работу, создать крепкую семью.
Основное количество воспитанников нашего учреждения являются социальными сиротами, родители которых лишены родительских прав.
По словам А.А. Бодалева, «Образ жизни взрослых членов таких семей не согласуется с нравственными и моральными нормами нашего общества, что благополучно усваивают и их дети. Потеря авторитета родителей у таких детей также приводит к неуважению старших, отчуждению и оппозиции, проявляется правовой нигилизм, ранняя алкоголизация и другие формы само разрушающего поведения.
Иначе говоря, если агентами социализации ребенка с раннего возраста стали люди, ведущие асоциальный образ жизни, то по неволи ребенок впитал, эти нормы и этот жизненный уклад.
Поэтому формирование у воспитанников принципов здорового и безопасного образа жизни формирование физически здоровой, социально-активной и гармонически развитой личности имеет главенствующее значение для успешной социализации обучающихся интернатных учреждений. 
Итоги исследования медицинской документации «Школы – интерната № 2» г. Ухты показывают, что 62% наших детей имеют хронические заболевания. Опрос вновь поступающих обучающихся в интернат тоже дает не утешительные результаты: до поступления в интернат 86% воспитанников не занимались спортом, опыт употребления алкоголя имели 57% воспитанников (почти, все опыт употребления алкоголя получили, находясь в семье), 85% обучающихся старших классов курят, были случаи токсикомании. Поэтому, проблема формирования устойчивой мотивации к здоровому и безопасному образу жизни, потребность в занятиях физической культурой у обучающихся в школе – интернате, была и остается особо важна и актуальна и определяется запросом со стороны общества и учреждения. И направленна на достижение обучающимися личностных результатов - это превращение знаний и способов деятельности, приобретённых обучающимися в образовательном процессе, в сущностные черты характера, в мировоззрение, в убеждения, в нравственные принципы.
Ценности: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, социальное.
Цель: сформированное ответственное отношение к своему физическому, нравственному, психологическому и социальному здоровью и здоровью окружающих; сформированные знания о современных угрозах для жизни и здоровья людей; выполнение правил здорового и безопасного образа жизни; сформированная потребность к занятиям физической культурой и спортом у обучающихся 5-7 классов в период обучения на ступени основного общего образования.
Задачи реализации программы:
совершенствовать навыки самообслуживания и личной гигиены с учетом собственных возрастных особенностей;
соблюдение здоровье сберегающего режима дня;
формировать представление об особенностях физиологических и психических процессов в различные периоды взросления и полового созревания;
формирование установок и навыков на здоровый и безопасный образ жизни, навыков ответственного поведения;
стимулировать воспитанников к занятиям спортом, спортивными и подвижными играми;
формировать систему алгоритмов поведения в условиях экстремальных ситуациях;
научить избегать пищевых факторов риска опасных для здоровья; формировать навык оценки свежести продуктов;
дать представления о ПАВ; информировать воспитанников о вреде и возникновении зависимости от ПАВ.

Данная программа педагогически целесообразна, т.к. ориентирована на формирование характера и развитие личностных качеств подростков (эмоционально-ценностной сферы личности; ответственности, самостоятельности, инициативы, и др.);
обеспечивает оптимальное сочетание индивидуального и коллективного опыта деятельности в культурно-воспитательной среде нашего интернатного учреждения и во внешней социокульной среде города;
способствуют расширению возможностей свободного выбора различных форм досуговой деятельности в интернате во внеурочное время, позволяющего учитывать индивидуально-личностные особенности подростка.
Эффективными методами для формирования здорово сберегающего поведения обучающихся является введение теоретического материала таким образом, что обучающиеся сами в процессе воспитательного занятия будут формулировать определенные правила и рекомендации, способствующие укреплению здоровья;
Программа предусматривает достаточное количество практических и спортивных мероприятий и праздников, что будет способствовать формированию у обучающихся установки на систематические занятия физической культурой и спортом.
Вид программы: модифицированная.

Форма реализации: модульная.

Возрастная адаптированность: участниками программы «Вместе здорово живем!» в 2014 году являются воспитанники футбольной группы Государственного образовательного учреждения «Школа-интернат № 2 для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» города Ухты от 10 до 14 лет. Каждый год количество участников программы будет меняться, т.к. на место выпускников будут поступать дети из младшего звена. Все занятия составлены с учетом интересов и потребностей воспитанников от 11 лет и старше.
Характеристика возраста:
Границы подросткового периода совпадают с обучением детей и охватывают возраст с 11 до15 лет. Особенное положение подросткового периода в развитии ребенка отражено в его названиях: переходный, переломный, трудный, критический. Подросток ... Еще не взрослый, но уже не ребенок. Прежде всего, следует отметить, что в этом возрасте происходит интенсивное и в то же время неравномерное физическое развитие. Интенсивность проявляется в бурном росте (у девочек максимум роста приходится на 13 лет, у мальчиков примерно на 15 лет), увеличение веса, совершенствование мускульного аппарата, в процессе окостенения скелета, подросток выглядит нескладным угловатым. Это объясняется неравномерным физическим развитием, особенно интенсивно происходит рост скелета и конечностей в длину, а грудная клетка в развитии отстает. Это вызывает и некоторые психологические изменения: подросток осознает свою угловатость, стесняется ее, старается иногда вычурной позой, «бравадой», напускной грубостью отвлечь внимание от своей наружности. Даже легкая ирония и насмешка в отношении его фигуры, позы или походки вызывают часто бурную реакцию, подростка угнетает мысль, что он смешен и нелеп в глазах людей, поэтому все замечания о внешнем виде надо делать ребенку наедине и только в вежливой тактичной форме.
В подростковом возрасте наблюдается ярко выраженное несоответствие в развитии сердечно сосудистой системы, сердце увеличивается в объеме, становится сильным, а диаметр кровеносных сосудов в развитии отстает, это приводит к временным нарушениям кровообращения, повышению кровеносного давления и быстрой утомляемости. Повышенная утомляемость приводит к тому, что во второй половине рабочего дня дети совершают большое количество необъяснимых, с точки зрения взрослых, поступков, проявляют грубость, раздражительность
В старшем подростковом возрасте развитие сердца и сосудов выравнивается, вместе с тем происходит конец и пресловутому малокровию мозга. Теперь на место потребности в щадящем режиме труда и отдыха приходит новая потребность в энергетической разрядке. Старший подросток поистине неутомим. Он способен нести большие нагрузки и проявляет завидную выносливость по отношению к разного рода перегрузкам. Избыток энергии влечет за собой такую особенность - старший подросток не переносит ситуации ожидания.
Очень важным фактором физического развития в подростковом возрасте является половое созревание, которое вызывает появление чувства взрослости, стимулирует развитие интереса к другому полу, появление новых ощущений чувств, переживаний. Особенности физического развития сказываются на некоторой неуравновешенности характера, повышенной возбудимости, частой смены настроения. Это необходимо учитывать в воспитании подростка. Важнейшей характеристикой подросткового возраста является интенсивное формирование нравственного сознания, овладение морально этическими нормами поведения, возникновение жизненного идеала. Необходимо помнить, что порой в сознании подростка могут сформироваться нравственные понятия и убеждения, противоречащие тем, которые нам хотелось бы воспитать. Неэтичный поступок взрослого, его несправедливость, выбор неправильного средства воздействия - все это может отрицательно сказаться на развитии нравственного сознания. Подростки хорошо понимают сущность нравственных понятий: настойчивость, скромность, гордость, но некоторые понятия они оценивают неверно. Например, очень распространена у подростков положительная оценка упрямства. Это связано с неправильным представлением о принципиальности, независимости и самостоятельности. Надо в ненавязчивой беседе без всякого морализирования показать ребятам, что упрямство граничит с глупостью. В этом может помочь совместное обсуждение книг, кинофильмов, жизненных фактов. Одним из важных моментов в развитии личности подростка является формирование самооценки, подросток стремиться познать свои положительные и отрицательные стороны.
Было обнаружено, что в подавляющем большинстве случаев самооценка подростков завышена. Если взрослые недооценивают подростка с завышенной оценкой, это может привести к негативным формам поведения - подросток становится подозрительным, недоверчивым, нередко агрессивным. Заниженная самооценка приводит к застенчивости, неуверенности в себе, редко встречаясь в этом возрасте, она, тем не менее, может дать нежелательные последствия. Люди с заниженной самооценкой не проявляют высокой активности, выбирают для себя деятельность с элементами соревнования где могут высказать собственную точку зрения.
Воспитатели должны стремиться к формированию у своих детей правильной самооценки, излишне не критикуя и одновременно не захваливая их, предъявляя разумную требовательность, включая посильные виды деятельности. От характера самооценки зависит возникновение потребности самоусовершенствования, самовоспитания. Большинство подростков занимаются самовоспитанием, но не всегда оно систематично, не всегда выбраны удачные пути самовоспитания, педагоги должны направить подростка показать возможные пути саморазвития.
Центральным новообразованием подросткового возраста является чувство взрослости. Это субъективное переживание подростком отношения к самому себе как к взрослому, переживания готовности жить в мире взрослых в качестве полноправного члена этой жизни. В начале подросткового возраста ребята еще не похожи на взрослых. Они еще много играют, бегают, шалят. Они непосредственно активны, настойчивы в интересах и симпатиях. Но такая внешняя картина детскости обманчива. За ней скрываются важные процессы становления нового. Подростки могут взрослеть незаметно, во многом оставаясь детьми. Сознание собственной взрослости возникает у подростков не случайно. Он чувствует общее настроение своих сил и энергии, видит, как быстро увеличивается его рост, физическая сила и выносливость. Подросток начинает осознавать, что его знание и умение значительно расширяются, что кое-чем он начинает превосходить многих взрослых. Все это так, но подросток склонен переоценивать значение этих сдвигов и перемен, и претендует на то, чтобы взрослые относились к нему как к равному себе. Полезное и хорошее стремление самостоятельности, осложняющее чувство взрослости может привести к таким негативным формам как грубость, игнорирование требований. Чувство взрослости вызывает стремление к независимости. Поэтому подростки болезненно чувствительны к оценке взрослых. Не очень остро реагируют на попытки взрослых умолить их достоинство игнорировать их взрослость. С появлением чувства взрослости связано возникновение стремления к самоутверждению, которое по разному проявляется у младших и старших подростков.
У младших подростков 10 -12 лет стремление к самоутверждению поведение потребности занять достойное место в коллективе. Потребность в достойном положении в коллективе столь велика, что ребята не упускаю ни одной возможности е удовлетворения. К сожалению, для удовлетворения потребности в достойном положении младшие подростки порой прибегают и к негативным поступкам. Так уродливыми формами самоутверждения являются драчливость, упрямство, грубость, своеволие. К ним младший подросток прибегает до тех пор, пока они служат целям самоутверждения. Так, например, когда упрямство рассматривается у детей как проявление мужества убеждать упрямого в том, что он стоит на ложном пути значит напрасно терять время. Если же, проявляя упрямство, ребёнок будет поставлен в смешное положение, которое будет угрожать его месту в коллективе, с упрямством нетрудно будет покончить. Строя свои взаимоотношения с младшими подростками, следует помнить, что они не адоптируются к заслуженной похвале, сколь бы часто не обращались к этому средству - учителя и воспитатели. Разносы же, устраиваемые некоторыми взрослыми, унижают достоинство младшего подростка, подрывают его авторитет, превращают в объект насмешек. Нанося ущерб положению младшего подростка, воспитатель в какой-то мере теряет влияние на его поведение.
У старших подростков 13 -15 лет возникает новый вариант потребности самоутверждения, потребность в самоопределении. Это проявляется в том, что старший подросток в отличие от младшего стремиться утвердиться в собственном мнении, куда в большей степени, нежели во мнении окружающих. Поиск самого себя, стремление обрести свое лицо, являются собственностями возраста старших подростков. Чувство собственного достоинства проглядывает в каждом их шаге. Они бурно реагируют на ущемление своих прав, не терпят угроз в свой адрес, испытывают отвращение к поручениям. Вот почему так трудно приходится со старшими подростками. Ясно, что в общении с ними следует проявлять тактичность, нужно освобождать их от мелочной опеки, излишнего контроля, навязчивой заботливости, необходимо отказаться от категорических распоряжений, приказов. С подростком нужно разговаривать тоном убеждения, совета или просьбы. Только отказ подростка выполнить требование вынуждает взрослого к более твердой и жесткой форме обращения. Строя взаимоотношения с подростками следует помнить, что подростки очень отзывчивы на доброту, ершистый старший подросток жаждет ласки. Он готов любить каждого кто его ласкает.
Это самый мятущийся, самый критический, самый неуравновешенный возраст: но многогранный жизненный опыт детства есть благоприятнейшая почва, и посеянные в ней очищенные семена богатого опыта человечества могут дать редчайший урожай – неповторимую личность” [12].

Сроки и этапы реализации программы: Программа «Вместе здорово живем!» рассчитана на 3 года. Учебно - методический план составлен по годам.

Ожидаемые результаты от реализации программы:
сформированы знания о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье;
сформированы представления об особенностях физиологических и психических процессов в различные периоды взросления и полового созревания;
сформированы навыки самообслуживания и личной гигиены, позволяющие сохранить опрятность во всех присущих возрасту функциональных состояниях;
умеют избегать пищевых факторов риска опасных для здоровья; сформированы навыки оценки свежести продуктов и оценки пригодности их для еды;
сформированы навыки поведения в условиях экстремальных ситуаций;
сформированы представления о ПАВ, информированность воспитанников о вреде и возникновении зависимости от ПАВ;
сформированы здоровые установки и навыки ответственного поведения;
сформирован интерес воспитанников к занятиям спортом и подвижными играми;


Критерии оценки эффективности программы
Критерии
Показатели
Диагностические средства

Состояние
здоровья обучающихся
Снижение заболеваемости обучающихся
Индекс и группа здоровья (предоставляется мед. работником)
Анализ количества случаев травматизма


Нравственное развитость обучающихся.
Повышение уровня воспитанности, сформированность устойчивой положительной позиции к ЗОЖ.
Уровень воспитанности определяется по методике Т.Л. Селиховой.

Морально – психологический климат в группе.
Комфортность и удовлетворенность условиями проживания.
Методика исследования морально - психологического климата в детских коллективах. (сведения предоставляет психолог интерната)

Социальная активность обучающихся.
Участие воспитанников в спортивных играх и соревнованиях различного уровня.
Награды, дипломы, грамоты.

Ответственное отношение к собственному здоровью
Снижение количества обучающихся, имеющих вредные привычки.
Анализ отсутствия - наличия вредных привычек с помощью анкетирования и педагогического наблюдения.


Физическая развитость
Уровень физической активности.

.
Анализ посещаемости спортивных секций, участия обучающихся в соревнованиях различного уровня.




Научно-теоретические основы содержания программы

Предметом обсуждения общественности в последнее время стало резкое ухудшение состояния здоровья населения, особенно детского. Приоритетность проблемы сохранения и укрепления здоровья обучающихся обсуждается и учеными – педагогами, которые нашли отражение в многочисленных педагогических исследованиях. Сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения, формирование ценностного отношения к здоровью является, как мы уже упоминали приоритетной задачей государственной политики в сфере образования и воспитания. В сложившейся ситуации существует необходимость реализации системного подхода к формированию здорового образа жизни в общеобразовательных учреждениях. Сегодня проблема здоровья порастающего поколения переходит в иную плоскость и становится комплексной, опираясь на различные методологические подходы: аксиологический, тренировке культурологический, антропологический, гуманистический, деятельностный, охватывая духовно-нравственный, социальный, психологический и биологические аспекты.
А.Н. Леонтьев определял воспитание, как преобразование знания о ценностях в реально действующие мотивы поведения, как процесс трансформации через деятельность существующих в культуре ценностей, идеалов в реально действующие и смысл образующие мотивы поведения детей.
Ценности – это смыслы социализации и воспитания. Аксиологический подход изначально определяет систему воспитания, в основе которой – национальный воспитательный идеал и система базовых национальных ценностей, важнейшими компонентами которой являются здоровье, жизнь и смысл жизни, ответственность, забота и помощь. Аксиологический подход в воспитании утверждает человека как носителя базовых национальных ценностей, как высшую ценность, способную к принятию и внесению в мир абсолютных ценностей. В качестве важнейшего фактора сохранения здоровья юного гражданина авторы (И. В. Журавлева, В. Н. Мясищев, A. A. Реан и др.) называют ценностное к нему отношение. Изучению проблемы ценностного отношения к здоровью посвящены исследования Т. В. Белинской, В. Н. Беленова, B. C. Кучменко и др. Образовательные стандарты второго поколения разработаны на основе системно - деятельностного подхода и направлены на формирование универсальных учебных действий. В широком значении этот термин означает умение учиться, т.е. способность субъекта к самопознанию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Системно-деятельностный подход является важнейшей основой для разработки содержания программы и выбора форм организации совместной с педагогом и самостоятельной деятельности воспитанников гимназии.
Весьма актуальным в применении по отношению к содержанию программы формирования культуры здоровье сбережения на разных ступенях обучения в школе - интернате № 2, нам представляется положение Л.С. Выготского о социальной ситуации развития: «Следует признать, что к началу каждого возрастного периода складывается совершенно своеобразное, специфическое для данного возраста и неповторимое отношение между ребёнком и окружающей его действительностью, прежде всего социальной ситуацией развития. Выяснив социальную ситуацию развития, мы вслед за этим должны выяснить, как возникают и развиваются новообразования, свойственные данному возрасту. Эти новообразования, характеризующие в первую очередь перестройку сознательной личности ребёнка, являются результатом и продуктом возрастного развития. Изменение в сознании ребёнка возникает на основе определённой, свойственной данному возрасту, формы его социального бытия».
Концептуальный базис практического аспекта реализации программы сформирован на основе теории гуманистических воспитательных систем В.А. Караковского, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой. Принципы синергетики, диалога, природосообразности, культуросообразности, рефлексииорганизации воспитательной деятельности, направленной на формирование системы знаний из области здоровьесбережения, ценностного отношения к своей жизни и жизни другого человека, элементарного социального опыта воспитанников представлены в непрерывной связи и единстве.
Принципы организации работы образовательного учреждения по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни воспитанников, предложенные М.М. Безруких, В.Т. Кабушем, В.Р. Кучмой, Н.К. Смирновой, Г.К. Зайцевой, Л.Г. Татарниковой, В.Н. Касаткиным, Л.Ф. Шатохиной: целостность, комплексность, безопасность, возрастная адекватность, социокультурная адекватность – основа для отбора содержания и способов их реализации.

Основание для разработки программы:

Закон об образовании (от 29.12.2012 №273 ФЗ).
Национальная доктрина образования в РФ (утверждена Постановлением Правительства РФ 14.10.2000 №751.
План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 гг. (утвержден Распоряжением Правительства РФ от 07.09.2010 №1507- р).
Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России (2009). – М «Просвещение» 2010.
Концепция национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», утвержденная Президентом РФ Д. Медведевым 04. 02. 2010. – Пр – 271 1;
Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. – М.: «Просвещение», 2010.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 № 189 «Об утверждении Сан П и Н 2.4.2.2821-10 «Санитарно эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
Методические рекомендации «Организация внеурочной деятельности в образовательных учреждениях в рамках внедрения ФГОС начального общего образования».

Отличительные особенности программы:
1. Данная программа составлена на основе культурно – исторического, системно – деятельностного, аксиологического и развивающего подходов к развитию личности.
2. Программа «Вместе здорово живем!» основывается на принципах природосообразности, культуросообразности, коллективности, патриотической направленности, проектности, поддержки самоопределения воспитанника; с процессом формирования мировоззрения и нравственности. 3. Программа «Вместе здорово живем!» является актуальной, педагогически – целесообразной, обеспечивающей формирование личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий и интегрируется с такими учебными курсами, как «Физическая культура», «ОБЖ», «Биология».
4. Программа разработана с учётом психолого-физиологических и возрастных особенностей воспитанников.
5. Благоприятным фактором реализации программы «Вместе здорово живем!», является насыщенная специально организованная спортивная среда школы - интерната № 2, программа интегрируется с направлениями дополнительного образования, в частности, с работой спортивных секций футбол, баскетбол, волейбол, тяжелая атлетика, шашки и шахматы и общешкольными мероприятиями физкультурно-оздоровительной направленности.

Методическое обеспечение программы
В рамках реализации данной программы предусматривается проведение 1 занятия в неделю. Формы занятия: групповые, индивидуальные.
Методы и формы реализации программы:
Беседы, дискуссии, уроки здоровья, деловые игры, практикумы, викторины, диспуты, круглые столы, классные часы, проекты, игровые программы, общешкольные мероприятия, дни здоровья, эстафеты, подвижные игры на улице, кружковая работа, экскурсии, туристические походы, конкурсы, спортивные праздники, участие в соревнованиях, анкетирование, тестирование, мониторинги, диагностика, выпуск памяток оЗОЖ.










Содержание программы.
Раздел 1. 2014-2015 уч. год.

Тема занятия.
Содержание.



теоретические
практические

1.
Вводное занятие.
Анкета и обсуждение результата «Я и смысл моей жизни» Б.П. Битиносс.


2.
Воспитание волевых качеств.
Сущность волевых качеств. Необходимость выработки у себя волевых качеств, самовоспитания.
(сентябрь, отв. воспитатель)


3.
Прежде чем сделать - подумай.
Сущность процесса обдумывания своего поведения. (сентябрь, отв. воспитатель)
Практическое занятие -Нравственная оценка результатов своих поступков. (сентябрь, отв. воспитатель)

4.
Привычки и здоровье.
Полезные и вредные привычки. (сентябрь, отв. воспитатель)

Режим дня и личная гигиена.
(сентябрь, отв. воспитатель)

5.
Спортивное мероприятие.

«Веселые старты».
(сентябрь, отв. воспитатели, шефы - студенты УГТУ)

6.
Курение и здоровье.
История появления табака в Европе.
(октябрь, отв. воспитатель)


7.
Пропаганда ЗОЖ

Выход в ледовый дворец - катание на коньках.
( октябрь, отв. воспитатель)

8.
Саморегуляция.
Тест «Волевой ли вы человек?» Саморегуляция поведения. Обсуждение результатов.
(октябрь, отв. психолог)


9.
Причины курения.
Стадии приобщения к курению. Никотиновая зависимость. Синдром отмены.
(октябрь, отв. воспитатель)


10.
Я умею говорить "нет". (занятие - практикум)

Ролевые игры. Основные способы и приёмы отстаивания собственной позиции. Правила отказа.
( ноябрь, отв. психолог)

11.
Я умею говорить "нет". (занятие - практикум)

Ролевые игры. Правила поддержки. Отличия правил отказа от правил поддержки.
( ноябрь, отв. воспитатель)

12.
История курения в стихах и песнопениях.

Театрализованное представление об истории и вреде табакокурения.
(ноябрь, отв. воспитатель)

13.
10 советов, которые составляют основу здорового образа жизни.

Мозговой штурм. Лекторий, проводимый учащимися. Практическая работа по составлению правил здорового образа жизни.
(ноябрь, отв. воспитатель)

14.
Личная гигиена подростка.
Мини лекция - Уход за телом в период полового созревания (декабрь, отв. воспитатель)


15.
Проект «Футбол - наша жизнь»
Подбор материала к презентации «Футбол – наша жизнь».
( декабрь, отв. воспитатель)


16.
Тренинг здорового образа жизни.

Формирование умения обращаться к знакомым и незнакомым людям с просьбой. Формирование умения отказывать.
(декабрь, отв. воспитатель)

17.
Тренинг здорового образа жизни

Отработка практических приемов сплочения группы для преодоления психологического дискомфорта.
(декабрь, отв. воспитатель)

18.
Табакокурение.
Лекция: «Никотин - самое доступное психоактивное вещество".

Исследовательская работа воспитанников: "Причины курения».
(в рамках одного занятия, январь, отв. воспитатель)

19.
Последствия курения для человека.
Анкета «Привычки и здоровье». Социальные последствия курения для общества и семьи.
(январь, отв. воспитатель)


20.
Личная гигиена подростка.
Лекция: «Нательное белье – важная часть гигиены».
(январь, отв. воспитатель)


21.
Психология привычки.
Психологические механизмы формирования привычек. Тест «Легко ли вам отказаться от нежелательной привычки?» обсуждение теста. (январь, отв. психолог)


22.
Психология привычки.
Анализ результатов теста «Почему вы курите?» Пути избавления от вредных для здоровья привычек.
(февраль, отв. психолог)


23.
Вещества, вызывающие зависимость.
Мифы о пользе курения. Мозговой штурм, прогнозирование. Индивидуальные факторы риска.
(февраль, отв. медработник)


24.
Как отстоять свою точку зрения?

Формы воздействия на человека. Правила убеждения. Ролевые игры. (занятие-практикум).
(февраль, отв. психолог)

25.
Как отстоять свою точку зрения?

Правила формулировки отказа другому. Ролевые игры (занятие-практикум).
(март, отв. психолог)

26.
Алкоголь и его последствия.
История появления алкоголя. Алкоголизм - безнравственное явление нашей жизни. Последствия употребления алкоголя.
( март, отв. воспитатель)


27.
Футбол - наша жизнь!

Представление воспитанниками презентации.
( март, отв. воспитатель)

28.
Правила жизни.
Лекция: «Духовные потребности и цели человеческой жизни».
( март, отв. воспитатель)


29.
Здоровое питание.
Лекторий, проводимый учащимися.
(апрель, отв. воспитатель)


30.
Тренинг здорового образа жизни.

Тренинг по формированию личной позиции по отношению к курению.
(апрель, отв. воспитатель, психолог)

31.
Тренинг здорового образа жизни.

Тренинг по формированию умений социальной коммуникации. Ролевая игра "Как заводить друзей".
(апрель, отв. психолог, психолог)

32.
Тренинг здорового образа жизни.

Тренинг по формированию умения свободно присоединяться к той или иной группе и по необходимости покидать её без проявления стрессового состояния.
(май, отв. психолог)

33.
Гигиена подростка.
Уход за зубами, волосами, ногтями.
( май, отв. воспитатель)


34.
Итоговое занятие.

Защита проекта в виде презентации детей, разделенных на две творческие группы по теме «Вредные привычки и их влияние на подростковый организм». (май, отв. воспитатель)


Всего: 34 ч
Теоретические занятия: 19
Практические занятия: 18


Раздел 2. 2015-2016 уч. год

Тема занятия.
Содержание



теоретические
практические

1.
Принятие на себя ответственности за собственный образ жизни

Ролевая игра "Самоуважение и самоутверждение". Способы повышения самоуважения.
( сентябрь, отв. психолог)

2
Принятие на себя ответственности за собственный образ жизни

Ролевая игра "Самоуважение и самоутверждение". Связь самоуважения и здорового образа жизни. (занятия-практикумы)
(сентябрь, отв. воспитатель, психолог)

3.
Анатомические и физиологические аспекты курения.
Анкета "Что вы знаете о вреде курения". Влияние табачной смолы на дыхательную систему человека.
(сентябрь, отв. воспитатель, медработник)


4.
Физиологические последствия курения.

Эксперимент: "Влияние табачной смолы на живую ткань и физиологические последствия курения".
(сентябрь, отв. воспитатель)

5.
Курение как угроза здоровью.
Анализ исследовательской деятельности учащихся: "Заболевания, вызываемые курением. Последствия курения у женщин".
(октябрь, отв. воспитатель, медработник)


6.
Фильм о нас.

Создание и просмотр фильма о своей группе
( октябрь, отв. воспитанники, воспитатель)

7.
«Что это, доктор?»
Восемь наиболее распространенных проблем подростков (акне, гайморит, сколиоз, невралгия, гастрит, цистит, вегетососудистая дистония, лимфаденит).
(октябрь, отв. медработник)


8.
Портрет курильщика. (занятие-практикум)

Анкета "Портрет курильщика". Анализ результатов анкетирования. Распространённость курения.
(октябрь, отв. воспитатель)

9.
Мероприятие «Футбол»
Воспитание интереса и потребности к занятиям физическими упражнениями, пропаганда здорового образа жизни, развитие творческих способностей учащихся.
( ноябрь, отв. воспитатель)


10.
Пьянство и алкоголизм - явления безнравственные
Причины употребления алкогольных напитков. Пьянство и алкоголизм. Анкетирование.
(ноябрь, отв. воспитатель)


11.
Человек, продли свой век!
Анкетирование. Анализ результатов анкетирования.
( ноябрь, отв. воспитатель)


12.
Правильное питание: режим, продукты.
Мозговой штурм. Лекторий, проводимый учащимися. (ноябрь, отв. воспитатель)
Практическая работа по составлению режима питания.
(ноябрь, отв. воспитатель)

13.
Тренинг здорового образа жизни.

Упражнение "Мышка без норки".
(ноябрь, отв. психолог)

14.
Тренинг здорового образа жизни.

Парный тренинг «Убеди друга».
(декабрь, отв. воспитатель)

15.
Тренинг здорового образа жизни.
Групповое обсуждение "Подумай о других".
(декабрь, отв. воспитатель)


16.
Тренинг здорового образа жизни.
Обсуждение отрывка из книги Б.М. Теплова "Ум полководца". Обсуждение пословиц.
(декабрь, отв. библиотекарь)


17.
Тренинг здорового образа жизни.

Упражнение "Конкурс ораторов". Упражнение "Невербальная коммуникация". Упражнение "Мощная бомбардировка".
(декабрь, отв. психолог)

18.
Культура наших потребностей.
Разнообразие человеческих потребностей. Тест «Достаточно ли ты активен?»
(январь, отв. воспитатель)


19.
Наше здоровье и болезни.
Психические и физические возможности человека. Сохранение здоровья. (январь, отв. воспитатель, медработник)
Тренинг социальных навыков. Тест «Добры ли вы?»
(январь, отв. воспитатель, медработник)

20
Принятие решения и влияние среды.
Манипуляции и психологическое давление группы. Самооценка. Приёмы манипулирования. Самоманипуляции.
(январь, отв. психолог)


21.
Принятие решения. (занятие-практикум)

Упражнение «Что мне нравится в себе самом». Связь между курением и недостатками характера.
( январь, отв. воспитатель)

22.
"Курильная опера".
(ролевая игра)

Ролевая игра «Пробка», обсуждение. Пять техник конструктивного сопротивления. Пассивная защита.
( февраль, отв. психолог)

23.
Здоровье и выбор образа жизни.

Игра «Остров мечты». Факты в защиту жизни: курение и рак, табак и сердце.
( февраль, отв. воспитатель)

24.
Здоровье и выбор образа жизни.
Шкала здоровья. Курение и болезни. Гангрена ног. Табак-пособник язвы. Курение и потомство.
(февраль, отв. медработник)


25.
Как бросить курить? (занятие-практикум)

Ролевые игры. Составление программы избавления от курения. Советы психолога Юрия Горного.
(март, отв. воспитатель)

26.
Алкоголизм и его социальные последствия.
Лекция: «Разрушительное действие алкоголизма на все сферы жизни человека». Викторина.
(март, отв. медработник, воспитатель)


27.
Эта «белая смерть».
Опасные последствия первого употребления наркотических веществ.
(март, отв. воспитатель)


28.
Новые «мании» и проблемы.
Телефонная зависимость и игромания. Причины возникновения зависимостей и пути их преодоления.
(март, отв. воспитатель)


29.
Современное питание. Заблуждения и мифы.

Практическая работа по составлению правил здорового питания.
(апрель, отв. воспитатель)

30.
Тренинг здорового образа жизни.

Создание медиапрезентации «ЗОЖ».
(апрель, отв. воспитатель)

31.
Тренинг здорового образа жизни.

Упражнение «Зеркало». Упражнение «Новое и хорошее в моей жизни сегодня». Упражнение «Исполнение желания».
(апрель, отв. психолог)

32.
Тренинг здорового образа жизни.

Ролевая игра «Интервью». Планирование «С чего начать». Упражнение в парах «Придумайте стимул».
(май, отв. воспитатель)

33.
Тренинг здорового образа жизни.
Коллективное составление правил дискуссии. (май, отв. психолог)
Ролевая игра «Убеждение».
(май, отв. психолог)

34.
Личная гигиена девочки.
Гигиена во время менструации.
(май, отв. воспитатель)


35.
Итоговое занятие.


Конкурс на лучший буклет по ЗОЖ, распространение среди воспитанников Школы- интерната. (май, отв. воспитанники, воспитатель)


Всего:35 ч
Теоретические занятия: 18
Практические занятия: 19


Раздел 3. Примерный план мероприятий на 2016-2017 уч. год

Тема занятия.
Содержание.



теоритические
практические

1.
От пороков до недугов.
Порочность лени и бездеятельности, зависти и ненависти, ревности, трусости, пьянства, гнева и злости, лживости и клеветы, грубости, курения, наркомании.
(сентябрь, отв. воспитатель)


2.
Секреты продления жизни.
Слагаемые здорового образа жизни.
(сентябрь, отв. библиотекарь)
Составление воспитанниками правил по вопросам сохранения здоровья и долголетия.
(сентябрь, отв. библиотекарь)

3.
Психология влияния группы.

Ролевая игра "Влияние сверстников". Причины подчинения человека".
(сентябрь, отв. психолог)

4.
Компания "Нет - курению!"
Составление индивидуального плана мероприятий каждым ребенком для себя по борьбе с курением. Написание письма сверстнику.
(сентябрь, отв. воспитатель)


5.
"Да здравствует чистый воздух!"
Физические последствия отказа от курения.
(октябрь, отв. воспитатель)
Практические советы тем, кто решил бросить курить. (занятие практикум)
(октябрь, отв. воспитатель)

6.
Письмо сверстнику.
Обсуждение вариантов ответов на письма курящих сверстников.
(октябрь, отв. воспитатель)
Написание писем курящему сверстнику.
(октябрь, отв. воспитатель)

7.
Психология воздействия рекламы.
Механизмы воздействия рекламы на человека. Факторы воздействия: познавательный, эмоциональный, поведенческий.
(октябрь, отв. воспитатель)


8.
Реклама курения.
Приёмы рекламы курения и уловки рекламодателей. Реклама и закон.
(октябрь, отв. воспитатель)


9.
Истоки здоровья.
Лекция, подготовленная воспитанниками: "Социальная ценность здоровья и в чём она заключается".
(октябрь, отв. воспитанники, воспитатель, библиотекарь)


10.
Факторы развития пьянства и алкоголизма.
Психические и биологические факторы, влияющие на предрасположенность организма к пьянству и алкоголизму.
(ноябрь, отв. медработник)


11.
Творческое занятие.

Конкурс рисунков на антинаркотическую тему «Твой выбор».
(ноябрь, отв. воспитатель)

12.
Основные принципы здорового питания.
Лекторий, проводимый учащимися.
(ноябрь, отв. воспитатель)
Практическая работа по составлению принципов здорового питания.
(ноябрь, отв. воспитатель)

13.
Тренинг здорового образа жизни.

Создание медиа презентации «Привычки, которые нас убивают».
(ноябрь, отв. воспитатель)

14.
Тренинг здорового образа жизни.

Упражнение "Самопознание". Работа по группам "Связь эмоций и здоровья".
(декабрь, отв. психолог)

15.
Тренинг здорового образа жизни.


Ролевая игра "Попустительство и вмешательство".
(декабрь, отв. воспитатель)

16.
Экскурсия в с/к «Буревестник»


Выход в с/к «Буревестник» на игры по футболу.
(декабрь, отв. воспитатель)

17.
Тренинг здорового образа жизни.


Рецепты улучшения душевного состояния. Работа по подгруппам "Угадайка".
(декабрь, отв. психолог)

18.
Главные ценности жизни.

Мини - проект.
(январь, отв. воспитатель)

19.
Секреты продления жизни.
Основные факторы, формирующие здоровье. Факторы риска болезней.
(январь, отв. медработник)


20.
Девушка и алкоголь.

Влияние алкоголя и табакокурение на репродуктивное здоровье девушки.
(январь, отв. медработник)


21.
Акция «Меняй сигарету на конфету!»

Физические последствия отказа от курения.
(февраль, отв. соцпедагог)

22.
Курение и его последствия.
Лекция: "Последствия курения, опасность пассивного курения".
(февраль, отв. воспитатель)


23.
Алкоголь.

Подготовка слайд-шоу о вреде алкоголя для подросткового организма.
(февраль, отв. воспитанники инициативной группы)

24.
Секреты красоты.
Уход за волосами и лицом. Лечебные маски.
(март, отв. воспитатель)


25.
Основные принципы здорового питания.

Профилактика заболеваний пищеварительной системы.
(март, отв. воспитатель)


26.
Иммунитет.
Что ослабевает и укрепляет иммунитет
(март, отв. медработник)


27.
Изучение воспитанности школьников.

Анкета «Какие качества я в себе воспитал?» обсуждение результатов. Обсуждение результатов.
(апрель, отв. воспитатель)


28.
Диагностика приоритетов личности ребенка.

Тест «Незаконченные предложения»
(апрель, отв. воспитатель)

29.
Круг общения подростка и его влияние на формирование нравственного поведения.

Лекция: « Общение со сверстниками и взрослыми. Окружение подростка, образ его мыслей, поведения".
(апрель, отв. воспитатель)


30.
Личная гигиена подростка.
Гигиена ног (грибок ногтей, потливость, неприятный запах).
(апрель, отв. воспитатель)


31.
Положительные эмоции и их значение в жизни человека.
Лекция: «Значение эмоционально-чувственной сферы для формирования полноценной личности».
(май, отв. психолог)


32.
Личная гигиена подростка.
Гигиена тела спортсмена.
(май, отв. воспитатель)


33.
Перспективы будущего.
Беседа- обсуждение «Хорошая учеба расширяет твои возможности в будущем»
(май, отв. воспитатель)


34.
Итоговое занятие.
Анкета «Как я отношусь к своему здоровью»,
(май, отв. воспитатель)



Всего: 34 ч
Теоретические занятия: 23
Практические занятия: 15


Материально- техническое обеспечение
Для успешного выполнения программы необходимо иметь: библиотеку с подбором специальной литературы и наглядными пособиями, оборудованный кабинет с компьютером, видеотекой, телевизором, видеомагнитофоном и другими техническими средств, спортивный инвентарь и спортивное оборудование, канцелярские товары.

Результативность реализации программы

Основные результаты реализации программы по формированию здорового образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих оценку следующих показателей:
1. Состояние здоровья обучающихся определяется индексом и группой здоровья
Таблица №1.
Индекс здоровья воспитанников футбольной группы


2014 - 2015 год
2015 - 2016 год
2016 - 2017 год

Количество детей
18
23


ОРЗ
5
6


Травма
2
нет


Отравление
нет
нет


Инфекция
нет
нет


Всего
7
6


Индекс
здоровья
38,8%
25,8%



На основе статистического медицинского анализа «Индекс здоровья» показатель изменился с 38,8 % до 25,8 %.
Таблица №2.
Группа здоровья воспитанников футбольной группы.
Год
Количество воспитанников в футбольной группе
Группа здоровья



Подготовительная
%
основная
%

2014 - 2015
18
10
56%
8
44%

2015 - 2016
23
5
22%
18
78%

2016 - 2017
-
-
-
-
-


Диаграмма 1.
Группа здоровья воспитанников футбольной группы.

HYPER13 EMBED MSGraph.Chart.8 \s HYPER14HYPER15
Анализ: Количество воспитанников имеющих основную группу здоровья изменился с 44% до 78%. За два года существенно увеличилось количество детей, имеющих основную группу здоровья, количество сезонных респираторных заболеваний осталось на прежнем уровне из-за эпидемии гриппа. Случаев травматизма в 2015-16 учебном году не было.
2. Нравственное развитость обучающихся определялось по методике Т.Л. Селиховой «Уровень воспитанности».

«Анализ уровня воспитанности «футбольной» группы за 3 года».

Направления воспитательной работы
2014-15

2015-16

Долг и ответственность (выполнение общественных поручений)
3,6
3,8

Бережливость (бережное отношение к имуществу в школе, интернате)
3,8
3,9

Дисциплинированность (соблюдение правил поведения)
3,7
4

Ответственное отношение к учебе (хорошие результаты в учебе).
3,5
3,8

Отношение к общественному труду (трудолюбие, самостоятельность)
3,5
4

Саморазвитие (наличие любимого полезного увлечения)
4,1
4,3

Уважительное отношение к старшим
3,8
3,9

Доброта отзывчивость (заботливость готовность прийти на помощь)
3,5
3,5

Коллективизм и товарищество (общительность, соблюдение интересов других людей)
3,8
4,1

Честность (верность слову, правдивость в отношениях с людьми)
3,6
3,8

Забота о здоровье отсутствие вредных привычек.
3,8
4

Самообладание и сила воли (проявление воли в добрых делах и поступках)
3,5
3,5

Организованность и пунктуальность (своевременное и качественное исполнение дел, поручений).
3,7
3,9

Требовательность к себе
3,3
3,4

Чувство собственного достоинства
3,7
3,7

Итого
3,5
3,9


Средний уровень
Хороший уровень



Диаграмма №2

Сравнительная диаграмма уровня исследуемых критериев по годам
HYPER13 EMBED MSGraph.Chart.8 \s HYPER14HYPER15
Анализ: Проведенный анализ уровня воспитанности за два года показал, что в 2014-15 учебном году по группе уровень воспитанности - средний, за 2015-16, хороший уровень воспитанности. Следовательно воспитанникам группы свойственны самостоятельность, проявление саморегуляции и самоорганизаци и, ребята имеют увлечения, у них хорошо развиты нравственные качества и общественная направленность, имеют хорошие показатели по отношению к труду, людям и к себе, но общественная позиция еще отсутствует.
3. Очень важным показателем работы воспитателя интернатного учреждения является создание условий для положительного психоэмоционального благополучия воспитанников, создание положительного морально – психологического климата в группе. Педагогом психологом проводится ежегодный мониторинг данного критерия, где учитываются следующие показатели: Таблица 3
Показатели психоэмоционального состояния воспитанников футбольной группы, выраженные в преобладающих эмоциональных состояниях:

2014-2015 гг.
(18 чел)
2015-2016 гг.
(23 чел)

Одиночество, тоска
0
4,3

Надежду на лучшее будущее
53,3
47,8

Раздражение, напряжение и агрессия
6,6
13

Растерянность, страх
11,7
0

Решимость улучшить свою жизнь и постоять за себя (уверенность в себе)
66,6
47,8

Усталость
26,6
26,1

Подавленность, безысходность (жить не хочется)
6,6
0

Спокойствие
46,6
43,4



Таблица 4.
Результаты исследования степени удовлетворенности условиями проживания в группе:

2014-15 гг.
(18 чел)
2015-2016 гг.
(23 чел)

Возможностью заниматься любимым делом
74
86

Возможностью заниматься спортом, участвовать в художественной самодеятельности
76,8
100

Возможностью отдохнуть, выспаться ночью
67
93,3

Режимом (порядком) в интернате
23,1
66,6

Отношением воспитателей к Вам (объективность, справедливость, законность)
83,1
79,9

Отношением учителей к Вам
76,1
93,2

Поведением других воспитанников Вашей группы
74
86,6







Таблица 5.
Возникновение конфликтов в группе 1-2 раза в неделю:

2014-2015
(18 чел)
2015-2016 гг.
(23 чел)

Межличностные (между ребятами):
53
53,8

Ребенок-взрослый (обучающийся-воспитатель)
41
30




Анализ: морально-психологический климат имеет выраженную положительную динамику по всем исследуемым показателям. У воспитанников преобладают положительные эмоции. Воспитанники преимущественно удовлетворены условиями проживания в интернате. Присутствует наличие конфликтов между ребятами, однако преимущественное благоприятное эмоциональное состояние воспитанников говорит о конструктивном их разрешении. Также, большинство аспектов, характеризующих морально-психологический климат имеют положительную динамику, что свидетельствует об эффективности мероприятий проводимых в данной группе.

4. Социальная активность обучающихся: воспитанники группы регулярно принимают участие в различных конкурсах, соревнованиях.
Таблица 5
Социальная активность воспитанников футбольной группы
Уровень конкурсных мероприятий соревнований
2014 - 2015г.
Количество конкурсов соревнований, чел.
2015 - 2016г.
Количество конкурсов соревнований, чел.

Школьные
Баскетбол:10 ч. Волейбол:7ч. Футбол: 18ч. Легкоатлетическая эстафета: 4ч. Конкурс чтецов 4ч. Конкурс плакатов 3ч.
Баскетбол:9 ч. Футбол: 15ч. Конкурс чтецов 4ч. Конкурс плакатов 4ч. Конкурс поделок 7 ч.

Городские
Баскетбол: 8 ч. Пейнтбол: 5 ч. Стрельба: 4 ч. Футбол: 18 ч. Плавание: 3 ч.
Баскетбол: 6 ч. Волейбол 6 ч. Стрельба 3 ч. Конкурс чтецов: 5 ч. Мини-футбол: 20 ч

Республиканские
«Веселые старты»:4ч
Мини-футбол: 13 ч

Веселые старты: 5 ч
Мини - футбол: 6ч

Российские
Мини-футбол: 10 ч
Мини-футбол: 10 ч


Анализ: воспитанники футбольной группы увлечены спортом, мотивированны на достижение высоких спортивных результатов, принимают активное участие в соревнованиях различных уровней, на которых занимают призовые места, о чем свидетельствуют многочисленные грамоты воспитанников. А также ребята активны в творчестве. Воспитанники постоянно участвуют в творческих конкурсах различных уровней, их работы занимали призовые места в городских и республиканских конкурсах.
5.Ответственное отношение воспитанников к собственному здоровью оценивалось по количеству ребят имеющих вредные привычки, негативно влияющие на здоровье. Таблица 6

Учет обучающихся, имеющих вредные привычки.
Вредная привычка
2014-2015 гг.
18 чел
%
2015-2016 гг.
23 чел
%

Курение
3
17%
3
13%

Алкоголь
2
11%
1
4,3%



Диаграмма 3.
По учету обучающихся имеющих вредные привычки (выражено в процентах).
HYPER13 EMBED MSGraph.Chart.8 \s HYPER14HYPER15
Анализ: Количество обучающихся, имеющих вредные привычки снизилось по курению на 5%, употребляющих алкоголь до 0%.

6. Динамика посещения воспитанниками спортивных секций.
Таблица №.
Сведения о воспитанниках, посещающих спортивные секции


2014-15 уч. год
2015-16 уч. год.

Всего воспитанников
18 человек

23 человека

Футбол
18 человек- 100%
23 человека -100%

Волейбол
10 человек- 55%
12 человека- 52%

Баскетбол
12 человек- 66%
17 человека- 73%

Анализ: По показаниям посещения детьми спортивных секций за 2 года показал, что все воспитанники группы имеют высокий процент физической активности. Посещаемость спортивных секций в футбольной группе 100 %, многие воспитанники посещают несколько спортивных секций, активно участвуют в соревнованиях различного уровня.





Использованная литература:

Закон Российской Федерации «Об образовании»;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 № 189 «Об утверждении Сан П и Н 2.4.2.2821-10 «Санитарно эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
раздел 2.9.;
Федеральный закон от 20.03.1999 №52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»,
Постановление Правительства Российской Федерации от 23.03.2001 №224 «О проведении эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования» в части сохранения и укрепления здоровья школьников.
Антропова, М.В., Кузнецова, Л.М.  Режим дня школьника. М.: изд. Центр «Вентана-граф». 2002.- 205 с.
Дереклеева, Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы. – М.: ВАКО, 2007 г. - / Мастерская учителя.
Захаров. А.Н. Как предупредить отклонения в поведении детей. М. 2005. - 85 с.
Захаров А. И. Детские неврозы (психологическая помощь родителей детям). – СПб., 1995.
Захаров Ю. Подростки “группы риска” // Воспитание школьников. – 2001 - № 4
Зверев И. Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека: Пособия для учащихся. – 3-е изд., испр. – М.: Просвещение, 1983.
Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога средне школы – изд . 4-е.- Ростов н/Д: Феникс, 2006
Кардашенко В. Н. Гигиена детей и подростков. – М.: Медицина,1980.
Касаткин В. Н. Содействие здоровому образу жизни в школах Российской Федерации. – М.: Подкова, 2000.
Карасева, Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий // Начальная школа – 2005. – № 11. – С. 75–78.
Невдахина, З.И. Дополнительное образование: сборник авторских программ / ред.-сост. З.И. Невдахина. - Вып. 3.- М.: Народное образование; Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2007. – 134 с.
Синягина, Н.Ю. Как сохранить и укрепить здоровье детей: психологические установки и упражнения [Текст] / Н.Ю. Синягина, И.В. Кузнецова. – М.: Владос, 2003. – 112 с.
Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и Школы. М.: АРКТИ, 2003. – 268 с.
Степанова, О.А. Оздоровительные технологии в начальной школе. // Начальная школа, №1 - 2003, с.57.
Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение. – М.:  1991. – 120 с.
Бальсевич, В.К. Физическая культура для всех и каждого / В.К. Бальсевич. – М.: Физкультура и спорт, 1988. – 208 с.
Купчинов, Р.И. Физическое воспитание: учеб. пособие для студ. подготовительных учеб.-тренировочных групп учреждений, беспечивающих получение высш. образования / Р.И. Купчинов. – Минск: ТетраСистемс, 2006. – 352 с.
Лотоненко, А.В.. Молодежь и физическая культура / А.В. Лотоненко, Е.А. Стеблецов. – М.: "Физкультура, образование и наука", 1996. – 317 с.
Лукьяненко, В.П. Физическая культура: основы знаний: учеб. пособие / В.П. Лукьяненко. – М.: Советский спорт. – 2003. – 224 с.
Скрипко, А.Д. Технологии физического воспитания / А.Д. Скрипко. – Минск: ИСЗ, 2003. – 284
Тексты лекций по курсу "Физическое воспитание" для студентов I – IV курсов всех специальностей / В.А. Коледа, В.А. Медведев, В.З. Марченко. Часть 1. – МПГУ, 2009– 56 с.
Теория и методики физического воспитания: учебник для студентов фак. физ. культуры пед. ин–тов по спец. 03.03 "Физ. культура" // Под ред. Б.А. Ашмарина. – М.: Просвещение, 2010. – 287 с.
Физическая культура студента: учебник / М.Я. Виленский [и др.]; под ред. В.И. Ильинича. – М.: Гардарики, 2002. – 448 с.
Физическая культура: типовая учебная программа для высших учебных заведений / сост.: В.А. Коледа [и др.]. – Минск: РИВШ БГУ, 2008. – 49 с.
Физическая культура: курс лекций / В.А. Коледа [и др.]; под общ. ред. В.М. Киселева. – Минск: БГУ, 2007. – 195 с.
















Приложение

Анкетирование для 7 классов «Об отношении к курению»

Пробовали ли Вы курить?
А) Да
Б) Нет
Курите ли Вы?
А) Да
Б) Нет
В) Иногда
Как Вы считаете, во сколько лет начинают курить современные подростки?
А) 7-10
Б) 10-14
В) 15-17
Курят ли ваши родители (мать или отец)?
А) Да
Б) Нет
Как Вы относитесь к курящим людям?
А) Отрицательно
Б) Положительно
В) Мне все равно
Вредит ли курение обществу в целом?
А) Да
Б) Нет
В) Не знаю
Почему курят подростки?
А) Чтобы забыть о проблемах и расслабится.
Б) Чтобы выглядеть крутым и модным.
В) Другое
Как Вы считаете, помогает ли курение отвлечься от проблем?
А) Да
Б) Нет
В) Не знаю
Сколько сигарет можно выкурить в день, и это не будет опасным для здоровья?
А) 0
Б) 3-5
В) 10-12
10. Достаточно ли информации о вреде курения?
А) Да
Б) Нет
Тест «Табакокурение»

1. 25 процентов смертей от рака обусловлены курением табака. (Да)
2. Выкуривание хотя бы 1-4 сигарет в день удваивает риск заболеваний сердца. (Да)
3. Вызываемый курением рак легких является одной из основных причин смертности. (Да)
4. Вещества, содержащиеся в сигарете, не являются полезными, но и не содержат яды. (Нет)
5. Большинство курильщиков начинают курить в юные годы. (Да)
6. Пассивное курение не опасно. (Нет)
7. Одна треть мест в больницах заняты людьми, чьи болезни вызваны курением. (Да)
8. Одна сигарета в день не опасна для здоровья человека. (Нет)
9. Половина всех смертей от заболеваний сердца являются результатом курения. (Да)
10.Никотин - не является ядом и не способен убить человека. (Нет)
11. Курение беременной женщиной наносит серьезный вред еще не родившемуся ребенку. (Да)
12.Среди женщин смертность от вызываемого курением рака легких превышает смертность от рака груди. (Да)



Анкета

1. Вы уже пробовали алкоголь?        
-да;                    -нет.
        
2. В каком возрасте это произошло впервые?____________________________________
3.При каких обстоятельствах вы впервые попробовали алкоголь?'
 - на своем дне рождения;        
- во время домашнего праздника;
- у друзей;
- на дискотеке;
- другое        
4. Кто предложил вам спиртное?
-друзья;
- старшие мальчики;
- родители позволили;
- случайные знакомые;
- другое____________________        
5. Что это было?
- бокал шампанского;
- рюмка вина;
- пиво;
- непонятный напиток;  
- другое ___________________________________
6.Ваши ощущения после принятия спиртного?
- головная боль;
- тошнота, рвота;
- все поплыло перед глазами;
- все нормально, было весело;
- другое _        
7.В какой стадии опьянения вы находились (как вы считаете)?
- легкая;
- средняя;        
- тяжелая.
8. Каковы были последствия опьянения?
- непростой разговор с родителями (учителями);
- неприятности в школе;
- драка;
- ссора с друзьями;
- милиция;
- другое _        
9.Хотели бы вы повторить свой эксперимент?
- да;         - нет.
10.Уже повторили?
- да;         - нет.
11.Почему вы хотите повторить употребление алкоголя?
- мне нравится такое состояние (никого не боюсь, становлюсь раскрепощенным);
- хочу быть «своим» в компании более старших мальчиков.
12.Почему вы не хотите повторять употребление алкоголя?
- не хочу расстраивать родителей;
- из-за наступающего плохого самочувствия;
- меня осудили друзья, а я дорожу хорошими отношениями с ними;
- знаю, что это повредит учебе и здоровью;
- другое        
13.Все ли, из сказанного сегодня об алкоголе, вы знали раньше?
-да;
- многое;
- нет, узнал много нового;
- какие-то сведения стали для меня неожиданностью.
14.Повлияет ли услышанное сегодня на ваше дальнейшее от ношение к спиртному?
 - да;
- нет;
- конечно, повлияет;
- не уверен, я еще обо всем подумаю.



Анкетирование.
Отношение к занятиям физической культурой и спортом.

№ п/п

Вопросы анкеты
5 кл.
6 кл.
7 кл.



? чел.
? чел.
? чел.

1
Считаю, что спорт – пустая трата времени




2
Считаю, что спорт необходим каждому




3
Посещаю спортивную секцию по настоянию родителей




4
Посещаю спортивную секцию, потому что мне нравится




5
Я уверен, что занятия спортом положительно влияют на мое здоровье







5класс
Диагностика «Что мы знаем о здоровье»
1. Как называется особая чувствительность к некоторым веществам?
а) инфекция
б) эпидемия
в) аллергия
2. Как не передаются кишечных заболеваний?
а) по воздуху
б) с пищей
в) с грязными руками
3. Что вредит здоровью?
а) игры на свежем воздухе
б) малоподвижный образ жизни
в) плавание, катание на лыжах
4.Что не вредит здоровью?
а) курение
б) закаливание
в) спиртное
5. Как передаются возбудители инфекционных заболеваний?
а) по воздуху
б) с пищей
в) с водой
6. Какое заболевание не относится к инфекционным?
а) грипп
б) дизентерия
в) ветрянка
7. Какое вещество разрушает организм и, в конце концов, убивает человека?
а) никотин
б) алкоголь
в) наркотики
8. Что не поможет организму стать сильнее?
а) занятие спортом
б) закаливание
в) вкусная пища
9. Какое питание нельзя назвать здоровым?
а) регулярное
б) без спешки
в) однообразное
Интерпретация  (1 бал -1 правильный ответ)
8-9 баллов- ты хорошо осведомлён о здоровье
5-6 баллов – тебе надо задуматься о здоровье
Меньше 5 – твоё здоровье в опасности .


6класс  
Тест «Ваше здоровье»
1.        Как известно, нормальный режим питания - это плотный завтрак, обед из трёх блюд и скромный ужин. А какой режим питания у Вас?
а)        Именно такой, к тому же Вы едите много овощей и фруктов.
б)        Иногда бывает, что Вы обходитесь без завтрака или обеда.
в)        Вы вообще не придерживаетесь никакого режима.
2.        Курите ли Вы?
а)        Нет.
б)        Да, но лишь 1 -2 сигареты в день.
в)        Курите по целой пачке в день.
3. Употребляете в пищу:
а)        много масла, яиц, сливок;
б)        мало фруктов и овощей;
в)        много сахара, пирожных, варенья
  4.Пьёте ли Вы кофе?  а)         Очень редко.
б)        Пьёте, но не больше 1 -2 чашек в день.
в)        Вы не можете обойтись без кофе, пьёте его очень много.
5.Регулярно ли Вы делаете зарядку?
а)        Да, для Вас это необходимо.
б)        Хотели бы делать, но не всегда удаётся себя заставить.
в)        Нет, не делаете.
6.Вам доставляет удовольствие ходить в школу?
а)        Да, Вы идёте обычно с удовольствием.
б)        Школа Вас в общем-то устраивает.
в)        Вы идёте без особой охоты.
7.Принимаете ли Вы постоянно какие-то лекарства?
а)        Нет.
б)        Только при острой необходимости.
в)        Да, принимаете каждый день.
8.Страдаете ли Вы от какого-то хронического заболевания?
а)        Нет.
б)        Затрудняетесь ответить.
в)        Да.
9.Используете ли Вы хотя бы один выходной для физической ра боты, туризма, занятия спортом?
а)        Да, а иногда и оба дня.
б)        Да, но только когда есть возможность.
в)        Нет, заниматься предпочитаете домашним хозяйством.
10.Как Вы предпочитаете проводить свои каникулы?
а)        Активно занимаясь спортом.
б)        В приятной весёлой компании.
в)        Для Вас это - проблема.
11.Есть ли что-то, что постоянно раздражает Вас в школе или дома?
а)        Нет.
б)        Да, но Вы стараетесь избежать этого.
в) Да.
12. Есть ли у Вас чувство юмора?
а)        Ваши близкие и друзья говорят, что есть.
б)        Вы цените людей, у которых оно есть, и Вам приятно их обще ство.
в)        Нет.
Ключ: за каждый ответ «а» Вы получаете 4 очка, за «б» - 2 очка, за «в» - 0 очков.
От 38 до 56 очков. У Вас есть шансы дожить до 100 лет. Вы сле дите за своим здоровьем больше, чем за чем-то другим, у Вас хоро шее самочувствие. Если Вы и дальше будете вести здоровый образ жизни, то сохраните энергичность до глубокой старости. Будьте только внимательны при переходе улиц!
Но подумайте, не слишком ли много сил Вы тратите на то, чтобы поддерживать себя в форме? Не лишаете ли Вы себя при этом некото рых маленьких удовольствий? Не пренебрегайте ими, без них жизнь может показаться Вам слишком пресной. А радость - это тоже здоро вье!
От 19 до 37 очков. Чашечка кофе - не обязательный атрибут для приятной беседы. У Вас не только хорошее здоровье, но часто и хоро шее настроение. Вы, вероятно, общительны, часто встречаетесь с друзьями. Вы не отказываетесь и от удовольствий, которые делают Вашу жизнь разнообразной.
Но подумайте, не будут ли некоторые Ваши привычки с годами иметь последствия для Вашего здоровья? Пересмотрите Ваш образ жизни, подумайте, достаточно ли Вы занимаетесь спортом, не слиш ком ли Вы увлекаетесь спиртным и сигаретами. И согласитесь: при ятельские отношения можно поддерживать не только дома, в компа нии, но и на теннисном корте, стадионе, в походе.
От 0 до 18 очков. Ваше здоровье зависит, прежде всего, от Вас. Но Вы слишком легкомысленно к нему относитесь. Вероятно, Вы уже жалуетесь на своё здоровье, или эти жалобы, увы, не заставят себя долго ждать. Не слишком надейтесь на лекарства. Если Вы по ка не бегаете по врачам, то это «заслуга» только Вашего здорового организма, что не может продолжаться до бесконечности. Откажи тесь, пока не поздно, от сигарет и спиртного, упорядочите режим питания.

4 класс  
Анкета «Умеете ли Вы вести здоровый образ жизни?»
1. Если утром надо вставать пораньше, Вы:
а)заводите будильник;
б)доверяете внутреннему голосу;
в)полагаетесь на случай.
2.Проснувшись утром, Вы:
 а)сразу встаёте;
 б)встаёте не спеша, затем - гимнастика;
 в)ещё немного нежитесь под одеялом.
 3.Ваш завтрак:
 а)кофе или чай с бутербродом;
 б)мясное блюдо и чай;
 в)завтракаете не дома, а на работе.
4.Какой вариант рабочего распорядка Вы бы предпочли?
а)Приход в школу в одно и тоже время.
б)В диапазоне плюс-минус 30 минут.
в)Гибкий график.
5.Вы бы предпочли за обед:
а)успеть поесть в столовой;
б)поесть не торопясь;
в)поесть не торопясь и немного отдохнуть.
6.Курение:
а)некурящий;
б)менее 5 сигарет в день или периодически курите;
в)курите регулярно;
г)курите очень много;
д)10 сигарет в день (за каждые 10 сигарет в день сверх этого добавляйте по 5 очков).
7.Как Вы разрешаете конфликтные ситуации?
а)Долгими дискуссиями.
б)Уходите от споров.
в)Ясно излагаете свою позицию и уходите от спора.
8.Надолго ли Вы задерживаетесь после учёбы?
а)Не больше чем на 20 минут.
б)До часа.
в)Больше часа.
9.Чему Вы обычно посвящаете свободное время?
а)Общественной работе.
б)Хобби.
в)Домашним делам.
10.Что означают для Вас встречи с друзьями?
а)Возможность отвлечься от забот.
б)Потеря времени.
в)Неизбежное зло.
11.Как Вы ложитесь спать? а) Всегда в одно время.
б)По настроению.
в)По окончании всех дел.
12. Употребляете в пищу:
а)много масла, яиц, сливок;
б)мало фруктов и овощей;
в)много сахара, пирожных, варенья
13.Какое место занимает спорт в Вашей жизни?
а)Роль болельщика.
бДелаете зарядку.
в)Достаточно рабочей и физической нагрузки.
14.За последние 14 дней Вы хотя бы раз:
А )танцевали;
Б )занимались спортом;
В )прошли пешком порядка 4 км.
15.Как Вы проводите летние каникулы?
А )Пассивно отдыхаете.
Б )Физически трудитесь.
В )Гуляете и занимаетесь спортом.
16.Ваше честолюбие проявляется в том, что Вы:
а) любой ценой стремитесь достичь своего;
б) надеетесь, что Ваше усердие принесёт свои плоды;
в )намекаете окружающим на Вашу истинную цену.





Ключ
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
№ вопроса
Вариант ответа




а
6
в

1
30
20
0

2
10
30
0

3
20
30
0

4
0
10
20

5
0
10
20

6
30
10
0

7
0
10
30

8
30
20
0

9
10
10
30

10
30
0
0

11
30
30
0

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
12
20
30
0

13
0
30
0

14
30
30
30

15
0
20
30

16
0
30
20

Используя таблицу, подсчитайте сумму баллов.
Если Вы набрали:
менее 160-280 баллов – необходимо пересмотреть свои взгляды на здоровье;
290 – 390 баллов - близки по здоровью к идеалу, но есть ещё резервы;
более 400 баллов - Вы очень хорошо организованы по режиму труда  и отдыха.























HYPER13PAGE \* MERGEFORMATHYPER141HYPER15




Root Entry#,##0\ "р.";[Red]\-#,##0\ "р."ОC

·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·#,##0.00количество детей1\ "р.";[Red]\-#,##0.00\ "р."Оw*9
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·_-* #,##0\ _р_._-;\-* #,##0\ _р_._-;_-* "-"\ _р_._-;_-@_-О‡,A
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·_-* #,##0.00\ _р_._-;\-* #,##0.00\ _р_._-;_-* "-"??\ _р_._-;_-@_-1Ї
·
·отношение к обществу5отношение к трудуотношение к людямотношение к себе5#,##0\ "р.";[Red]\-#,##0\ "р."ОC

·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·#,##0.00\ "р.";[Red]\-#,##0.00\ "р."Оw*9
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·_-* #,##0\ _р_._-;\-* #,##0\ _р_._-;_-* "-"\ _р_._-;_-@_-О‡,A
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·_-* #,##0.00\ _р_._-;\-* #,##0.00\ _р_._-;_-* "-"??\ _р_._-;_-@_-1 
·
·отношение к труду

Приложенные файлы

  • doc faile10
    Рейнсон Л.В., Медведева И.С., Пачезерцева С.А.
    Размер файла: 444 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий