Волкова Наталья Владимировна
Инновационные подходы в преподавании биологии в современной школе
Ключевые слова: обучение биологии, инновация, технология, проектная деятельность, проблемное обучение, кейс-метод.
Аннотация: рассматриваются инновационные технологии, цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организация совместной деятельности педагога и обучаемых, описываются некоторые инновационные технологии обучения биологии, таких как кейс-метод, проблемное обучение, проектная работа
Педагогическая наука достигла определенных успехов в ХХІ веке. Однако кардинальные изменения в общественной жизни, происходящие в последние годы выдвигают новые задачи в подготовке подрастающего поколения к современной жизни, сознательному активному участию в различных областях социальной практики. Одна из таких задач – это повышение качества образования учащихся, совершенствование форм и методов обучения, направленных на развитие личности учащихся, реализация уникальных человеческих возможностей.
Между тем, общепризнанной тенденцией современного образования есть смещение общеобразовательных аспектов на личностную сферу школьника, использование активных форм и методов обучения, наиболее адекватных данному направлению.
Ученик после окончания школы должен глубоко усвоить основные идеи современной биологии, овладеть системой научных понятий, уметь в научной литературе самостоятельно и быстро находить нужные сведения, без всякого принуждения пополнять свои знания и уметь их быстро применять на практике.
На данный момент инновации в педагогическом процессе играют значительную роль и означают введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности педагога и обучаемых. Меняются цели и задачи, стоящие перед современным образованием. Акцент переносится с «усвоения знаний» на формирование «компетентности», происходит переориентация на практико-ориентированный подход;
школы обеспечиваются современными компьютерами, электронными ресурсами, доступом к Интернету. Все это способствует внедрению новых педагогических технологий в учебный процесс.[1]
При изучении биологии ставится задача помочь учащимся осознать важность и универсальность изучаемых законов, объектов, процессов, создать условия для самореализации личности каждого учащегося в процессе обучения, развить потребность в самостоятельной творческой и исследовательской деятельности в рамках биологической науки, вооружить необходимым методологическим материалом. Для достижения поставленных целей необходимо использовать элементы современных образовательных технологий, такие как проблемное обучение, интегративное обучение, дифференцированное обучение, исследовательскую и проектную деятельность, использование новых информационных технологий. Данные технологии позволяют приспособить учебный процесс к индивидуальным особенностям школьников, содержанию обучения различной сложности, создают предпосылки для того, чтобы ребенок участвовал в регуляции собственной учебной деятельности. Если рассмотреть основные приемы и методы обучения, применяемые учителями на уроках биологии, особенно новейшие, то станет очевидным, что все они направлены в первую очередь на развитие и поддержание интереса учащихся. Эффективность этих приемов связана с двумя факторами. Прежде всего, это раскрытие жизненной значимости изучаемой проблемы, что не только возбуждает интерес, но и является сильным стимулом к учению, так как связан с самим смыслом обучения в школе. Второй фактор - воздействие на эмоции и чувства учащихся, опора на их субъективный опыт и внутренние потребности.
Психологи утверждают, что без человеческих эмоций никогда не бывало, нет и быть не может «человеческого искания истины». Нельзя переоценить значение эмоциональной памяти, которая более долговечна и во многом определяет деятельность человека. Не следует избегать и элементов занимательности, так как они возбуждают интерес и любознательность у всех без исключения, даже самых слабых учащихся. Самое главное - это заинтересовать учащихся содержанием изучаемого материала. Это возможно благодаря особенностям биологической науки, ее универсальности, тесной связи с научно-техническим прогрессом и повседневной практической деятельностью человека. При этом нужно учитывать, что сегодняшние дети получают огромное количество информации по самым разным каналам. Передачи телевидения и радио, научно-популярные фильмы, журналы и книги, Интернет рассказывают школьникам о современных достижениях и нерешенных проблемах в интересной, доступной и порой занимательной форме. Это приводит к тому, что учащиеся о многом знают или, по крайней мере, слышали, и их трудно чем-либо удивить. Помня это, учитель не должен ограничиваться общими фразами, а суметь показать внутреннюю сложность решаемых проблем и делать акцент на том, что изучение той или иной темы на уроке поможет учащимся понять и объяснить услышанное ранее.
Одним из способов активизации познавательной деятельности на уроках биологии является проблемное обучение. В основе проблемного обучения лежит учебная проблема, противоречие между известными ученику знаниями, умениями и навыками и новыми фактами, явлениями, для понимания и объяснения которых прежних знаний недостаточно. Проблемное бучение предполагает организацию поисковой деятельности учащихся, овладение знаниями на основе активной умственной деятельности по решению задач проблемного характера и экспериментов. Решение проблемных вопросов способствует воспитанию у учащихся внимания, наблюдательности. Например, при изучении на уроке материала о естественном отборе и других движущих силах эволюции учитель, сообщив учащимся о сущности представлений Ч.Дарвина о естественном отборе, рассказывает о проявлениях естественного отбора в популяциях каких – либо животных при изменениях условий внешней среды. Затем предлагает учащимся ответить на вопрос: почему постоянно приходится создавать новые ядохимикаты против насекомых – вредителей сельскохозяйственных культур? Учащиеся, решая поставленную учителем проблему, выявляют особенности проявления естественного отбора в популяции насекомых, подвергающихся длительному воздействию какого – то ядохимиката, и дают обоснованный ответ.
Одной из новых форм инновационных технологий обучения является проблемно-ситуативное обучение с использованием кейсов. Внедрение учебных кейсов в практику российского образования в настоящее время является весьма актуальной задачей. [2]
Суть кейс–метода состоит в том, что усвоение знаний и формирование умений есть результат активной самостоятельной деятельности учащихся по разрешению противоречий, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей. . Например, по теме «Витамины» можно рассмотреть такой случай: Работая тюремным врачом на острове Ява, Н.И. Лунин обратил внимание на то, что среди заключенных практически не встречалась болезнь бери-бери, которая была широко распространена в этом регионе. В чем загадка? Какую зависимость проследил Н.И. Лунин? Что нужно сделать, чтобы понять, в чем загадка заключенных острова Ява? Какие документы могут в этом помочь?
Особый акцент в преподавании биологии в современной школе должен быть сделан не только на формировании и развитии мышления, предметных знаний и умений, а на воспитании информированного и думающего гражданина, способного осмыслить научные вопросы в контексте социальных и личностно значимых задач. Формированию такого видения мира способствуют интегративные курсы. Интеграция дает возможность вырваться за рамки одной учебной дисциплины и наглядно, в действии показать как все взаимосвязано, и одновременно усилить мотивацию изучения биологии. Для выполнения этих целей лучше всего подходит метод проектной деятельности, в частности выполнение различных учебных проектов. Опыт показывает, что доступные экспериментальные исследования полезно давать в качестве обязательного домашнего задания. Дело в том, что проведение этих работ пробуждает любознательность у всех учащихся, в том числе и слабоуспевающих, а включение более сложных творческих заданий позволяет проявить свои умения и знания способным ученикам. Например, проектная работа по «Компенсации дефицита элемента в организме человека с помощью диеты».
Цель работы: изучить возможности компенсации дефицита элементов с помощью специальной диеты.
План работы:
Выбрать два «дефицитных» элемента.
Дать краткое описание элементов по алгоритму:
за какие процессы отвечают данные элементы в живом организме;
какие нарушения произойдут при дефиците элементов.
Используя информационные материалы, спроектировать диету на один день, целенаправленно восполняющую дефицит выбранных элементов.
Оформить результаты работы в виде таблице.
Элемент -
Элемент -
Функция
Функция
Нарушения при дефиците
Нарушения при дефиците
Диета для компенсации дефицита элементов
Завтрак:
1.
2.
3.
Обед:
1.
2.
3.
4.
Ужин:
1.
2.
Защитить проект
Более того, многие ученики самостоятельно усложняют задания, внося элемент личного творчества.
Таким образом, применение учителем инновационных технологий, таких как кейс-метод, проблемное обучение, проектная работа способствует целенаправленному, систематическому и последовательному развитию практических навыков обучающихся, потребности в самостоятельной творческой и исследовательской деятельности в рамках биологической науки, вооружению необходимым методологическим материалом, подготовки к профессиональной деятельности и жизнедеятельности в целом.
Библиографический список:
Пищулова А.С., Румбешта Е.А. Формирование информационной, коммуникативной, исследовательской компетенции в процессе обучения школьников исследовательской деятельности // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2009. Вып. 7. С. 15–18.
ГоликоваТ.В. Обучение учащихся приемам логического мышления на уроках биологии//учебное пособие// Красноярск-2012, 68 с.
Инновационные подходы в преподавании биологии в современной школе
Ключевые слова: обучение биологии, инновация, технология, проектная деятельность, проблемное обучение, кейс-метод.
Аннотация: рассматриваются инновационные технологии, цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организация совместной деятельности педагога и обучаемых, описываются некоторые инновационные технологии обучения биологии, таких как кейс-метод, проблемное обучение, проектная работа
Педагогическая наука достигла определенных успехов в ХХІ веке. Однако кардинальные изменения в общественной жизни, происходящие в последние годы выдвигают новые задачи в подготовке подрастающего поколения к современной жизни, сознательному активному участию в различных областях социальной практики. Одна из таких задач – это повышение качества образования учащихся, совершенствование форм и методов обучения, направленных на развитие личности учащихся, реализация уникальных человеческих возможностей.
Между тем, общепризнанной тенденцией современного образования есть смещение общеобразовательных аспектов на личностную сферу школьника, использование активных форм и методов обучения, наиболее адекватных данному направлению.
Ученик после окончания школы должен глубоко усвоить основные идеи современной биологии, овладеть системой научных понятий, уметь в научной литературе самостоятельно и быстро находить нужные сведения, без всякого принуждения пополнять свои знания и уметь их быстро применять на практике.
На данный момент инновации в педагогическом процессе играют значительную роль и означают введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности педагога и обучаемых. Меняются цели и задачи, стоящие перед современным образованием. Акцент переносится с «усвоения знаний» на формирование «компетентности», происходит переориентация на практико-ориентированный подход;
школы обеспечиваются современными компьютерами, электронными ресурсами, доступом к Интернету. Все это способствует внедрению новых педагогических технологий в учебный процесс.[1]
При изучении биологии ставится задача помочь учащимся осознать важность и универсальность изучаемых законов, объектов, процессов, создать условия для самореализации личности каждого учащегося в процессе обучения, развить потребность в самостоятельной творческой и исследовательской деятельности в рамках биологической науки, вооружить необходимым методологическим материалом. Для достижения поставленных целей необходимо использовать элементы современных образовательных технологий, такие как проблемное обучение, интегративное обучение, дифференцированное обучение, исследовательскую и проектную деятельность, использование новых информационных технологий. Данные технологии позволяют приспособить учебный процесс к индивидуальным особенностям школьников, содержанию обучения различной сложности, создают предпосылки для того, чтобы ребенок участвовал в регуляции собственной учебной деятельности. Если рассмотреть основные приемы и методы обучения, применяемые учителями на уроках биологии, особенно новейшие, то станет очевидным, что все они направлены в первую очередь на развитие и поддержание интереса учащихся. Эффективность этих приемов связана с двумя факторами. Прежде всего, это раскрытие жизненной значимости изучаемой проблемы, что не только возбуждает интерес, но и является сильным стимулом к учению, так как связан с самим смыслом обучения в школе. Второй фактор - воздействие на эмоции и чувства учащихся, опора на их субъективный опыт и внутренние потребности.
Психологи утверждают, что без человеческих эмоций никогда не бывало, нет и быть не может «человеческого искания истины». Нельзя переоценить значение эмоциональной памяти, которая более долговечна и во многом определяет деятельность человека. Не следует избегать и элементов занимательности, так как они возбуждают интерес и любознательность у всех без исключения, даже самых слабых учащихся. Самое главное - это заинтересовать учащихся содержанием изучаемого материала. Это возможно благодаря особенностям биологической науки, ее универсальности, тесной связи с научно-техническим прогрессом и повседневной практической деятельностью человека. При этом нужно учитывать, что сегодняшние дети получают огромное количество информации по самым разным каналам. Передачи телевидения и радио, научно-популярные фильмы, журналы и книги, Интернет рассказывают школьникам о современных достижениях и нерешенных проблемах в интересной, доступной и порой занимательной форме. Это приводит к тому, что учащиеся о многом знают или, по крайней мере, слышали, и их трудно чем-либо удивить. Помня это, учитель не должен ограничиваться общими фразами, а суметь показать внутреннюю сложность решаемых проблем и делать акцент на том, что изучение той или иной темы на уроке поможет учащимся понять и объяснить услышанное ранее.
Одним из способов активизации познавательной деятельности на уроках биологии является проблемное обучение. В основе проблемного обучения лежит учебная проблема, противоречие между известными ученику знаниями, умениями и навыками и новыми фактами, явлениями, для понимания и объяснения которых прежних знаний недостаточно. Проблемное бучение предполагает организацию поисковой деятельности учащихся, овладение знаниями на основе активной умственной деятельности по решению задач проблемного характера и экспериментов. Решение проблемных вопросов способствует воспитанию у учащихся внимания, наблюдательности. Например, при изучении на уроке материала о естественном отборе и других движущих силах эволюции учитель, сообщив учащимся о сущности представлений Ч.Дарвина о естественном отборе, рассказывает о проявлениях естественного отбора в популяциях каких – либо животных при изменениях условий внешней среды. Затем предлагает учащимся ответить на вопрос: почему постоянно приходится создавать новые ядохимикаты против насекомых – вредителей сельскохозяйственных культур? Учащиеся, решая поставленную учителем проблему, выявляют особенности проявления естественного отбора в популяции насекомых, подвергающихся длительному воздействию какого – то ядохимиката, и дают обоснованный ответ.
Одной из новых форм инновационных технологий обучения является проблемно-ситуативное обучение с использованием кейсов. Внедрение учебных кейсов в практику российского образования в настоящее время является весьма актуальной задачей. [2]
Суть кейс–метода состоит в том, что усвоение знаний и формирование умений есть результат активной самостоятельной деятельности учащихся по разрешению противоречий, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей. . Например, по теме «Витамины» можно рассмотреть такой случай: Работая тюремным врачом на острове Ява, Н.И. Лунин обратил внимание на то, что среди заключенных практически не встречалась болезнь бери-бери, которая была широко распространена в этом регионе. В чем загадка? Какую зависимость проследил Н.И. Лунин? Что нужно сделать, чтобы понять, в чем загадка заключенных острова Ява? Какие документы могут в этом помочь?
Особый акцент в преподавании биологии в современной школе должен быть сделан не только на формировании и развитии мышления, предметных знаний и умений, а на воспитании информированного и думающего гражданина, способного осмыслить научные вопросы в контексте социальных и личностно значимых задач. Формированию такого видения мира способствуют интегративные курсы. Интеграция дает возможность вырваться за рамки одной учебной дисциплины и наглядно, в действии показать как все взаимосвязано, и одновременно усилить мотивацию изучения биологии. Для выполнения этих целей лучше всего подходит метод проектной деятельности, в частности выполнение различных учебных проектов. Опыт показывает, что доступные экспериментальные исследования полезно давать в качестве обязательного домашнего задания. Дело в том, что проведение этих работ пробуждает любознательность у всех учащихся, в том числе и слабоуспевающих, а включение более сложных творческих заданий позволяет проявить свои умения и знания способным ученикам. Например, проектная работа по «Компенсации дефицита элемента в организме человека с помощью диеты».
Цель работы: изучить возможности компенсации дефицита элементов с помощью специальной диеты.
План работы:
Выбрать два «дефицитных» элемента.
Дать краткое описание элементов по алгоритму:
за какие процессы отвечают данные элементы в живом организме;
какие нарушения произойдут при дефиците элементов.
Используя информационные материалы, спроектировать диету на один день, целенаправленно восполняющую дефицит выбранных элементов.
Оформить результаты работы в виде таблице.
Элемент -
Элемент -
Функция
Функция
Нарушения при дефиците
Нарушения при дефиците
Диета для компенсации дефицита элементов
Завтрак:
1.
2.
3.
Обед:
1.
2.
3.
4.
Ужин:
1.
2.
Защитить проект
Более того, многие ученики самостоятельно усложняют задания, внося элемент личного творчества.
Таким образом, применение учителем инновационных технологий, таких как кейс-метод, проблемное обучение, проектная работа способствует целенаправленному, систематическому и последовательному развитию практических навыков обучающихся, потребности в самостоятельной творческой и исследовательской деятельности в рамках биологической науки, вооружению необходимым методологическим материалом, подготовки к профессиональной деятельности и жизнедеятельности в целом.
Библиографический список:
Пищулова А.С., Румбешта Е.А. Формирование информационной, коммуникативной, исследовательской компетенции в процессе обучения школьников исследовательской деятельности // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2009. Вып. 7. С. 15–18.
ГоликоваТ.В. Обучение учащихся приемам логического мышления на уроках биологии//учебное пособие// Красноярск-2012, 68 с.
Приложенные файлы
