Игровые педагогические тренинги «Я УЧУСЬ ПОНИМАТЬ СЕБЯ И ДРУГИХ» «Я УЧУСЬ РЕШАТЬ РЕАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ»

муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад № 75»
городского округа Самара

Игровые педагогические тренинги

«Я УЧУСЬ ПОНИМАТЬ СЕБЯ И ДРУГИХ»

«Я УЧУСЬ РЕШАТЬ РЕАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ»

Авторы-разработчики:
Подусова И.Н, воспитатель высшей категории МБДОУ № 75
Герасимова Т.М., воспитатель высшей категории МБДОУ № 75
Артюкова О.И., заведующий МБДОУ № 75

Рецензент: Чупахина И.А., к.п.н., доцент, заведующий кафедрой ТиМПО ЦРО г.о. Самара

Введение
Многолетняя работа с детьми, научные исследования в области дошкольного образования позволили прийти к убеждению, что основы целостного психофизического развития ребенка закладываются в процессе самопознания. Именно опыт самопознания обеспечивает ребенку возможность научиться видеть, чувствовать, думать, адаптироваться к жизни, найти в ней свое достойное место. Помочь ребенку познать себя, свой внутренний мир, осознать свою индивидуальность, особенность, сформировать осознанное отношение к собственному здоровью, к безопасному поведению – вот основные задачи современного дошкольного и начального школьного образования. Надежным союзником в этом непростом деле – постижении себя – должен стать для ребенка взрослый. Взрослый не навязывает ему свои знания и опыт, а целенаправленно ведет его к познанию личностного Я.
Задача взрослого: научить ребенка «прислушиваться» к собственным ощущениям, переживаниям, помочь определить свое место в обществе сверстников, обеспечить развитие его самосознания.
На психологическом уровне важно создать ситуацию успеха для каждого ребенка, помочь ему поверить в себя, найти свою «особинку», сохранить его природное любопытство и стремление к развитию, сохранить потребность быть личностью и развивать способности самоуправления, а не только иметь «нужные» социуму личностные качества.
В наше время, когда людям не хватает эмоционального контакта и понимания, когда личностное общение детей со сверстниками и взрослыми зачастую заменяется контактом с телевизором и компьютером, часто можно наблюдать детскую агрессивность. Взрослые порой просто не знают, почему возникает агрессия и как побороть все возрастающую детскую жестокость, враждебность.
У детей в возрасте 5-7 лет агрессия зачастую становится защитным механизмом, что объясняется эмоциональной неустойчивостью. Детям сложно разобраться в мире человеческих отношений, освоить язык чувств. Многого еще не зная и не умея, дети часто нарушают установленные нормы, ведут себя неадекватно. Поэтому взрослым очень важно найти пути воспитания у детей миролюбия и доброжелательного поведения.
Общество часто рассматривает детей, прежде всего как будущих потребителей, заставляя их иметь множество желаний и поощряя их стремление к скорейшему удовлетворению этих желаний. В этой связи самое важное, что дети могут вынести из образовательного учреждения и семьи в самостоятельную жизнь, это необходимые для жизни социальные качества и качества личности. К таким навыкам в первую очередь относятся умение сопереживать другим и брать на себя ответственность за свои поступки. Требуется немало времени, чтобы эти навыки выработались и стали прочными и устойчивыми, поэтому, чем раньше мы начинаем развивать их в детях, тем более мы можем быть уверенными в том, что они смогут проявить эти важные для жизни добродетели даже в очень сложных неоднозначных ситуациях.
В связи с этим, предлагаемые комплексы игровых педагогических тренингов «Я учусь понимать себя и других» и «Я учусь решать реальные проблемы», разработанные педагогами МДОУ ЦРР детского сада №75 г.о. Самара Подусовой И.Н. (высшая категория) и Герасимовой Т.М. (высшая категория), весьма актуальны.
Авторами тренингов ставятся задачи: научить старших дошкольников анализировать свое состояние и состояние других людей, делать выводы, принимать решения и действовать в различных жизненных ситуациях.
Комплекс тренингов охватывает все основные направления развития ребенка: социально – нравственное, физическое, интеллектуальное, психологическое, эмоционально-экспрессивное развитие.
Основанием для введения в практику работы с детьми старшего дошкольного возраста игровых педагогических тренингов является разработка части основной общеобразовательной программы дошкольного образования, формируемой участниками образовательного процесса, в соответствии с ФГОС ДО.
Комплексы педагогических тренингов разработаны воспитателями ДОУ № 75 по пособию «Общее развитие и ознакомление с окружающим миром для детей 5 – 9 лет для классов интенсивного развития» (под ред. В.Н. Барсукова) и адресованы воспитателям дошкольных образовательных учреждений для работы с детьми старшего дошкольного возраста. Данное пособие может быть использовано воспитателями групп продленного дня для работы с детьми младшего школьного возраста.
Главная цель работы по данному методическому пособию: практическое освоение детьми первоначальных представлений социального характера, практическое включение дошкольников в систему социальных отношений, что полностью соответствует направлению содержания образовательной области «Социализация».
В соответствии с принципом интеграции содержания дошкольного образования при реализации содержания педагогических тренингов решаются задачи и других образовательных областей. На игровых педагогических тренингах дети знакомятся с понятиями: душевный комфорт и дискомфорт, бытие, конфликт и др. Развиваются представления дошкольников о себе, семье, социуме («Познавательное развитие»). Ребята пересказывают литературные произведения, заучивают наизусть, учатся отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Таким образом, у дошкольников пополняется словарный запас, развивается речь («Речевое развитие»). Основой для разработки содержания тренингов являются литературные произведения для детей, которые воспитатель читает, рассказывает, дает детям послушать в аудиозаписи («Художественно-эстетическое развитие»). Необходимой составной частью тренинга является эмоциональная зарядка, цель которой развивать эмоциональную сферу ребенка, формировать способность осознавать и контролировать собственные переживания и понимать эмоциональное состояние других людей. На тренингах дошкольники получают возможность не просто словесно выразить свои отношения к различным ситуациям, но и практически отобразить это в конкретных поступках, действиях. Таким образом, дети учатся самостоятельно избавляться от внутренне направленной враждебности, осознают, что необходимо доброжелательно относиться к окружающим людям. Воспитатель уделяет внимание созданию у детей такого умонастроения, которое предохраняет их от беспокойства. Дети учатся планировать свое время, выполнять дела последовательно в порядке их важности
В групповых тренингах старшие дошкольники имеют возможность задавать вопросы по теме, высказывать свою точку зрения, даже если она отличается от точки зрения педагога, обсуждать свои представления со сверстниками. Таким образом, тренинги развивают коммуникативные умения, волевую сферу каждого ребенка.
Тренинги проводятся воспитателями ДОУ с детьми старшего дошкольного возраста (5,5 – 7 лет) 2 раза в месяц с октября по апрель. Для проведения занятий не требуется специальное психологическое образование.
В качестве основных методов и приемов используются:
- имитационные игры;
- социально-поведенческий тренинг;
- элементы психогимнастики;
- чтение и обсуждение художественных произведений;
- просмотр и анализ фрагментов мультипликационных фильмов с последующим моделированием новых версий;
- дискуссии;
- диагностика эмоционального состояния, отношения ребенка к обсуждаемой проблеме;
- обыгрывание конфликтных ситуаций и моделирование выхода из них;
- выражение своего эмоционального состояния в рисунке, музыке, танце.
Критерием эффективности проводимой коррекционно-развивающей работы с детьми может служить:
* преобладание положительных эмоций у большинства детей в группе в течение дня;
* формирование дружеских отношений в коллективе сверстников;
* проявление у воспитанников таких умений, как:
- умение находить положительные качества во всех людях,
- способность сдерживать нежелательные эмоции или применение приемлемых способов их проявления (не причиняя вред другим);
- умение справляться с чувством страха;
- умение управлять своими эмоциями, развитие положительной самооценки.

Артюкова О.И.
Заведующий МБДОУ «Детский сад № 75» г.о. Самара

Я УЧУСЬ ПОНИМАТЬ СЕБЯ И ДРУГИХ

1. Тема «Какой Я?»
Цель: помочь детям осознать наличие у них разнообразных положительных качеств; развивать уверенность в себе и в своих возможностях.
«Имя начинается с буквы»
Воспитатель называет те буквы алфавита, с которых начинаются имена детей. Когда звучит «их буква», дети встают, называют свое имя и хлопают в ладоши.
Чтение сказки Е. Жаровой «Кто самый лучший?»
- Почему заспорили зверята?
- Что объяснил им Гном Гномыч?
- Как понимать фразу «Каждого можно назвать лучшим»?
«Неоконченные предложения». Дети завершают предложения:
«Я радуюсь, когда»
«Я злюсь, когда»
«Я печалюсь, когда»
«Я не люблю, когда»
«Я – солнышко».
На доску прикрепляется рисунок солнца, вокруг которого расположено несколько планет. На доске прикреплены карточки с названиями положительных личностных качеств человека (добрый, нежный, заботливый и т.п.)
Детям нужно представить себя солнышком, посылающим тепло окружающим планетам – людям, и назвать тех ребят, которые сидят рядом с ними.
(«Я – доброе солнышко! Я посылаю свои ласковые лучики Маше и Вове.»)

2. Тема «Какие Мы?»
Цель: учить детей находить положительные качества во всех людях; способствовать формированию дружеских отношений в коллективе.
Игра тренинг «Какие мы?».
Воспитатель просит ребят придумать и сказать, какие они, и приводит образец: «Мы – умные». Дети выкрикивают фразы: «Мы – веселые», «Мы – добрые» и т. п.
Педагог помогает детям определить качество, задает наводящие вопросы:
- Вы убираете за собой игрушки в группе? Значит, какие вы?
- Вы не забываете поздравить друзей с днем рождения, позвонить больному товарищу? Значит, какие вы?
- Вы замечаете, что ваш товарищ загрустил, что воспитательница или мама устала? Значит, какие вы?
- Вы старательно выполняете задания? Не пачкаетесь, когда рисуете, клеите? Значит, какие вы?
Игра «Мы любим».
Взрослый бросает детям мяч. Каждый из них заканчивает предложение, начинающееся со слов «Я люблю». Затем воспитатель просит детей вспомнить все названные варианты и повторить их со словами «Мы любим».
Игра-тренинг «Заяц-Хваста».
Воспитатель рассказывает сюжет из сказки про Зайца-Хвасту и тетку Ворону.
Воспитатель предлагает побыть Зайцем-Хвастой каждому ребенку. Нужно встать на стул – «пенек» - и громко сказать: «Я самый-самый». А группа должна подтвердить это утверждение.
Ребенок - Я самый веселый!
Все дети – Ты самый веселый!
- Легко ли произносить про себя такие слова? (Поощрить ребенка, который не захотел про себя сказать «Я самый»).
Вывод: Если слова произнесены, надо им соответствовать, иначе это останется просто хвастовством.
«Тропинка к сердцу».
На доску прикрепляются сердечки с именами детей на расстоянии друг от друга.
Детям нужно подойти к доске и нарисовать тропинку от своего «сердечка» к «сердечкам» тех ребят, с которыми он дружит или которые нравятся.

3. Тема «Хорошо ли быть злым?»
Цель: закреплять умение определять эмоциональное состояние близких людей, знакомых, побуждать к оказанию помощи; учить детей конструктивным способам снятия напряжения, связанного с чувством злости.
Чтение сказки Джанни Родари «Солнце и туча».
- Ребята, назовите одним словом, какое было солнце в этой сказке?
- Что хотел сказать писатель, когда в конце сказки написал, что лучей у солнца не убавилось?
- Кто был счастливее - солнце или туча? Почему?
Игра на снятие эмоционального напряжения.
Воспитатель предлагает избавиться от злых тучек, которые иногда поселяются в детях. Для этого необходимы физические упражнения: потопать ногами, постучать пятками о пол.
Это дает выход энергии и тем плохим мыслям и чувствам, которые охватили человека.
Игра-топотушка «Ноги и ножки».
Большие ноги шли по дороге. - медленно твердо ступают
Маленькие ножки бежали по дорожке. - быстро-быстро стучат ногами по полу

Изобразительная деятельность «Превращение злой тучки в добрую».
На листочках заранее нарисованы контуры тучки. Дети дорисовывают рисунок так, чтобы эта тучка стала «доброй» (пририсовывают бантик, улыбку, раскрашивают цветными карандашами и т.д.)

4. Тема «Что делать, если ты злишься?»
Цель: продолжать знакомство детей со способами снятия напряжения; учить различать добрые и злые чувства и поступки; закреплять способы саморегуляции поведения.
Чтение сказки «Царь-девица».
- Какая из сестер Бабок-Ежек вам понравилась больше?
- Как вы думаете, почему в сказках Баба-Яга злая?
- Нравится ли Бабе-Яге быть злой?
- Если бы Баба-Яга была доброй, какие бы поступки она совершала?
- Что же делать, если ты все-таки злишься, если хочется сделать зло в ответ?

2.Тренинг «Мгновенное успокоение» (по технике мгновенного успокоения Роберта Купера)
Цель: снять напряжение, агрессию.
Автор стихов: старший воспитатель МДОУ № 75 Артюкова О.И.
Это очень легко и просто.
Техника с действием тонким
Для каждого очень взрослого
И даже для очень ребенка.
Когда поймешь ты в ужасе,
Что готов рвать и метать,
Плакать, драться, кричать,
Тебе первым делом нужно
Ровно, глубоко дышать.
Вот так! (Воспитатель показывает: вдох, задержка дыхания на вдохе, выдох, задержка дыхания на выдохе – каждый этап на 4 счета)
Шаг второй– не ленись!
Не разыгрывай больного!
Постарайся, улыбнись,
И вот – ты опять как новый.
Да! Улыбнись!
Вот так! (Воспитатель показывает, как надо растянуть губы в улыбке)
А третьим этапом надо
Гордо расправить грудь.
Представь, тебя тянут за ниточку.
Шею вытянуть не забудь!
Смотри на меня.
Вот так! (Воспитатель показывает, как надо выпрямить спину, вытянуть шею)
Этап четвертый – не лишний.
Я им поделиться могу.
Слова «Успокойся! Расслабься!»
Оставь в своем мозгу.
«Спокойно! Расслабься!»
Вот так! (Дети повторяют: «Спокойно! Расслабься!»)
Пятый этап – последний –
Самый приятный для всех.
Похлопай себя по плечу,
Скажи: «Я все смогу!»
Так держать! (Дети мягко хлопают себя по плечу и повторяют: «Я все смогу!»)

Упражнение «Угадай настроение Бабы-Яги».
Дети угадывают настроение по мимике, по жестам, по выражению глаз.
Рисование Бабы-Яги.
Детям предлагается силуэт Бабы-Яги. Злой волшебник предлагает нарисовать сердитую Бабу-Ягу, а добрый волшебник – веселую.
В конце рисования взрослый выясняет у детей, почему они изобразили ту или иную Бабу-Ягу.

5. Тема «Поговорим о доброте»
Цель: обобщить представление детей о доброте и эмоциональном состоянии, которое способствует этому понятию; вызвать стремление совершать добрые поступки; формировать позитивный образ своего «Я».
Чтение сказки Г. Цыферова «Град».
- Почему удивился медвежонок?
- Хорошо ли поступал ослик?
- А вы бы так смогли?
Упражнение «Волшебный цветок».
Педагог предлагает детям ситуации, когда какой –либо сказочный герой попадает в беду (упал в яму, его обидели, потерял что-то и т.п.). У кого из детей в руках волшебный цветок, тот «совершает добрый поступок» - предлагает, как надо поступить, чтобы выручить героя из беды.
Беседа с детьми.
- Как вы понимаете слова: «Стране нужны добрые люди»?
- Как вы думаете, из каких ребят могли бы получиться добрые волшебники?
- Как можно проверить, из кого может получиться добрый волшебник, а из кого - нет?
6. Тема « Животные – наши друзья»
Цель: развивать у детей чувства доброты, сопереживания, стремление поддерживать других; формировать доброжелательные отношения к животным.
Чтение рассказа Л. Толстого «Котенок».
- Что можно сказать, какой мальчик и какая девочка?
- Может ли мать гордиться сыном?
- Чему должна научиться девочка?
Чтение стихотворения Е. Благининой «Котенок».
Разыгрывание сценки по стихотворению.
Воспитатель предлагает разыграть сценку по стихотворению «Котенок». Между детьми распределяются роли: девочки и бездомного котенка. Взрослый читает стихотворение, а дети с помощью мимики и жестов передают эмоциональное состояние героев стихотворения.
Рисование на тему: «Мой котенок».

7. Тема «Как справиться с упрямством?»
Цель: развивать у детей умение анализировать своё эмоциональное состояние; познакомить детей с правилами доброжелательного поведения; формировать навыки саморегуляции поведения, контроля эмоций.
Чтение узбекской народной сказки «Упрямые козы».
Взрослый показывает картинку с изображением двух коз, стоящих на узком мостике.
- Дети, посмотрите на картинку. Что же с козочками могло произойти?
Взрослый выслушивает ответы детей, после чего читает сказку
«Упрямые козы» (узбекская народная сказка).
- Понравилось вам, как вели себя козы?
- Почему они оказались в воде?
- Что чувствовали козы, когда не могли разойтись на узкой доске?
- Почему их назвали упрямыми?
Игра-тренинг «На мостике»
Педагог предлагает детям самим оказаться на месте двух коз. На импровизированном мостике встречаются два ребенка и пытаются найти выход из создавшейся ситуации. Если выход не найден самостоятельно, педагог задает наводящие вопросы:
- Вы же не упрямые, как козочки? Вы же умеете дружить, договариваться?
Игра «Сказка наоборот»
Воспитатель предлагает детям придумать новое название сказки (например, «Вежливые, добрые, весёлые козочки») и рассказать ее по-новому.



8. Тема «Чувства одинокого человека»
Цель: формировать внимательное отношение к другим людям; закреплять знание правил доброжелательного поведения.
Прослушивание аудиозаписи сказки «Голубой щенок» (по мотивам сказки Д. Урбана).
- Какие чувства испытывал щенок?
- Как бы вы ему помогли?
- Вам было когда-нибудь одиноко?
Игра «Закончи предложение».
- Я обижаюсь, когда
- Я сержусь, когда
- Я радуюсь, когда
- Я грущу, когда
Рисунок для Водяного.
Звучит песня «А мне летать охота!» (Муз. М. Дунаевского.)
Воспитатель предлагает детям нарисовать Водяному друзей.


9. Тема «Как справиться со страхом»
Цель: учить детей узнавать чувство страха по его проявлениям; развивать умение справляться с чувством страха.
Чтение сказки А. Серебряковой «Маленькая луна».
- Подумайте, почему так огорчалась Луна из-за своего страха темноты?
- Как же Луна заставила свой страх отступить?
- Что она увидела в темноте, когда перестала бояться?
- Что чувствовала маленькая Луна в конце сказки?
Воспитатель делает вывод: страх – это не то, чего следует стесняться, хотя и полезно учиться его преодолевать.
Игра-тренинг «Что делать, когда страшно?»
Педагог предлагает детям рассказать, какие бывают страхи, для этого закончить предложения:
«Дети очень боятся»
«Взрослые очень боятся»
«Мамы очень боятся»
«Воспитатели очень боятся»
Каждый ребенок, называя страх, изображает, что кладет его в коробочку.
Педагог закрывает коробочку, чтобы «страхи не разлетелись» и предлагает ребятам нарисовать смешные рисунки.
Рисование «Преврати страшные существа в смешные».
Каждый ребенок показывает свой рисунок, все смеются.
Педагог открывает коробочку «со страхами», показывает, что там ничего нет.
- Так что же надо делать, когда страшно? (Посмеяться, вспомнить что-нибудь смешное).


10. Тема «Фантазии и ложь»
Цель: учить детей различать, где фантазия, а где ложь; формировать осознанное понимание нравственного смысла художественного произведения и адекватные формы поведения и коммуникативные навыки.
Чтение сказки Ю. Щербининой «Лживый мальчик»
- Чем были похожи Миша и медвежонок?
- Почему Миша не думал, что его ложь может принести кому-то несчастье?
Проигрывание ситуаций из рассказа Н. Носова «Фантазеры».
- Чьи поступки можно назвать ложью, а чьи фантазией?
3. Тренинг «Давайте пофантазируем!»
Дети придумывают необычные ситуации, истории – фантазируют.

11. Тема «Разные чувства»
Цель: учить детей понимать настроение другого человека; обучать распознаванию и описанию своих чувств и чувств других людей.
Игра «Море волнуется».
Воспитатель начинает игру: «Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три: фигура радости (страха, печали и т. д.) на месте замри». Ребенок, который предварительно отправлен за дверь, входит и пытается распознать изображаемые детьми эмоции.
«Закончи предложение».
«Радость – это когда»
«Печаль – это когда»
«Страх – это когда»
«Злость – это когда»
«Обида – это когда»
«Стыд –это когда»
«Кто сегодня чувствовал»
Воспитатель просит тех детей, которые сегодня чувствовали интерес к чему-либо, встать и хлопнуть в ладоши.
Кто испытывал спокойствие – встать и подпрыгнуть.
Кто чувствовал обиду – встать и погладить себя по голове.
Гнев – встать и дотронуться пальцем до носа.
Страх – встать и дотронуться до соседа.
Радость – встать и крикнуть «Ура!» и т.д.
«Рисунок чувств».
Воспитатель просит детей нарисовать то чувство, которое каждый сейчас, в данный момент испытывает. Затем дети называют свои чувства, объясняют их причину.
- Если вам нравится так себя чувствовать, если вы хотите, чтобы ваше чувство оставалось с вами подольше – оставьте рисунок на память.
- Если вам не нравится ваше состояние, ваше чувство, которое у вас сейчас присутствует, то ваш рисунок надо сильно смять в комочек и убрать подальше – выбросите его в корзину.


12. Тема «Учимся понимать чувства других людей»
Цель: учить детей понимать чувства, переживаемые другими; стимулировать желание оказать помощь, утешить; развивать чувство доброты; формировать навыки социального поведения.
Рассказывание произведения В. Катаева «Цветик – семицветик».
- Какие желания загадывала девочка?
- Какие желания вам понравились больше всего?
Вам понравилось, как девочка поступила с последним лепестком?

Игра «Цветик – семицветик».
Каждый ребенок, сорвав лепесток, может задумать одно заветное желание. Если желание связано с удовлетворением его личных потребностей – ребенок получает желтую фишку, если оно имеет общественное значение – красную.

13. Тема «Быть самим собой»
Цель: помочь детям изучить свои особенности; формировать адекватную самооценку; помочь каждому ребенку осознать свою уникальность и неповторимость.
Чтение сказки А. Пугачевой « Снежинка».
- Почему снежинку никто не любил и не хотел с ней играть?
- Что же сделала снежинка, чтобы всем понравиться?
«Закончи предложение».
- «Я люблю, когда»
- «Я не люблю, когда»
- «У меня хорошо получается»
- «В детском садике я научилась»
Игра тренинг «Расскажи мне обо мне».
Воспитатель вносит в группу «волшебный стул». Если кто-то сядет на этот стул, он становится прозрачным, становятся видны все хорошие качества, поступки этого человека. Дети по очереди садятся на стул. Воспитатель и остальные ребята вспоминают и рассказывают обо всех хороших поступках данного ребенка.

14. Тема «Я есть Я! Я – человек!»
Цель: формировать позитивный образ своего «Я»; учить детей управлять своими эмоциями; развивать положительную самооценку.
Чтение произведения «Сказка о Маше и её человечках»
Дать детям возможность самостоятельно дать ответ на вопрос: «Кто Я?».
Рисование на тему: «Какие человечки живут в тебе?»
- Тех человечков, с которыми вы хотите дружить, - оставьте себе, а остальных можете порвать или выкинуть.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА (ОТ 5,5 ДО 7 ЛЕТ)
Я УЧУСЬ РЕШАТЬ РЕАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ

Тема: «Душевный комфорт и дискомфорт (беспокойство)»
Цель: показать детям на простых примерах, что такое душевный комфорт и дискомфорт и какие ситуации могут их вызвать.
Ход:
Эмоциональная зарядка под песню «Про Чебурашку».
Я был когда-то странной игрушкой безымянной, К которой в магазине никто не подойдет.
(грустно, опустив голову, качать руками) Теперь я – Чебурашка! Мне каждая дворняжка При встрече сразу лапу подает.
(радостно хлопать в ладоши) Мне не везло сначала и даже так бывало, Ко мне на день рожденья никто не приходил.
(грустно поднимать плечи) Теперь я вместе с Геной, он необыкновенный, Он самый лучший в мире крокодил.
(весело делать пружинку)

Чтение русской народной сказки «Заюшкина избушка».
- Комфортно ли жилось зверям в своих домиках в начале сказки?
- Что чувствовал зайка, когда лиса его выгнала?
- Комфортно было лисе, когда ее петушок выгнал из избушки?
- Как бы вы предложили поступить зайке, чтобы лиса не испытала дискомфорта в конце сказки?

Игра «Путаница».
Цель: дать детям почувствовать, как комфортно быть вместе в группе и как неприятно (дискомфортно) быть вне ее.
Дети встают в круг, закрывают глаза и, вытянув руки, сходятся в центре. Правой рукой каждый берет за руку любого ребенка, левая рука оставлена для того, чтобы кто-то за неё взялся. После этого все открывают глаза. Взрослый помогает детям в том, чтобы за одну руку взялся один ребенок. Таким образом, образуется путаница. Задача детей – распутаться, не отпуская рук.

Тема: «Примирение с неизбежным»
Цель: учить детей не пасовать перед трудностями, находить выход из неприятных ситуаций.
Ход:
Эмоциональная зарядка по стихотворению С. Маршака «Дружеский совет».
На крапиву
Не садись!
(тревога, погрозить пальчиком)
Если сядешь,
Не сердись!
(присесть, улыбнуться)

Сравнение русских народных сказок: «Курочка Ряба» и «Репка».
- Что сделал дед из сказки, чтобы добиться результата?
- Что бы вы ему предложили сделать с золотым яичком?
- А дед из сказки «Репка» примирился с тем, что не смог вытянуть репку?
3. Проигрывание ситуаций «Я сломал свою любимую игрушку», «Испачкано и порвано новое платье», «Мама не купила новую игрушку».
Цель: упражнять детей в поиске выхода из любой ситуации.
Роли исполняют дети. Воспитатель помогает установить диалоговое общение «А мама что сказала?», «А ты что ответил?», «Как мама может успокоить своего сына?» и т.д.
Тема: «Активно-наступательная позиция»
Цель: учить детей никогда не отчаиваться, активно действовать в безвыходной ситуации, забывать о неприятностях.
Ход:
Эмоциональная зарядка по стихотворению Г. Цыпленкова «Снится соне страшный сон».
Снится соне страшный сон:
Тащит в тину соню сом,
(испуганно присесть)
Не пугливый соня был –
Он сома за ус схватил!
(радостно, потереть ладошку об ладошку)
Испугался соню сом –
(испуганно присесть)
И пропал у сони сон.
(удивленно пожать плечами)

Русская народная сказка «Гуси – лебеди».
- Как вы думаете, нашла ли бы Машенька своего братца без помощи яблоньки, печки, речки?
- Что произошло с девочкой в лесу, если бы она не обратилась с просьбой найти дорогу?
3. Игра-тренинг «Фантастическое путешествие» (с преодолением различных препятствий и трудностей).
Цель: Учить детей справляться с трудностями, быть уверенными в себе, уметь терпеливо исправлять ошибки.
Участники стоят друг за другом. Ведущий придумывает воображаемые «препятствия», а остальные повторяют его действия. По хлопку ведущий становится в хвост змейки, а второй в змейке становится ведущим.
4. Тема: «Решительность и последовательность»
Цель: Учить детей быть решительными, решать возникающие проблемы немедленно.
Ход:
Эмоциональная зарядка по словам польской народной песни «Дедушка Рох».

Дедушка Рох
посеял горох,
(спокойная ходьба на месте)
Землю пахал –
Тяжко вздыхал,
(глубокий вдох и выдох)
Когда убирал –
Пот утирал.
(грустно)
Когда молотил –
По пальцу схватил.
(испуг, боль)
Зато, когда ел,
Язык проглотил –
До того было вкусно.
(весело облизываться)
Русская народная сказка «Каша из топора».
- Что помогло солдату приготовить кашу? Какие качества?
- Если бы солдат отступил, получилась бы каша такой вкусной?


3. Игра «Закончи предложение».
Цель: Способствовать повышению уверенности в себе, в своих силах.
Дети по очереди заканчивают каждое из предложений:
Я хочу
Я умею..
Я смогу
Я добьюсь.
Каждого ребенка можно попросить объяснить тот или иной ответ.


5. Тема: «Низкая значимость, чрезмерная застенчивость»
Цель: Подвести детей к понятию, что они не хуже других.
Ход:
Эмоциональная зарядка по стихотворению Рубцова «Про зайца».

Заяц в лес бежал по лугу.      Я из лесу шел домой,
(радостно, ходьба на месте)      Бедный заяц с перепугу      Так и сел передо мной!
(присесть, изобразить испуг)    Так и обмер, бестолковый,      Но, конечно, в тот же миг
(испуг, встать)      Поскакал в лесок сосновый,      Слыша мой веселый крик.
(трусливо, опасливо, сжавшись, подскоки по кругу)
Можно повторить эмоциональную зарядку по второму варианту.
Дети делятся на две группы: первая группа изображает эмоции человека (радость, решительность, смелость, веселье), вторая – эмоции зайца (опасение, испуг, нерешительность, трусость). Затем дети меняются местами.
Русская народная сказка «Снегурочка».
- Какой по характеру была Снегурочка?
- Как вы думаете, ее скромность, застенчивость помогли ей в жизни?
- Что бы вы посоветовали сделать Снегурочке, когда подружки предложили ей
прыгнуть через костер?
Игра-тренинг «Я люблю себя за то».
Цель: Развивать у детей способность думать о себе и о своих товарищах в позитивном ключе, не стесняться говорить о себе в присутствии других.
Суть тренинга заключается в том, что ребенок называет качества, которые ему нравятся в себе, которыми он доволен; описывает поступки, за которые его поощряют и от которых он испытывает удовлетворение. Дети выражают свое согласие (они тоже довольны этими качествами и поступками своего сверстника) или несогласие. Если дети согласились с описанными качествами товарища, он получает приз.

6. Тема: «Тревожность, неумение выделить главное из второстепенного»
Цель: Учить детей анализировать происходящие с ними события, а не огорчаться заранее из-за событий, которые, может быть, не произойдут никогда.
Ход:
Эмоциональная зарядка по стихотворению Д. Хармса «Веселый старичок».
Жил на свете старичок Маленького роста,
(спокойно, наклониться) И смеялся старичок Чрезвычайно просто. (схватиться за живот, посмеяться) Раз, увидя паука, Страшно испугался
(испуг)
Но, схватившись за бока, Громко рассмеялся.
(схватиться за живот, посмеяться)
А увидя стрекозу, Страшно расседился,
(сердито топать ногами) Но от смеха на траву Так и повалился.
(весело смеяться, сесть на коврик)

Русская народная сказка «Аленушка и лиса».
- Почему лиса сумела заманить Аленушку в лес?
- Чего боялась Аленушка?
- Что помогло девочке в трудной ситуации?

Игра «Что поможет в трудную минуту?»
Цель: Помочь ребенку преодолеть страх перед неизвестностью.
Детям необходимо из предложенных картинок выбрать необходимые средства для решения трудных ситуаций:
- поход в незнакомый лес (компас, топор, спички),
- долго нет с работы мамы (телефон),
- в доме погас свет (свечи, фонарик) и др.


7. Тема: «Аккуратность»
Цель: Дать детям понять, что беспорядок в своих вещах вызывает напряжение, беспокойство. Воспитывать желание наводить порядок в группе и дома, в своей комнате.
Ход:
Эмоциональная зарядка по словам английской народной песенки «Маленькие феи».

Три очень милых феечки Сидели на скамеечке
(радостно, присесть) И, съев по булке с маслицем, Успели так замаслиться,
(удивленно качать головой) Что мыли этих феечек Из трёх садовых леечек.
(восторг, движение имитирующее умывание)

Сказка К.И. Чуковского «Федорино горе».
- Почему от Федоры «ушла» вся посуда?
- Какая была Федора? Какой она стала в конце сказки? Почему она
изменилась?
- Что бы вы посоветовали Федоре, чтобы больше с ней не случалось такого горя?

Чтение стихотворения З. Александровой «Что взяла, клади на место».
Цель: Показать детям, почему так важно, чтобы вещи лежали на своих местах.   Это Оленьке известно: Что взяла, клади на место! Только девочка мала: Забывает, где взяла. На кроватку ставит кружку, На паркет кладет подушку, Прячет ботики в буфет. Всё на месте или нет? Если мама промолчала, Надо делать всё сначала: На буфет нести подушку, На паркет поставить кружку, Сунуть ботики в кровать Кажется, не так опять? Оля смотрит виновато: Нет, стояло всё не там Помогите ей, ребята, Всё расставить по местам.

- Что девочка делала не правильно?
- Как надо поступить? Зачем каждой вещи необходимо свое место?
Дидактическая игра «Разложи по местам».
Цель: тренировать детей в наведении порядка в комнате, развивать умение видеть порядок или беспорядок.

8. Тема: «Золотое правило этики»
Цель: Учить детей относиться к людям так, как бы они хотели, чтобы люди
относились к ним. Воспитывать желание делать другим только добро.
Ход:
Эмоциональная зарядка по стихотворению Е. Благининой «Подарок».

Пришла ко мне подружка, И мы играли с ней.
(весело хлопать в ладошки) И вот одна игрушка Вдруг приглянулась ей: Лягушка заводная, Весёлая, смешная.
(весело прыгать)
Мне скучно без игрушки - Любимая была, -
(грустно опустить голову) А всё-таки подружке Лягушку отдала.
(улыбнуться друг дружке)

Русская народная сказка «Лиса и журавль».
- Почему лиса осталась ни с чем?
- Что бы вы посоветовали сделать журавлю? Ответить тем же лисе или поступить как-то иначе?
- Как вы думаете, после такого поступка журавля, как вела бы себя лиса?

Игра «В лучах солнца».
Цель: тренировать в детях ценное человеческое качество – стремление сделать добро.
Один ребенок садится в центр на волшебный стул, остальные говорят о нем добрые, ласковые слова, комплименты. Можно погладить сидящего, обнять.

9. Тема: «Положительные качества других людей»
Цель: воспитывать желание видеть в своих сверстниках и родителях, прежде всего, положительные черты. Дать детям понять, что лучше потратить усилия на избавление от собственных недостатков, чем пытаться исправить других людей.
Ход:
Эмоциональная зарядка по стихотворению Н.Мордовиной «Кто поможет?»

У скворца в семье беда -
Выпал птенчик из гнезда.
(грустно качать головой)
-Ох,- кричит скворец отец,-
Пропадет теперь птенец!
(грустно, обхватив руками голову)
Он летать не может,
Кто ж ему поможет?!
(просительно, руки вытянуты вперед)
Но увидели птенца
Два веселых молодца.
(весело шагать, голова вверх, вниз)
Один сказал: «Мы сможем!»
Другой сказал: «Конечно!»
(решительно повторить слова: «Мы сможем!», «Конечно!»)
И вот уже скворчонок
Сидит в своей скворечне.
(весело похлопать в ладоши)

Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».
- Почему Иван-царевич не убил и не прогнал серого волка?
- Но волк – злой и хитрый, он мог обмануть царевича?
- Какие качества заметил в волке Иван-царевич?
- Чем отплатил волк Ивану-царевичу?

3. Игра «Комплименты».
Цель: учить детей выражать свое положительное отношение к другим людям, оказывать и принимать знаки внимания.
Ребенку предлагают бросить мяч или передать игрушку любому сверстнику (по желанию) и ласково сказать ему комплимент.

10. Тема: «Доброжелательность»
Цель: Подвести детей к понятию: делая добро другим, ты в первую очередь делаешь добро себе.
Ход:
Эмоциональная зарядка по стихотворению В. Берестова «Лисица – медсестрица».
Я – ученая лисица,
Медицинская сестрица.
Уважаемый больной,
Успокойтесь - вы со мной!
(спокойно выполнять движения, имитирующие повадки лисицы)
Я с врачом детей лечу
В белом кабинете,
Чтобы смело шли к врачу
Маленькие дети!
(смело шагать на месте)
Я – веселая лисица,
Медицинская сестрица.
Разрешаю вам, больной,
Поиграть чуть - чуть со мной!
(игриво, прыжки на месте)

Сказка Ш. Перро «Кот в сапогах».
- Что чувствовал кот, когда помогал своему хозяину?
- Просил ли кот что-нибудь взамен?
- Что изменилось в жизни кота и его хозяина?

Рисование на тему «Подарок другу».
Цель: Учить детей не только с радостью принимать подарки, но и дарить их с удовольствием.

11. Тема: «Вежливость и скромность»
Цель: Учить детей корректному поведению, подвести к пониманию, что хвастаться и унижать других людей - плохо.
Ход:
Эмоциональная зарядка по стихотворению И. Токмаковой «Спасибо».

Маша знала слов немало,
Но одно из них пропало.
(настороженно, поворот туловища из стороны в сторону)
А оно-то, как на грех,
Говорится чаще всех.
(грустно покачать головой)
Это слово ходит следом
За подарком, за обедом.
(ходьба на месте)
Это слово говорят,
Если вас(благодарят).
(улыбнуться)
Но молчит она, как рыба,
Вместо каждого(спасибо).
(сердито)

Сказка «Золушка».
- Как относились к Золушке ее родные?
- Она им отвечала тем же?
- Чего достигла Золушка, и чего достигли ее сестры своими поступками?

Игра-тренинг «Связующая нить»
Цель: Учить детей не стесняться говорить друг другу вежливые слова.
Формировать доброжелательные отношения, способствовать сплочению группы.
Дети сидят в кругу и передают друг другу клубок ниток, так чтобы все взялись за нить. Передача клубка сопровождается высказываниями о том, что дети чувствуют, что они хотят для себя и могут пожелать другим. Когда клубок вернется к взрослому, дети натягивают нить и закрывают глаза, представляя, что они составляют одно целое, что каждый из них важен и значим в этом целом.

12. Тема: «Умение слушать другого человека»
Цель: Учить детей внимательно слушать собеседника, подвести к пониманию, что только тогда можно расположить к себе другого человека, стать ему другом.
Ход:
Эмоциональная зарядка по стихотворению Яна Бжехвы «Сорока».
Взлетает сорока высоко.
И вот тараторит сорока,
(весело махать руками, имитировать полет сороки)
Что раки растут на дубе,
(руки поднять вверх)
Что рыбы гуляют в шубе,
(удивленно шагать на месте)
Всех лучше летают коровы,
(взмахи руками)
Поют же всех лучше совы,
(удивленно качать головой)
Что лед горячий-горячий,
(руку протянуть вперед и отдернуть)
Что в печке холод собачий
(ежиться как от холода)
И никакая птица
В правдивости с ней не сравнится!
(гордо погрозить пальчиком)
Стрекочет сорока, стрекочет –
Никто её слушать не хочет:
(печально, отрицательно махать головой)
Ведь в том, что болтает сорока,
Нет никакого прока!
(с сожалением, развести руки в стороны)
К.И. Чуковский «Телефон».
- Почему у автора постоянно звонит телефон?
- Почему именно к нему обращаются звери?
- Стали бы просить помощи животные, если бы автор внимательно не выслушал каждого? Почему?
Игра-тренинг «Спина к спине»
Цель: Развитие умения договариваться друг с другом, помочь ребенку увидеть, как важно смотреть в глаза собеседнику при разговоре с ним.
Двое детей садятся спиной друг к другу. Их задача – договориться о чем-нибудь или рассказать что-нибудь друг другу. Лучше, если тему для разговора придумают сами дети, но и взрослый может им в этом помочь. После игры дети обмениваются впечатлениями и делятся своими ощущениями. Взрослый может помочь им, задавая вопросы типа: « Было ли вам удобно разговаривать?», « Не хотелось ли вам что-нибудь изменить?».
Игра направлена на развитие умения договариваться друг с другом, она помогает ребенку увидеть, как важно смотреть в глаза собеседнику при разговоре с ним.
13. Тема: «Отношение к врагам»
Цель: Помочь детям изменить свое отношение к врагам, не пытаться свести с ними счеты, отомстить. Подвести к пониманию, что враги не достойны того, чтобы о них думали.
Ход:
Эмоциональная зарядка по стихотворению О. Поляковой «Ой, спасите».
Сел на нос бычку жучок,
(описать пальчиком круг перед собой и поставить пальчик на нос)
Головой затряс бычок:
(удивленно качать головой)
- Ой, спасите, братцы,
Хочет жук бодаться.
(испуг)
У меня-то ведь пока
Не прорезались рога!
(грозно топнуть ногой)

2. А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»
- Что случилось со злой царицей, которая пыталась свести счеты с молодой царевной?
- Царевна пыталась отомстить своей мачехе? Почему?
- А если бы она начала мстить ей, что с ней бы стало?

3. Совместное рисование «Наша дружная группа».
Цель: отразить в рисунке все хорошее, что происходит в группе. Не вспоминать ничего плохого.
14. Тема: «Отношение к себе»
Цель: Учить детей быть самими собой. Подвести к пониманию, что на земле нет другого человека, такого же, как он. Дать детям понять, что все они по-своему интересны и неповторимы.
Ход:
Эмоциональная зарядка по стихотворению С.Я. Маршака «Страусенок».
Я - страусенок молодой,
Заносчивый и гордый.
(важные шаги на месте, на лице – серьезность)
Когда сержусь, я бью ногой,
Мозолистой и твердой.
(топать ногами, эмоция сердитости)
Когда пугаюсь, я бегу,
Вытягивая шею.
(испуг, бег на месте)
А вот летать я не могу,
И петь я не умею.
(сожаление, похлопать себя руками по бокам)
Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок».
- Превратился ли бы гадкий утенок в красивого лебедя, если бы пытался быть похожим на других птиц?
- Как смотрят в начале и в конце сказки на Гадкого утенка? Почему?
3. Игра-тренинг «Близнецы».
Цель: помочь детям осознать и принять индивидуальные особенности себя и других людей.
В эту игру можно играть как вдвоем с ребенком, так и в группе. Ребенок смотрится в «зеркало», которое повторяет его движения и жесты. «Зеркалом» может быть другой ребенок или взрослый. Возможен и другой вариант этой игры, когда малыш изображает с помощью мимики и жестов кого-либо из знакомых или участников группы, а «зеркало» угадывает, кого он хотел изобразить.
Эта игра может быть полезна для пассивных, неуверенных в себе детей. Она помогает малышу раскрыться, почувствовать себя более свободно, раскованно, а также увидеть себя со стороны.
HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc treningi
    Подусова И.Н. Герасимова Т.М. Артюкова О.И.
    Размер файла: 143 kB Загрузок: 4

Добавить комментарий