СОЮЗ ВУЗА И ШКОЛЫ В ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ


Трунова Людмила Борисовна,
учитель биологии
ТОГАОУ «Мичуринский лицей»
ФГБОУ ВПО «МГПИ» 2010
СОЮЗ ВУЗА И ШКОЛЫ В ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ
Создание предпосылок для сохранения интеллектуального потенциала населения России особенно важно в условиях, когда престиж процесса приобретения знаний падает. Однако сложность решения этой проблемы заключается в том, что современными сравнительными исследованиями доказано, что количество знания, дать которые, стремится школа, не переходит в качество [3].
Изначальная и принципиальная репродуктивность классно-урочном предметной формы отечественного образования и односложной системы оценивания, ориентированной на запоминание заданного количества Знания, проигрывает в практической ориентированности и умении школьников ряда европейских стран и США применять знания в непривычной ситуации [5].
Многие ученые и педагоги сходятся в том, что звеном, который преобразует содержание, способы, среду образования, могут стать творчески деятельностные формы обучения, «вес» которых в системе школьного и дополнительного образования будет возрастать, и принципиально изменит деятельность ученика и учителя. Такими формами являются творческие, научно-исследовательские работы учащихся и проектная деятельность [4].
Сущность проектной деятельности состоит в достижении поставленной цели с помощью особых технологий с учетом определенных временных рамок. Работая над проектом, школьники учатся работать в определенном темпе.
Применение проектных технологий обучения способствует достижению развивающих и воспитательных целей экологического образования, а именно, научить школьников самостоятельно решать поставленные задачи исследования; предвидеть учебные проблемы, возникающие при достижении цели проекта; сформировать умение работать с информацией, навыки исследовательской работы, передачи и презентации полученных знаний и опыта, делового общения в группе [1].
С началом XXI века становится все более очевидно, что умения и навыки исследовательского поиска в обязательном порядке требуются уже не только тем, чья жизнь так или иначе будет связана с научной работой, они нужны каждому человеку [2].
Интересные перспективы осуществления экологической исследовательской деятельности школьников открывает совместная деятельность высших учебных заведений и средних общеобразовательных школ. Она может осуществляться на разной организационной основе: в рамках методической помощи учителям - предметникам со стороны преподавательского коллектива ВУЗа, непосредственно в работе преподавателей ВУЗов со школьниками в популярных ныне профильных классах, на базе совместно созданных с городскими Управлениями народного образования Центров работы с одаренными детьми или в рамках совместно про водимых экологических смен на базе детских оздоровительных лагерей.
Как показывает опыт ГОУ ВПО «Мичуринский государственный педагогический институт» эта работа может быть плодотворной, интересной и полезной для всех участвующих в ней сторон.
В течение трех лет с 2005 г. по 2008 г. проектная исследовательская деятельность школьников под руководством преподавателей ГОУ ВПО «МГПИ частично осуществлялась на территории ДООЛ «Круглинские рассветы» в рамках областной экологической смены. Помощь школьным педагогам в организации исследовательской проектной деятельности школьников явилась важным направлением деятельности преподавателей факультета биологии педагогического института.
Изложение материала на хорошем научном языке, в целостности и непрерывности научных понятий, высокая информированность о современном состоянии науки и перспективах ее развития, умение авторитетно преподнести этот материал позволяют вузовским педагогам создать особую интеллектуальную атмосферу индивидуальных и групповых занятий со школьниками. Свойственные большому числу вузовских педагогов уважительные формы общения чрезвычайно импонируют детям, побуждают их более серьезно относиться к предъявляемым требованиям. Преподаватели вузов в большей степени, чем школьные учителя, мотивированы на творческие формы работы с детьми. Они успешно проводят учебно-исследовательскую практику, руководят научной деятельностью школьников, готовят их к участию в олимпиадах, конкурсах, конференциях, способны организовать полноценную проектно-исследовательскую работу, научно-практические конференции и семинары. Положительная роль вузовского преподавателя в работе со школьниками заключается и в том, что с его помощью ученики получают дополнительные навыки, облегчающие их дальнейшую адаптацию к обучению в высшем учебном заведении. Вместе с тем вузовский педагог, приступая к работе в школе, должен многому научиться: освоить специфику работы с детьми иной возрастной группы, научиться правильно оценивать возможности и перспективы своего подшефного [6].
За эти годы школьники старших классов, отдыхающие в ДООО «Круглинские рассветы создали более 10 интересных проектов под руководством преподавателей Мичуринского пединститута. Среди них проекты - победители областных конкурсов «Малые реки Тамбовщины» и «Вернадовские чтения», дипломанты Всероссийского этапа конкурса «Вернадские чтения» в городе Москве в 2006 г., победители и призеры первой областной научно-практической конференции школьников «Путь в науку», победители и лауреаты финала Всероссийского конкурса исследовательских проектов молодежи «Национальное достояние России».
Многие школьники - участники и авторы проектов были отмечены Почетными грамотами, дипломами, благодарностями оргкомитетов конкурсов, некоторые получили памятные и ценные подарки от жюри Всероссийского конкурса «Национальное достояние России». Министерства водных ресурсов и администрации Тамбовской области. Но главное успешная работа над проектом способствовала их личностному росту, повышению социально-психологического статуса в школьном коллективе и осознанной профессиональной ориентации.
К сожалению, в связи с проблемами финансового плана, вызванных пресловутым экономическим кризисом, совместная работа института и Управления народного образования администрации г. Мичуринска по организации и проведению областных экологических смен в ДОЛ «Круглинские рассветы» была прервана. Однако мы надеемся, что успешный опыт такой работы найдет свое продолжение в будущем.
Список литературы
1. Андреева Н. Д.. Теория и методика обучения экологии: учебник для студ. высш. учеб. заведений / Н.Д. Андреева, В.П. Соломин, Т.В. Васильева; под ред. Н.Д. Андреевой. М.: Издательский центр «Академия», 2009.
2. Буковский М.Е. Юный исследователь: учеб. программа. Тамбов, 2006.
3. Крылова Н. Б. Проектная деятельность школьника как принцип организации и реорганизации образования // Народное образование. 2005. №2.
4. Крылова Н.Б. Проектная деятельность школьника и педагога // народное образование. 2005. №7.
5. Крылова Н. Б., Александрова Е. А. организация индивидуального образования в школе (теория и практика) // Библиотека ДШ. 2005. № 2.
6. Чудов В., Кашкарова Н, Лаврушко О. Проектно-исследовательская деятельность школьников //Народное оразование. 2005. №1.

Приложенные файлы

Добавить комментарий