Технологическая карта урока СБО 5 класс «Уход за разными видами обуви»

Технологическая карта урока.
Предмет: социально – бытовая ориентировка (домоводство)
Учитель: Л.К.Шилохвостова Класс: 5
Тема урока: Обувь, уход за различными видами обуви.
Место урока в теме: четвёртый урок в разделе «Одежда и обувь»
Тип урока: изучение нового материала («открытие» нового знания)
Блок целеполагания.
Дидактическая цель
Создать условия для восприятия и первичного осознания блока новой учебной информации.

Задачи:

1.воспитательные
Создать условия для формирования у обучающихся бережного отношения к личным вещам, навыков самообслуживания.

2.коррекционно - развивающие
Корригировать навыки мыслительной деятельности (операции сравнения анализа).
Формировать коммуникативные навыки работы в паре, взаимодействия друг с другом, с группой.
Развивать умение следовать заданным вербальным инструкциям учителя.
Корригировать зрительное, слуховое восприятие на основе упражнений на внимание.

3.образовательные
Создать условия для формирования у обучающихся понятия о различных видах обуви, способах ухода за обувью.

Инструментальный блок.
Основные понятия
Демисезонная, повседневная, валяная, замшевая обувь.

Межпредметные связи
Уроки письма и развития речи, чтения и развитие речи.

Формы организации деятельности
Парная; индивидуальная; фронтальная; самостоятельная.

Ресурсы
-для учителя: картинки с изображением обуви, карточка – образец на доску, средства по уходу за обувью.
-для обучающихся: карточки с рассказом, конверты с отрезками материалов, таблица «Виды обуви», карточки для индивидуальной работы, памятка «Повседневный уход за обувью», инструкция «Этапы ухода за кожаной обувью».


Предполагаемые результаты

Личностные
Жизненные компетенции
Предметные


Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
I вариант

Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни; формирование готовности к самостоятельной жизни.
Формирование коммуникативных навыков работы в паре, взаимодействия друг с другом;
Осознанное построение речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
Готовность слушать собеседника и вести диалог.
Формирование умения планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
развитие умения следовать заданным вербальным инструкциям учителя.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
самостоятельное выделение и формулирование познавательной деятельности, цели;
развитие представлений о применении полученных знаний в жизни.

Формирование представления о видах обуви и способами ухода за обувью в зависимости от материала, из которого она изготовлена.


Организационно – деятельностный блок.
Этап урока
Цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Коррекционная работа
Планируемые результаты




I вариант

Базовые учебные действия (компонент жизненной компетенции: Л,К,П,Р)
Предметные результаты (академический компонент)

Орг.момент
Подготовка учащихся к работе на уроке
Приветствует учеников, контролирует подготовку рабочих мест и готовность обучающихся.

Приветствует учителя, друг друга, проверяют подготовку рабочих мест.

Л: уважительное отношение, доброжелательность, мотивация учебной деятельности.


Актуализация знаний
Подготовка к изучению нового материала
1. Вводная беседа








2.Организует самостоятельную работу в парах с последующей оценкой другими обучающимися.



Участвуют в беседе
высказывают предположения, отвечают на вопросы





Составляют рассказ, дополняя его подходящими смысловыми выражениями.


Данил С.
помощь в формулировании высказывания





Данил С.
работает в паре с более сильным учеником



Р: принятие учебной задачи
К: умение участвовать в беседе, строить понятное высказывание.
Л: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебного материалу.


П: сравнение, анализ объектов
Р: способность к волевому усилию, преодолению трудностей, умение действовать в соответствии с инструкцией и осуществлять контроль.


Целеполагание



Выявление места затруднения
Организует работу по постановке цели через отгадывание ключевого слова (загадки)

Выясняют, зачем нужна обувь человеку и почему она требует ухода?
Формулируют тему урока и цель урока.

К: умение строить понятное высказывание, оформлять свои мысли в устной форме.
П: формулирование познавательной цели


Осознание и осмысление блока новой учебной информации



Постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.


Построение и фиксация нового знания.

1.Предлагает фронтальную работу по карточкам с изображением различных видов обуви.


2.Организует наблюдение над явлением через выполнение практического задания
в парах.


3.Организует индивидуальную работу с таблицей «Виды обуви» с последующей взаимопроверкой.

4. Организует работу с памяткой «Повседневный уход за обувью».






4. Организует работу по карточке с последующей проверкой на доске.
Типовая задача «преднамеренная ошибка» в эталоне.





Соотносят обувь в зависимости от сезона и назначения.




Работают в парах: конверты с образцами материала, из которого может быть изготовлена обувь.



Заполняют недостающие данные в таблицу (1 и 3 столбики)



Читают информацию на карточке, записывают в тетрадь.







Читают предметы ухода за обувью, подчеркивают нужные предметы.












Данил С.
работает в паре с более сильным учеником




Данил С. – 3 3 столбик.





























П: выбор способа решения
Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование.
К: формирование умения работать в паре, слушать и понимать партнёра, аргументировать свою точку зрения.



Р: осуществление взаимного контроля, адекватная реакция на внешний контроль и оценку.




П: формирование умения работать с новой информацией по теме, структурировать знания.
Р: формирование способности к преодолению трудностей.


К: построение правильного высказывания, умение оформлять свои мысли в устной форме.

Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона.

Осознание понятий демисезонная, повседневная обувь


Формирование понятий замша, валяная обувь.












Формирование понятий мысок обуви.

Первичное закрепление с комментированием во внешней речи





Применение нового знания в типовых заданиях
1. Предлагает практическую работу в парах.













2.Организует работу с инструкцией и показом этапов ухода.


Составляют инструкцию по этапам ухода за кожаной обувью.












Соотносят этапы ухода с показом.
Данил С.
работает в паре с более сильным учеником







П: формирование умения работать с новой информацией по теме, структурировать знания, строить логические цепи рассуждений.
Р: способность к волевому усилию, преодолению трудностей;
К: формирование умения аргументировать свой выбор, работать в сотрудничестве с партнёром.

Р: контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата.
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение излагать свою току зрения.



Рефлексия
Соотнесение целей урока и его результатов, самооценка работы на уроке
Предлагает вернуться к целям урока и выяснить насколько обучающиеся добились их
Высказывают свое мнение, аргументируют его
Данил С.
помощь в формулировании высказывания

Л:умение устанавливать значение результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов.
К: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
Р: умение выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.






Приложение 1. Составить рассказ, дополняя его подходящими смысловыми выражениями.

«Жил был мальчик по имени Ваня.
Однажды, в воскресенье, он собрался в               (лес за грибами, театр, футбольный клуб)
Поэтому Ваня решил надеть                   одежду (спортивную, праздничную, рабочую, домашнюю, повседневную)
Мальчик подумал и надел (перечислите одежду)                          .
Ваня очень интересно провел выходной день.
Он с удовольствием                (играл в футбол, смотрел балет, собирал грибы)
Но когда он шел домой погода внезапно испортилась.
Начался сильный                          (дождь, снег, ветер)
Домой Ваня пришел весь                       (мокрый, грязный, пыльный, замерзший, голодный)
Поэтому он решил привести в порядок свою одежду.
Сначала Ваня ее                     (почистил, высушил, повесил на плечики, встряхнул, постирал)
Потом он ее                           .
А затем                           .

Приложение 2. Работа с таблицей «Виды обуви».
Материал
Название
Пример


кожаная



замшевая



тканевая



резиновая



валяная



Приложение 3. Памятка «Повседневный уход за обувью».
Памятка «Повседневный уход за обувью»
1. Кожаная:
- очистить от пыли и грязи
- почистить обувной щеткой
- отполировать тряпочкой
2. Замшевая:
- очистить от грязи ластиком
- почистить специальной жесткой щеткой
3. Тканевая:
- чистить жесткой щеткой (сухую)
4. Резиновая:
- помыть
- просушить
Уход за мокрой обувью:
1. Кожаная: вымыть, вытереть, набить газетной бумагой мысок, высушить (не ставить на батарею – от этого она ссыхается и деформируется).
2. Замшевая: набить мысок газетой, высушить, почистить щеткой.
3. Тканевая: вымыть с мылом или порошком, набить газетой, высушить меняя бумагу.
4. Валяная: высушить около батареи.

Приложение 4. Подчеркните предметы, необходимые в уходе за обувью.
Предметы ухода за обувью:
крем для обуви, щётка, губка, порошок, бумага, мел,
мягкая тряпочка, подсолнечное масло, ластик.

Приложение 5. Составляют инструкцию по этапам ухода за кожаной обувью.

«Е»- Почистить обувной щёткой.
 
«К»- Очистить от грязи и пыли.
 
«М»- Отполировать губкой или шерстяной тряпкой.
 
«Р»- Нанести крем.
 

HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

Добавить комментарий