Патриотическое воспитание школьников на примере Великой Отечественной войны.
Актуальность проекта
Тема «Патриотическое воспитание школьников на примере Великой Отечественной войны » выбрана не случайно. Социально-экономические процессы последних двух десятилетий оказали негативное влияние на общественное сознание населения РФ, особенно на подрастающее поколение, которое не проявляет интереса к историческому процессу развития страны и не желает изучать историю своей Родины, не видит смысла в изучении данного предмета.
Кризисное положение во всех сферах жизни российского населения, вызванное произошедшими социальными изменениями, идеологическим вакуумом, далеко зашедшим социальным и имущественным расслоением общества, в первую очередь наблюдается в среде молодежи.
Общество заинтересовано в том, чтобы молодежь формировалась с опорой на существующие социальные, культурные, этнические, исторические и нравственные традиции.
Ядром культуры личности является ее духовность. Духовное развитие характеризуется богатством интеллектуального и эмоционального потенциалов личности, высоким нравственным развитием, с глубоко развитыми патриотическими чувствами, ведущими к гармонии идеалов человека с общечеловеческими ценностями, и достойными поступками, в основе которых лежит потребность служить людям и добру, жить и работать на благо своей Родины.
Данный проект призван содействовать формированию этих качеств у подрастающего поколения.
Приказом Министерства образования РФ от 30.10.2001 № 3511 была разработана программа «Патриотическое воспитание граждан». Среди образовательных стандартов второго поколения в школьном образовании выделена задача социокультурного развития учащихся – воспитание гражданских, демократических, патриотических убеждений.
От того, насколько глубок мир ценностей современной молодежи, ее установки, жизненные планы, во многом зависит эффективность разрабатываемых мероприятий в области изучения истории своей Родины.
В Национальной доктрине «Образование» подчеркивается, что система образования призвана обеспечить, прежде всего, историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому опыту и культурному наследию народов России. Уроки истории , экскурсии и внеклассные мероприятия по изучению исторического наследия страны как нельзя лучше служат этой цели.
В общественном сознании нашей молодежи отмечается обострение проблемы формирования духовности и духовной личности. Гипертрофия эгоизма, культа индивидуализма становятся более привычными в сфере межличностного общения, ценности прошлых лет сменились иными духовными ориентирами, добро, истина и красота постепенно отодвигаются на периферию жизни. Понятие патриотизм отождествляется с национализмом и окрашивается либеральными СМИ в серые тона. Человеку в наше время, особенно с высокой трибуны, неудобно сказать, что он патриот, так как его могут обвинить в национализме. В ущерб интересам российского общества СМИ навязывают идею космополитизма.
В результате кризиса социальных институтов культурной преемственности, важнейшим из которых является школа, существенно деформирована система духовного воспитания подрастающего поколения. В современной образовательной системе недостаточно времени отводится на уроки истории, и это сказывается на знаниях современного школьника. Результаты экзаменов и многочисленные социологические опросы показывают, что школьники не могут назвать имена знаменитых российских деятелей, расшифровать аббревиатуру СССР, вспомнить, когда началась Великая Отечественная война и т. д. Неграмотная молодежь, в современных условиях, легко верит подтасованным историческим фактам, различным мифам очерняющим историю отечества. События Великой Отечественной войны с каждым годом все дальше от нас, ветераны войны, как непосредственные свидетели и участники тех событий, уходят из жизни. Это дает возможность для заинтересованных лиц подтасовывать факты и переписывать историю, что иногда отражается и в учебниках, например «Новейшая история зарубежных стран» А. А. Кредера.
Я считаю, что в современных программах недостаточно часов отводится таким темам, как “ Отечественная война 1812 г.”, “ Великая Отечественная война” и т.д. Раскрытие и изучение этих важных исторических событий дает самый существенный толчок для формирования высоконравственной и духовной личности, с развитыми патриотическими чувствами и бережным отношением к своей Родине, к ее героическому прошлому.
В 9-м классе, на изучение темы «Второй мировой войны» в курсе «Всеобщей истории» отведено 2 урока, в курсе «Истории России» - 7 уроков. Это непомерно мало для раскрытия материала и его усвоения, не говоря уже про воздействие на формирование патриотических чувств у учащихся.
Просчеты государственной образовательной политики проявились не только в сокращении объемов финансирования образовательных учреждений, но, прежде всего, в непродуманной модификации целей и ценностей образования.
Формированию государственной системы воспитания мешает общее неблагоприятное состояние социальной среды: непомерно высокий уровень социальной дифференциации населения, деструкция коллективистских начал и моделей поведения, отчуждение людей от гражданских идеалов и общественных ценностей. Остановить эти негативные процессы может только возрождение патриотизма в российском обществе, изменение в позитивную сторону морально – психологического климата в стране. Уже одно это делает принципы патриотического воспитания актуальными, а их дальнейшую последовательную реализацию неотложной общественной и педагогической задачей. И именно патриотическое воспитание ложится в основу формирования гражданина.
Уроки истории всегда были призваны способствовать воспитанию гражданственности, патриотизма учащихся, благодатный материал для чего дает изучение прошлого нашего государства. Познавая идею Родины, переживая чувство любви к ней, восторженности, испытывая тревогу об ее нынешнем и будущем, молодое поколение, повзрослев не будет бездумно ругать прошлое нашей страны, возможно, станет служить людям и добру, жить и работать на благо своего Отечества.
II.Проблема проекта
«Молодежный фактор» во многом определяет направленность идущих процессов в стране, возможность социальной стабилизации и экономического роста. Ведь растущее поколение - это в перспективе трудовой и экономический потенциал, от которого зависит прогрессивное развитие общества или его упадок.
Своеобразие современного этапа развития нашего государства, противоречивость социальных отношений, расслоение общества, недостаточное внимание взрослых к проблеме социального развития молодежи требуют сегодня глубокого переосмысления функций всех социальных институтов по отношению к подрастающему поколению и созданию условий для развития их жизненных позиций.
Политика государства по отношению к детям, подросткам и молодежи должна строиться так, чтобы обеспечить наиболее эффективное воспитание, полноценное образование, успешную социализацию и школа является одним из важнейших инструментов данной политики.
Учителя из собственного опыта знают про отсутствие патриотизма у подрастающего поколения, а так же про неэффективные современные методы его патриотического воспитания. Можно ли закрыть глаза на происходящее?
Почему эта проблема – проблема общероссийского масштаба? Мы часто говорим о глобальных проблемах, но далеко не всегда замечаем того, что происходит рядом.
Сегодня перед Россией стоит множество проблем:
80% старшеклассников стремятся уехать из страны (100 000 граждан России ежегодно уезжают из страны, 70% из них - люди до 28 лет);
безразличие молодежи к судьбе Родины;
забываются традиции и обычаи своего народа;
не соблюдаются нормы и правила поведения в обществе;
наблюдается снижение уровня культуры населения;
отсутствую в системе образования компетентные программы по вопросам гражданско-патриотического воспитания;
основная масса выпускников школ после получения профессионального образования предпочитают оставаться в больших городах и не возвращаются в провинцию;
учащиеся школ безразлично относятся к процессу обучения;
у большинства Россиян утрачено представление о семейных ценностях.
III. Цель проекта
Цель данного проекта состоит в том, чтобы выявить проблемы, определить пути и способы совершенствования методов работы по патриотическому воспитанию учащихся, подготовить и осуществить проект школьной программы патриотического воспитания подрастающего поколения на примере Великой Отечественной войны , который существенно повлияет на духовное развитие личностных качеств учащихся , характеризующиеся богатством интеллектуального и эмоционального потенциала , высоким нравственным развитием, с глубоко сформированными патриотическими чувствами, ведущими к гармонии идеалов человека с общечеловеческими ценностями, и достойными поступками, в основе которых лежит потребность служить людям и добру, жить и работать во благо своей Родины.
Проект должен изменить отношение детей к истории своей страны и способствовать формированию не только отзывчивости и уважительного отношения к ветеранам войны и труда, пожилым людям, а также развить стремление оказывать им помощь.
IV. Задачи проекта
Для достижения вышеуказанной цели в процессе учебно-воспитательной работы в школе, необходимо решить следующие задачи:
продолжить создание системы духовно-нравственного, гражданского и патриотического воспитания учащихся, внедряя инновационные формы и направления учебно -воспитательной работы ;
превратить школу в центр духовно-нравственного, гражданского и патриотического воспитания подрастающего поколения, посредством проведения внеклассных мероприятий на исторические темы и экскурсий по памятным местам;
формировать принципы здорового образа жизни у детей и подростков, организуя акции и походы;
формировать патриотические чувства в сознании учащихся на основе раскрытия исторических ценностей и роли России в судьбах мира, сохраняя и развивая чувства гордости за свою страну;
работать по воспитанию личности гражданина-патриота, способного встать на защиту своей Родины;
обобщить систему опыта по данному вопросу;
выявить интересы, запросы и уровень знаний детей, учесть их при планировании работы школы;
актуализировать формы и методы работы по патриотическому воспитанию учащихся.
Какие формы и методы нужно использовать для формирования гражданских качеств? Какие необходимо проводить классные часы и мероприятия? Эти вопросы раскрыты при создании проекта.
Наиболее ценный материал по воспитанию любви к Родине содержат в себе уроки и мероприятия, посвященные Великой Отечественной войне.
С первых бесед и уроков по данной теме, на которую я выделяю максимум возможных часов, создаю определенный эмоциональный настрой, использую фонохрестоматию, иллюстративный материал и информационно-коммуникативные технологии.
V. Ожидаемые результаты проекта
К ожидаемым результатам реализации проекта относятся:
рост патриотизма и гражданственности у детей;
развитие традиции духовно-нравственного и эстетического воспитания подрастающего поколения;
создание условий для развития духовных качеств личности;
улучшение инновационной деятельности педагогического коллектива;
оптимизация учебного процесса;
создание условий для сохранения и укрепления нравственного и физического здоровья школьников;
будет повышена осведомленность детей и подростков в области нравственности;
создание предпосылок для роста социального оптимизма подрастающего поколения.
Реализация проекта должна привести к качественным изменениям воспитательной работы в школе, усилению интереса детей к истории и культуре своей Родины, формированию у подрастающего поколения чувства патриотизма, а также подготовить учащихся к ответу на вопросы:
Почему нужно любить и беречь то, что имеешь: свою страну, свой дом, свою семью, свою школу?
Как воспитать в себе умение быть человеком не на словах, а на деле?
Как научиться быть достойным памяти предков?
VI. Сроки разработки и реализации проекта
Проект мною разработан в июне- августе 2011 года и рассчитан на реализацию в 2011-2012 учебном году .
VII. Ресурсы проекта
Ресурсы проекта :
историческая, учебная и справочная литература;
наглядный материал (иллюстрации, репродукции и исторические карты, фотографии, зарисовки);
разнообразные виды дидактического материала;
дидактические игры,
выставки книг, рисунков, поделок,
создание условий для проведения открытых мероприятий (оформление групповой комнаты, музыкального зала).
медийные материалы ( аудио и видео записи, презентации)
VIII. Планирование проекта
Внеклассные мероприятия
Сроки Темы мероприятий и классных часов Дата проведения
09.2011г. Начало блокады Ленинграда. 07.09.2011г.
11.2011г. Первые победы (освобождение города Тихвин). 02.11.2011г.
12.2011г. Контрнаступление под Москвой. 07.12.2011г.
12.2012 г. Художественная выставка «Война и дети» 12.2012 г.
01.2012г. Прорыв и снятие блокады Ленинграда. 18.01.2012г.
01.2012 г. Презентация «Блокада Ленинграда» 25.01.12 г.
02.2012г. Сталинградская битва. 22.02.2012г.
05.2012г. День Победы над фашистской Германией. 07.05.2012г.
Уроки, посвященные Великой Отечественной войне
Дата Темы
03.10.11 Вторая мировая война 1939-1945.
08.10.11 Вторая мировая война 1939-1945.
21.02ю12 СССР накануне Великой Отечественной войны.
25.02.12 Начало Великой Отечественной войны.
28.02.12 Немецкое наступление1942 г. и предпосылки коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны.
03.03.12 Советский тыл в Великой Отечественной войне.
06.03.12 Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны.
10.03.12 Завершающий этап Великой Отечественной войны.
13.03.12 Повторительно-обобщающий урок по теме «Великий подвиг советского народа».
IX. Практическая часть
Дата Вид
мероприятия Темы Аудитория Выступающий
07.09.11 Беседа Начало блокады Ленинграда. 5-9 кл. 10 кл
03.10.11 Урок Вторая мировая война 1939-1945. 9 кл. В. В. Щуко
08.10.11 Урок Вторая мировая война 1939-1945. 9 кл. В. В. Щуко
02.11.11 Беседа Первые победы (освобождение города Тихвин). 8 кл. Г. Н. Рябцева
07.12.11 Беседа Контрнаступление под Москвой. 6-9 кл. 10 кл.
12.2012 г. Художественная выставка «Война и дети» 5-7 кл 18.01.12 Беседа Прорыв и снятие блокады Ленинграда. 5-9 кл. 10 кл
25.01.12 Беседа Презентация «Блокада Ленинграда» В. В. Щуко
21.02.12 Урок СССР накануне Великой Отечественной войны. 9 кл. В. В. Щуко
22.02.12 Беседа Сталинградская битва. 8-9 кл 10 кл
25.02.12 Урок Начало Великой Отечественной войны. 9 кл. В. В. Щуко
28.02.12 Урок Немецкое наступление1942 г. и предпосылки коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны. 9 кл. В. В. Щуко
03.03.12 Урок Советский тыл в Великой Отечественной войне. 9 кл. Учитель
06.03.12 Урок Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. 9 кл. Учитель
10.03.12 Урок Завершающий этап Великой Отечественной войны. 9 кл. Учитель
13.03.12 Урок Повторительно-обобщающий урок по теме «Великий подвиг советского народа». 9 кл. Учитель
07.05.12 Беседа День Победы над фашистской Германией. 7-9 А. А. Сурмина, 10 кл.
X. Заключение
Работая над проектом по столь значимой теме «Патриотическое воспитание школьников на примере Великой Отечественной войны», призванной помочь решению проблемы недостаточного патриотического воспитания в школе , мне открылись очевидные плюсы от его реализации.
Кроме повышения патриотического сознания у школьников проект позволил интенсивнее вовлечь детей в исследовательскую деятельность :
- поиск материала к внеклассным мероприятиям;
- подготовка презентаций и выступлений, что способствовало развитию аналитических способностей детей;
- самостоятельности в поиске информации и принятии решений.
Реализация проекта позволила усовершенствовать принцип сотрудничества учащихся и учителей, сочетая коллективное и индивидуальное творчество, а также открыть возможность формирования жизненного опыта , повысить самооценку и чувство успеха учеников.
По данным опроса учащихся до начала работы над проектами, лишь четвертая часть класса могла ответить на вопросы: кто такой патриот , что значит любить Родину, чем может гордиться житель города Сясьстроя, почему нужно уважать ветеранов? Выяснилось, что учащиеся часто не могут справиться с этими вопросами, их ответы отличались поверхностным содержанием, отсутствием объяснений . Большинство детей затруднились с ответом. По результатам работы , более 90% учащихся могут дать обстоятельные ответы на данные вопросы.
Подростковый возраст - это период существенных изменений и преобразований. Поэтому так важен уровень достижений, осуществлённых каждым школьником на данном возрастном этапе. Если в данном возрасте ребёнок не почувствует радость познания, не приобретет умения трудиться, не научиться любить близких, беречь природу, не приобретёт уверенность в своих способностях и возможностях, сделать это в дальнейшем будет значительно труднее и потребуется неизмеримо более высоких душевных и физических затрат. Кроме того, социальный опыт ребёнка - это не то, что он знает и помнит и то, что прочитал, выучил, а то, что он пережил, и этот опыт постоянно определяет его действия и поступки.
Для успешной реализации поставленной цели , в проекте использовались различные учебные методы, такие как : уроки, беседы, внеклассные мероприятия , презентации.
Весьма важный вопрос – это оценка работы школьников . Я считаю, что поощрён должен быть каждый ученик , участвующий в проекте, чтобы интерес к творчеству не иссякал. Поэтому были определены номинации для награждения детей . Особо отличились ученики 9-10 классов: Жабкин Алексей, Сапронов Константин, Балков Евгений, Сергеевский Михаил.
Учащиеся с интересом слушали выступление своих сверстников. Выступающие были горды тем, что смогли раскрыть перед заинтересованной публикой наиболее значимые героические события истории своей Родины , тем самым, завоевав признание слушателей , почувствовали значимость и актуальность своей работы. Замкнутые ученики в процессе работы раскрылись и стали увереннее.
Каждый задействованный в проекте ученик получил положительную отметку и похвальный лист.
Проектная работа позволяет решить важнейшую воспитательную задачу - воспитание патриота своей Родины.
Поэтапно начиная с истории своей семьи, родного края - своей малой Родины, а затем к истории России ведется работа по формированию гражданина Российской Федерации, который не только знает историю своей страны, но и является настоящим ее патриотом, гражданином, готовым к деятельному участию в жизни Родины, приумножению ее богатств и дальнейшего процветания.
В целом проектная деятельность дает возможность: повысить степень самостоятельности, инициативности учащихся и их познавательной мотивации; способствовать развитию социальных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий, приобретению детьми опыта исследовательской творческой деятельности.
Достигнуты результаты проекта нужно закреплять в последующие годы обучения и развивать , привлекая по возможности, учителей литературы, физкультуры и ОБЖ.
XI. Список используемой литературы
Абрамова Г.С. Возрастная психология. — Екатеринбург:, 1999. — С. 476-505.
Анфилов В. А. Провал «Блицкрига». М.: Наука, 1974.
Битва под Москвой. Хроника, факты, люди: В 2 х кн. М.: ОЛМА ПРЕСС, 2001.
Блокада Ленинграда в документах рассекреченных архивов. М.: ООО «Издательство ACT», 2004.
Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Кадария Ф.Д., Савченко И.П., Шаповалов В.А. Социология молодежи: Учебное пособие/ Под ред. проф. Ю.Г. Волкова.- Ростов – н,Д.:Феникс, 2001.
Герасимова З. Родной свой край люби и знай. М., «Дошкольное воспитание», 2001, № 2.
Данилов А. А., Косулина В. Г. История России XX - начала XXI века. Учебник. - М.: Просвещение, 2006.
Дашичев В. И. Банкротство стратегии германского фашизма. М.: Наука, 1973.
Жуковская Р.И., Виноградова Н.Ф., Козлова С.А. Родной край. - М., 1985.
Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России. - М., 2007.
Кумарин В.В. Педагогика природосообразности и реформа школы. М.: Народное образование, 2004.
Маханева М.Д. Нравственно патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста. Пособие для реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001–2005 годы», М., 2004.
Методика воспитательной работы: Учеб. пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. заведений / Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина, О.В. Еремкина и др., Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
Соловьев А. К. Разработки уроков по курсу «Новейшая история. XX- начало XXI в.». -М.: Просвещение, 2008.
Социология молодежи: учебник/ под ред. д-ра социол. Наук , проф., чл. – корр. РАН В.Н. Кузнецова. – Гардарики, 2007.
Сухомлинский В.А. Сто советов учителю. — Киев, 1984.
Фришман И.И. Методика работы педагога дополнительного образования: Учеб. пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
