Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:
Использование информационных технологий в обучении Цель: эффективное использование единой школьной образовательной информационной среды Создала презентацию учитель биологии МКОУ СОШ №251 ЗАТО г. Фокино Приморского края Щеколдина Маргарита Анатольевна «КТО ВЛАДЕЕТ ИНФОРМАЦИЕЙ, ТОТ ВЛАДЕЕТ МИРОМ!» Ротшильды. Возможности средств ИКТ незамедлительная обратная связь между пользователем и средствами ИКТкомпьютерная визуализация учебной информации об изучаемом объекте, процессе компьютерное моделирование изучаемых или исследуемых объектовархивирование, хранение больших объемов информации с возможностью легкого доступа к ней, ее передачи, тиражирования;автоматизация процессов вычислительной, информационно-поисковой деятельности, а также обработки результатов учебного экспериментаавтоматизация процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и контроля результатов усвоения. Без использования ИКТ в учебном процессе трудно представить современные уроки. Информационная компетентность …интегративное качество личности, системное образование знаний, умений и способности субъекта в сфере информации и информационно - коммуникационных технологий и опыта их использования, а также способность совершенствовать свои знания, умения и принимать новые решения в меняющихся условиях или непредвиденных ситуациях с использованием новых технологических средств. Информация должна быть: Актуальная Полная Понятная Полезная Достоверная Виды информации 1,2,3,4…∞ Передача информации Информационный канал Источник информации Приёмник информации Перечень структурных компонентов компетенции: - название компетенции;- тип компетенции в их общей иерархии (ключевая, обще предметная, предметная компетенция);- круг реальных объектов действительности, по отношению к которым вводится компетенция;- социально-практическая обусловленность и значимость компетенции (для чего она необходима в социуме);- смысловые ориентации ученика по отношению к данным объектам, личностная значимость компетенции (в чем и зачем ученику необходимо быть компетентным);- знания о данном круге реальных объектов;- умения и навыки, относящиеся к данному кругу реальных объектов;- способы деятельности по отношению к данному кругу реальных объектов;- минимально необходимый опыт деятельности ученика в сфере данной компетенции (по ступеням обучения);- индикаторы - примеры, образцы учебных и контрольно-оценочных заданий по определению степени (уровня) компетентности ученика (по ступеням обучения). Информационные компетентности учащихся уровень исполнительской компетентности;уровень технологической компетентности;уровень экспертной компетентности;уровень аналитико-синтезирующей компетентности. Уровень информационной культуры человека определяется уровнем его компетенций в информационной области: Информационная компетенция умение извлекать информацию оно непосредственно связано :с навыками смыслового чтения.5 – 7 классы: - пользоваться аналитическим и объяснительным чтением;- конспектировать прочитанное;- переконструировать текст;- использовать таблицы, схемы, графики для систематизации материала;- уметь вести записи при прослушивании объяснения и сообщения;выками смыслового чтения. 10 – 11 классы:- совершенствовать технику извлечения информации при динамическом чтении;-уметь критически воспринимать свою и чужую речь;-уметь работать с несколькими дополнительными источниками информации (документ, учебное пособие, научно-популярная книга, Интернет)-сравнивать изложение одних и тех же вопросов в различных источниках;-сопоставлять различные точки зрения по принципиальным вопросам;-самостоятельно делать выводы по нескольким главам, разделу учебника-писать реферат, составлять тезисы выступления;-самостоятельно работать в библиотеках и в Интернете;-определять категорию научной информации( гипотеза, проблема, теория) Формированием информационной компетенции всех участников образовательного процесса. -знать правовые нормы работы с информацией; -знать принципы работы с информацией;-иметь представление об информации как общем ресурсе, обладающем свойствами, правами доступа и зависящем от носителя;-приобретение учащимися навыков работы с сервисами Интернет и другими источниками информации; -выработка умения грамотно организовывать и поддерживать в актуальном состоянии список источников информации об изучаемом объекте;-формирование навыка выбора источника информации исходя из сроков выполнения задания;-формирование представления о правилах ведения обычной и электронной переписки и общения.-уметь организовать свою деятельность для получения информации по оговоренной теме;-уметь работать с информацией, представленной в электронном виде (информационные технологии); -использовать компьютер как средство коммуникации (WWW, поисковая система, форум, );-умение работать с носителями информации (дискета, CD-диск, flash-память); Готовность использовать в практической деятельности усвоенные знания, умения и навыки в области работы с источниками информации, информационных и коммуникационных технологий для: -доступа к информации (знание того, где и как искать и получать информацию); -обработки информации (использование заданных схем организации и классификации информации); -интеграции информации (интерпретирование и представление информации, включая резюмирование, сравнение, сопоставление); -оценки информации (суждение о качестве, релевантности, полезности, пригодности информации); -создания информации (адаптация, сочинение информации) + минимальная эффективность ++ умеренная эффективность+++ высокая эффективность Умения учащихся Методы Поиск информации Извлечение информации Отделение основной информации от второстепенной Критическое оценивание достоверности полученной информации Перевод информации в другую знаковую систему Использование компьютерных технологий Рассказ 2 + + Беседа 2 + + Лекция 2 ++ Дискуссия 5 + + +++ Работа с текстом учебника 12 +++ +++ +++ +++ Работа с картой 13 +++ +++ +++ +++ + Работа со стат.данными 15 +++ +++ +++ +++ +++ Решение задач 10 ++ ++ +++ + + + Познавательная игра 14 + ++ +++ ++ +++ +++ Практический метод 14 + ++ +++ ++ +++ +++ Частично-поисковый метод 12 ++ ++ ++ ++ ++ +++ Анализ источников (лабораторный) 18 +++ +++ +++ +++ +++ +++ Обучающий контроль 10 + +++ +++ +++ Проектный метод 18 +++ +++ +++ +++ +++ +++ Исследовательский метод 18 +++ +++ +++ +++ +++ ++++ Тренинг 10 + +++ +++ +++ Расположим методы обучения в порядке возрастания деятельностной составляющей и оценим их эффективность при формировании умений учащихся в информационной компетенции. Вывод Анализ ясно показывает, что наиболее эффективны для формирования информационной компетенции анализ источников, метод проектов и исследовательский метод.В рамках этих методов наиболее эффективно будет достигнута цель – информационная компетентность учащихся, развиваются их способности (поскольку высок интерес), воспитывается стремление к достижению цели, планирование деятельности, формируются навыки взаимодействия, используются приемы практической деятельности в сочетании с актуализацией знаний по предмету, результаты работы учащихся позволяют гибко оценивать их общеучебные и личностные достижения.Означает ли вышесказанное, что данные методы должны возобладать в практике преподавания истории? Отнюдь. Речь идет лишь о достижении информационной компетенции учащимися. Другие цели обучения не менее важны, и они потребуют применения своих целесообразных методов. Необходимо использовать все методическое многообразие, накопленное современной наукой и практикой. Динамика развития информационной компетенции для всех трёх ступеней обучения – начальная, основная, средняя, общая школа. Ступениобучения(классы) Объекты приложениякомпетенции Учебные предметы, темы Осваиваемые элементы компетенции Начальная школа (1-4 классы) Книги; СМИ, рассчитанные на детскую аудиторию; телевизор; магнитофон; видеомагнитофон; телефон; компьютер. Отдельные темы по всем учебным предметам информационный +элементарный операционный Основная школа (5-9 классы) + принтер, модем, копир Отдельные тематические блоки по всем учебным предметам информационный + операционный Старшая профильная школа (10-11 классы) + электронная почта и Интернет Все учебные предметы информационный + операционный Один человек пристал к Аристотелю с нудным и длинным рассказом. Наконец он спросил молчавшего все время философа: "Я не утомил тебя?" На что тот ответил: "Нет, я не слушал".Заговори, чтобы я тебя увиделСократ Конструирование урока с использованием информационно-коммуникационных технологий Компьютерные технологии на уроке могут рассматриваться: Не как цель, а как еще один инструмент исследования; Как источник дополнительной информации по предмету; Как способ самоорганизации труда и самообразования; Как возможность личностно-ориентированного подхода; Как способ расширения зоны индивидуальной активности человека. Этап проверки домашнего задания Проверять необходимо не столько память, сколько мышление ребенка, ибо самая-то суть обучения состоит в развитии мышления. Опрос должен быть интересен ученикам, а для этого известный фактический материал должен рассматриваться в новом свете, теоретические знания применяться на практике. Электронное домашнее задание. (создание презентаций к обобщающим урокам учащимися, написание тестов и т.д.)Создание «разминочных тестов». Этап усвоения новых знаний Использование интерактивных моделей. Они могут быть различного вида и назначения:Иллюстративного характера.Обучающего характера. Экспериментального характера.Обобщающего характера. Модель, демонстрирующаяпроцесс трансляции (синтез и - РНК)в клетке Разработка цифровых образовательных ресурсов, контрольно-измерительных материалов Для проведения уроков в 10-11 классах разработаны презентации по курсу общей биологии: «Неорганические вещества клетки», «Состав и строение белков», «Функции белков», «Углеводы», «Нуклеиновые кислоты», «Ученые биологи Республики Татарстан», «Строение и функции хромосом», «Транспорт веществ через мембрану», «Деление клетки», «Происхождение человека», «Гибридологический метод изучения наследственности. Первый закон Менделя», «Доказательства эволюции», «Природные сообщества». ПРОВЕДЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ (ЛАБОРАТОРНЫХ) РАБОТ Использование готовых программных продуктов.Разработка собственных материалов для проведения лабораторных работ.Использование цифрового микроскопа для проведения лабораторных работ. ФРАГМЕНТ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЫ(УЧЕБНЫЙ ДИСК «Открытая биология»ООО «ФИЗИКОН». ) Использование возможностей компьютерных технологий в проведении лабораторных и практических работ Для проведения лабораторных работ разработаны электронные варианты проведения лабораторных работ по темам «Внешнее строение насекомых», «Определение насекомых важнейших отрядов», вошедшие в диск «Путешествие по Энтомограду», лабораторные работы: «Морфологический критерий вида», «Микроскопическое строение тканей». На этапе рефлексии Озвучивание рисунков и схем. Представляют интерес для учащихся и интерактивные игры.Тестирование. Использование возможностей Интернета: Загадка Шерлока Холмса: «Пляшущие человечки» Раскодируйте и впишите в пустые клеточки текст высказывания мистера Холмса Расшифруйте послание. Агент 007 – агенту 008 ВЫВОДЫ Таким образом, обучение, основанное на использовании ИКТ, способствует решению задач, ставящихся на каждом этапе урока. У учителя появляется возможность1. четко выделять цели учения;2. повышать мотивацию учения;3. обеспечивать активную учебную деятельность;4. обеспечивать обработку информации;5. стимулировать мышление;6. способствовать самовыражению и задействовать чувства и эмоции учащихся.Ученик, работающий с компьютером на уроке и дома, учится:- критически мыслить;- ответственно относиться к собственному образованию;- работать самостоятельно.Учитель, использующий компьютер на уроке, - создает в классе атмосферу открытости и ответственного сотрудничества;-способствует развитию самостоятельности в процессе обучения. Молодцы! 1.экономии времени на уроке;2 глубину погружения в материал;3 повышение мотивации обучения;4 обеспечение интегративного и дифференцированного подходов в обучении;5 одновременное использование аудио-, видео-, мультимедиа- материалов;6 формирование коммуникативной компетенции обучающихся;5 разнообразие видов деятельности, рассчитанные на активную позицию обучающихся. В итоге что мы имеем ??? Результаты исследования внедрения ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ учителя Результаты исследования внедрения ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ учителя Результаты исследования внедрения ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ учителя Результаты исследования внедрения ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ учителя Лазарева О.С %. Волкова Н.Г. % Определение уровня ИКТ-компетентности Щеколдина М.А.% Барбашова Н.А. % Масовец С.А. % 1.Не удовлетворительный уровень 2.Низкий уровень 3.Средний уровень 4.Высокий уровень Какие новые качества приобретает учебный процесс, какие новые образовательные результаты могут быть получены?Возрастает интерес учащихся к учебному процессуНаучность в преподаванииНаглядностьДоступностьНовизнаВариативностьИнтересМотивация учителя и ученикаЭффективность обученияФормирование ИКТ-компетенцииМодернизация педагогических технологийИспользуя ЦОР, мы достигаем более яркого и образного усвоения нового учебного материала Итоги диагностики Эффективные методы ИсследовательскийЧастично-поисковыйПроблемный метод обученияАналитический ПроектныйСамостоятельная учебная деятельностьПрактическая работа Приемы учебной деятельности Постановка проблемной задачиПроведение опытов, экспериментовФормулировка выводов, обобщенийМоделированиеПрименение алгоритмовОцениваниеКоррекция ошибокКонтроль и проверкаФиксирование в виде схемы, таблицыВыдвижение гипотезЗапоминание по ассоциациямСоставление планов, тезисов Ресурсы: Доступными и эффективными являются:КомпьютерКомпьютер + проекционное оборудованиеЭлектронный учебникАвторский цифровой образовательный ресурс (презентация, сайт, тест, кроссворд, таблица, текст…)Тестирующие оболочки Эффективность учебной деятельности Повышение познавательной активностиПовышение учебной мотивацииПовышение плотности урока100% включенность учащихся в деятельностьПовышение наглядности изучаемого материалаСоздание системы педагогической поддержки и ситуации успехаЭкономия времени Применение ИКТ целесообразно при:Достаточной подготовленности педагогаДостаточной ресурсной оснащенности образовательного процессаМетодической обоснованности (содержание, формы)Соблюдении санитарно-гигиенических требований Условия целесообразности
Приложенные файлы
