ИНСТИТУТ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Практикум
по планированию и построению образовательного процесса
в условиях введения ФГОС ДО(образовательная область «Познавательное развитие»,образовательная область «Речевое развитие»)
Методические рекомендации
ВОРОНЕЖ 2015
Оглавление
TOC \o "1-1" \h \z \u Пояснительная записка PAGEREF _Toc409539492 \h 3План работы слушателя в рамках практикума PAGEREF _Toc409539493 \h 4Форма отчета PAGEREF _Toc409539494 \h 5Примерные темы выпускных аттестационных работ PAGEREF _Toc409539495 \h 6Требования к оформлению работы PAGEREF _Toc409539496 \h 7Рекомендации по проектной деятельности PAGEREF _Toc409539497 \h 8Перечень рекомендуемой литературы PAGEREF _Toc409539498 \h 14Приложение 1. Образец титульного листа PAGEREF _Toc409539499 \h 15
Пояснительная записка1. Цель практикума: Создание условий для формирования у слушателей профессиональных компетенций в области планирования содержания и организации познавательного и речевого развития детей дошкольного возраста в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом.
2. В результате работы над практикумом слушатель должен уметь:
применять основные методы познавательного и речевого развития детей дошкольного возраста в ДО;использовать современные образовательные технологии для формирования предпосылок универсальных учебных действий;
планировать, проектировать и моделировать образовательный процесс в ДО,
использовать технологии и контрольно-оценочные методы педагогической диагностики;
применять профессиональные компетенции, помогающие выстраивать свою профессиональную деятельность в соответствии с требованиями ФГОС ДО и профессиональным стандартом педагога ДО.
План работы слушателя в рамках практикума Планирование познавательного и речевого развития детей дошкольного возраста
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы, выделение информации по определенной возрастной категории.
1.2. Составление перспективного плана в выбранной образовательной области на основе обогащения опыта детей и развития у них предпосылок учебных действий.
1.3. Оформление плана, обеспечение его методическим материалом.
2. Построение образовательного процесса по познавательному и речевому развитию
2.1. Анализ методических разработок и опыта работы в данной области различных дошкольных образовательных организаций.
2.2. Проработка организационного обеспечения образовательного процесса
2.3. Пробное проведение образовательной деятельности в данной области.
3. Формирование системы оценки результатов познавательного и речевого развития дошкольников
3.1. Анализ психолого-педагогической литературы, методических разработок, отчетов о результатах мониторинга образовательного процесса дошкольных образовательных организаций.
3.2. Выделение критериев оценки результатов развития детей в данной образовательной области.
3.3. Проектирование системы мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения данной образовательной области в рамках основной общеобразовательной программы дошкольного образования в ДОУ.
Форма отчетаОтчет по практикуму является выпускной аттестационной работой слушателя.
Структура отчета по практикуму включает в себя следующие части:
Титульный лист по форме (см. прил. 1).
Оглавление. Оглавление - это указатель рубрик (заголовков). Помещают оглавление в начале работы, сразу после титульного листа. Рубрики должны соответствовать разделам работы.
Содержание проекта (разделы работы)
Введение
Формулирование проблемы
Цели и задачи проекта
Планируемые результаты
Теоретическая часть
Анализ психолого-педагогической литературы
Анализ методических разработок и опыта работы в данной области различных дошкольных образовательных организаций
Практическая часть
Перспективный план образовательной деятельности в выбранной области
Методическое обеспечение плана
Организационное обеспечение образовательного процесса
Пробное проведение образовательной деятельности в данной области
Формирование системы оценки результатов проводимой образовательной деятельности
Анализ психолого-педагогической литературы, отчетов о результатах мониторинга образовательного процесса дошкольных образовательных организаций
Описание критериев оценки результатов проводимого в рамках практикума образовательного процесса
Создание системы мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения данной образовательной области в рамках основной общеобразовательной программы дошкольного образования в ДОУ
Список использованной литературы
Примерные темы выпускных аттестационных работСоздание развивающей среды для образования детей старшего дошкольного возраста в условиях детского сада.
Подготовка ребенка к школе как результат преемственности дошкольного и начального уровней образования в условиях введения ФГОС ДО.
Развитие у старших дошкольников познавательного интереса к своей родословной.
Дидактические игры и упражнения как средство ознакомления детей с органами чувств.
Формирование у дошкольников представлений о взаимосвязи труда и отдыха в жизни человека.
Игры-путешествия как средство ознакомления детей с жизнью людей Земли.
Формирование толерантного отношения к людям разных рас.
Воспитание у дошкольников интереса к технике.
Развитие у детей интереса к изобретательской деятельности.
Педагогическое сопровождение формирования у детей связной речи младшего дошкольного возраста
Этапы становления речи и условия, способствующие речевому развитию.
Развитие речи ребенка раннего возраста в повседневном общении и в специально организованных играх.
Игры и игровые приемы, побуждающие к активной речи.
Развитие речи детей младшего дошкольного возраста в многодетной семье.
Психолого-педагогические условия подготовки дошкольников к развитию письменной речи.
Требования к оформлению работыПримерный объем отчета по практикуму — 30-60 страниц.
Текст отчета должен быть выполнен печатным способом на одной стороне листа белой бумаги формата А4. Поля: верхнее, нижнее и левое — 20 мм; правое — 10 мм. Шрифт: цвет — черный, Times New Roman, размер — 14 пунктов. Интервал — 1,5 (полуторный). Абзац: любой абзац в тексте начинают отступом, равным 1,25 см.
При оформлении таблиц и рисунков допускается использование шрифта с высотой букв, цифр и других знаков не менее 1,8 мм (кегль не менее 12) и применение одинарного интервала. Разрешается использовать компьютерные возможности акцентирования внимания на определенных терминах, формулах, применяя шрифты разной гарнитуры (жирный и курсив).
Страницы отчета следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту отчета (титульная страница включается в общую нумерацию, номер на ней не проставляется). Номер страницы проставляют в центре нижней части листа без точки.
Рекомендации по проектной деятельностиМетод проектов
В последнее время проектный метод активно внедряется в отечественную педагогику. Новый виток интереса к проекту как способу организации жизнедеятельности детей объясняется его потенциальной интегративностью, соответствием технологии развивающего обучения, обеспечением активности детей в учебном процессе.
Знания, приобретенные детьми в ходе проекта, становятся достоянием их личного опыта. Они получены в ответ на вопросы, поставленные самими детьми в процессе “делания”. Причем необходимость этих знаний продиктована содержанием деятельности. Они нужны детям и поэтому интересны им.
С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него всё впервые: солнце и дождь, страх и радость. Всем хорошо известно, что пятилетних детей называют “почемучками”. Самостоятельно ребёнок не может найти ответ на все интересующие его вопросы - ему помогают педагоги.
В соответствии с требованиями, которые нам диктует современная жизнь и которые заложены в Законе РФ “Об образовании”, национальной доктрине образования в РФ и концепции модернизации российского образования, образовательное учреждение (независимо от того, по каким программам строит образовательный процесс) обязано:
обеспечить индивидуализацию для каждого ребенка;
обеспечить условия для самоопределения и самореализации личности;
реализовать право ребенка на свободный выбор деятельности, мнений и рассуждений;
помнить, что ребенок - активный участник педагогического процесса;
привлекать детей к занятиям без психологического принуждения, опираясь на их интерес к содержанию и формам деятельности, учитывая их социальный опыт;
обеспечить эмоционально-личностное и социально-нравственное развитие ребенка, сохранить и укрепить здоровье детей.
Все эти требования можно реализовать лишь при одном условии - кардинально изменить организацию педагогического процесса в ДОУ, путем выбора наиболее эффективных средств обучения и воспитания, что требует широкого внедрения в педагогический процесс инновационных и альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности.
В этой связи, педагоги дошкольных учреждений стремятся найти новые, инновационные, наиболее эффективные пути, средства решения поставленных задач.
Сегодня одним из наиболее ярких, развивающих, интересных, значимых методов, как для взрослых, так и для детей дошкольного возраста является проектная деятельность. Это обусловлено тем, что проектирование во всех сферах человеческой деятельности становится универсальным инструментарием, позволяющим обеспечить ее системность, целеориентированность и результативность.
Метод проектов - совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий обучающихся, с обязательной презентацией этих результатов.
Проектное обучение можно представить как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии с окружающей средой, поэтапную практическую деятельность по достижению поставленной цели.
В основу метода проектов заложена идея о направленности познавательной деятельности дошкольников на результат, который достигается в процессе совместной работы педагога, детей над определенной практической проблемой (темой). Решить проблему или работать над проектом в данном случае значит - применить необходимые знания и умения из различных разделов образовательной программы дошкольников и получить ощутимый результат.
Объектом проектирования может стать педагогическая система ДОУ, педагога, отдельной программы как единство системы целей образования и всех факторов педагогического процесса, способствующих достижению целей. Между тем для каждого педагога важнейшим являются вопросы, связанные с проектированием образовательного процесса по конкретной методике, индивидуальной воспитательной системы, отдельного специально-организованного занятия, педагогической ситуации. В дошкольном образовании использование метода проектов является подготовительным этапом для дальнейшей его реализации на следующей ступени образования.
Проекты, вне зависимости от вида нуждаются в постоянном внимании, помощи и сопровождении со стороны взрослых на каждом этапе реализации. Особенностью проектной деятельности в дошкольной системе образования является то, что ребенок еще не может самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить цель (замысел). Поэтому в воспитательно-образовательном процессе ДОУ проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги ДОУ, а также вовлекаются родители и другие члены семьи. Родители могут быть не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но и стать непосредственными участниками образовательного процесса, обогатить свой педагогический опыт, испытать чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребенка.
Поскольку ведущим видом деятельности дошкольников является игра, то, начиная с младшего возраста, в ДОУ планируются и реализуются ролево-игровые и творческие проекты, что подчеркивает специфику проектной деятельности с дошкольниками.
Классификация и виды проектов
В настоящее время проекты классифицируются по разным признакам: по составу участников; по целевой установке; по тематике; по срокам реализации.
Наиболее существенным является доминирующий вид деятельности.
В практике дошкольных учреждений используются следующие виды проектов:
исследовательско-творческие: осуществляется исследовательский поиск, результаты которого оформляются в виде какого-либо творческого продукта (газеты, драматизации, картотеки опытов, детского дизайна и пр.).
ролево-игровые: проект с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и по своему решают поставленные проблемы;
информационно-практико-ориентированные: дети собирают информацию о каком-то объекте, явлении из разных источников, а затем реализуют её, ориентируясь на социальные интересы: оформление дизайна группы, витражи и т.п.;
творческие: как правило, не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников. Результаты оформляются в виде детского праздника, выставки, дизайна и рубрик газеты, альбома, альманаха и пр., например “Театральная неделя”.
Так как ведущим видом деятельности дошкольника является игра, то, начиная с младшего возраста, используются ролево-игровые и творческие проекты. Кроме того, используются и такие виды проектов, как:
комплексные, например “Мир театра”, “Здравствуй, Пушкин!”, “Эхо столетий”, “Неделя книги”;
межгрупповые, например “Математические коллажи”, “Мир животных и птиц”, “Времена года”;
творческие, например “Мои друзья”, “У нас в нескучном саду”, “Любим сказки”, “Мир природы”, “Рябины России”;
групповые, например “Сказки о любви”, “Познай себя”, “Подводный мир”, “Весёлая астрономия”;
индивидуальные, например “Я и моя семья”, “Генеалогическое древо”, “Секреты бабушкиного сундука”, “Сказочная птица”;
исследовательские, например “Мири воды”, “Дыхание и здоровье”, “Питание и здоровье”.
Другими признаками классификации являются:
состав участников (групповой, подгрупповой, личный, семейный, парный и пр.);
продолжительность: краткосрочный - несколько занятий, 1-2 недели; средней продолжительности - 1-3 месяца; долгосрочный - до 1 года (например, “Творчество Пушкина” - на учебный год).Цели и задачи проектного метода
Основной целью проектного метода в ДОУ является развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.
Общие задачи развития, специфичные для каждого возраста:
обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;
развитие познавательных способностей;
развитие творческого воображения;
развитие творческого мышления;
развитие коммуникативных навыков.
Задачи развития в младшем дошкольном возрасте:
вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);
активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом);
формирование начальных предпосылок поисковой деятельности (практические опыты).
Задачи развития в старшем дошкольном возрасте:
формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;
развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.
Воспитатель выступает как организатор детской продуктивной деятельности, он источник информации, консультант, эксперт. Он — основной руководитель проекта и последующей исследовательской, игровой, художественной, практико-ориентированной деятельности, координатор индивидуальных и групповых усилий детей в решении проблемы.
Внедрение проектного метода в системе ДОУ позволяет определить задачи обучения, сформировать предпосылки учебных и исследовательских умений и навыков в соответствии с основными линиями развития. Ребёнку метод проектов даёт возможность:
экспериментировать, синтезировать полученные знания;
развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.
Основные этапы метода проектов включают:
Целеполагание: педагог помогает ребёнку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определённый отрезок времени.
Разработка проекта - план деятельности по достижению цели:
к кому обратится за помощью (взрослому, педагогу);
в каких источниках можно найти информацию;
какие предметы использовать (принадлежности, оборудование);
с какими предметами научиться работать для достижения цели.
Выполнение проекта - практическая часть.
Подведение итогов, определение задач для новых проектов.
Условием освоения каждого этапа является коллективная мыследеятельность педагогов, что позволяет:
ориентироваться на творческое развитие ребенка в образовательном пространстве детского сада;
освоить алгоритм создания проекта, отталкиваясь от запросов детей;
уметь без амбиций подключаться к целям и задачам детей;
объединять усилия всех субъектов педагогического процесса.
Реализацией проектов в дошкольном учреждении руководит проектный совет, целью которого является создание условий для инновационных процессов в ДОУ. Задачами проектного совета являются: руководство образовательными проектами, утверждение или экспертиза, а так же контроль за внедрением нововведений в педагогическую практику ДОУ.
Таким образом, метод проектов в работе с дошкольниками сегодня - это оптимальный, инновационный и перспективный метод, который должен занять свое достойное место в системе дошкольного образования. Рассмотренные выше методологические основы проектной деятельности дают представления о высокой степени адаптивности инновационных технологий к специфике ДОУ.
Перечень рекомендуемой литературыАтемаскина Ю.В., Богославец Л.Г. Современные технологии дошкольного образования. - Детство-Пресс, - 2011 г.
Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Под ред. А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой. – СПб.: Питер, 2013. – 464 с.
Сазонова Н.П. Дошкольная педагогика. Курс лекций.-М.:Детство-пресс, 2010.
Фролова А.Н. Дошкольная педагогика: конспект лекций/ А.Н.Фролова. –Ростов н/Д: Феникс, 2009.-251с.
Используйте в работе источники из библиотеки к Модулю 6, а так же из библиотеки к Практикуму.
Приложение 1Образец титульного листа ИНСТИТУТ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Профессиональная переподготовка по программе «Дошкольная педагогика и психология»
ВЫПУСКНАЯ АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА
Учебный проект«Планирование и построение образовательного процесса в условиях введения ФГОС ДО (образовательные области «Познавательное развитие, «Речевое развитие»)Тема: ___________________________________________________________
_________________________________________________________________
Выполнилслушатель ___________________ _Иванов И.И. « » 2015 г.
Подпись Ф.И.О.
Проверил
руководитель ___________________ « » 2015 г.
Подпись Ф.И.О.
ВОРОНЕЖ 2015 г
Приложенные файлы
