Рабочая программа по окружающему миру с КТП 1 класс ПНШ


Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №2»
Рассмотрено
на заседании ШМО
учителей начальных классов
Протокол № 1
от «28» августа 2013г.
« СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора поУВР_____________/Вайс О.И./

«29» августа 2013г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ СШ № 2
_____________/Бутов Ю.В./

Приказ №
от «30» августа 2013г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
1 КЛАСС
УМК « Перспективная начальная школа»
учителя начальных классов
высшей квалификационной категории

Золотаревой Людмилы Николаевны
Принято на заседании
педагогического совета
протокол № 1
от «28»августа 2013 г.

2013- 2014 учебный год



I. Пояснительная записка
I.1. Пояснительная записка к рабочей программе по окружающему миру составлена на
основе следующих нормативно-правовых документов:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.:Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения)
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Авторы: член-корреспондент РАО А. Я. Данилюк, член-корреспондент РАО А. М. Кондаков, действительный член РАН В. А. ТишковОсновная общеобразовательная программа начального общего образования
МОУ средняя общеобразовательная школа № 2
Программа по окружающему миру. / О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова // Программы по учебным предметам: «Перспективная начальная школа»
-М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе программы авторов О.Н. Федотовой, Г.В.Трафимовой развивающей личностно-ориентированной системы обучения «Перспективная начальная школа», в которой принципы развивающего обучения взаимодействуют с традиционным принципом прочности усвоения знаний. Содержание рабочей программы основано на содержании авторской программы, соотнесённой с содержанием примерной программы по окружающему миру, соответствует требованиям ФГОС.
I.2. Общая характеристика учебного предмета. Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней общеобразовательной начальной школы. В единый курс интегрированы такие образовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание». Особая значимость этого интегрированного курса в формировании у школьников целостной картины окружающей его природной и социальной среды и его места в этой среде как личности.
Основная цель изучения курса «Окружающий мир»:
– формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе, метапредметных способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).
Основные учебно-воспитательные задачи:
• сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта: городской жизни - с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации;
• последовательное формирование у школьников универсальных учебных действий, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, проводить обобщение; специальных умений - работы с научно-популярной, справочной литературой;
• проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших методов измерений;
• изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества получение знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных и обществоведческих дисциплин;
• воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, формирование навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе;
• охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.
Основные содержательные линии
Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены в примерной программе содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество».
I.3. Обоснование выбора количества часов по годам обучения и разделам (темам) программы.Распределение часов осуществляется на основе авторской программы, которая соответствует требованиям программы начального общего образования.
I.4. Ценностные ориентиры содержания курса. «Окружающий мир» в начальной школе — формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.
Используя для осмысления личного опыта ребенка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля.
Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в развитии и воспитании личности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.
Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
На изучение предмета « окружающий мир» в 1 классе отводится 66 учебных часов в год,
2 часа в неделю.
Календарный план.

п/пПериод Количество
часов
I четверть 18
II четверть 14
III четверть 18
IV четверть16
Итого 66 часов


II. Содержание тематического планирования
1 класс
№ Тема раздела Количество
часов
1 Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем мире 8
2 Живая природа 12
3 Природа и её сезонные изменения 38
4 Наша родина – Россия 8
Итого: 66
1 класс (66 ч)
Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире (8 ч)
Населенный пункт, в котором живет ребенок: его адрес, важнейшие (2–3) предприятия, учреждения культуры, быта, их назначение, достопримечательности. Окружающий ребенка мир — природа живая и неживая (на уровне различения объектов живой и неживой природы, объектов природы от изделий). Органы чувств человека. Свойства объектов, которые определять с помощью органов чувств. Получение знаний с помощью органов чувств о естественных и искусственных объектах окружающего мира.
Практические работы: различение звуков, определение вкуса, температуры (теплое, холодное), мягкости, твердости, формы, влажности (мокрое, сухое), цвета с помощью органов чувств. Живая природа (12 ч)
Признаки живой природы (живые существа дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают).
Животные как часть живой природы. Насекомые, рыбы, птицы, звери как наиболее доступные для выделения детьми группы животных. Дикие и домашние животные.
Растения — часть живой природы. Какие бывают растения: травы, кустарники, деревья. Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян (по выбору учителя). Способы распространения растений. Распознавание деревьев своей местности по листьям, плодам, кронам.
Практические работы: наблюдения за прорастанием семян, ростом растений, способами распространения растений на новые места.
Природа и ее сезонные изменения (38 ч)
Смена времен года. Осенние изменения в неживой природе.
Жизнь растений осенью. Хвойные и лиственные деревья осенью. Изменение окраски листьев деревьев и кустарников. Листопад. Труд людей осенью. Жизнь животных осенью.
Зимние изменения в неживой природе. Первоначальные представления о разном состоянии воды (снег, лед). Жизнь лесных зверей и помощь птицам в зимнее время года. Жизнь в воде подо льдом. Жизнь деревьев, кустарников и трав зимой. Труд людей зимой.
Весенние изменения в неживой природе. Жизнь деревьев и кустарников весной. Травянистые раннецветущие растения. Жизнь животных весной.
Природа в летнее время года. Съедобные и несъедобные ягоды. Знакомство с грибами на примере шляпочных грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Лекарственные растения. Правила сбора ягод, грибов, лекарственных растений. Безопасное поведение в природе. Первое знакомство с термином «Экология». Красная книга России.
Практические работы, наблюдения, экскурсии: урок-экскурсия осенью с целью наблюдения за изменениями в природе. Опыт, доказывающий, что лед — это замерзшая вода. Опыт, доказывающий, что тонкий лед опасен. Опыт, доказывающий, чист ли белый снег. Рассматривание с помощью лупы зачатков листьев в почках. Длительное наблюдение за распусканием почек. Урок-экскурсия с целью различения деревьев и кустарников родного края зимой. Наблюдения за повадками домашних животных, за жизнью насекомых, диких птиц.
Наша родина — Россия (8ч)
Первоначальные представления о родном Крае, о Родине: Россия — многонациональная страна. Столица нашей Родины — Москва. Достопримечательности Москвы (Красная площадь, Кремль).
Знакомство с государственной символикой: флаг России, герб России, гимн России.
Экскурсии: Экскурсия в город по достопримечательностям родного края.
III. Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир» 1-й класс
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»
в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.
называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
объяснять, как люди помогают друг другу жить;
называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
называть основные особенности каждого времени года.
оценивать правильность поведения людей в природе;
оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).
Формирование УУД при обучении окружающему миру
Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир», определенные ФГОС НШ, представлены в учебниках двумя содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество» (содержание блока «Правила безопасной жизни» раскрывается в учебниках по мере изучения двух первых). Сравнительно новым содержательным компонентом ФГОС НШ являются личностные и универсальные (метапредметные) учебные действия.
Задания, основная цель которых:
- различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы:
1) Тема «Проверь себя». Растение живет, дышит, питается, размножается. Животное живет, дышит, питается, размножается,… В чем сходство и различие живых организмов? (1 кл., с.77)
2) Тема «Проверь себя». Ученые научились разгонять тучи и создавать искусственные дожди. Можно ли в таких случаях считать, что дождь изделие человека? (1 кл., с.76)
Аналогичные задания: 1 кл. с.6, 7, 18, 19, 20-23, 44
- описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое:

Аналогичные задания: 1 кл, с.28,29..;
- проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов:
1)Тема «Органы чувств». Проведи опыты и дай ответы. По каким признакам и с помощью каких органов чувств ты узнал(а), эти предметы? ( 1 кл., с.8-9)

Аналогичные задания: 1 кл.: стр. 8- 9, 27, 32, 35, 37, 42, 45,46, 58…;
- использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания:
1) Тема «Дикие животные».Расскажи по рисункам, как появляется на свет лягушка ( 1 кл, с.52). Расскажи по рисункам, как птицы заботятся о своих питомцах? (1 кл., с.53)
Аналогичные здания: 1 кл.: форзацы, с.28, 29…52, 53…;
- использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план, план-карта, карта) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов:
Аналогичные задания: 1кл., условные обозначения: «наблюдение», «опыт», «выскажи предположение», «работа в парах», «Будь осторожен!»;
- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе (осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение):
Аналогичные задания: 1 кл.: с.30, 31, 38, 39, 50-51
- определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту):
1) Тема «Растения». А какие лекарственные растения растут в твоем крае? Рассмотри рисунок слева. Какие лекарственные растения помогут оказать первую помощь в этом случае (1 кл., с.60)
Аналогичные задания: 1 кл.: с.60, 61, 62, 63…;
IV. Требования к уровню подготовки учащихся,
успешно освоивших программу по окружающему миру
В результате изучения окружающего мира ученик должен:
знать/понимать: уметь в процессе самостоятельной, групповой работы :использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
1 класс
- название своего города, улицы, номера дома, адрес школы;
- название своего государства, столицы, главной площади столицы, главных достопримечательностей Кремля;
- государственную символику России;
- первый куплет и припев гимна России;
- виды городского транспорта;
- правила поведения в городе во время экскурсии;
- что такое природа, природа живая и неживая.
- название органов чувств и их функции;
- основные признаки живого: дыхание, питание, рост, размножение;
- названия и внешние отличительные признаки 8-10 растений, 8-10 животных ;- название каждого времени года и их последовательность;
- основные признаки времён года;
- правила безопасности на воде в летнее время и на льду в зимнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время. - соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий;
- проводить целенаправленные простейшие наблюдения за объектами живой природы и уметь рассказать о своих наблюдениях;
- различать объекты природы и изделий человека;
- различать объекты живой и неживой природы;
- различать части растений, отображать их в рисунке;
- приводить примеры животных разных групп;
- приводить примеры хвойных и лиственных деревьев своего края;
- приводить примеры домашних и диких животных;
- приводить примеры съедобных и несъедобных грибов своего края;
- приводить примеры ядовитых ягод своего края;
- ориентироваться на местности своего края;
- называть столицу России, главную площадь столицы. - обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
- определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
- установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
- ухода за растениями (животными);
- выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
- оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране.
V. Учебно-методический комплекс.
Программа Методическое и дидактическое обеспечение
учителя ученика
Программа по окружающему миру. О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова Программы по учебным предметам: «Перспективная начальная школа. 1-4 классы»
- М.: Академкнига/Учебник, 2011.
1.Федотова О.Н. и др. Окружающий мир Окружающий мир: 1 кл. Методическое пособие. - М.: Академкнига / Учебник, 2010.
2.Федотова О.Н., Трафимов Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир: Учебник: 1кл. . - М.: Академкнига / Учебник, 2013.
3. Федотова О.Н. Окружающий мир: Тетрадь для самостоятельной работы.: 1 класс . - М.: Академкнига / Учебник, 2013.
4. Федотова О.Н. и др. Окружающий мир: Хрестоматия: 1 кл. - М.: Академкнига / Учебник, 2013. 1. Федотова О.Н. Окружающий мир: Тетрадь для самостоятельной работы.: 1 класс . - М.: Академкнига / Учебник, 2013.
2.Федотова О.Н., Трафимов Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир: Учебник: 1кл. . - М.: Академкнига / Учебник, 2013.
3.Федотова О.Н. и др. Окружающий мир: Хрестоматия: 1 кл. - М.: Академкнига / Учебник, 2013.
Программно-методический комплекс по окружающему миру входит в Федеральный перечень учебников и учебных пособий на 2013 - 2014
учебный год и обеспечивает реализацию основной образовательной программы начального общего образования МОУ СШ №2
VI. Календарно-тематическое планирование
Экскурсий – 9
Практических работ - 8
№ Тема урока, тип урока. Предметные Планируемые результаты
Возможные виды деятельности Дата
Личностные УУД Метапредметные Познавательные УУД Регулятивные УУД Коммуникативные УУД Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире 8часов
Цель: знакомство с окружающим миром на уровне различения объектов живой и неживой природы, объектов природы от изделий.
1. Вводный урок. Знакомство с учебником «Окружающий мир». Семья. Дорога от школы до дома.
У. с. 1-3
Первичное предъявление новых знаний.
Цель: знакомство с окружающим миром на уровне различения объектов живой и неживой природы,
объектов природы от изделий. Мотивация учебной деятельности (знакомство с героями интриги, способом вхождения в урок).
Развитие готовности к сотрудничеству, дружбе. Познакомить со знаково-символическими средствами для поиска необходимой информации в учебнике. Следование точным инструкциям учителя и условным обозначениям учебника и тетради. Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья). Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание: как обращаться к учителю, одноклассникам, родителям; Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают, рассматривают рисунки и условные обозначения. Беседуют по иллюстрациям. 2. Где живет семья Ивановых, где живешь ты.
У. с. 4-5
Первичное предъявление новых знаний. Населенный пункт, в котором живет ребенок: его адрес, важнейшие (2-3) предприятия, учреждения культуры, быта, их назначение, достопримечательности. Мотивация учебной деятельности (по рисункам-подсказкам устанавливают адрес Маши и Миши Ивановых).
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе (в процессе игры). Описывать на основе иллюстрации объекты, выделять их основные существенные признаки (У. с.4-5).
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал как этапы выполнения задания (установление адреса семьи Ивановых). Использовать речь для регуляции своей деятельности. Выбор действия в соответствии с поставленной задачей (выполнение рисунка по заданной теме). Умение строить монологическое высказывание (У. с. 4-5). Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (игра). Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, играют, рисуют. Беседуют по иллюстрациям. 3. Мы познаем мир.
Практическая работа №1 « Мы познаем мир с помощью органов чувств». Определение признаков различных объектов природы.
У. с. 6-7
Т. № 1-5
Первичное предъявление новых знаний. Знакомство с термином «признак предмета». Познание окружающего мира с помощью глаз, ушей, нома, языка и кожи. Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта. Умение идентифицировать себя с героями интриги (У. с.6-7). Описывать на основе иллюстрации и предложенного плана объекты и явления живой и неживой природы (У. с. 6-7, Т. № 3). Проводить несложные наблюдения (У. с. 6-7, Т. № 3,).
Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (Т. № 2).
Проведение простейшей классификации изученных объектов природы на основе их существенных признаков (Т. № 1,4,5).
Подведение под понятие «признак предмета» (У. с. 6-7). Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). Получение возможности выполнять инструкции взрослого при проведении игры «Глаз, ухо», «Назови предмет по признакам», «Отгадай предмет», умение следовать установленному требованию. Умение строить монологическое высказывание (У. с. 6-7, Т. № 2,3,5).
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (игра). Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают, рассматривают рисунки, делают выводы, играют, раскрашивают рисунки, маркирование (отмечают галочкой). Беседуют по иллюстрациям. 4-5 Мы познаем окружающий мир с помощью органов чувств. Органы чувств: нос, глаза, уши, кожа, язык; их функции.
У. с.8-9
Т. № 6-7
Практическое применение полученных знаний. Повторение терминов «органы чувств», «признаки предмета». Опытное определение признаков предметов с помощью органов чувств. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение. Используют при выполнении задания иллюстративный материал учебника как этапы постановки опыта (У. с. 8-9).
Проводить несложные наблюдения и ставить опыты (У. с.8-9). Делать выводы на основании полученных результатов (У. с.9).
Проведение простейшей классификации изученных объектов природы на основе их существенных признаков (Т. № 6,7). Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). Следовать инструкциям и правилам при проведении опытов. Определять, формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, слушать собеседника. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. (У. с.8-9).
Умение строить монологическое высказывание (Т. № 6-7). Парная работа, отвечают на вопросы, высказывают предположения, наблюдают, делают выводы. Маркируют (цветом и галочками). Беседуют по иллюстрациям.
6. Заключительный урок по теме «Мы познаем мир».
Обобщение и систематизация знаний. Получение знаний о естественных и искусственных объектах окружающего мира с помощью органов чувств. Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Применять правила, пользоваться инструкцией и освоенными закономерностями. Осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату. Задавать вопросы для организации собственной деятельности. Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, самостоятельно выполняют задания. 7. Что нас окружает. Живая и неживая природа. Понимание связи неживой и живой природы. Признаки живой природы.
У. с 10-11
Т. № 8
Первичное предъявление новых знаний. Различение объектов живой и неживой природы. Выделение из объектов неживой природы изделий человека.
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (звуки и запахи по дороге в школу).
Ритуал вхождения в урок. Умение идентифицировать себя с героями интриги (У. с.11). Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы (У. с.10-11).
Проводить простейшую классификацию изученных объектов (изделий и объектов живой природы) на основе их существенных признаков (Т. № 8).
Описывать на основе иллюстрации объекты и явления живой и неживой природы (У. с. 10-11). Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). Получение возможности выполнять инструкции взрослого при проведении игры «Объекты живой природы», умение следовать установленному требованию (выполнение изделия из листа бумаги).
Умение строить монологическое высказывание (У. с. 10-11, Т. № 8).
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (игра). Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, играют в игру «Объекты живой природы», маркируют, делают выводы. Самостоятельное выполнение изделия из листа бумаги. Беседуют по иллюстрациям. 8. Что нас окружает. Правила поведения в природе.
Урок-экскурсия№1
Различение объектов живой и неживой природы. Выделение из объектов неживой природы изделий человека. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение. Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы.
Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов. Следовать инструкциям и правилам при проведении экскурсии. Умение строить монологическое высказывание.
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, наблюдают, делают выводы. Беседуют по иллюстрациям. Живая природа 12 часов
Цель: формирование у учащихся умения различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с
иллюстрациями, формировать бережное отношение к природе.
9 Животные – часть живой природы. Отличительные признаки животных.
У. с. 12-13
Т. № 9
Хрест. с.4
Первичное предъявление новых знаний. Уточнение представлений о животных. Знакомство с признаками живых организмов. Ритуал вхождения в урок. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (какие животные живут в твоем дворе?). Проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков (У. с. 12).
Описывать на основе иллюстрации явления живой природы (цикл развития цыпленка, У. с. 13).
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий (У. с. 13).
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков (отнесение к птицам, насекомым, животным, Т. № 9).
Устанавливать причинно-следственные связи (Каких животных называют домашними?).
Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия). Следовать инструкции при выполнении задания (Т. № 9). Умение строить монологическое высказывание. Умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика).
Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, изображают животных с помощью мимики и жестов, отгадывают загадки, штрихуют, делают выводы. Беседуют по иллюстрациям. 10. Рыбы, птицы, насекомые, звери – животные. Особенности их внешнего вида, питания, размножения.
У. с. 12-13
Т. № 9
Хрест. с.4
Первичное предъявление новых знаний. 11-12 Дикие и
домашние животные. Отличительные признаки диких и домашних животных. Особенности внешнего вида и жизни животных.
У. с. 14-15
Т. № 10,11
Первичное предъявление новых знаний. Отличительные признаки диких и домашних животных. Закрепление знаний о животных. Мотивация учебной деятельности на основе занимательного содержания и имеющихся знаний (игра, отгадывание животных из рассказа Н. Сладкова «Угадай: кто я?» и загадки). Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (диких – У. с. 14 и домашних – У. с. 15 животных).
Подведение под понятие (дикие и домашние животные) на основе выделения существенных признаков.
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (Как семья Ивановых заботиться о животных?).
Устанавливать причинно-следственные связи (Что случилось с кошкой?). Самостоятельное маркирование (Т. № 10).
Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (Т. № 11). Применять установленные правила в планировании способа решения (Т. № 10). Умение строить монологическое высказывание (Расскажи о своем любимом животном).
Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, отгадывают загадки, делают выводы, вырезают и наклеивают карточки с изображением домашних животных. Беседуют по иллюстрациям. 13. Насекомые– часть живой природы. Ознакомление с отличительными признаками насекомых. Особенности внешнего вида и жизни животных.
У. с. 16-17
Т. № 12
Хрест.с.5
Первичное предъявление новых знаний.
Установление существенных признаков насекомых. Мотивация учебной деятельности на основе жизненного опыта. Подведение под понятие (насекомые) на основе выделения существенных признаков (У. с. 16, Т. № 12).
Проводить простейшую классификацию изученных объектов живой природы на основе их существенных признаков (Как ты думаешь, паук =- насекомое?).
Описывать на основе иллюстрации изученные объекты живой1 природы (пчела, паук), выделять их основные существенные признаки (У. с.17).
Работа с дидактическими иллюстрациями (хрест. с. 5).
Самостоятельное маркирование (Т. № 12). Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия). Следовать инструкции при выполнении задания (Т. № 12). Умение строить монологическое высказывание.
Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают, маркируют и раскрашивают иллюстрации, делают выводы. Беседуют по иллюстрациям. 14. Растения – часть живой природы. Разнообразие, условия необходимые для жизни.
У. с 18-19
Хрест. с.6-7
Первичное предъявление новых знаний. Установление общих признаков растений
Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта (разговор о комнатных растениях). Ритуал вхождения в урок.
Подведение под понятие (растения – часть живой природы) на основе выделения существенных признаков (У. с.19, хрест с. 6-7).
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий этапы постановки опыта (У.с. 19).
Работа с дидактическими иллюстрациями (Какие растения ты видишь с вертолета?). Ставить опыты, используя простейшее оборудование (У. с. 19).
Проводить сравнение, выбирая верное решение, правильный ответ (Листья каких растений рассматривает Маша? У. с. 18-19). Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия). Составлять план и последовательность действий, следовать инструкциям и правилам при проведении опыта.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (подведение итогов опыта). Умение слушать собеседника, вступать в диалог.
Умение строить монологическое высказывание.
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Работа в парах,
Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, учатся ставить цель Проведение опыта (наблюдение за прорастанием семян и ростом растений). Беседуют по иллюстрациям. 15. Деревья, кустарники, травянистые растения. Черты сходства и отличия травянистых растений, кустарников и деревьев.
У. с 20
Т.№.13
Хрест. с.8
Первичное предъявление новых знаний. Черты сходства и отличия травянистых растений, кустарников и деревьев.
Мотивация учебной деятельности на основе жизненного опыта (У. с. 20). Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (… сравни растения, Что общего, чем отличаются? У. с. 20). Работа с дидактическими иллюстрациями (Назови … растения, У. с.20).
Самостоятельное маркирование (Т. № 13).
Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия). Применять установленные правила в планировании способа решения (Т. № 13). Умение строить монологическое высказывание.
Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, самостоятельно маркируют. Беседуют по иллюстрациям. 16. Части растений .Название органов растений: корень, стебель, лист, цветок, плод, семена. Отображение частей растения в рисунке. Практическая работа №2 по теме: « Части растений»
У. с. 21.
Т. № 14-16.
Хрест. с. 9
Первичное предъявление новых знаний. Знакомство с новым термином «органы растений» (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена).Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги (У. с. 21). Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).
Работа с дидактическими иллюстрациями (Это рисунок Маши и Миши, У. с.21, Т. № 14).
Оценка достоверности получаемой информации (Он не ошибся? Правильный ли вывод сделала Маша? У. с. 21).Маркирование (Т. № 16).
Моделирование ответа с помощью простейших инструментов – стрелок (Т. № 15). Выбирать действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации (Т. № 15, 16). Умение строить монологическое высказывание (Расскажи, что ты знаешь об этих растениях? Т. № 16).Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, маркируют, дорисовывают недостающие части растений, работают со стрелками-указателями. Беседуют по иллюстрациям. 17. Растения и их части. Правила поведения в природе.
Урок – экскурсия №2
«Органы растений» (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена).
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение. Различать (узнавать) изученные «органы растений» (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена).Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов. Следовать инструкциям и правилам при проведении экскурсии. Умение строить монологическое высказывание.
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, наблюдают, делают выводы. 18
Способы размножения растений. Анализ строения семени.
Практическая работа №3 по теме
«Прорастание семени. Условия, необходимые для прорастания семени».
У. с. 22 – 23
Хрест. 10
Первичное предъявление новых знаний. Особенности распространения плодов и семян в природе. Отличительные признаки плодов и семян, распространяемых ветром, животными, человеком. Мотивация учебной деятельности (введение игрового момента, чтение сказки Н. Осипова).
Проявление познавательной инициативы на основе уже имеющихся знаний: соотнесения названия растения с его изображением. Работа с двумя источниками информации (учебник, хрестоматия).
Работа с дидактическими иллюстрациями (У. с. 22-23).
Описывать на основе иллюстрации способы распространения растений в природе (У. с. 22-23).
Проводить несложные наблюдения и ставить опыты (У. с. 23). Делать выводы на основании полученных результатов. Следовать инструкциям при проведении наблюдений и опытов (У. с. 23). Умение строить монологическое высказывание (Расскажи, как расселяются растения в природе У. с. 22; Придумай рассказ, У. с. 23, … ты сможешь рассказать, Х. с. 10).
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (Покажи другу, У. с. 22).
Работают в парах;
Отвечают на вопросы, рассуждают, проводят опыт, слушают, делают выводы. Беседуют по иллюстрациям. 19.
Как растения расселяются на новые места.
Особенности распространения плодов и семян. Отличительные признаки плодов и семян, распространяе-
мых ветром, животными, человеком. Практическая работа №4 по теме: « Способы распространения растений на новые места». 20 Заключительный урок по теме «Живая природа» Обобщение и систематизация знаний. Систематизация знаний по теме «Живая природа». Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Применять правила, пользоваться инструкцией и освоенными закономерностями. Осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату. Задавать вопросы для организации собственной деятельности. Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, самостоятельно выполняют задания. Природа и ее сезонные изменения 38 часов
Цель: раскрыть связь между сезонными изменениями в неживой и живой природе; знакомство с правилами поведения в лесу; формировать бережное
отношение к природе.
21 Природа и ее сезонные изменения. Времена года. Их особенности. Название каждого времени года и их последовательность. Приметы времени года. Погода. Признаки осени. Путешествие по осеннему г.Богородицку
У. с. 24-25
Т. № 17
Первичное предъявление новых знаний. Формирование представлений о сезонных изменениях в природе. Выбор одежды в соответствии с погодными изменениями и обстоятельствами. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (времена года, месяцы). Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).
Работа с дидактическими иллюстрациями (У. с. 24-25).
Описывать на основе иллюстраций явления живой природы (смена времен года), выделять их основные существенные признаки (У. с. 24-25).
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий (смена времен года, У. с. 24-25). Выбирать действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации (Т. № 17). Умение строить монологические высказывания (У. с. 25).
Умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика).
Беседуют по иллюстрациям.
Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают. Делают выводы. Раскрашивают, дорисовывают. Участвуют в игре-пантомиме. 22-23 Жизнь растений осенью. Изменения в жизни растений осенью. Разнообразие форм, окраски листьев в осенний период. Хлорофилл. Листопад.
Особенности лиственных и хвойных растений.
У. с. 26-27
Хрест. 12-15 Первичное предъявление новых знаний.
Обобщение и систематизация. Закрепление полученных знаний о сезонных изменениях в природе на примере осени. Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта (наблюдения детей о труде людей осенью в саду, огороде, поле). Ритуал вхождения в урок.
Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).
Описывать на основе иллюстраций объекты и явления живой природы, выделять их основные существенные признаки (окраска листьев осенью, листопад и ветвепад, У. с. 26-27, Хрест. с. 12-15).
Проводить несложные наблюдения, используя простейшее оборудование (лупа), делать выводы на основании полученных результатов (Рассмотри в лупу…У. с. 27).
Определять характер взаимоотношений человека с природой (Почему нельзя разжигать костер в лесу? У. с. 27). Проводить сравнение (Лиственница в разное время года У. с. 26-27). Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Умение строить монологическое высказывание (Как ты думаешь? У. с. 26, Почему? У. с. 27).Умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика).
Беседуют по иллюстрациям. Отвечают на вопросы. Рассуждают, сравнивают, делают выводы, слушают. Участвуют в игре-пантомиме (показывают, какую работу они помогали взрослым выполнять осенью в саду или огороде). 24 Жизнь растений осенью. Правила поведения во время экскурсии.
Т, № 19
Урок – экскурсия №3 Изменения в жизни растений осенью. Разнообразие форм, окраски листьев растений в осенний период. Понятие лиственных и хвойных растений. Представители растений, произрастающие в родном краю. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.
Осознание ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение (правила поведения во время экскурсии). Проведение несложных наблюдений с использованием простейшего оборудования. Делать выводы на основании полученных результатов.
Различать изученные объекты живой природы (деревья) и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков (устанавливать соответствие между деревом и его листьями, Т. № 19).
Следование инструкциям и правилам при проведении наблюдений. Умение строить монологическое высказывание.
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Работают с лупой, тетрадью и блокнотом. Наблюдают, делают выводы. Работают с дневником наблюдений (Т. № 19). 25. Труд людей осенью. Практическая работа №5 по теме: « Признаки овощей и фруктов».
У. с. 28-29
Т. № 18
Обобщение и систематизация знаний Труд людей осенью в саду, огороде, поле. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (признаки осени). Соблюдать правила личной безопасности (вопросы охраны здоровья, У. с. 29). Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).
Проводить сравнение, классификацию, выбирая правильное решение (деление плодов на овощи и фрукты, У. с. 29).
Осуществлять взаимный контроль при работе в паре.
Строить монологическое высказывание (.. расскажи каким трудом…У. с. 29).
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (игра «Деление плодов на овощи и фрукты», У. с. 29). Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, делают выводы, составляют рассказ, наклеивают и раскрашивают рисунки овощей и фруктов (Т. № 18). Беседуют по иллюстрациям учебника. 26 Как животные готовятся к зиме (птицы)..У. с..30
Т. № 21
Хрест.18-19 Первичное предъявление новых знаний. Жизнь птиц осенью. Понятия «перелётные», «зимующие», «оседлые», «кочующие птицы»;
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; оказание интеллектуальной помощи героям, которые в ней нуждаются (Маша давно ждет помощи от класса…). Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).
Установление причинно-следственных связей (Почему этих птиц разделил на две группы?, У. с. 30).
Маркирование (Т. № 21).
Описывать на основе иллюстраций объекты живой природы (подготовку птиц к зиме), выделять их основные существенные признаки (У. с. 30). Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 21).
Умение строить монологическое высказывание (Дополни своими примерами, У. с. 30).
Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, играют, рисуют. Маркируют, раскрашивают птиц. Беседуют по иллюстрациям учебника. 27 Как животные готовятся к зиме (звери). Тритон. Летучая мышь.
У. с. 31
Т. № 20
Хрест.16-17 Первичное предъявление новых знаний. Жизнь животных осенью. Подготовка к зимнему периоду.
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу;
оказание интеллектуальной помощи героям, которые в ней нуждаются (Маша давно ждет помощи от класса…). Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).
Описывать на основе иллюстраций объекты живой природы (подготовку животных к зиме), выделять их основные существенные признаки (запасы пищи, спячка, зимние убежища, шерсть, У. с. 31). Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 20).
Самоконтроль (Проверь себя…, Т. № 20).
Умение строить монологическое высказывание (А как ты думаешь…Хрест. с. 16).
Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, играют, рисуют. Делают выводы. Беседуют по иллюстрациям учебника. 28 Как животные готовятся к зиме
У. с. 30-31
Хрестоматия
с. 20-23
Обобщение и систематизация знаний Систематизация знаний по теме: «Осенние изменения в природе». Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Работа с двумя источниками информации (учебник, хрестоматия).
Проводить сравнение (Видел(а) ли ты этих зверей в природе?, Хрест. с. 20).
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам.
Умение слушать, выступать в диалог, обращаться за помощью.
Умение строить монологическое высказывание (Расскажи о них. , Хрест. с. 21, Опиши его, Хрест. с. 22). Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, делают выводы. Беседуют по иллюстрациям. 29. Пришла зима. Времена года. Изменения в природе с приходом зимы. Признаки зимы. Практическая работа №6 по теме: « Лед – замершая вода».
У. с. 32-33
Т. № 22-23
Первичное предъявление новых знаний. Обобщение жизненных наблюдений об изменениях в окружающей природе с приходом зимы. Правила безопасного поведения во время зимних игр. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (наблюдения детей за зимними изменениями в природе его родного края). Соблюдать правила личной безопасности (правила безопасного поведения во время зимних забав, У. с. 33).
Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).
Проводить несложные наблюдения и ставить опыты с использованием простейшего оборудования (опыт с гирей и льдом, У. с. 32). Делать выводы на основании полученных результатов (Лед – это замерзшая вода, У. с. 33).
Описывать на основе иллюстраций объекты и явления живой природы (У. с. 32-33).
Самостоятельное маркирование (Т. № 23). Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 22).
Умение строить монологическое высказывание (Расскажи по рисункам…, У. с.32).
Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, наблюдают, рисуют. Маркируют опасные ситуации. Беседуют по иллюстрациям. 30 Снежные загадки. Твердые, жидкие, газообразные вещества. Разные состояния воды. Вода в природе. Образование снежинок. Практическая работа №7 по теме: « Чист ли белый снег».
У. с. 34-35
Хрест. С.24
Первичное предъявление новых знаний. Расширение представлений о сезонных изменениях в природе – элементарное представление об образовании снежинок. Мотивация учебной деятельности (введение заданий занимательного характера – опыт со снегом, снежинки У. с. 34-35).
Соблюдать правила личной безопасности (Почему нельзя есть снег?, У. с. 35). Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия).
Описывать на основе иллюстрации объекты и явления живой природы (У. с. 34-35).
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий этапы постановки опыта (У. с. 35).
Проведение несложных наблюдений и опытов с использованием простейшего оборудования. Формулирование выводов на основе полученных результатов (Проверь, чист ли белый снег?, У. с. 35). Следование инструкциям и правилам при проведении опытов и наблюдений (У. с. 35). Умение строить монологическое высказывание (Как ты думаешь?, У. с. 34). Наблюдают, рассуждают, слушают, сравнивают, отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение, беседуют по иллюстрациям. Проводят опыт, делают выводы. 31 Зима пришла. Правила поведения во время экскурсии.
Т. № 24
Хрест. с. 25
Урок- экскурсия№4
Изменения с приходом зимы в неживой и живой природе.
Ознакомление с оздоровительным и закаливающим эффектом пребывания на свежем воздухе во время игр в зимний период. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.
Осознание ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение (правила поведения во время экскурсии). Проведение несложных наблюдений с использованием простейшего оборудования. Делать выводы на основании полученных результатов.
Различать изученные объекты живой природы (во время зимы) и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков (устанавливать соответствие между временем года и окружающей природой, занятиями людей, Хрест., с. 25, Т. № 24).
Следование инструкциям и правилам при проведении наблюдений. Умение строить монологическое высказывание (Знаешь ли ты…, Хрест. с. 25).
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Ведут наблюдения в природе. Фиксируют полученные данные. Делают выводы. Раскрашивают рисунки, рисуют (Т. № 24).
32-33 Жизнь лесных зверей зимой. Работа лесника зимой. Помощь животным зимой.
У. с.36-37
Т. № 25, 26, 27
Хрест. с. 26-29
Первичное предъявление новых знаний. Уточнение и дополнение знаний о зимовке животных.
Признаки сходства млекопитающих (зверей). Помощь животным в зимнее время года. Мотивация учебной деятельности (введение заданий занимательного характера – игра «Зоркий глаз», на основе имеющихся знаний – повторение материала о подготовке зверей к зиме).
Ритуал вхождения в урок. Осознание ценности природы и необходимости нести ответственность за ее сохранение (Почему нельзя забирать орехи из дупла? Можем ли мы помочь лесным животным в нашем крае?, У. с. 36-37).Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь).
Описывать на основе иллюстраций объекты живой природы (жизнь зверей зимой в лесу, У. с. 36-37).
Проводить сравнение, выбирая правильный вариант ответа (У. с. 37, Хрест. с. 26).
Устанавливать причинно-следственные связи (Так почему же зайцы снега ждут, Хрест. с. 27; Глубокий снег для лисицы хорошо или плохо?, Хрест. с. 29).
Маркирование (Т. № 26). Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (У. с. 37, Хрест. с. 26, Т. № 25).
Самоконтроль (Т. № 26). Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (парная работа - сравнение следов на снегу).
Умение строить монологическое высказывание (Расскажи, У. с. 36-37, Хрест. 27,29). Отвечают на вопросы, беседуют по иллюстрациям, работают в парах. Слушают рассказы, рассуждают, делают выводы. Сравнивают следы лап. Раскрашивают рисунки (Т. № 25). Работают с дневником наблюдений (Т. № 27). Рисуют следы животных (Т. № 27). 34-35 Как помочь птицам зимой. Виды зимующих птиц.
У. с.38-39
Т. № 28
Хрест. с. 30-35
Первичное предъявление новых знаний. Обобщение жизненных наблюдений детей за зимующими птицами.
Ответственное отношение к природе на примере посильной для детей помощи птицам зимой (изготовление кормушек, подбор корма). Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу (Хрест. с. 30-35).
Осознание ценности природы и необходимости нести ответственность за ее сохранение (У. с. 38-39).
Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, Т. № 28).
Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У. с. 38-39, Хрест. с. 31, 34).
Проводить сравнение, выбирая правильный вариант ответа (Игра «Да-нет»).
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (корм зимующих птиц, виды кормушек, У. с. 38-39). Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, самоконтроль (Игра «Да-нет»).
Умение строить монологическое высказывание (Как ты думаешь, Расскажи, Хрест. с. 30, 33, 34). Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, делятся наблюдениями, сотрудничают в группах и вступают в диалог. Рисуют кормушку. Беседуют по иллюстрациям. Слушают рассказы. Играют. 36-37 Есть ли жизнь в воде подо льдом. Разные состояния воды. Признаки рыб. Правила безопасного поведения на льду.
У. с.40-41
Т. № 29
Хрест. с. 36-40
Первичное предъявление новых знаний. Жизнь животных и растений в воде подо льдом, существенные признаки рыб. Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги (О чем мечтают дети?).
Соблюдать правила безопасного поведения у водоемов зимой. Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь).
Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У. с. 40-41, Хрест. с. 38, 39).
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (У. с. 41).
Проводить сравнение, выбирая правильный вариант ответа (Т. № 29).
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, самоконтроль (игра – жеребьевка). Умение строить монологическое высказывание (Расскажи, Хрест. с. 36, Т. № 29).
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (парная работа –разыгрывание пантомим).
Умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика). Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, делятся наблюдениями, сотрудничают в группах и вступают в диалог. Рисуют кормушку. Беседуют по иллюстрациям. Слушают рассказы. Играют. Разыгрывают пантомимы. 38. Как зимуют деревья, кустарники и травы. Особенности жизни деревьев, кустарников и травянистых растений в зимний период. Внутреннее строение почки.
У. с.42-43
Т. № 30
Хрест. с. 40-41
Первичное предъявление новых знаний. Особенности жизни деревьев, кустарников и травянистых растений в зимний период. Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги (Что увидели Маша и Миша под снегом в поле, саду и лесу?, У. с. 42). Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь).
Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (Хрест. с. 41).
Описывать на основе иллюстрации объекты и явления живой природы (У. с. 42-43).
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий этапы постановки опыта (У. с. 42).
Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование (лупа), делать выводы на основании полученных результатов (У. с. 42, Т. № 30).
Устанавливать причинно-следственные связи (Зачем стряхивают снег с деревьев в саду? У. с. 42).Следование инструкциям и правилам при проведении опыта и наблюдений.
Умение строить монологическое высказывание (У. с. 42, Хрест. с. 41). Беседуют по иллюстрациям. Высказывают свои предположения, слушают, отвечают, проводят опыт, работают в тетради, начинают эксперимент для длительного наблюдения, с помощью учителя делают выводы. Выполняют рисунки по результатам наблюдений. Слушают рассказы. 39 Учимся различать деревья и кустарники зимой. Определение разных видов деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам, плодам. Труд людей зимой.
У. с. 44-45
Хрест. с. 42-43
Первичное предъявление новых знаний. Определение разных видов деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам, плодам. Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги. Осознание ценности природы и необходимости нести ответственность за ее сохранение (У. с. 38-39). Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия).
Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У.. с. 44-45).
Описывать на основе иллюстрации объекты и явления живой природы (описание кроны деревьев, У. с. 44-45).
Проводить несложные наблюдения, используя простейшее лабораторное оборудование (лупа), делать выводы на основании полученных результатов (У. с. 45).
Проводить сравнение, выбирая правильный вариант ответа (отличие деревьев по плодам, У. с. 44).
Использовать природный материал (плоды деревьев) в процессе изучения нового материала. Следование инструкциям и правилам при проведении наблюдений.
Взаимоконтроль (У. с. 45).
Умение строить монологическое высказывание (У. с. 41).
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (У. с. 45). Отвечают на вопросы, строят высказывания, слушают, рассматривают иллюстрации в учебнике, работа с хрестоматией, делают выводы. Выполняют практическую работу с природным материалом. 40 Учимся различать деревья и кустарники зимой. Правила поведения во время экскурсии.
У. с. 45
Т. № 31
Урок-экскурсия №5 Различение деревьев и кустарников родного края зимой. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.
Осознание ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение (правила поведения во время экскурсии). Проведение несложных наблюдений с использованием простейшего оборудования. Делать выводы на основании полученных результатов.
Различать изученные объекты живой природы (узнавание деревьев и кустарников по их силуэтам) и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков (особенности деревьев и кустарников зимой: силуэт кроны, цвет коры, внешний вид почек, запах древесины). Следование инструкциям при проведении наблюдений.
Взаимоконтроль. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Ведут наблюдения в природе. Отвечают на вопросы. Фиксируют результаты наблюдений (Т. № 31).
41 Пришла весна. Изменения, происходящие в природе с приходом весны (увеличение светового дня, таяние снега и льда, сосульки).
Практическая работа №8 по теме: « Чист ли лед».
У. с. 46-47
Т. № 32
Хрест. с. 44
Первичное предъявление новых знаний. Изменения, происходящие в природе с приходом весны (увеличение светового дня, таяние снега и льда, сосульки). Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (сравнение природы в зимнее и весеннее время года). Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь).
Описывать на основе иллюстраций объекты и явления живой природы, выделяя их основные существенные признаки (изменение природы с приходом весны: изменения в природе, мире животных и растений, У. с. 46, Хрест., с. 44).
Проведение несложных наблюдений с использованием простейшего оборудования. Делать выводы на основании полученных результатов (Чист ли лед? У. с. 46). Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий этапы постановки опыта (У. с. 46). Следование инструкциям при проведении наблюдений (опыт с сосулькой, У. с. 46).
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 32). Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (парная работа).
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (парная работа, У. с. 47).
Умение строить монологическое высказывание (У. с 46-47). Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают, беседуют по иллюстрациям. Раскрашивают рисунки. Дорисовывают предметы. Проводят опыт, наблюдают, делают выводы.
42-43 Первоцветы. Жизнь растений весной. Раннецветущие растения. Причины раннего цветения растений. Отличие раннецветущих растений от других растений.
У. с.48-49
Т. № 33
Хрест. с. 46-49
Первичное предъявление новых знаний.
Обобщение и систематизация знаний. Жизнь растений весной. Раннецветущие растения. Причины раннего цветения растений. Отличие раннецветущих растений от других растений.
Ритуал вхождения в урок.
Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги (рассматриваем цветущие растения вместе с Машей и Мишей).
Осознание ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение (Каждый сорванный цветок – это целое погубленное растение, Хрест. с. 48). Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, Т. № 33).
Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У.. с. 48-49, Хрест. с. 47-48).
Описывать на основе иллюстрации объекты и явления живой природы (цветущие деревья и кустарники, У. с. 48-49).
Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (название растения с особенностями его внешнего вида, У. с. 49, Хрест. с. 48-49).
Установление причинно-следственных связей (Почему эти цветы так назвали?, У.с. 49, Хрест. с. 46). Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 33). Умение строить монологическое высказывание (У. с. 48-49, Хрест. с. 47-49). Слушают рассказы, отвечают на вопросы, высказывают предположения, наблюдают, сравнивают, делают выводы. Соотносят название растения с его изображением (Т. № 33). Беседуют по иллюстрациям. Раскрашивают рисунки.
44 Жизнь растений весной. Правила поведения на экскурсии. Урок-экскурсия №6
Обобщить жизненные наблюдения детей за изменениями, происходящими в природе с приходом весны. Рассматривание зачатков листьев в почках. Наблюдение за распусканием почек. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.
Соблюдать правила безопасного поведения у водоемов и на улице весной. Проведение несложных наблюдений (за распусканием почек, за изменениями, происходящими в природе весной) с использованием простейшего оборудования (лупа). Делать выводы на основании полученных результатов.
Следование инструкциям при проведении наблюдений.
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Слушают, отвечают на вопросы, высказывают предположения, наблюдают, сравнивают, делают выводы.
45-46 Как животные весну встречают.
Изменения в жизни насекомых, лягушек, змей, птиц, зверей весной.
У. с.50-51
Т. № 34-1
Хрест. с. 50-55
Первичное предъявление новых знаний. Обобщение и систематизация полученных знаний. Изменения в жизни насекомых, лягушек, змей, птиц, зверей весной. Ритуал вхождения в урок.
Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги (А что видят дети?, У. с. 50). Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, Т. № 34-1).
Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У.. с. 51, Хрест. с. 52).
Проводить сравнение, выбирая правильный вариант ответа (У., с. 51, Т. № 34-1).
Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (животных и птиц), выделять их основные существенные признаки (изменения в их жизни с приходом весны, У. с. 50-51).
Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе (осознание ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, А знаешь ли ты, какие бабочки уже занесены в Красную книгу?, Хрест. с. 51). Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 34-1).
Взаимоконтроль (при определении последовательности предложений) и самоконтроль (Т. № 34-1). Умение строить монологическое высказывание (У. с. 50-51, Хрест. с. 50-51, 53,55).
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (групповая и парная работа «Приметы весны», У. с. 50-51).
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Соотносят гнездо и птицу, которая в нем живет. Раскрашивают рисунки. Беседуют по иллюстрациям.
47-50 Про больших и маленьких. Появление потомства у животных (на примере лягушки). Забота животных о своем потомстве (на примере поведения птиц и млекопитающих). Введения термина «млекопитающие» животные.
У. с.52-53
Т. № 34-2
Хрест. с.56-64
Первичное предъявление новых знаний. Обобщение и систематизация полученных знаний.
Появление потомства у животных (на примере лягушки). Забота животных о своем потомстве (на примере поведения птиц и млекопитающих). Введения термина «млекопитающие» животные. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
Соблюдать правила безопасного поведения в лесу (Надо ли подходить к медвежатам, если ты встретишь их в лесу, а мамы с ними нет?, Хрест. с. 63). Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, Т. № 34-2).
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий (цикл развития лягушки, У., с. 52; забота птиц о своих птенцах, У. с. 53).
Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (родители и х детеныши), выявлять их основные существенные признаки (Все ли они похожи на своих родителей?, У., с. 52).
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 34-2).
Взаимоконтроль (Поиск начала и конца предложения). Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (групповая и парная работа – поиск окончания предложения среди одноклассников).
Умение строить монологическое высказывание (У. с. 52-53, Хрест., с. 56, 58, 59, 60, 61, 63,64). Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают.
Беседуют по иллюстрациям. Работают в группе и парах. 51. Лето пришло. Основные изменения с приходом лета в неживой и живой природе. Оздоровительный и закаливающий эффект пребывания на свежем воздухе
У. с.54-55
Хрест., с. 66
Первичное предъявление новых знаний Изменения, происходящие с приходом лета в живой и неживой природе. Оздоровительный и закаливающий эффект пребывания на свежем воздухе. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (летние месяцы, изменения в природе с приходом лета). Соблюдение правил поведения во время игр в летний период (Правила безопасного поведения у водоемов, У., с. 55; Хрест., с. 66). Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия).
Проводить сравнение, выбирая правильный вариант ответа (сравнение весны с летом, признаки лета, У., с. 54).
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (пантомимы на тему «Как я летом помогаю взрослым в поле, на огороде, в саду»).
Умение строить монологическое высказывание (Устное сочинение, У., с. 55).
Умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика). Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Беседуют по иллюстрациям. Выполняют пантомимы. Формулируют правила безопасного поведения в летнее время года. 52 В лес по ягоды пойдем. Съедобные и несъедобные ягоды. Питательные и целебные свойства ягод.
Научить распознавать наиболее распространенные ядовитые растения своего края. Правила сбора ягод
У. с.56-57
Т. № 35
Хрест. с. 67-69
Первичное предъявление новых знаний Съедобные и несъедобные ягоды. Питательные и целебные свойства ягод.
Научить распознавать наиболее распространенные ядовитые растения своего края. Правила сбора ягод. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (Какие ягоды ты собираешь?, У., с. 56).
Соблюдение правила безопасного поведения в лесу (несъедобные ягоды, У.с. 57, Хрест., с. 68-69).
Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь).
Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У.. с. 56-57, Хрест. с. 68).
Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (ягоды: съедобные и несъедобные), выявлять их основные существенные признаки (Являются ли ягоды плодами?, У., с. 56).
Определять характер взаимоотношений человека с природой (Если оно ядовито для человека, надо ли его уничтожать?, Хрест., с. 68). Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 35).
Взаимоконтроль и самоконтроль (игра «Верно - неверно»). Умение строить монологическое высказывание (У.. с 56, Хрест., с. 67-68).
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (работа в группах – придумывание рассказа-загадки о ягоде). Рассматривают иллюстрацию, отвечают на вопросы,
Раскрашивают рисунки. Придумывают и отгадывают загадки. 53-54 С лукошком за грибами. Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
У. с.58-59
Т. № 36
Хрест., с. 69-73
Первичное предъявление новых знаний Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (А в вашей местности растут такие грибы?, У., с. 58).
Соблюдение правила безопасного поведения в лесу (несъедобные грибы, У.с. 59, Хрест., с. 72-73).
Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь).
Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У.. с. 58-59, Хрест. с. 70, 72-73).
Умение устанавливать причинно-следственные связи (А почему же его назвали подосиновиком?, Хрест., с. 70, 71).
Проведение несложных наблюдений и опытов с использованием простейшего оборудования. Формулирование выводов на основании полученных результатов (У.. с. 58).
Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (грибы: съедобные и несъедобные), выявлять их основные существенные признаки (Гриб… Это отдельное царство природы, У., с. 58).
Определять характер взаимоотношений человека с природой (Не уничтожай несъедобные и червивые грибы. Они тоже приносят пользу., У.. с. 59). Проводить сравнение, классификацию (деление грибов на съедобные и несъедобные), выбирая верное решение (Т., № 36).
Следование правилам и инструкциям при проведении наблюдении и опытов (У., с. 58).
Самоконтроль (Как ты считаешь, о какой пользе говорила Маша?, У., с. 59).
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 36). Умение сроить монологическое высказывание (У.. с. 58-59, Хрест., с. 69-71).
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (работа в группах – чтение рассказов из хрестоматий и их краткое изложение одноклассникам). Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Беседуют по иллюстрациям. Формулируют правила сбора грибов. Читают рассказы. Вырезают и наклеивают карточки с изображением грибов. 55 Зеленая аптека. Лекарственные растения, их целебная сила. Правила сбора целебных трав.
У. с.60-61
Т. № 37
Первичное предъявление новых знаний Лекарственные растения, их целебная сила. Правила сбора целебных трав. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (А какие лекарственные растения растут в твоем крае? У., с. 60).Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (Какие лекарственные растения помогают в этих случаях?, У., с. 60).
Умение устанавливать причинно-следственные связи (между названием растения и его внешним видом, свойствами).
Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У.. с. 60-61).
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий (У., с. 61).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (Какие лекарственные растения помогают в этих случаях?, У., с. 60). Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 37).
Самооценка (… сравните их с советами Маши и Миши, У., с. 61). Умение строить монологическое высказывание (У., с. 60). Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Соотносят название лекарственного растения с его изображением (Т., № 37). Рисуют. Беседуют по иллюстрациям. Формулируют правила сбора лекарственных растений. 56 Лекарственные растения. Правила поведения в лесу на экскурсии.
Урок-экскурсия№7
Правила сбора целебных трав.
Бережное отношение к зеленым растениям. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение. Проведение несложных наблюдений с использованием простейшего оборудования (лупа). Делать выводы на основании полученных результатов.
Следование инструкциям при проведении наблюдений.
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Слушают, отвечают на вопросы, высказывают предположения, наблюдают, сравнивают, делают выводы.
57 Природа и мы. Безопасное поведение в природе. Введение термина «экология».
Экологическая обстановка в
г. Богородицке.
У. с.62-63
Т. № 38
Хрест., с. 74-75
Первичное предъявление новых знаний Безопасное поведение в природе. Введение термина «экология». Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе (У., с. 62-63, Хрест., с. 74-75).
Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У., с. 62-63).
Использование знаково-символических средств (Т., № 38).
Определить характер взаимоотношений человека с природой (Т., № 38). Находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 38). Умение строить монологическое высказывание (У., с. 63). Отвечают на вопросы, беседуют по иллюстрациям, составляют предупредительные знаки. Высказывают предположения, делают выводы. 58 Заключительный урок по теме. Красная книга России.
Игра - путешествие в Природу.
Обобщение и систематизация знаний. Обобщение и систематизация знаний по теме. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь) по указанию маршрутной карты. Учиться оценивать свою работу в группе и работу всех членов группы. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Отвечают на вопросы, работают с иллюстрацией, в малой группе.
Осуществляют контроль по «Карте успеха». Наша родина – Россия 8 часов
Цель: раскрыть понятие Родины, знакомство с государственной символикой.
59. Наша Родина - Россия. Название государства. Государственные символы России (герб, флаг, гимн).
Герб и гимн г.Богородицка, г.Тула
У. с.64-67,
Первичное предъявление новых знаний Родина. государство, родной край. Государственные символы России (герб, флаг, гимн). Ритуал вхождения в урок.
Осознание себя как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.
Осознание своей этнической принадлежности. Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У., с. 64-65, 67).
Умение работать с картой (У., с. 64-65).
Устанавливать причинно-следственные связи (связь названий городов и улиц с географическим положением; цветов флага с их значением).
Различение государственной символики (У., с. 65-66).
Использовать карту для выявления признаков и свойств объекта (страны): размеры, границы (У., с. 64-65).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (Похожи ли старинные и современные монеты?, У., с. 67).
Работа с маркированными в тексте словами и строчками (У., с. 66). Следовать инструкции при выполнении заданий. Умение строить монологическое высказывание (У., с. 66-67). Слушают, отвечают на вопросы, беседуют по иллюстрациям. Рассуждают, делают выводы. Слушают гимн страны. 60. Москва - столица нашего государства. Достопримечательности Москвы (Красная площадь, Кремль).
У. с.68-69
Первичное предъявление новых знаний Столица нашей родины – Москва. Достопримечательности Москвы (Красная площадь, Кремль).
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (прослушивание гимна).
Осознание себя как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.
Оказание помощи героям интриги (Помогаем Мише составит план экскурсии по Москве). Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У., с. 68-69).
Различение государственной символики (У., с. 69, герб Москвы).
Умение работать с картой (У., с. 68-69).
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (У., с. 68-69).
Проводить сравнение (названия достопримечательности с ее изображением), выбирая правильный ответ (У., с. 69). Взаимоконтроль (при парной работе) и самоконтроль (по карте). Умение строить монологическое высказывание (У., с. 71).
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (работа в парах: составление плана экскурсии). Слушают, отвечают на вопросы, работают с иллюстративным материалом. Рассуждают. Работают в парах. Составляют план экскурсии. 61 Кремль – сердце Москвы. Достопримечатель-
ности Кремля. История Тульского Кремля.
У.с.70-71
Обобщение и систематизация полученных знаний. Кремль, достопримечательности Кремля. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (Какие памятники Москвы ты узнаешь?, У., с. 71).
Осознание себя как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину. Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У., с. 70-71).
Различение государственной символики (На каких зданиях ты видишь Государственный флаг России? У., с. 71, ).
Умение работать с картой (У., с. 70-71).
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (У., с. 70-71).
Проводить сравнение (расположения зданий внутри Кремля с их рисунками), выбирая правильный ответ (У., с. 70-71). Следовать инструкции при выполнении заданий. Умение строить монологическое высказывание (У., с. 71). Слушают, отвечают на вопросы, работают с иллюстративным материалом, рассуждают, высказывают предположения. 62 Экскурсия в город№8. Транспорт. Правила поведения во время движения по городу.
У. с.72-73
Первичное предъявление новых знаний Подготовка учащихся к экскурсии в город. Познакомить с термином «общественное место». Изучение видов транспорта на улицах города. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (виды общественного транспорта).
Начальные навыки социальной адаптации детей в общественном транспорте.
Правила безопасного поведения в общественном транспорте.
Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги (Сегодня мы с Машей и Мишей отправимся на экскурсию в город., У., с. 72). Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (У., с. 72-73).
Моделирование (составление маршрута экскурсии). Применять установленные правила в планировании способа решения (поведение в общественных местах). Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии («гражданин», «пешеход», «пассажир»). Слушают, отвечают на вопросы, делают выводы, демонстрируют образцы социального поведения. 63 Наш город. Экскурсия по памятным местам№9. Правила поведения во время движения по городу.
Первичное предъявление новых знаний Подготовка учащихся к экскурсии в город. Познакомить с термином «памятное место», «исторический памятник», «архитектурный памятник». Начальные навыки социальной адаптации детей на улицах города.
Правила безопасного поведения в условиях города. Моделирование (составление маршрута экскурсии). Применять установленные правила в планировании способа решения (поведение в общественных местах). Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии («гражданин», «пешеход»). Слушают, отвечают на вопросы, демонстрируют образцы социального поведения. 64 Наша Родина - Россия. Обобщение и систематизация полученных знаний. Обобщение знаний по теме: «Наша Родина - Россия». Мотивация учебной деятельности (введение заданий занимательного характера – создание послания инопланетянам). Умение работать с разными источниками информации.
Умение планировать свои действия по достижению результата (составление послания). Умение строить монологическое высказывание.
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (работа в парах: составление послания инопланетянам). Слушают, отвечают на вопросы, работают в парах. 65 Клуб «Мы и окружающий мир».
У., с. 74-75
Первичное предъявление новых знаний Познакомить с новым источником знаний – занятием в клубе по интересам. Рассказать об условиях членства в клубе. Создание карточки членства в клубе. Формировать интерес к занятиям научной деятельностью. Умение работать с разными источниками информации.
Применять правила, пользоваться инструкцией и освоенными закономерностями. Умение планировать свои действия по достижению результата. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (У., с. 76-77). Слушают, отвечают на вопросы, работают с иллюстративным материалом 66 Что мы знаем и умеем?
Обобщение и систематизация полученных знаний. Заполнение и анализ результатов в «Карте успехов» Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Применять правила, пользоваться инструкцией и освоенными закономерностями. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам. Умение строить монологическое высказывание.
Слушают, отвечают на вопросы, работают с иллюстративным материалом. VII. Список литературы
для учителя:
1. «Перспективная начальная школа» Программы четырёхлетней школы, М., Академкнига/Учебник, 2011/
2. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 1 класс: Учебник. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.
3. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 1 класс: Тетрадь для самостоятельной работы. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.
4. Федотова О.Н., Трафимова Г.В, Трафимов С.А. Окружающий мир. 1 класс: Хрестоматия. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.
5. Федотова О.Н., Трафимова Г.В, Трафимов С.А. Окружающий мир. 1 класс: Методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига/ Учебник, 2013.
для обучающихся:
1. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 1 класс: Учебник. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.
2. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 1 класс: Тетрадь для самостоятельной работы. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.
3. Федотова О.Н., Трафимова Г.В, Трафимов С.А. Окружающий мир. 1 класс: Хрестоматия. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Используемая литература
1. Федеральные образовательные государственные стандарты 2009 г.
2. Примерные программы начального общего образования по окружающему миру..3. Базисный учебный план начального общего образования.
4. Учебный план МОУ СОШ № 2 2013 – 2014 учебного года.
5. Авторская программа по окружающему миру. О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова Программы по учебным предметам: «Перспективная начальная школа. 1-4 классы» - М.: Академкнига/Учебник, 2011.

Приложенные файлы

  • docx file86.doc
    Размер файла: 96 kB Загрузок: 11

Добавить комментарий