Урок на деятельностной основе.

Л.Г.Насонова
Учитель МОУ Красногуляевской СШ
Ульяновской области Сенгилеевского района
Урок на деятельностной основе.

Данная статья содержит материалы по использованию традиционных и новых подходов в обучении русскому языку: словарная работа, развитие речи учащихся, деятельностный подход. Представлен вариант технологии деятельностного обучения в рамках традиционного урока.

Учитель объясняет материал, ученик дома учит параграф (хороший ученик учит наизусть правила и определения) – вот «технология» традиционного урока. Но и такой традиционный урок может быть эффективным, если использовать методику ведения урока Е.И.Никитиной.
Мне посчастливилось быть не только её студенткой, но и проходить практику под её руководством в школе №1 г. Ульяновска.
Селестен Френе заявляет, что «традиционная методика проведения урока крайне неэффективнаУчитель ведёт урок без вдохновения и чувства» [5; 7]. Но с каким вдохновением и чувством вела урок сама Е.И.Никитина, имея при том только своё слово и мел! И нас этому учила.
Каждый урок начинается со словарной работы. Как это необходимо сейчас, когда в русском языке появилось так много новых слов, значения которых не знают даже некоторые педагоги! Введение нового поколения образовательных стандартов ориентировано на усиление воспитательной функции образования. Готовя урок по методике Е.И.Никитиной, не приходилось думать и искусственно навязывать какие – то воспитательные задачи, потому что содержание урока построено на таком материале, которое заключало в себе воспитательный потенциал. Все этапы урока были чётко связаны одной содержательной линией. И эта традиция становится актуальной.
Анализ федерального компонента государственного стандарта общего образования позволяет выявить основополагающие изменения содержания по учебным предметам. Что касается русского языка, то эти изменения ориентированы на речевое развитие и формирование коммуникативной компетентности[6; 7]. И в этом плане как не вспомнить уроки Екатерины Ивановны! Речь учителя, живое общение служили для нас образцом литературного языка. Обладая великолепной памятью, Екатерина Ивановна читала все тексты наизусть, с большим трепетом и выразительностью. И этого не может заменить никакой компьютер! Большое внимание она уделяла развитию речи учащихся, устной и письменной. До сих пор учебники Е.И.Никитиной по развитию речи являются для учителя-словесника необходимым методическим инстументарием.
Но время требует корректив. Цели и результаты современного обучения определены государственным стандартом начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, и каждый педагог должен овладеть необходимыми умениями для:
- планирования и организации обучения на деятельностной основе;
- создания системы контроля и оценки уровня сформированности знаний, общих учебных умений и навыков, способов деятельности;
- осуществления педагогической диагностики - изучения, оценки, регулирования и коррекции деятельности каждого обучающегося в соответствии с его уровнем обучаемости и требованиями государственного стандарта общего образования.
Деятельностный подход в обучении основан на формировании у учащихся умений выделять в изучаемом материале существенные свойства и отношения, которые могли бы служить ориентирами, опорными точками для любого частного задания. Технология деятельностного обучения включает в себя определённую последовательность действий. Рассмотрим вариант технологии деятельностного обучения в рамках традиционного урока.
№ п/п
Действия
Содержание действий

1.
Самоопределение к деятельности
Организуется положительное самоопределение ученика к деятельности на уроке:
-создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»);
-выделяется содержательная область деятельности («могу»).

2.
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Учащиеся подготавливаются к проектировочной деятельности, учителем организуется: - актуализация знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий;
-тренировка соответствующих мыслительных операций;
-создается проблемная ситуация, фиксируются затруднения учащихся в индивидуальной деятельности.

3.
Постановка учебной задачи.
Учащиеся: - соотносят свои действия с имеющимся алгоритмом, способом деятельности по изучению теоретического материала, его структурирования, выполнения практического задания;
-выявляют и фиксируют причину затруднения. Учитель: организует коммуникативную деятельность учащихся по исследованию возникшей проблемной ситуации. Определяется цель деятельности и формируется тема урока.

4.
Построение проекта выхода из проблемной ситуации, затруднения.
Выдвигаются и проверяются гипотезы. Организуется коллективная деятельность учащихся, в ходе которой выстраивается и обосновывается новый способ действий Новый способ действий фиксируется в устной и письменной форме.

5.
Первичное закрепление учебного материала.
Учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия выполняют типовые задания на новый способ действия с обсу ждением шагов действий и полученных результатов.

6.
Самостоятельная работа
Используется индивидуальная форма работы. Учащиеся: - самостоятельно выполняют задания на применение нового способа действия; - осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с
· образцом;
-оценивают свою самостоятельную работу.

7.
Включение новых знаний в систему и повторение.
Новое знание включается в систему знаний. Возможна отработка ранее изученных алгоритмов и подготовка к введению новых знаний на последующих уроках.

8.
Рефлексия деятельности (итог урока)
Организуется самооценка и взаимооценка учениками деятельности на уроке. Фиксируется степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности, намечаются цели последующей деятельности.

Представленная технология обучения не отвергает традиционную дидактику, а продолжает и развивает её в направлении современных образовательных целей.
Значительный резерв повышения качества школьного образования мы видим в совершенствовании методов, форм и технологий обучения, в основу которых положен деятельностный подход в обучении. Для этого у учеников должны быть сформированы операции анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения. Такие операции составляют основу деятельностного или компетентностного подхода в обучении. Они определяют и компетентности учащихся. Под компетентностями понимается способность учащихся решать проблемы повседневной жизни на основе использования приобретенных знаний, умений и способов деятельности. Формирование компетентностей сложный, целенаправленный процесс. Основу его составляет умение учителя организовывать самостоятельную познавательную деятельность учащихся и грамотно управлять ею. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования дал педагогам методологическую основу для перехода на деятельностный, компетентностный подход. Речь идет о показателях сформированности у обучающихся каждой ступени школы познавательной, информапионно-’ коммуникативной и рефлексивной деятельности..
Педагогу в овладении деятельностным подходом в обучении поможет овладение методом проектирования системы учебных занятий и в логике данного метода проектированием отдельных учебных занятий. Удобной, на мой взгляд, формой проектирования является разработка технологической карты учебного занятия. В ТК учебного занятия конкретизируются применительно к учащимся класса основные дидактические элементы: ТДЦ; СУМ; МО; ФОПД учащихся; МПС; требования к уровню овладения учащимися знаниями, умениями и навыками, способами деятельности; методы контрольно-оценочной деятельности. В условиях перехода к деятельностному обучению при проектировании учебного занятия нужно тщательно продумывать деятельность учащихся (а не учителя, как в традиционной форме обучения). Когда учебная деятельность приобретает для ученика творческий характер, то у него возникает интерес к изучению данного предмета.
Продумывая содержание урока, учитель ориентируется на те задания, которые предлагает учебник русского языка, однако при этом не всегда реализует все обучающие и развивающие возможности. При подготовке к уроку важно установить, какой характер мыслительной деятельности определен тем или иным учебным заданием. Если уровень мыслительной деятельности учащихся при выполнении данного задания не достаточно высок, то, учитывая познавательные возможности класса, учитель может внести изменения в содержание задания или в методику его выполнения, чтобы сделать его не только средством усвоения знаний, формирования умений и навыков, но и средством развития учащихся, способом деятельности. Если учитель хочет добиться прочных знаний, то учащиеся обязательно должны проявлять познавательную активность на уроке и при самоподготовке.
Обучение на деятельностной основе является эффективным способом повышения качества образования. Практическое применение позволило моим учащимся - выпускникам 2014 года сдать единый государственный экзамен без двоек. Выпускницы 2013 и 2014 годов успешно обучаются на филологическом факультете Ульяновского государственного педагогического университета имени Ильи Николаевича Ульянова.

Литература
1. Основина В.А. Проектирование и организация учебного процесса на деятельностной основе / В.А.Основина. - Ульяновск: УИПКПРО,2008. - 106 с.
2. Основина В.А. Контрольно - диагностическая деятельность руководителя школы в условиях модернизации образования: Учебно - методическое пособие / В.А.Основина. - Ульяновск: УИПКПРО, 2007. - 185 с.
3. Педагогические технологии в реализации государственного стандарта общего образования. Русский язык. Литература. Иностранный язык. / авт. - сост. А.Ф.Кошелева, Л.Н.Курошина, Л.З.Рябов и др. под ред. Т.Ф.Есенковой, В.В.Зарубина. - Ульяновск: УИПКПРО, 2007.
4. Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие / Е.С.Полат, М.Ю. Бухаркина. - М.: Изд. Центр «Академия», 2007. - 368 с.
5. Селестен Френе. Грамматика на четырёх страницах и школьная типография. Ж. «Русский язык», №13, 2009г.
6.Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Части 1 и 2. - М., 2004.




Заголовок 1 Заголовок 2HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc doc.7
    Размер файла: 61 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий