Роль проектной деятельности в личностном развитии школьников


Доклад на городском семинаре
Секция ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТЕ
Подготовила Тимошенко Елена Николаевна МБОУ СОШ №20 г. АБАКАН
Тема: Роль проектной деятельности в личностном развитии школьников
Хоть выйди ты не в белый свет,
А в поле за околицей, —
Пока идешь за кем-то вслед,
Дорога не запомнится.
Зато, куда б ты ни попал
И по какой распутице,
Дорога та, что сам искал,
Вовек не позабудется.   
(Н.Рыленков)
В наши дни умение учащихся добывать знания самостоятельно и совершенствовать их, умение работать с информацией в различных областях, приобретая, если это необходимо, новые навыки, гораздо важнее прочности приобретаемых знаний, потому что именно добыванием и совершенствованием знаний им придётся заниматься всю сознательную жизнь. Такая постановка вопроса очень актуальна для нашей страны, нашего общества, так как сама жизнь ставит задачу так называемого «обучения через всю жизнь». Чтобы развить у школьников способность работать с информацией, научить их самостоятельно мыслить, уметь работать в команде, можно использовать различные педагогические технологии.
Проектно-исследовательская деятельность – это возможность учащимся выразить свои собственные идеи в удобной для них творчески продуманной форме
Новое – хорошо забытое старое. Метод проектов не такая уже инновационная технология. Этот метод был разработан во второй половине XIX века в США. Родоначальники метода Дж. Дьюи и Э.Дьюи, Х.Килпатрик, Э. Коллингс и др. выдвинули идею “обучения посредством делания”. Они считали, что ребенок будет учиться с интересом, если сможет увидеть применение результатов своего труда. В советской педагогике метод получил распространение в 20-е годы XX века (В.Н.Шульгин, М.В. Крупенина, Б.В. Игнатьев). На основе проективной методики была создана комплексная система обучения, по которой учебные предметы заменялись выполнением практических проектов. Абсолютизация метода привела к резкому снижению общеобразовательной подготовки. В результате, проективная методика была осуждена и до 90-х г.г. XX века в практике советской школы не использовалась.
Ведущий отечественный специалист в области проектной деятельности учащихся Е.С.Полат определяет метод проектов как «способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (учащимися), которая должна завершиться вполне реальным практическим результатом, оформленным тем или иным образом» Можно обозначить основные компоненты проектной деятельности учащихся как дидактического метода:
- наличие социально значимой задачи (проблемы) – исследовательской, информационной, практической (работа над проектом – это разрешение данной проблемы);
- реализация первого этапа работы над проектом как планирования действий по разрешению проблемы, иными словами – проектирования самого проекта;
- обязательное присутствие деятельности по поиску информации, которая затем будет обработана, осмыслена и представлена участниками проектной группы;
- наличие значимого продукта (выхода проекта) как результата работы над проектом;
- представление (презентация) продукта и его социальной значимости на последнем этапе работы над проектом.
Например. Школьник заинтересовался историей народной игрушки. Изучил историю игрушек, виды различных народных кукол. Это ли не рост его как личности? Несомненно. Знание своей истории ещё никому не помешало. Но человек – существо общественное. Поэтому школьнику хочется поделиться своими знаниями с одноклассниками. Хочется вовлечь их в своё увлекательное исследование. Проводится опрос, выясняется, что о народной кукле мало что и знают одноклассники. Поэтому данный проект весьма актуален – он дает возможность рассказать, пропуская через себя, своё видение и понимание , историю русского народа через историю казалось бы простой игрушки – куклы. Из проведённой работы было узнано много полезного не только о народной кукле, но и о русских старинных обрядах. Сделан вывод, что действительно каждая кукла своеобразна и у каждой своё назначение. Открыт, ранее неизвестный разнообразный мир народной куклы.
Вот и воспитывающие стороны проектной деятельности – воспитание любви к родине, уважение к её традициям.
Тут же и развитее коммуникативных УУД – умение общаться со сверстниками, умение донести информацию – немаловажный фактор в личностном развитии.
Проектный метод позволяет формировать следующие умения и навыки:
Мыследеятельностныевыдвижение идеи (мозговой штурм);
проблематизация;
целеполагание и формулирование задачи;
поиск гипотезы;
выбор способа или метода;
самоанализ и рефлексия.
Презентационные
построение устного доклада (сообщения) о проделанной работе;
выбор способов и форм наглядной презентации;
изготовление предметов наглядности;
подготовка письменного отчёта о проделанной работе.
Коммуникативные
слушать и понимать других;
выражать себя;
находить компромисс;
взаимодействовать внутри группы.
Поисковые
находить информацию в сети Интернет, по каталогам;
формулировать ключевые слова.
Информационные
структурирование информации;
выделение главного;
приём и передача информации;
упорядоченное хранение и поиск;
представление в различных формах.
В ФГОС нового поколения принципиально по-новому формулируется главная задача школы - не просто очертить определенный круг предметных знаний и обеспечить его освоение на минимально допустимом уровне, но и формировать креативные качества личности, умение работать в команде, развивать проектное и аналитическое мышление, способности к саморазвитию, что обеспечит успешность личностного и профессионального роста, гражданского и культурного становления личности. И работа над такими проектами важна, своевременна и актуальна.
Спасибо за внимание.

Приложенные файлы

  • docx file
    Размер файла: 19 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий