БИОЭКОЛОГИЧЕСКИЕ КОНКУРСЫ КАК ФОРМА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ ДОСУГА В ЛЕТНЕМ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМ ЛАГЕРЕ


Трунова Людмила Борисовна,
учитель биологии
ТОГАОУ «Мичуринский лицей»
2006 г.
БИОЭКОЛОГИЧЕСКИЕ КОНКУРСЫ КАК ФОРМА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ ДОСУГА В ЛЕТНЕМ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМ ЛАГЕРЕ
Л.Б. ТруноваВ подготовке будущих учителей немаловажное место должны занять навыки и умения, которые обеспечат успешность их будущей профессиональной деятельности в такой сфере педагогического труда, как дополнительное образование.
Основу современного дополнительного образования составляет масштабный образовательный блок, компенсирующий удовлетворение когнитивных, коммуникативных и иных потребностей детей, не реализованных в рамках предметного обучения в школе. Этим видом образования профессионально занято около 270 тыс. педагогических работников как в самих школах, так и в специализированных учреждениях - дворцах и домах детского творчества, станциях юных техников, спортивных и художественных школах, клубах по месту жительства [1, с. 13-25].
Проблема в том, что до сих пор в школе существует «интеллектуальный перекос» в развитии учащихся в ущерб созданию основы для их успешной адаптации в обществе. Действительно, школа дает общее образование, важное и значимое, но многогранному развитию личности, раскрытию ее способностей, ранней профориентации способствует именно дополнительное образование.
Его ценность в том, что дополнительное образование усиливает вариативную составляющую общего образования, способствует практическому приложению знаний и навыков, полученных в школе, стимулирует познавательную мотивацию обучающихся. А главное, в условиях дополнительного образования дети могут развивать свой творческий потенциал, навыки адаптации к современному обществу и получают возможность полноценной организации свободного времени [1, с. 13-25].
Только тесная взаимосвязь основного и дополнительного образования способна охватить все аспекты образовательного процесса, обогатить содержание и формы жизни, расширить образовательное пространство.
Наряду с основным дополнительное образование затрагивает аспекты обучения, воспитания и развития школьников [3, с. 19-26].
Сегодня структурно дополнительное образование вписывается в систему общего образования, сферу образовательно-культурного досуга, сближая их друг с другом и обогащая каждую из них, причем по-разному: расширяя предметные области; обогащая личность новыми средствами познания, труда и общения; усиливая мотивацию образовательной деятельности [4, с. 40—43].
К сожалению, рассматривая самые разные формы дополнительного образования, их достоинства и недостатки авторы упускают из виду такой пласт свободного или неорганизованного времени школьников, как летние каникулы. Принято считать, что «каникулы» и «обучение» - это два антагонистических понятия, хотя на самом деле в жизни человека нет моментов, когда он ничему не учится. Просто, если у ребенка нет возможности приобретать нужные знания, умения и навыки, он будет приобретать ненужные или откровенно вредные для него. Мы не призываем лишить ребят заслуженного летнего отдыха, но предлагаем пристальнее взглянуть на это время. Многие старшеклассники часть летнего времени отводят на самостоятельную подготовку к поступлению в ВУЗ или на занятия. Однако немало и таких детей, которые не знают, чем себя занять, и бесцельно проводят время. Одной из оптимальных форм дополнительного образования в летнее время могут являться тематические смены в детских образовательно-оздоровительных лагерях, созданных при некоторых региональных или городских управлениях образования, особенно предметные смены: экологические, биологические, краеведческие или искусствоведческие.
Разнообразные образовательные программы, проектная деятельность, познавательные игры, конкурсы и викторины, кружковые занятия и экскурсии развивают творческие способности обучающихся, их интеллект, обогащают духовный мир, что способствует и социальной адаптации. Спортивно-оздоровительные мероприятия на свежем воздухе, организованный культурный досуг позволяют укрепить здоровье, восстановить силы, ощутить эмоционально-психический подъем.
Свободный выбор образовательных программ, кружков по интересам воспитывает личностные качества обучающихся, ответственность за себя, позволяет продуктивно организовать свое свободное время. Реализация себя в общении, участие в командных конкурсах и викторинах позволяют поддерживать свой социальный статус, вырабатывать адекватную самооценку и ощущать психологический комфорт при получении новых знаний, умений и навыков.
Практическим примером, подтверждающим успешность такой формы дополнительной образовательной деятельности, стала областная экологическая смена «Юные друзья природы», проходившая с 27 июля по - 16 августа 2005 года в детском образовательно-оздоровительном лагере «Круглинские рассветы». Более 80 школьников из разных районов Тамбовской области приняло активное участие в работе кружков зоологии, ботаники, юных натуралистов; побывало на 12 экологических экскурсиях; подготовило и осуществило медиапрезентацию трех научно- исследовательских проектов и одного социального проекта, приняло участие в 10 экологических конкурсах, 2 викторинах и более чем 15 различных познавательных играх. Наряду с программами экологической тематики план смены предусматривал проведение спортивно-оздоровительных и культурно-просветительных мероприятий, что также можно рассматривать как создание экологически благоприятной и комфортной среды для здоровья человека.
Многие экологические конкурсы, проводимые в рамках смены, обогащали экологические знания участников в ненавязчивой увлекательной форме, что делало их Интересными и доступными для большинства детей. Примером та кого конкурса может служить «Экологическая робинзонада» в форме КВН, который является своеобразным практическим тренингом по дисциплинам «Безопасность жизнедеятельности» и «Экология человека», о роли которых в современном школьном курсе излишне говорим. В конкурсе принимают участие 2 команды старшеклассников и, соответственно, 2 команды болельщиков.
Первый и второй конкурсы «Робинзонады» готовят заранее командами - это визитная карточка и домашнее задание. В «Визитной карточке» каждая команда должна обыграть в какой-либо художественной форме свое название, личностные особенности своих участников и, быть может, характер их взаимоотношений с природой, продекларировать определенные принципы поведения в природе, которых стоит придерживаться (желательно делать это в шуточной форме).
Для проведения конкурса «Домашнее задание» перед командами заранее ставится определенная задача, которую они должны решить, например, в форме мини-шоу, антирекламы, сценки, цель которой - спародировать отсутствие экологической культуры, которое проявляют некоторые люди именно в естественных природных условиях и которое может угрожать безопасности экосистемы или самого человека.
Третий конкурс - Разминка - не требует домашних заготовок и проводится в форме викторины на время. Вопросы поочередно каждой команде задает ведущий. Эти вопросы проверяют наличие у команд знаний о лесных растениях и их лекарственном значении в жизни человека. Команды должны давать развернутые, аргументированные ответы. Это можно обыграть как лечение заблудившегося Робинзона, оказавшегося в лесу без пищи, аптечки и гигиенических принадлежностей. Вопросы могут быть следующими:
- предложите лучшее средство, которое можно найти в лесу, в качестве лекарства от расстройства желудка;
- чем можно и полезно утолить голод в лесу?
- отвар каких лесных растений понизит температуру и уймет кашель?
- какие растения отгоняют комаров и мошек?
- какие растения обладают бактерицидным действием и почему?
- чем в лесу можно заменить кофе с молоком?
- какие лесные растения можно использовать вместо мыла для мытья рук в разное время года?
- какие растения помогут Робинзону обзавестись разноцветными красками?
Четвертый конкурс может быть творческим: Конкурсом поэтов или конкурсом художников. Для конкурса поэтов каждой команде предлагается четыре слова, которые поэты команды должны зарифмовать в форме стихотворения экологического содержания. Время на раздумье ограничивается.
В конкурсе художников участникам предлагаются отдельные элементы какой-либо картинки экологического содержания, которую художники должны закончить по своему усмотрению. Оценивается фантазия, находчивость, близость содержания получившейся картинки к искомой. В обоих конкурсах участвуют по два человека от команды.
Во время проведения творческого конкурса пауза заполняется Конкурсом болельщиков. Болельщикам предлагается исполнять по очереди попурри из песен, в которых идет речь о каком-либо животном или растении. Побеждают те болельщики, которые вспомнили больше песен (как правило, этот конкурс завершается вничью).
Пятый конкурс - это Конкурс капитанов. Он проводится в два этапа. Первый этап называется «Кот в мешке». Для участия в этом конкурсе каждый капитан выбирает себе толкового помощника, которого он понимает с полуслова. Помощникам предлагается мешок с различными предметами, которые были «найдены на судне, потерпевшем кораблекрушение» и могут быть использованы в хозяйстве Робинзонов. При этом помощник не может видеть предметы, он определяет их на ощупь, что это такое, и описывает их капитану, не называя прямо эти предметы. Задача капитана - догадаться, о чем идет речь, и сообщить, каков этот предмет и для чего он может быть использован.
Во второй части конкурса капитаны обмениваются вопросами. Оцениваются и вопрос, и ответ.
Максимальная оценка за каждое задание в любом конкурсе - 5 баллов.
Как показывает опыт, такие конкурсы вызывают большой интерес у ребят, не требуют значительных материальных затрат, удобны для проведения в детских оздоровительных лагерях и имеют образовательную и воспитательную ценность.
Список литературы
1. Буйлова Л.Н. Дополнительное образование детей. Буйлова, Н.В. Кленова // Образование в современной школе. - 2002. -№ 4.
2. Верзилин Н.М. По следам Робинзона: для учащихся сред, и ст. шк. возраста / Н.М. Верзилин. » М.,1994.
3. Криницын О.И. Взаимосвязь основного и дополнительного образования / О.И. Криницын // Образование в современной школе. - 2004. - № 9.
4. Хабибуллина Г.Г. Творческое развитие детей посредством репродуктивной деятельности / Г.Г. Хабибуллина. - Дополнительное образование. ~ 2004. - № 8.

Приложенные файлы

Добавить комментарий