УПРАВЛЕНИЕ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ В ЛИЦЕЕ КАК ШКОЛЕ НОВОГО ТИПА


Самусенко Валентин Николаевич,
Трунова Людмила Борисовна.
Мичуринский лицей 1998УПРАВЛЕНИЕ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫМ
ПРОЦЕССОМ В ЛИЦЕЕ
КАК ШКОЛЕ НОВОГО ТИПА
Невозможно не согласиться с мнением академика В.С.Лазарева, который в своей статье «Становление инновационной школы: от идеи к воплощению» говорит, что «... изменение социально-экономического устройства общества неизбежно» ведет к смене требований к образованию, их дифференциации, а значит к необходимости удовлетворения этих новых требований. В таких условиях невозможно сохраниться, не изменяясь. Развитие становится единственным способом выживания.
Перед нами эта проблема со всей остротой встала в конце восьмидесятых. Трехэтажное школьное здание, общежитие, столовая использовались максимум на 40%, наполняемость некоторых классов в Мичуринской школе-интернате составляла 7 человек. В то же время в области имелись и другие учебные заведения этого типа: интернаты, детские дома. В этих условиях наша школа постепенно становилась школой педагогически запущенных детей, в том числе и из вполне обеспеченных городских семей, которых поставляли другие школы города, выравнивая тем самым свой контингент. В то же время способные одаренные дети, вынужденные по семейным обстоятельствам попадать в интернат оказывались в окружении слабых, запущенных учеников. Это обстоятельство заставило задуматься о том, что вероятно аналогичная ситуация складывается в некоторых сельских школах, где объективные причины, такие как отсутствие квалифицированных кадров или материальной базы не дает возможности одаренным подросткам реализовать свой интеллектуальный потенциал, так как в области к тому моменту не было ни одной школы для одаренных детей, имеющий возможность пополнять свой контингент сельскими и иногородними учениками.
Анализ сложившейся ситуации привел к идее создания лицея, как инновационного образовательного учреждения, предназначенного для подготовки будущей интеллектуальной элиты нашего города или области, «могущей с высокой степенью гарантии ступать в высшие учебные заведения естественно-математического профиля и прежде всего в МГСХА, ректор которой А. И. Завражнов, человек передовых взглядов, реформатор, заинтересованный, прежде всего в будущем своего института, оценил положительные моменты открывающейся перспективы и поддержал это начинание. Так в союзе с Мичуринской государственной сельскохозяйственной академией были разработаны Устав Мичуринского лицея название «Мичуринский» в данном случае отражает не только местоположение школы, но и преемственность духа и традиций Мичуринска как центра научного садоводства, названного в честь великого земляка, заключен обстоятельный Договор о сотрудничестве с МГСХА, по которому лучшие преподаватели и сотрудники академии ведут работу в лицейских классах и максимально используется материально-техническая база академии для проведения как теоретических, так и практических занятий с лицеистами, продумана система конкурсного отбора в лицей, предусматривающая льготы для учащихся из сельских школ области, продумана программа реформирования и развития школы на ближайшее десятилетие.
В соответствии с этой программой осуществлялись и все последующие шаги, обновлялись условия: кадровые, научно - методические, материально-технические, правовые и т.д. Реформирование школы не предполагало полного обновления кадрового состава, тем более, что в школе был довольно сильный коллектив, который частично был обновлен за счет того, что часть сотрудников пенсионного возраста ушла на заслуженный отдых, а в коллектив влились молодые перспективные педагоги. В настоящее время в лицее работают два Заслуженных учителя России, четверо имеют высшую категорию, 27 - первую категорию, двум учителям присвоено звание Соросовский учитель. Это достаточно яркий показатель, если учесть, что школа малокомплектная. Тесные контакты с МГСХА, создание кафедр, развертывание научно-методической работы по освоению новых содержаний образования, технологий и типов организации учебно - воспитательного процесса создали высокоинтеллектуальную атмосферу в лицее, два сотрудника лицея являются аспирантами МГСХА, один - соискатель кафедры педагогики высшей школы МПГУ им. В. И. Ленина.
Учебный план лицейских классов содержит до 38 обязательных учебных часов в неделю с углублённым изучением профильных дисциплин: математики и информатики, биологии, химии и иностранного языка а также таких предметов как слушание музыки, история изобразительного искусства, логика. Имеются дополнительные часы, на предметы по выбору и на научно-методическую работу. Разработана система гувернерства для учащихся младшего и среднего звена, которая позволяет создавать языковую среду не только на уроке и вне его.
Разумеется в основе всех этих преобразований лежит добрая воля людей, сотрудников лицея, заинтересованных в успехе всех начинаний. Задача руководства школы прежде всего заключалась в том, чтобы определив для себя замысел преобразований, сделать его понятным и принятым для подчиненных. (М.М. Поташник. Инновационные школы России: становление и развитие. М. Изд. Новая школа. 1996).
Система управления в Мичуринском лицее с первого взгляда традиционная четырехуровневая, как и в большинстве школ. Но она родилась из требований текущей жизни лицея и, органично вписавшись в нее приобрела некоторые специфические черты. На первом уровне - директор лицея, задача которого определение стратегической линии развития, подбор кадров, умеющих работать творчески, и хозяйственно-материальное обеспечение лицея. Второй уровень - заместители директора, которых в лицее 6. Они осуществляют оперативную работу по обеспечению образовательного процесса: составление расписания уроков и др. занятий, выполнение и движение нормативных документов, контроль за научно-методической работой, вопросы тарификации и аттестации преподавателей, замещение уроков, координацию занятий с занятиями в МГСХА, выполнение всех программ, мероприятий, предусмотренных планом школы, т.е. обеспечивают уровень оперативного управления ежедневной жизнедеятельностью школы, как в режиме функционирования, так й в режиме развития, координирует всю работу заместителей первый зам. директора. Выполняя таким образом тяжелейшую работу по ежедневному жизнеобеспечению лицея, они создают тем самым возможность кафедрам сосредоточиться на инновационной работе.
Третий уровень - это кафедры математики и информатики, химии, биологии, иностранных языков, гуманитарных дисциплин, физвоспитания. В отличие от обычных методических объединений кафедры работают как творческие научно-исследовательские коллективы, создающие или модернизирующие прежние программы, методики технологии в рамках проблемы, над которой работает вся школа, а заодно и осуществляющие контроль за образовательным процессом и его результатами. Именно кафедры согласуют и контролируют работу кружков Лицеистского научного общества, осуществляя рейтинговый контроль. Работа кафедр осуществляется в тесном контакте с психологической службой лицея, которая призвана работать и внедрить методики диагностики разных сторон учебно-воспитательного процесса. Задачей кафедр также является контроль за полноценной реализацией базового компонента образования, чтобы в случае необходимости ребята без осложнений могли перейти в другую школу. На этом же уровне работает институт наставников и режимных воспитателей лицея. Но и помощь в создании атмосферы доверия, дружбы, домашнего тепла, гордости за свое учебное заведение среди воспитанников лицея, прежде всего приехавших из разных районов области и проживающих в общежитии лицея.
Четвертый уровень - это сами учащиеся, которые самостоятельно объединяются в кружки по интересам: гончарного искусства, детского творчества, ВИА, посещают студии хореографическую, музыкальную по классу скрипки или фортепиано, спортивные секции или занимаются научно - исследовательской работой в Лицеистском научном обществе.
Очевидно, что все перечисленное требует реформирования материальной базы лицея. Пока нам удается решать возникающие проблемы при прежнем режиме финансирования. Определенную помощь в этом вопросе оказало областное Управление образования, благодаря чему в лицее теперь есть два оборудованных компьютерных класса. Большим подспорьем является возможность использовать кабинеты, лаборатории и учебное хозяйство академии, ее техническое и материальное оборудование, а также финансирование лекций и практических, проводимых преподавателями МГСХА из бюджета академии.
Доказательством того, что и материальные и интеллектуальные ресурсы использованы по назначению, являются результаты, достигнутые коллективом школы. Лицей отмечен Грантом 3-ей степени Фонда Сороса «Культурная инициатива» ежегодно все выпускники школы становятся студентами высших учебных заведений, в том числе таких престижных как МГУ, среди школ гopoда лицеисты из года в год имеют абсолютное большинство мест на городских олимпиадах практически по всем предметам, в том числе и тех, которые в лицее не являются профильными, среди нынешних учеников лицея призеры, и победители Российских олимпиад по биологии и химии, а - также победители финала Соросовской олимпиады по химии, рефераты участников ЛНО лицея удостаивались призов Межвузовских студенческих олимпиад. Но главным результатом, как мне кажется, является атмосфера нашей школы - атмосфера творческой напряженности работы каждого педагога и ученика, атмосфера понимания и единодушия в достижении поставленной цели.

Приложенные файлы

Добавить комментарий