ОНР - III УРОВЕНЬ, 1-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ (5 ЛЕТ)
Инструментарий обследования моторных функций детей с ОНР
ОБСЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ОБЩЕЙ МОТОРИКИ
Все предлагаемые задания выполняются по показу, затем по словесной инструкции.
ПРИЁМ
СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЯ
ОЦЕНКА В БАЛЛАХ
1. Исследование движений рук и плечевого пояса.
а) Подними руки вверх (покажи, какой ты большой);
б) Покажи, как летают птицы, машут крыльями.
3 б - правильно, точно и полно выполняет все движе ния в нормальном темпе с первого раза.
2б - выполняет правильно, но с повторением инструкции или повторением показа, в замедлен ном темпе.
1б – неполный объем движений, нескоординированность движений, двигательное беспокойство, не все задания выполняются.
0б - не способен выполнить движение
2. Исследование движений туловища.
а) Покачайся, как маятник часов (тик-так);
б) Наклонись и возьми предмет с пола (колени не сги бать).
3. Исследование движений ног и сохранение равновесия.
а) Покажи, каким ты был маленьким (приседание);
б) Покажи, как петушок стоит на одной ноге;
в) Прыгай на одной ноге (до указанного ориентира);
г) Перешагивай через «лужи» или «камни» (ходьба с высоким подниманием колен).
4. Исследование статической координации движений.
а) Вытяни руки вперед и закрой глаза. Стой так в тече ние 5 секунд.
5. Исследование динамической координации движений.
а) Шагай, как солдат (маршировка);
б) Выполни подряд 3 приседания.
6. Исследование пространственной ориентации по подражанию.
а) Пройди по кругу сначала по часовой стрелке, потом против часовой стрелки;
б) Пройди по кругу и встань в центр;
в) Обойди весь кабинет и встань в заданном месте.
ОБСЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ
ПРИЁМ
СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЙ
ОЦЕНКА В БАЛЛАХ
1. Исследование кинестетической основы движений.
а) Покажи «козу рогатую» (указательный палец и мизинец вытянуты вперед, остальные сжаты) по очередно каждой рукой, а затем обеими руками вместе;
б) Покажи «ушки зайчика» (указательный и средний палец вытянуты вверх, остальные сжаты в кулак) поочередно каждой рукой, а затем двумя руками вместе;
в) Покажи колечко (поочередно каждым пальцем со прикасаемся с большим пальцем на одной руке, а затем на другой);
г) Покажи «очки» (одновременно двумя руками).
3б – выполняет движения в полном объеме в нормальном темпе;
2б – заторможенность и нескоординированность движений при выполнении;
1б – наличие синкинезий в общескелетной и мимической мускулатуре и трудность в переключении движений;
0б - отказывается от выполнения задания.
2. Исследование кинетической основы движений.
а) Поочередно сгибай пальцы правой и левой руки (воз можно чтение потешки «Сорока-сорока»);
б) Пальчики «здороваются» (поочередное касание подушечками пальцев руки, а затем одноименных пальцев обеих рук);
в) « Игра на пианино »;
г) Кулак - ребро - ладонь.
ОБСЛЕДОВАНИЕ МОТОРИКИ ОРГАНОВ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА
Все предлагаемые задания выполняются по показу, затем по словесной инструкции.
ПРИЁМ
СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЯ
ОЦЕНКА В БАЛЛАХ
1. Исследование двигательной функции губ
Удерживать позы под счёт до 5.
а) сомкнуть губы;
б) округлить губы – звук «О»;
в) «трубочка» - звук «У»;
г) «хоботок»;
д) улыбка;
е) поднять верхнюю губу;
ё) опустить нижнюю губу;
ж) одновременно поднять верхнюю губу и опустить нижнюю;
з) многократно произносить губные звуки «б-б-б», «п-п-п».
3б – правильно выполняет движения;
2б – выполняет замедленно и напряженно;
1б – выполняет с ошибками: длительный поиск позы, отклонение конфигурации, синкинезии, гиперкинезы;
0б - не выполняет движений.
2. Исследование двигательных функций языка.
а) «лопаточка», под счёт до 5;
б) обнять верхнюю губу, под счёт до 5;
в) «часики»;
г) «лопатка» - «иголка»;
д) «спрячь конфетку»;
е) «качели»;
ё) выдвинуть широкий язык вперёд, а затем занести назад в рот;
ж) стоя вытянуть руки вперёд, кончик языка положить на нижнюю губу и закрыть глаза.
3. Обследование мимической мускулатуры.
а) нахмурить брови, поднять брови, наморщить лоб;
б) сомкнуть веки (легко, плотно), закрыть правый, затем левый глаз, подмигнуть;
в) надуть левую, затем правую, затем обе щеки, втянуть щёки в рот;
г) выразить: удивление, радость, испуг, грусть, злость;
д) свист, поцелуй, улыбка, оскал, плевок, цоканье.
4. Исследование продолжительности и силы выдоха.
а) сыграть на любом духовом инструменте-игрушке;
б) подуть на ватку, листок и т. п.
3б – выдох длительный;
2б – выдох укороченный.
Инструментарий обследования речевого развития
ОБСЛЕДОВАНИЕ ФОНЕТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ
ПРИЁМ
СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЯ
ОЦЕНКА В БАЛЛАХ
1. Обследование звукопроизношения
(таблица в приложении)
Ребёнку предлагается назвать картинку с исследуемым звуком, затем повторить слово за логопедом.
3б – безукоризненно произносит звук в любых речевых ситуациях;
2б – изолированно и отраженно произносит правильно, но иногда подвергает звук замене или искажению;
1б – изолированно звук произносит правильно, но в самостоятельной речи звук не автоматизирован;
0б - в любой позиции звук искажается или заменяется
2. Состояние просодики.
а) ребёнку предлагается произнести потешку быстро, медленно, громко, тихо;
б) произнести медленно, чётко скороговорку.
3б – ребёнок говорит отчётливо, меняет темп речи, регулирует силу голоса;
2б – недостаточно чётко произносит;
1б – не владеет умением замедлять, убыстрять темп;
0б – не выполнил задание.
3. Обследование звуко-слоговой структуры слова и предложения.
Повторить за логопедом слова: скакалка, танкист, космонавт, милиционер, сковорода, кинотеатр, баскетбол, перепорхнуть, аквалангист, термометр.
Мальчики слепили снеговика.
Водопроводчик чинит водопровод.
Птичка вылетела из гнезда.
3б – правильно и точно воспроизводит в темпе предъявления;
2б – замедленное послоговое воспроизведение;
1б – искажает звуко-слоговую структуру слова (пропуски и перестановки звуков и слогов внутри слова);
0б – не воспроизводит.
ОБСЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ФУНКЦИЙ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА
ПРИЁМ
СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЯ
ОЦЕНКА В БАЛЛАХ
1. Повторение слогового ряда.
ба - ба - па па - ба - па та - да - та да - та - да га - ка - га ка - га - ка
ба - бя - ба бя - ба - бя
са - ша - са ша - са - ша
жа - за - жа за - жа - за
ча - ша - ча ша - ча - ша
ла - ра – ла ра - ла - ра
3б – точно и правильно воспроизводит в темпе предъ явления;
2б – первый член воспроизводит правильно, второй уподобляет первому;
1б – неточно воспроизводит оба члена пары с переста новкой слогов, их заменой и пропусками;
0б - не воспроизводит.
2. Состояние фонематического анализа и синтеза.
Назвать первый звук в словах: аист, Аня, Ира, осы, ухо.
3б – правильно отвечает с первой попытки;
2б – правильно отвечает со второй попытки;
1б – правильно отвечает с третьей попытки;
0б - отвечает неправильно.
6. Различение слов-паронимов.
Назвать картинки и определить отличия в названиях.
3б – называет и объясняет чем отличаются;
2б – называет, но не объясняет;
1б - допускает ошибки;
0б – не справился с заданием.
ОБСЛЕДОВАНИЕ ИМПРЕССИВНОЙ РЕЧИ
ПРИЁМ
СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЯ
ОЦЕНКА В БАЛЛАХ
1. Исследование понимания лексики
1.1. Исследование понимания обобщающих слов по темам.
Покажи, где:
- птицы - транспорт
- дикие животные - обувь
3б – правильно выполняет задания;
2б – выполняет после нескольких повторений;
1б – с трудом понимает обращенную к нему речь;
0б - не выполняет
1.2. Исследование дифференциации пред ложно-падеж ных конструкций
Покажи, где:
- мальчик входит в дом, выходит из дома;
- девочка ставит чайник на стол, берет чайник со стола; - заяц сидит под кустом, выскакивает из-под куста.
2. Исследование дифференциации форм словообразования
2.1. Исследование понимания существительных с суф фиксом -инк-.
Покажи:
- бусы - бусинку
машину – машинку
- виноград - виноградинку
2.2. Исследование понимания глаголов с различными приставками.
Покажи, где:
- выходит, заходит, подходит
- заезжает, выезжает, подъезжает
3. Исследование понимания словосочетаний и простых предложений
3.1. Исследование понимания словосочетаний.
Покажи:
- ключом карандаш
ключ карандашом
положи карандаш на платок
- накрой платком карандаш
3.2. Исследование понимания простых распространенных предложений.
Покажи картинку, где:
- девочка рвет цветы
- девочка играет в мяч
3.3. Исследование понимания вопросительных предложений.
Покажи:
Кого ловит девочка?
Чем девочка ловит бабочку?
- Кто ловит бабочку?
3.4. Исследование понимания слов с противоположным значением.
Покажи, где:
- узкая - широкая (лента)
- что кислое - что сладкое
- толстая - тонкая (книга)
ОБСЛЕДОВАНИЕ ЭКСПРЕССИВНОЙ РЕЧИ
ПРИЁМ
СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЯ
ОЦЕНКА В БАЛЛАХ
1. Исследование активного словаря
1.1. Исследование предметного словаря.
Я покажу, а ты назови части тела; пальцы, живот, спина, брови, грудь, ноги.
3б - дает правильный ответ;
2б – дает правильный ответ после небольшой помощи;
1б – форму образует неверно;
0б – задание не выполняет.
1.2. Исследование существительных, обозначающих части предметов.
Посмотри на картинки. Какие предметы на них изображены? Из каких частей состоят эти предме ты?
одежда (рукав, воротник, карман, пуговица, пояс);
детали машины (кабина, колесо, руль, дверь, фара, мотор)
1.3. Исследование глагольного словаря.
Ответь на вопросы:
- кто как передвигается? (птица, рыба, змея, заяц)
- кто как голос подает? кто как ест? (кошка, воробей, мышь, корова, гусь)
- что ты делаешь в течение дня? (подобрать семь слов-действий)
- что делают люди этих профессий? (врач, повар, вос питатель, продавец, парикмахер - подобрать по два-три слова-действия по предъявляемым картинкам)
- что делают девочки? (по предъявленным картинкам: шьет, вяжет, подметает, поливает, гладит)
1.4. Исследование словаря прилагательных (определений).
Назови слова-призна ки:
- цвет (оттенки: оранжевый, розовый, коричневый, фиолетовый, голубой)
- качественные прилагательные (длинный, короткий, высокий, низкий, толстый, тонкий, кислый, горь кий, сладкий, соленый)
- форму (овальный, четырехугольный)
2. Исследование словообразования
2.1. Употребление существительных
с уменьшительно-ласкательным суффиксом
Я скажу про большой предмет, а ты - про ма ленький, ласково: шкаф, ваза, береза, миска, ухо
·
2.2. Образование названий детенышей
Скажи, как называют детенышей: зайца, волка, белки, собаки, медведя
3. Исследование грамматического строя речи и словоизменения
3.1. Исследование употребления существительных в единственном и множественном числе
Я назову один предмет, а ты назови много:
- ухо - уши - дерево - деревья
- лист - листья - воробей - воробьи
3б - образует правильно практически все слова;
2б - образует правильно половину слов;
1б - образует правильно 12 слова, словосочетания;
0б - не образует слов, словосочетаний.
3.2. Исследование употребления существительных
в форме единственного числа творительного падежа.
Скажи, чем ты ри суешь:
- карандашом - мелом
- ручкой - кистью
3.3. Исследование употребления
предложно-падежных конструкций.
- где стоит машина (около дома)
- где летает бабочка (над цветком)
- от кого убегает мышка (от кошки)
3.4. Исследование употребления прилагательных
и существительных в единственном и множественном числе женского, мужского и среднего рода.
Посмотри на картинки. Скажи, что на них изображено и какого цвета изображенные предметы:
- красные ягоды - синее одеяло
- желтые листья - голубые глаза
3.5. Исследование употребления существительных с числительными.
Посчитай предметы: один карандаш, два карандаша,, пять карандашей (тетрадь, ведро, яблоко, гриб)
4. Исследование связной речи
.
а) составление рассказа по картинке;
б) составление рассказа по серии картин.
Оценка смысловой целостности
3б - рассказ соответствует ситуации, имеет все смысловые звенья, расположенные в правильной последовательности;
2б - ребенок незначительно искажает ситуацию, не-
правильно воспроизводит причинно-следствен ные связи;
1б - выпадение смысловых звеньев рассказа, существенные искажения;
0б - отсутствие рассказа
Оценка лексико-грамматического оформления
3б - рассказ оформлен грамматически правильно;
2б – рассказ составлен без аграмматизмов, но наблюдается стереотипность оформления, неточное употребление слов;
1б - наблюдается аграмматизм, стереотипность оформления, неадекватное использование слов
0б - рассказ не оформлен.
Оценка самостоятельности выполнения задания
3б - самостоятельно подбирает и располагает картинки;
2б - картинки располагает с помощью;
1б – раскладывает картинки и составляет рассказ по наводящим вопросам;
0б - задание недоступно даже при наличии помощи.
Пересказ сказки, рассказа.
Оценка смысловой целостности
3б - воспроизводит все смысловые звенья;
2б - воспроизводит смысловые звенья с незначительными сокращениями;
1б - пересказ не полный, имеются значительные сокращения;
0б - не выполняет задания.
Оценка лексико-грамматического оформления
3б - рассказ составлен без нарушений лексических и
грамматических норм;
2б - пересказ не содержит аграмматизмов, но наблюдается стереотипность высказывания
1б - отмечаются аграмматизмы, повторы, неадекватные замены
0б - пересказ недоступен
Оценка самостоятельности выполнения задания
3б - самостоятельный пересказ
2б - пересказ после минимальной помощи (12 вопроса)
1б - пересказ по вопросам
0б - пересказ недоступен
ОНР - III УРОВЕНЬ, 2-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ (6 ЛЕТ)
ОБСЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ОБЩЕЙ МОТОРИКИ
Все предлагаемые задания выполняются по показу, затем по словесной инструкции.
ПРИЁМ
СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЯ
ОЦЕНКА В БАЛЛАХ
1. Исследование двигательной памяти, переключаемости движений и самоконтроля при выполнении двигательных проб
а) руки вперёд, вверх, в стороны, на пояс;
б) повторить за педагогом движения за исключением одного, заранее обусловленного «запретного» движения.
3 б - правильно, точно и полно выполняет все движе ния в нормальном темпе с первого раза.
2б - выполняет правильно, но с повторением инструкции или повторением показа, в замедлен ном темпе.
1б – неполный объем движений, нескоординированность движений, двигательное беспокойство, не все задания выполняются.
0б - не способен выполнить движение
2. Исследование статической координации движений
а) стоять с закрытыми глазами, стопы ног поставить на одной линии так, чтобы носок одной ноги упирался в пятку другой, руки вытянуты вперёд. Задание выполняется в течение 5 секунд по 2 раза для каждой ноги;
б) стоять с закрытыми глазами, руки вытянуты вперёд, пальцы расставлены, рот широко открыт. Время выполнения задания – 5 секунд.
3. Исследование динамической координации движений.
а) маршировать, чередуя шаг и хлопок ладонями;
б) выполнить подряд 3-5 приседаний. Пола пятками не касаться, выполнять только на носках.
ОБСЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ
ПРИЁМ
СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЙ
ОЦЕНКА В БАЛЛАХ
1. Исследование статической координации движений пальцев рук.
а) распрямить ладонь правой руки (пальцы вместе) и удерживать в этом положении, считая от 1 до 15;
б) то же выполнить левой рукой;
в) то же обеими руками одновременно;
г) те же упражнения проделать с ладонью с разведенными пальцами;
д) показать второй третий пальцы на обеих руках одновременно (5-8 раз);
е) выставить второй и пятый пальцы на обеих руках одновременно (5-8 раз);
ж) сложить первый и второй пальцы в кольцо на обеих руках одновременно (5-8 раз);
з) положить вторые пальцы на третьи на обеих руках (5-8 раз);
и) положить третьи пальцы на вторые на обеих руках (5-8 раз).
3б – выполняет движения в полном объеме в нормальном темпе;
2б – заторможенность и нескоординированность движений при выполнении;
1б – синкинезий в общескелетной и мимической мускулатуре и трудность в переключении движений;
0б - отказывается от выполнения задания.
2. Исследование динамической координации движений
а) под счёт сжимать – разжимать кулак (5-8 раз);
б) держа ладони на поверхности стола, разъединять – соединять пальцы (5-8 раз);
в) распрямляя одну ладонь, сжимать в кулак другую (5-8 раз);
г) сложить пальцы в кольцо – раскрыть ладонь (5-8 раз); д) поочерёдно соединять все пальцы руки с большим пальцем (упражнение сначала выполняется правой рукой, затем левой, затем обеими руками одновременно).
3. Пальцевый гнозис.
Ребенку предлагается не глядя на свою руку, вслед за логопедом воспроизвести различные позы пальцев:
а) все пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь повернута вперед;
б) 1-й палец поднят вверх, остальные собраны в кулак;
в) указательный палец выпрямлен, остальные собраны в кулак;
г) зайчик;
д) коза.
4. Действие с предметами.
а) выложить узор мозаики;
б) самостоятельно застегнуть пуговицы;
в) выложить из палочек фигуру по образцу;
г) нанизывать на нитку бусинки;
д) укладывать в коробку правой и левой руками по одной 5 палочек.
ОБСЛЕДОВАНИЕ МОТОРИКИ ОРГАНОВ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА
Все предлагаемые задания выполняются по показу, затем по словесной инструкции.
ПРИЁМ
СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЯ
ОЦЕНКА В БАЛЛАХ
1. Исследование двигательной функции губ
Удерживать позы под счёт до 5.
а) сомкнуть губы;
б) округлить губы – звук «О»;
в) «трубочка» - звук «У»;
г) «хоботок»;
д) улыбка;
е) поднять верхнюю губу;
ё) опустить нижнюю губу;
ж) одновременно поднять верхнюю губу и опустить нижнюю;
з) многократно произносить губные звуки «б-б-б», «п-п-п».
3б – правильно выполняет движения;
2б – выполняет замедленно и напряженно;
1б – выполняет с ошибками: длительный поиск позы, отклонение конфигурации, синкинезии, гиперкинезы;
0б - не выполняет движений.
2. Исследование двигательных функций языка.
а) «лопаточка», под счёт до 5;
б) обнять верхнюю губу, под счёт до 5;
в) «часики»;
г) «лопатка» - «иголка»;
д) «спрячь конфетку»;
е) «качели»;
ё) выдвинуть широкий язык вперёд, а затем занести назад в рот;
ж) стоя вытянуть руки вперёд, кончик языка положить на нижнюю губу и закрыть глаза.
3. Обследование мимической мускулатуры.
а)нахмурить брови, поднять брови, наморщить лоб;
б) сомкнуть веки (легко, плотно), закрыть правый, затем левый глаз, подмигнуть;
в) надуть левую, затем правую, затем обе щеки, втянуть щёки в рот;
г) выразить: удивление, радость, испуг, грусть, злость;
д) свист, поцелуй, улыбка, оскал, плевок, цоканье.
4. Исследование продолжительности и силы выдоха.
а) сыграть на любом духовом инструменте-игрушке;
б) подуть на ватку, листок и т. п.
3б – выдох длительный;
2б – выдох укороченный.
Инструментарий обследования речевого развития
ОБСЛЕДОВАНИЕ ФОНЕТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ
ПРИЁМ
СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЯ
ОЦЕНКА В БАЛЛАХ
1. Обследование звукопроизношения
(таблица в приложении)
Ребёнку предлагается назвать картинку с исследуемым звуком, затем повторить слово за логопедом.
3б – безукоризненно произносит звук в любых речевых ситуациях;
2б – изолированно и отраженно произносит правильно, но иногда подвергает звук замене или искажению;
1б – изолированно звук произносит правильно, но в самостоятельной речи звук не автоматизирован;
0б - в любой позиции звук искажается или заменяется
2. Состояние просодики.
а) ребёнку предлагается произнести потешку быстро, медленно, громко, тихо;
б) произнести медленно, чётко скороговорку.
3б – ребёнок говорит отчётливо, меняет темп речи, регулирует силу голоса;
2б – недостаточно чётко произносит;
1б – не владеет умением замедлять, убыстрять темп;
0б – не выполнил задание.
3. Обследование звуко-слоговой структуры слова и предложения.
Повторить за логопедом слова: скакалка, танкист, космонавт, милиционер, сковорода, кинотеатр, баскетбол, перепорхнуть, аквалангист, термометр.
Волосы подстригают в парикмахерской.
Саше понравился пластмассовый кораблик.
У девочки Дины котенок Тима.
3б – правильно и точно воспроизводит в темпе предъявления;
2б – замедленное послоговое воспроизведение;
1б – искажает звуко-слоговую структуру слова (пропуски и перестановки звуков и слогов внутри слова);
0б – не воспроизводит.
ОБСЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ФУНКЦИЙ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА
ПРИЁМ
СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЯ
ОЦЕНКА В БАЛЛАХ
1. Опознание фонем.
а) поднять руку, если услышит звук А среди других гласных: А, У, Ы, О, А, У, Э, Ы, И;
б) хлопни в ладоши, если услышишь звук К среди других согласных: П, Н, М, К, Т, Р.
3б – опознаёт фонему;
2б – допускает ошибки, сам исправляет;
1б - допускает ошибки исправляет с помощью;
0б – не опознаёт.
2. Различение фонем, близких по способу и месту образования и акустическим признакам.
а) звонких и глухих (п-б, т-д, к-г, ж-ш, с-з, в-ф);
б) шипящих и свистящих (с, з, щ, ш, ч);
в) соноров (р, л, м, н).
3б – различает фонемы;
2б – допускает ошибки;
1б – не различает фонемы одной из групп;
0б - не различает фонемы.
3. Повторение слогового ряда.
ба - ба - па па - ба - па та - да - та да - та - да га - ка - га ка - га - ка
ба - бя - ба бя - ба - бя
са - ша - са ша - са - ша
жа - за - жа за - жа - за
ча - ша - ча ша - ча - ша
ла - ра – ла ра - ла - ра
3б – точно и правильно воспроизводит в темпе предъ явления;
2б – первый член воспроизводит правильно, второй уподобляет первому;
1б – неточно воспроизводит оба члена пары с переста новкой слогов, их заменой и пропусками;
0б - не воспроизводит.
4. Выделение исследуемого звука среди слогов.
Подними руку, если услышишь слог со звуком «С» (ла, ка, со, ны, ма, су, жу, сы, га, си).
3б – выделяет звук;
2б – допускает ошибки, сам исправляет;
1б - допускает ошибки исправляет с помощью;
0б – не выделяет.
5. Выделение исследуемого звука среди слов.
а) хлопни в ладоши, если услышишь слово со звуком «Ж» (лужа, рука, дорога, живот, молоток, жук, кровать, ножницы);
б) придумай слова со звуком «З»;
в) определить наличие звука «Ш» в названии картинок (колесо, ящик, сумка, шапка, машина, чайник, лыжи, цапля, звезда).
6. Различение слов-паронимов.
Назвать картинки и определить отличия в названиях.
3б – называет и объясняет чем отличаются;
2б – называет, но не объясняет;
1б - допускает ошибки;
0б – не справился с заданием.
7. Определение места звука в слове.
Определить место звука «Ч» в словах (начало, середина, конец).
3б – определяет в любом месте;
2б – выделяет в начале, середине или конце слова;
1б – выделяет только в начале или конце;
0б – не выделяет.
8. Раскладывание картинок.
Разложить картинки в 2 ряда: в первый со звуком «С», во второй со звуком «Ш».
3б – раскладывает верно;
2б – допускает ошибки, сам исправляет;
1б - допускает ошибки, исправляет с помощью;
0б – с заданием не справляется.
ОБСЛЕДОВАНИЕ ИМПРЕССИВНОЙ РЕЧИ
ПРИЁМ
СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЯ
ОЦЕНКА В БАЛЛАХ
1. Обследование понимания номинативной стороны речи.
а) показать называемые логопедом предметы;
б) узнавание предметов по описанию: «Покажи чем чистят зубы» по картинкам;
в) предъявление «конфликтных» картинок (слов с близким фонематическим звучанием). Ребёнка просят показать картинку с изображением вороны среди 2 картинок (ворона и ворота);
г) понимание действий, изображённых на картинках. Ребёнок должен показать ту картинку, о которой говорит логопед;
д) понимание слов, обозначающих признаки: покажи, где круглый стол, а где прямоугольный, треугольный и прямоугольный флажок;
е) понимание пространственных наречий. Подними руки вверх, отведи в стороны и т. д.; повернись вправо, влево и т. д.
3б – правильно выполняет задания;
2б – выполняет после нескольких повторений;
1б – с трудом понимает обращенную к нему речь;
0б - не выполняет
2. Обследование понимания предложений.
а) выполнение действий: «Закрой, пожалуйста, дверь садись за стол», «Возьми из стаканчика карандаш, положи его на стол и садись»;
б) определить, что сделано раньше: «Я умылся после того, как сделал зарядку»;
в) ответить на вопрос: «кто приехал?» - «Петю встретил Митя»;
г) подобрать наиболее подходящее слово: «Утром к дому прилетела (стая, стайка, стадо) воробьёв»;
д) исправить предложение: «Коза принесла корм девочке»;
е) какое из двух предложений правильное: «Слон больше мухи», «Муха больше слона»;
ё) выбрать правильное предложение: «Взошло солнце, потому что стало тепло», «Стало тепло, потому что взошло солнце»;
ж) закончить предложение: «Перелётные птицы улетели в тёплые края, потому что».
3. Обследование понимания грамматических форм.
а) понимание логико-грамматических отношений. Показать, где хозяйка собаки, где владелец мотоцикла;
б) понимание отношений, выраженных предлогами: В ящике бочонок. Ящик за бочонком. На бочонке ящик. Бочонок перед ящиком.
в) понимание падежных конструкций: показать линейку ручкой, карандашом ручку и карандаш линейкой;
г) понимание форм единственного и множественного числа: показать, де шар (шары);
д) понимание числа прилагательных: показать, о какой картинке говорят зелёный – (что?), зелёные - ?
4. Исследование понимания связной речи.
Послушай рассказ Л.Н. Толстого «Катя и Маша». Ответь на вопросы.
Катя пошла в лес за грибами. Она с собой взяла маленькую Машу. На пути была речка. Катя посадила Машу себе на спину и перенесла Машу через речку.
Вопросы к тексту:
- Скажи, кто пошел в лес?
- Кого Катя взяла с собой?
- Что повстречали дети на своем пути? - Кого Катя посадила себе на спину?
ОБСЛЕДОВАНИЕ ЭКСПРЕССИВНОЙ РЕЧИ
ПРИЁМ
СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЯ
ОЦЕНКА В БАЛЛАХ
1. Обследование словарного запаса.
а) называние предметов, изображенных на предъявляемых картинках;
б) самостоятельное дополнение данного тематического ряда: стол, стул, шкаф;
в) нахождение общих названий: стол – мебель, а чашка – (что?), сапоги – обувь, а шуба – (что?);
г)называние детёнышей домашних и диких животных;
д) называние обобщённых слов по группе однородных предметов;
е) называние предмета по его описанию: как называется предмет в который наливают суп? Кто косой, слабый, трусливый? Что свети, сияет, греет?
ё) называние признаков предмета: слова-антонимы (высокий-низкий..);
ж) подбор признаков к предметам;
з) называние действий: что делает? Как передвигается? Как кричит? Обиходные действия (шел – за-,вы-, у-)
и) название времён года, их последовательность, признаки;
й) подбор синонимов.
3б - правильно называет слова;
2б – допускает ошибки, сам исправляется или после стимулирующей помощи;
1б – затрудняется выполнить задание.
2. Исследование словообразовательных процессов.
а) преобразование единственного числа в множественное;
б) образование уменьшительно-ласкательных форм существительного;
в) образование относительных прилагательных: варенье из вишни - ;
г) образование качественных прилагательных: если днём мороз, то день (какой?) - ;
д) образование притяжательных прилагательных: у волка лапа (чья?) - ;
е) согласование существительных с числительными;
ё)употребление предлогов.
3б – правильная форма;
2б – допускает ошибки, сам исправляется или после стимулирующей помощи;
1б – неправильная форма или отказ.
3. Исследование сформированности грамматического строя речи.
а) составление предложений по картинкам;
3б – правильное выполнение;
2б – неправильный порядок слов; пропуск одного члена предложения; негрубые аграмматизмы; упрощение структуры предложения;
1б – грубые аграмматизмы, сочетание нескольких ошибок; 0б - не составляет.
Составление предложений из слов в начальной форме:
Доктор, лечить, дети.
Сидеть, синичка, на, ветке.
Груша, бабушка, внучка, давать.
Миша, собака, бросить, косточка.
3б – правильное выполнение;
2б - неправильный порядок слов; пропуск одного члена предложения; негрубые аграмматизмы; упрощение структуры предложения;
1б – грубые аграмматизмы, сочетание нескольких ошибок; 0б - не составляет.
Верификация предложений:
Собака вышла в будку.
По морю плывут корабль.
Дом нарисован мальчик.
Хорошо спится медведь под снегом.
Над большим деревом была большая яма.
3б – правильное выполнение;
2б – ошибка выявлена, но не исправлена, либо исправлена с грамматическими ошибками или упрощением структуры предложения;
1б – ошибка не выявлена.
Дополнение предложений предлогами:
Лена наливает чайчашки.
Птенец выпалгнезда.
Щенок спряталсякрыльцом.
Деревья шумятветра.
Пёс сидитконуры.
3б – правильное выполнение;
2б – самокоррекция или коррекция после стимулирующей помощи;
1б – неправильное выполнение или отказ.
4. Исследование связной речи
а) составление рассказа по картинке;
б) составление рассказа по серии картин.
Оценка смысловой целостности
3б - рассказ соответствует ситуации, имеет все смысловые звенья, расположенные в правильной последовательности;
2б - ребенок незначительно искажает ситуацию, не-
правильно воспроизводит причинно-следствен ные связи;
1б - выпадение смысловых звеньев рассказа, существенные искажения;
0б - отсутствие рассказа
Оценка лексико-грамматического оформления
3б - рассказ оформлен грамматически правильно;
2б – рассказ составлен без аграмматизмов, но наблюдается стереотипность оформления, неточное употребление слов;
1б - наблюдается аграмматизм, стереотипность оформления, неадекватное использование слов
0б - рассказ не оформлен.
Оценка самостоятельности выполнения задания
3б - самостоятельно подбирает и располагает картинки;
2б - картинки располагает с помощью;
1б – раскладывает картинки и составляет рассказ по наводящим вопросам;
0б - задание недоступно даже при наличии помощи.
Пересказ сказки, рассказа.
Оценка смысловой целостности
3б - воспроизводит все смысловые звенья;
2б - воспроизводит смысловые звенья с незначительными сокращениями;
1б - пересказ не полный, имеются значительные сокращения;
0б - не выполняет задания.
Оценка лексико-грамматического оформления
3б - рассказ составлен без нарушений лексических и
грамматических норм;
2б - пересказ не содержит аграмматизмов, но наблюдается стереотипность высказывания
1б - отмечаются аграмматизмы, повторы, неадекватные замены
0б - пересказ недоступен
Оценка самостоятельности выполнения задания
3б - самостоятельный пересказ
2б - пересказ после минимальной помощи (12 вопроса)
1б - пересказ по вопросам
0б - пересказ недоступен
Инструментарий обследования ЗУН по обучению грамоте
ПРИЁМ
СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЙ
ОЦЕНКА В БАЛЛАХ
1. Обследование усвоения букв.
а) назвать указанную букву;
б) найти буквы, обозначающие звуки (близкие по способу и месту образования и акустическим признакам): п, б, с, з, ш, ж, р, л, ц, к, г;
в) назвать буквы, написанные разными шрифтами;
г) указать правильно написанную букву рядом с зеркальным её изображением;
д) назвать букву, перечёркнутую дополнительными штрихами;
е) найти среди сходных по начертанию букв нужную.
3б – все задания выполнил верно;
2б – допускает ошибки, сам исправляется;
1б – все задания выполняет с помощью;
0б - не выполняет.
2. Обследование чтения слогов.
а) прочитать прямые слоги;
б) прочитать обратные слоги;
в) прочитать слоги со стечением согласных;
г) прочитать слоги с твёрдыми и мягкими согласными.
3. Обследование чтения и понимания слов.
а) прочитать слова различной звукослоговой структуры (знакомые и малоупотребительные в речи): рак, осы, яма, сажа, луна, очки, отряд, шалаш, санки, дятел, рюкзак, снежок, ножницы, полотенце, спички;
б) прочитать слова и ответить на вопросы: «Где ты видел этот предмет? Что им делают?»;
в) прочитать слово, найти его изображение по картинке и положить соответствующую надпись;
г) прочитать слова, сходные по буквенному составу, а после прочтения найти картинки, соответствующие словам-паронимам: зуб – суп, жук – сук, папа – баба, коза – коса, уточка – удочка, шкаф – шарф, стол – ствол;
д) прочитать слова с пропущенными буквами: руча, апочки и т. п.
3б – все задания выполняет;
2б – допускает ошибки при чтении, исправляет с незначительной помощью;
1б - побуквенное чтение; не понимает прочитанное;
0б - задание не выполняет.
4. Обследование анализа предложения.
а) определить количество слов в предложении;
б) назвать второе (третье) слово в предложении;
в) составить графическую схему предложения;
г) придумать предложение к заданной схеме.
3б – выполняет все задания верно;
2б - допускает ошибки, сам исправляется или после незначительной помощи;
1б – затрудняется выполнить задание даже после стимулирующей помощи;
0б - отказ.
5. Обследование звукового анализа слов.
1. Назвать первый ударный гласный звук: Оля, Аня, уши, осы.
2. Назвать ударный гласный звук в конце слова: ведро, гриб, чулки.
3. Выделить согласный звук из начала слова: сок, шуба, магазин, щука, чай.
4. Определить последний согласный звук в словах: кот, сыр, стакан, щенок, стол.
5. Определить количество звуков в словах: ус, дом, коса.
6. Выделить последовательно каждый звук в слове: мак, сок, дым, стол, сито.
7. Собрать слово из заданных звуков: р, а, к; д, ы, м; р, у, к, и.
8. Придумать слова, состоящие из 3-4-х звуков.
9. Назвать слова с одним-двумя слогами.
10. Звуковой анализ слова. Составить схему: сом, сова.
Определить сколько в слове
гласных, согласных звуков, слогов.
Придумать слово к заданной схеме.
Придумать слово с заданным звуком (слогом) в начале (середине, конце).
3б – называет все звуки;
2б – допускает ошибки, сам исправляет или с незначительной помощью;
1б – с заданием не справляется даже после стимулирующей помощи;
0б – не выполняет.
Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 4 Заголовок 515
Инструментарий обследования моторных функций детей с ОНР
ОБСЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ОБЩЕЙ МОТОРИКИ
Все предлагаемые задания выполняются по показу, затем по словесной инструкции.
ПРИЁМ
СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЯ
ОЦЕНКА В БАЛЛАХ
1. Исследование движений рук и плечевого пояса.
а) Подними руки вверх (покажи, какой ты большой);
б) Покажи, как летают птицы, машут крыльями.
3 б - правильно, точно и полно выполняет все движе ния в нормальном темпе с первого раза.
2б - выполняет правильно, но с повторением инструкции или повторением показа, в замедлен ном темпе.
1б – неполный объем движений, нескоординированность движений, двигательное беспокойство, не все задания выполняются.
0б - не способен выполнить движение
2. Исследование движений туловища.
а) Покачайся, как маятник часов (тик-так);
б) Наклонись и возьми предмет с пола (колени не сги бать).
3. Исследование движений ног и сохранение равновесия.
а) Покажи, каким ты был маленьким (приседание);
б) Покажи, как петушок стоит на одной ноге;
в) Прыгай на одной ноге (до указанного ориентира);
г) Перешагивай через «лужи» или «камни» (ходьба с высоким подниманием колен).
4. Исследование статической координации движений.
а) Вытяни руки вперед и закрой глаза. Стой так в тече ние 5 секунд.
5. Исследование динамической координации движений.
а) Шагай, как солдат (маршировка);
б) Выполни подряд 3 приседания.
6. Исследование пространственной ориентации по подражанию.
а) Пройди по кругу сначала по часовой стрелке, потом против часовой стрелки;
б) Пройди по кругу и встань в центр;
в) Обойди весь кабинет и встань в заданном месте.
ОБСЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ
ПРИЁМ
СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЙ
ОЦЕНКА В БАЛЛАХ
1. Исследование кинестетической основы движений.
а) Покажи «козу рогатую» (указательный палец и мизинец вытянуты вперед, остальные сжаты) по очередно каждой рукой, а затем обеими руками вместе;
б) Покажи «ушки зайчика» (указательный и средний палец вытянуты вверх, остальные сжаты в кулак) поочередно каждой рукой, а затем двумя руками вместе;
в) Покажи колечко (поочередно каждым пальцем со прикасаемся с большим пальцем на одной руке, а затем на другой);
г) Покажи «очки» (одновременно двумя руками).
3б – выполняет движения в полном объеме в нормальном темпе;
2б – заторможенность и нескоординированность движений при выполнении;
1б – наличие синкинезий в общескелетной и мимической мускулатуре и трудность в переключении движений;
0б - отказывается от выполнения задания.
2. Исследование кинетической основы движений.
а) Поочередно сгибай пальцы правой и левой руки (воз можно чтение потешки «Сорока-сорока»);
б) Пальчики «здороваются» (поочередное касание подушечками пальцев руки, а затем одноименных пальцев обеих рук);
в) « Игра на пианино »;
г) Кулак - ребро - ладонь.
ОБСЛЕДОВАНИЕ МОТОРИКИ ОРГАНОВ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА
Все предлагаемые задания выполняются по показу, затем по словесной инструкции.
ПРИЁМ
СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЯ
ОЦЕНКА В БАЛЛАХ
1. Исследование двигательной функции губ
Удерживать позы под счёт до 5.
а) сомкнуть губы;
б) округлить губы – звук «О»;
в) «трубочка» - звук «У»;
г) «хоботок»;
д) улыбка;
е) поднять верхнюю губу;
ё) опустить нижнюю губу;
ж) одновременно поднять верхнюю губу и опустить нижнюю;
з) многократно произносить губные звуки «б-б-б», «п-п-п».
3б – правильно выполняет движения;
2б – выполняет замедленно и напряженно;
1б – выполняет с ошибками: длительный поиск позы, отклонение конфигурации, синкинезии, гиперкинезы;
0б - не выполняет движений.
2. Исследование двигательных функций языка.
а) «лопаточка», под счёт до 5;
б) обнять верхнюю губу, под счёт до 5;
в) «часики»;
г) «лопатка» - «иголка»;
д) «спрячь конфетку»;
е) «качели»;
ё) выдвинуть широкий язык вперёд, а затем занести назад в рот;
ж) стоя вытянуть руки вперёд, кончик языка положить на нижнюю губу и закрыть глаза.
3. Обследование мимической мускулатуры.
а) нахмурить брови, поднять брови, наморщить лоб;
б) сомкнуть веки (легко, плотно), закрыть правый, затем левый глаз, подмигнуть;
в) надуть левую, затем правую, затем обе щеки, втянуть щёки в рот;
г) выразить: удивление, радость, испуг, грусть, злость;
д) свист, поцелуй, улыбка, оскал, плевок, цоканье.
4. Исследование продолжительности и силы выдоха.
а) сыграть на любом духовом инструменте-игрушке;
б) подуть на ватку, листок и т. п.
3б – выдох длительный;
2б – выдох укороченный.
Инструментарий обследования речевого развития
ОБСЛЕДОВАНИЕ ФОНЕТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ
ПРИЁМ
СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЯ
ОЦЕНКА В БАЛЛАХ
1. Обследование звукопроизношения
(таблица в приложении)
Ребёнку предлагается назвать картинку с исследуемым звуком, затем повторить слово за логопедом.
3б – безукоризненно произносит звук в любых речевых ситуациях;
2б – изолированно и отраженно произносит правильно, но иногда подвергает звук замене или искажению;
1б – изолированно звук произносит правильно, но в самостоятельной речи звук не автоматизирован;
0б - в любой позиции звук искажается или заменяется
2. Состояние просодики.
а) ребёнку предлагается произнести потешку быстро, медленно, громко, тихо;
б) произнести медленно, чётко скороговорку.
3б – ребёнок говорит отчётливо, меняет темп речи, регулирует силу голоса;
2б – недостаточно чётко произносит;
1б – не владеет умением замедлять, убыстрять темп;
0б – не выполнил задание.
3. Обследование звуко-слоговой структуры слова и предложения.
Повторить за логопедом слова: скакалка, танкист, космонавт, милиционер, сковорода, кинотеатр, баскетбол, перепорхнуть, аквалангист, термометр.
Мальчики слепили снеговика.
Водопроводчик чинит водопровод.
Птичка вылетела из гнезда.
3б – правильно и точно воспроизводит в темпе предъявления;
2б – замедленное послоговое воспроизведение;
1б – искажает звуко-слоговую структуру слова (пропуски и перестановки звуков и слогов внутри слова);
0б – не воспроизводит.
ОБСЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ФУНКЦИЙ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА
ПРИЁМ
СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЯ
ОЦЕНКА В БАЛЛАХ
1. Повторение слогового ряда.
ба - ба - па па - ба - па та - да - та да - та - да га - ка - га ка - га - ка
ба - бя - ба бя - ба - бя
са - ша - са ша - са - ша
жа - за - жа за - жа - за
ча - ша - ча ша - ча - ша
ла - ра – ла ра - ла - ра
3б – точно и правильно воспроизводит в темпе предъ явления;
2б – первый член воспроизводит правильно, второй уподобляет первому;
1б – неточно воспроизводит оба члена пары с переста новкой слогов, их заменой и пропусками;
0б - не воспроизводит.
2. Состояние фонематического анализа и синтеза.
Назвать первый звук в словах: аист, Аня, Ира, осы, ухо.
3б – правильно отвечает с первой попытки;
2б – правильно отвечает со второй попытки;
1б – правильно отвечает с третьей попытки;
0б - отвечает неправильно.
6. Различение слов-паронимов.
Назвать картинки и определить отличия в названиях.
3б – называет и объясняет чем отличаются;
2б – называет, но не объясняет;
1б - допускает ошибки;
0б – не справился с заданием.
ОБСЛЕДОВАНИЕ ИМПРЕССИВНОЙ РЕЧИ
ПРИЁМ
СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЯ
ОЦЕНКА В БАЛЛАХ
1. Исследование понимания лексики
1.1. Исследование понимания обобщающих слов по темам.
Покажи, где:
- птицы - транспорт
- дикие животные - обувь
3б – правильно выполняет задания;
2б – выполняет после нескольких повторений;
1б – с трудом понимает обращенную к нему речь;
0б - не выполняет
1.2. Исследование дифференциации пред ложно-падеж ных конструкций
Покажи, где:
- мальчик входит в дом, выходит из дома;
- девочка ставит чайник на стол, берет чайник со стола; - заяц сидит под кустом, выскакивает из-под куста.
2. Исследование дифференциации форм словообразования
2.1. Исследование понимания существительных с суф фиксом -инк-.
Покажи:
- бусы - бусинку
машину – машинку
- виноград - виноградинку
2.2. Исследование понимания глаголов с различными приставками.
Покажи, где:
- выходит, заходит, подходит
- заезжает, выезжает, подъезжает
3. Исследование понимания словосочетаний и простых предложений
3.1. Исследование понимания словосочетаний.
Покажи:
- ключом карандаш
ключ карандашом
положи карандаш на платок
- накрой платком карандаш
3.2. Исследование понимания простых распространенных предложений.
Покажи картинку, где:
- девочка рвет цветы
- девочка играет в мяч
3.3. Исследование понимания вопросительных предложений.
Покажи:
Кого ловит девочка?
Чем девочка ловит бабочку?
- Кто ловит бабочку?
3.4. Исследование понимания слов с противоположным значением.
Покажи, где:
- узкая - широкая (лента)
- что кислое - что сладкое
- толстая - тонкая (книга)
ОБСЛЕДОВАНИЕ ЭКСПРЕССИВНОЙ РЕЧИ
ПРИЁМ
СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЯ
ОЦЕНКА В БАЛЛАХ
1. Исследование активного словаря
1.1. Исследование предметного словаря.
Я покажу, а ты назови части тела; пальцы, живот, спина, брови, грудь, ноги.
3б - дает правильный ответ;
2б – дает правильный ответ после небольшой помощи;
1б – форму образует неверно;
0б – задание не выполняет.
1.2. Исследование существительных, обозначающих части предметов.
Посмотри на картинки. Какие предметы на них изображены? Из каких частей состоят эти предме ты?
одежда (рукав, воротник, карман, пуговица, пояс);
детали машины (кабина, колесо, руль, дверь, фара, мотор)
1.3. Исследование глагольного словаря.
Ответь на вопросы:
- кто как передвигается? (птица, рыба, змея, заяц)
- кто как голос подает? кто как ест? (кошка, воробей, мышь, корова, гусь)
- что ты делаешь в течение дня? (подобрать семь слов-действий)
- что делают люди этих профессий? (врач, повар, вос питатель, продавец, парикмахер - подобрать по два-три слова-действия по предъявляемым картинкам)
- что делают девочки? (по предъявленным картинкам: шьет, вяжет, подметает, поливает, гладит)
1.4. Исследование словаря прилагательных (определений).
Назови слова-призна ки:
- цвет (оттенки: оранжевый, розовый, коричневый, фиолетовый, голубой)
- качественные прилагательные (длинный, короткий, высокий, низкий, толстый, тонкий, кислый, горь кий, сладкий, соленый)
- форму (овальный, четырехугольный)
2. Исследование словообразования
2.1. Употребление существительных
с уменьшительно-ласкательным суффиксом
Я скажу про большой предмет, а ты - про ма ленький, ласково: шкаф, ваза, береза, миска, ухо
·
2.2. Образование названий детенышей
Скажи, как называют детенышей: зайца, волка, белки, собаки, медведя
3. Исследование грамматического строя речи и словоизменения
3.1. Исследование употребления существительных в единственном и множественном числе
Я назову один предмет, а ты назови много:
- ухо - уши - дерево - деревья
- лист - листья - воробей - воробьи
3б - образует правильно практически все слова;
2б - образует правильно половину слов;
1б - образует правильно 12 слова, словосочетания;
0б - не образует слов, словосочетаний.
3.2. Исследование употребления существительных
в форме единственного числа творительного падежа.
Скажи, чем ты ри суешь:
- карандашом - мелом
- ручкой - кистью
3.3. Исследование употребления
предложно-падежных конструкций.
- где стоит машина (около дома)
- где летает бабочка (над цветком)
- от кого убегает мышка (от кошки)
3.4. Исследование употребления прилагательных
и существительных в единственном и множественном числе женского, мужского и среднего рода.
Посмотри на картинки. Скажи, что на них изображено и какого цвета изображенные предметы:
- красные ягоды - синее одеяло
- желтые листья - голубые глаза
3.5. Исследование употребления существительных с числительными.
Посчитай предметы: один карандаш, два карандаша,, пять карандашей (тетрадь, ведро, яблоко, гриб)
4. Исследование связной речи
.
а) составление рассказа по картинке;
б) составление рассказа по серии картин.
Оценка смысловой целостности
3б - рассказ соответствует ситуации, имеет все смысловые звенья, расположенные в правильной последовательности;
2б - ребенок незначительно искажает ситуацию, не-
правильно воспроизводит причинно-следствен ные связи;
1б - выпадение смысловых звеньев рассказа, существенные искажения;
0б - отсутствие рассказа
Оценка лексико-грамматического оформления
3б - рассказ оформлен грамматически правильно;
2б – рассказ составлен без аграмматизмов, но наблюдается стереотипность оформления, неточное употребление слов;
1б - наблюдается аграмматизм, стереотипность оформления, неадекватное использование слов
0б - рассказ не оформлен.
Оценка самостоятельности выполнения задания
3б - самостоятельно подбирает и располагает картинки;
2б - картинки располагает с помощью;
1б – раскладывает картинки и составляет рассказ по наводящим вопросам;
0б - задание недоступно даже при наличии помощи.
Пересказ сказки, рассказа.
Оценка смысловой целостности
3б - воспроизводит все смысловые звенья;
2б - воспроизводит смысловые звенья с незначительными сокращениями;
1б - пересказ не полный, имеются значительные сокращения;
0б - не выполняет задания.
Оценка лексико-грамматического оформления
3б - рассказ составлен без нарушений лексических и
грамматических норм;
2б - пересказ не содержит аграмматизмов, но наблюдается стереотипность высказывания
1б - отмечаются аграмматизмы, повторы, неадекватные замены
0б - пересказ недоступен
Оценка самостоятельности выполнения задания
3б - самостоятельный пересказ
2б - пересказ после минимальной помощи (12 вопроса)
1б - пересказ по вопросам
0б - пересказ недоступен
ОНР - III УРОВЕНЬ, 2-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ (6 ЛЕТ)
ОБСЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ОБЩЕЙ МОТОРИКИ
Все предлагаемые задания выполняются по показу, затем по словесной инструкции.
ПРИЁМ
СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЯ
ОЦЕНКА В БАЛЛАХ
1. Исследование двигательной памяти, переключаемости движений и самоконтроля при выполнении двигательных проб
а) руки вперёд, вверх, в стороны, на пояс;
б) повторить за педагогом движения за исключением одного, заранее обусловленного «запретного» движения.
3 б - правильно, точно и полно выполняет все движе ния в нормальном темпе с первого раза.
2б - выполняет правильно, но с повторением инструкции или повторением показа, в замедлен ном темпе.
1б – неполный объем движений, нескоординированность движений, двигательное беспокойство, не все задания выполняются.
0б - не способен выполнить движение
2. Исследование статической координации движений
а) стоять с закрытыми глазами, стопы ног поставить на одной линии так, чтобы носок одной ноги упирался в пятку другой, руки вытянуты вперёд. Задание выполняется в течение 5 секунд по 2 раза для каждой ноги;
б) стоять с закрытыми глазами, руки вытянуты вперёд, пальцы расставлены, рот широко открыт. Время выполнения задания – 5 секунд.
3. Исследование динамической координации движений.
а) маршировать, чередуя шаг и хлопок ладонями;
б) выполнить подряд 3-5 приседаний. Пола пятками не касаться, выполнять только на носках.
ОБСЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ
ПРИЁМ
СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЙ
ОЦЕНКА В БАЛЛАХ
1. Исследование статической координации движений пальцев рук.
а) распрямить ладонь правой руки (пальцы вместе) и удерживать в этом положении, считая от 1 до 15;
б) то же выполнить левой рукой;
в) то же обеими руками одновременно;
г) те же упражнения проделать с ладонью с разведенными пальцами;
д) показать второй третий пальцы на обеих руках одновременно (5-8 раз);
е) выставить второй и пятый пальцы на обеих руках одновременно (5-8 раз);
ж) сложить первый и второй пальцы в кольцо на обеих руках одновременно (5-8 раз);
з) положить вторые пальцы на третьи на обеих руках (5-8 раз);
и) положить третьи пальцы на вторые на обеих руках (5-8 раз).
3б – выполняет движения в полном объеме в нормальном темпе;
2б – заторможенность и нескоординированность движений при выполнении;
1б – синкинезий в общескелетной и мимической мускулатуре и трудность в переключении движений;
0б - отказывается от выполнения задания.
2. Исследование динамической координации движений
а) под счёт сжимать – разжимать кулак (5-8 раз);
б) держа ладони на поверхности стола, разъединять – соединять пальцы (5-8 раз);
в) распрямляя одну ладонь, сжимать в кулак другую (5-8 раз);
г) сложить пальцы в кольцо – раскрыть ладонь (5-8 раз); д) поочерёдно соединять все пальцы руки с большим пальцем (упражнение сначала выполняется правой рукой, затем левой, затем обеими руками одновременно).
3. Пальцевый гнозис.
Ребенку предлагается не глядя на свою руку, вслед за логопедом воспроизвести различные позы пальцев:
а) все пальцы выпрямлены и сомкнуты, ладонь повернута вперед;
б) 1-й палец поднят вверх, остальные собраны в кулак;
в) указательный палец выпрямлен, остальные собраны в кулак;
г) зайчик;
д) коза.
4. Действие с предметами.
а) выложить узор мозаики;
б) самостоятельно застегнуть пуговицы;
в) выложить из палочек фигуру по образцу;
г) нанизывать на нитку бусинки;
д) укладывать в коробку правой и левой руками по одной 5 палочек.
ОБСЛЕДОВАНИЕ МОТОРИКИ ОРГАНОВ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА
Все предлагаемые задания выполняются по показу, затем по словесной инструкции.
ПРИЁМ
СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЯ
ОЦЕНКА В БАЛЛАХ
1. Исследование двигательной функции губ
Удерживать позы под счёт до 5.
а) сомкнуть губы;
б) округлить губы – звук «О»;
в) «трубочка» - звук «У»;
г) «хоботок»;
д) улыбка;
е) поднять верхнюю губу;
ё) опустить нижнюю губу;
ж) одновременно поднять верхнюю губу и опустить нижнюю;
з) многократно произносить губные звуки «б-б-б», «п-п-п».
3б – правильно выполняет движения;
2б – выполняет замедленно и напряженно;
1б – выполняет с ошибками: длительный поиск позы, отклонение конфигурации, синкинезии, гиперкинезы;
0б - не выполняет движений.
2. Исследование двигательных функций языка.
а) «лопаточка», под счёт до 5;
б) обнять верхнюю губу, под счёт до 5;
в) «часики»;
г) «лопатка» - «иголка»;
д) «спрячь конфетку»;
е) «качели»;
ё) выдвинуть широкий язык вперёд, а затем занести назад в рот;
ж) стоя вытянуть руки вперёд, кончик языка положить на нижнюю губу и закрыть глаза.
3. Обследование мимической мускулатуры.
а)нахмурить брови, поднять брови, наморщить лоб;
б) сомкнуть веки (легко, плотно), закрыть правый, затем левый глаз, подмигнуть;
в) надуть левую, затем правую, затем обе щеки, втянуть щёки в рот;
г) выразить: удивление, радость, испуг, грусть, злость;
д) свист, поцелуй, улыбка, оскал, плевок, цоканье.
4. Исследование продолжительности и силы выдоха.
а) сыграть на любом духовом инструменте-игрушке;
б) подуть на ватку, листок и т. п.
3б – выдох длительный;
2б – выдох укороченный.
Инструментарий обследования речевого развития
ОБСЛЕДОВАНИЕ ФОНЕТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ
ПРИЁМ
СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЯ
ОЦЕНКА В БАЛЛАХ
1. Обследование звукопроизношения
(таблица в приложении)
Ребёнку предлагается назвать картинку с исследуемым звуком, затем повторить слово за логопедом.
3б – безукоризненно произносит звук в любых речевых ситуациях;
2б – изолированно и отраженно произносит правильно, но иногда подвергает звук замене или искажению;
1б – изолированно звук произносит правильно, но в самостоятельной речи звук не автоматизирован;
0б - в любой позиции звук искажается или заменяется
2. Состояние просодики.
а) ребёнку предлагается произнести потешку быстро, медленно, громко, тихо;
б) произнести медленно, чётко скороговорку.
3б – ребёнок говорит отчётливо, меняет темп речи, регулирует силу голоса;
2б – недостаточно чётко произносит;
1б – не владеет умением замедлять, убыстрять темп;
0б – не выполнил задание.
3. Обследование звуко-слоговой структуры слова и предложения.
Повторить за логопедом слова: скакалка, танкист, космонавт, милиционер, сковорода, кинотеатр, баскетбол, перепорхнуть, аквалангист, термометр.
Волосы подстригают в парикмахерской.
Саше понравился пластмассовый кораблик.
У девочки Дины котенок Тима.
3б – правильно и точно воспроизводит в темпе предъявления;
2б – замедленное послоговое воспроизведение;
1б – искажает звуко-слоговую структуру слова (пропуски и перестановки звуков и слогов внутри слова);
0б – не воспроизводит.
ОБСЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ФУНКЦИЙ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА
ПРИЁМ
СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЯ
ОЦЕНКА В БАЛЛАХ
1. Опознание фонем.
а) поднять руку, если услышит звук А среди других гласных: А, У, Ы, О, А, У, Э, Ы, И;
б) хлопни в ладоши, если услышишь звук К среди других согласных: П, Н, М, К, Т, Р.
3б – опознаёт фонему;
2б – допускает ошибки, сам исправляет;
1б - допускает ошибки исправляет с помощью;
0б – не опознаёт.
2. Различение фонем, близких по способу и месту образования и акустическим признакам.
а) звонких и глухих (п-б, т-д, к-г, ж-ш, с-з, в-ф);
б) шипящих и свистящих (с, з, щ, ш, ч);
в) соноров (р, л, м, н).
3б – различает фонемы;
2б – допускает ошибки;
1б – не различает фонемы одной из групп;
0б - не различает фонемы.
3. Повторение слогового ряда.
ба - ба - па па - ба - па та - да - та да - та - да га - ка - га ка - га - ка
ба - бя - ба бя - ба - бя
са - ша - са ша - са - ша
жа - за - жа за - жа - за
ча - ша - ча ша - ча - ша
ла - ра – ла ра - ла - ра
3б – точно и правильно воспроизводит в темпе предъ явления;
2б – первый член воспроизводит правильно, второй уподобляет первому;
1б – неточно воспроизводит оба члена пары с переста новкой слогов, их заменой и пропусками;
0б - не воспроизводит.
4. Выделение исследуемого звука среди слогов.
Подними руку, если услышишь слог со звуком «С» (ла, ка, со, ны, ма, су, жу, сы, га, си).
3б – выделяет звук;
2б – допускает ошибки, сам исправляет;
1б - допускает ошибки исправляет с помощью;
0б – не выделяет.
5. Выделение исследуемого звука среди слов.
а) хлопни в ладоши, если услышишь слово со звуком «Ж» (лужа, рука, дорога, живот, молоток, жук, кровать, ножницы);
б) придумай слова со звуком «З»;
в) определить наличие звука «Ш» в названии картинок (колесо, ящик, сумка, шапка, машина, чайник, лыжи, цапля, звезда).
6. Различение слов-паронимов.
Назвать картинки и определить отличия в названиях.
3б – называет и объясняет чем отличаются;
2б – называет, но не объясняет;
1б - допускает ошибки;
0б – не справился с заданием.
7. Определение места звука в слове.
Определить место звука «Ч» в словах (начало, середина, конец).
3б – определяет в любом месте;
2б – выделяет в начале, середине или конце слова;
1б – выделяет только в начале или конце;
0б – не выделяет.
8. Раскладывание картинок.
Разложить картинки в 2 ряда: в первый со звуком «С», во второй со звуком «Ш».
3б – раскладывает верно;
2б – допускает ошибки, сам исправляет;
1б - допускает ошибки, исправляет с помощью;
0б – с заданием не справляется.
ОБСЛЕДОВАНИЕ ИМПРЕССИВНОЙ РЕЧИ
ПРИЁМ
СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЯ
ОЦЕНКА В БАЛЛАХ
1. Обследование понимания номинативной стороны речи.
а) показать называемые логопедом предметы;
б) узнавание предметов по описанию: «Покажи чем чистят зубы» по картинкам;
в) предъявление «конфликтных» картинок (слов с близким фонематическим звучанием). Ребёнка просят показать картинку с изображением вороны среди 2 картинок (ворона и ворота);
г) понимание действий, изображённых на картинках. Ребёнок должен показать ту картинку, о которой говорит логопед;
д) понимание слов, обозначающих признаки: покажи, где круглый стол, а где прямоугольный, треугольный и прямоугольный флажок;
е) понимание пространственных наречий. Подними руки вверх, отведи в стороны и т. д.; повернись вправо, влево и т. д.
3б – правильно выполняет задания;
2б – выполняет после нескольких повторений;
1б – с трудом понимает обращенную к нему речь;
0б - не выполняет
2. Обследование понимания предложений.
а) выполнение действий: «Закрой, пожалуйста, дверь садись за стол», «Возьми из стаканчика карандаш, положи его на стол и садись»;
б) определить, что сделано раньше: «Я умылся после того, как сделал зарядку»;
в) ответить на вопрос: «кто приехал?» - «Петю встретил Митя»;
г) подобрать наиболее подходящее слово: «Утром к дому прилетела (стая, стайка, стадо) воробьёв»;
д) исправить предложение: «Коза принесла корм девочке»;
е) какое из двух предложений правильное: «Слон больше мухи», «Муха больше слона»;
ё) выбрать правильное предложение: «Взошло солнце, потому что стало тепло», «Стало тепло, потому что взошло солнце»;
ж) закончить предложение: «Перелётные птицы улетели в тёплые края, потому что».
3. Обследование понимания грамматических форм.
а) понимание логико-грамматических отношений. Показать, где хозяйка собаки, где владелец мотоцикла;
б) понимание отношений, выраженных предлогами: В ящике бочонок. Ящик за бочонком. На бочонке ящик. Бочонок перед ящиком.
в) понимание падежных конструкций: показать линейку ручкой, карандашом ручку и карандаш линейкой;
г) понимание форм единственного и множественного числа: показать, де шар (шары);
д) понимание числа прилагательных: показать, о какой картинке говорят зелёный – (что?), зелёные - ?
4. Исследование понимания связной речи.
Послушай рассказ Л.Н. Толстого «Катя и Маша». Ответь на вопросы.
Катя пошла в лес за грибами. Она с собой взяла маленькую Машу. На пути была речка. Катя посадила Машу себе на спину и перенесла Машу через речку.
Вопросы к тексту:
- Скажи, кто пошел в лес?
- Кого Катя взяла с собой?
- Что повстречали дети на своем пути? - Кого Катя посадила себе на спину?
ОБСЛЕДОВАНИЕ ЭКСПРЕССИВНОЙ РЕЧИ
ПРИЁМ
СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЯ
ОЦЕНКА В БАЛЛАХ
1. Обследование словарного запаса.
а) называние предметов, изображенных на предъявляемых картинках;
б) самостоятельное дополнение данного тематического ряда: стол, стул, шкаф;
в) нахождение общих названий: стол – мебель, а чашка – (что?), сапоги – обувь, а шуба – (что?);
г)называние детёнышей домашних и диких животных;
д) называние обобщённых слов по группе однородных предметов;
е) называние предмета по его описанию: как называется предмет в который наливают суп? Кто косой, слабый, трусливый? Что свети, сияет, греет?
ё) называние признаков предмета: слова-антонимы (высокий-низкий..);
ж) подбор признаков к предметам;
з) называние действий: что делает? Как передвигается? Как кричит? Обиходные действия (шел – за-,вы-, у-)
и) название времён года, их последовательность, признаки;
й) подбор синонимов.
3б - правильно называет слова;
2б – допускает ошибки, сам исправляется или после стимулирующей помощи;
1б – затрудняется выполнить задание.
2. Исследование словообразовательных процессов.
а) преобразование единственного числа в множественное;
б) образование уменьшительно-ласкательных форм существительного;
в) образование относительных прилагательных: варенье из вишни - ;
г) образование качественных прилагательных: если днём мороз, то день (какой?) - ;
д) образование притяжательных прилагательных: у волка лапа (чья?) - ;
е) согласование существительных с числительными;
ё)употребление предлогов.
3б – правильная форма;
2б – допускает ошибки, сам исправляется или после стимулирующей помощи;
1б – неправильная форма или отказ.
3. Исследование сформированности грамматического строя речи.
а) составление предложений по картинкам;
3б – правильное выполнение;
2б – неправильный порядок слов; пропуск одного члена предложения; негрубые аграмматизмы; упрощение структуры предложения;
1б – грубые аграмматизмы, сочетание нескольких ошибок; 0б - не составляет.
Составление предложений из слов в начальной форме:
Доктор, лечить, дети.
Сидеть, синичка, на, ветке.
Груша, бабушка, внучка, давать.
Миша, собака, бросить, косточка.
3б – правильное выполнение;
2б - неправильный порядок слов; пропуск одного члена предложения; негрубые аграмматизмы; упрощение структуры предложения;
1б – грубые аграмматизмы, сочетание нескольких ошибок; 0б - не составляет.
Верификация предложений:
Собака вышла в будку.
По морю плывут корабль.
Дом нарисован мальчик.
Хорошо спится медведь под снегом.
Над большим деревом была большая яма.
3б – правильное выполнение;
2б – ошибка выявлена, но не исправлена, либо исправлена с грамматическими ошибками или упрощением структуры предложения;
1б – ошибка не выявлена.
Дополнение предложений предлогами:
Лена наливает чайчашки.
Птенец выпалгнезда.
Щенок спряталсякрыльцом.
Деревья шумятветра.
Пёс сидитконуры.
3б – правильное выполнение;
2б – самокоррекция или коррекция после стимулирующей помощи;
1б – неправильное выполнение или отказ.
4. Исследование связной речи
а) составление рассказа по картинке;
б) составление рассказа по серии картин.
Оценка смысловой целостности
3б - рассказ соответствует ситуации, имеет все смысловые звенья, расположенные в правильной последовательности;
2б - ребенок незначительно искажает ситуацию, не-
правильно воспроизводит причинно-следствен ные связи;
1б - выпадение смысловых звеньев рассказа, существенные искажения;
0б - отсутствие рассказа
Оценка лексико-грамматического оформления
3б - рассказ оформлен грамматически правильно;
2б – рассказ составлен без аграмматизмов, но наблюдается стереотипность оформления, неточное употребление слов;
1б - наблюдается аграмматизм, стереотипность оформления, неадекватное использование слов
0б - рассказ не оформлен.
Оценка самостоятельности выполнения задания
3б - самостоятельно подбирает и располагает картинки;
2б - картинки располагает с помощью;
1б – раскладывает картинки и составляет рассказ по наводящим вопросам;
0б - задание недоступно даже при наличии помощи.
Пересказ сказки, рассказа.
Оценка смысловой целостности
3б - воспроизводит все смысловые звенья;
2б - воспроизводит смысловые звенья с незначительными сокращениями;
1б - пересказ не полный, имеются значительные сокращения;
0б - не выполняет задания.
Оценка лексико-грамматического оформления
3б - рассказ составлен без нарушений лексических и
грамматических норм;
2б - пересказ не содержит аграмматизмов, но наблюдается стереотипность высказывания
1б - отмечаются аграмматизмы, повторы, неадекватные замены
0б - пересказ недоступен
Оценка самостоятельности выполнения задания
3б - самостоятельный пересказ
2б - пересказ после минимальной помощи (12 вопроса)
1б - пересказ по вопросам
0б - пересказ недоступен
Инструментарий обследования ЗУН по обучению грамоте
ПРИЁМ
СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЙ
ОЦЕНКА В БАЛЛАХ
1. Обследование усвоения букв.
а) назвать указанную букву;
б) найти буквы, обозначающие звуки (близкие по способу и месту образования и акустическим признакам): п, б, с, з, ш, ж, р, л, ц, к, г;
в) назвать буквы, написанные разными шрифтами;
г) указать правильно написанную букву рядом с зеркальным её изображением;
д) назвать букву, перечёркнутую дополнительными штрихами;
е) найти среди сходных по начертанию букв нужную.
3б – все задания выполнил верно;
2б – допускает ошибки, сам исправляется;
1б – все задания выполняет с помощью;
0б - не выполняет.
2. Обследование чтения слогов.
а) прочитать прямые слоги;
б) прочитать обратные слоги;
в) прочитать слоги со стечением согласных;
г) прочитать слоги с твёрдыми и мягкими согласными.
3. Обследование чтения и понимания слов.
а) прочитать слова различной звукослоговой структуры (знакомые и малоупотребительные в речи): рак, осы, яма, сажа, луна, очки, отряд, шалаш, санки, дятел, рюкзак, снежок, ножницы, полотенце, спички;
б) прочитать слова и ответить на вопросы: «Где ты видел этот предмет? Что им делают?»;
в) прочитать слово, найти его изображение по картинке и положить соответствующую надпись;
г) прочитать слова, сходные по буквенному составу, а после прочтения найти картинки, соответствующие словам-паронимам: зуб – суп, жук – сук, папа – баба, коза – коса, уточка – удочка, шкаф – шарф, стол – ствол;
д) прочитать слова с пропущенными буквами: руча, апочки и т. п.
3б – все задания выполняет;
2б – допускает ошибки при чтении, исправляет с незначительной помощью;
1б - побуквенное чтение; не понимает прочитанное;
0б - задание не выполняет.
4. Обследование анализа предложения.
а) определить количество слов в предложении;
б) назвать второе (третье) слово в предложении;
в) составить графическую схему предложения;
г) придумать предложение к заданной схеме.
3б – выполняет все задания верно;
2б - допускает ошибки, сам исправляется или после незначительной помощи;
1б – затрудняется выполнить задание даже после стимулирующей помощи;
0б - отказ.
5. Обследование звукового анализа слов.
1. Назвать первый ударный гласный звук: Оля, Аня, уши, осы.
2. Назвать ударный гласный звук в конце слова: ведро, гриб, чулки.
3. Выделить согласный звук из начала слова: сок, шуба, магазин, щука, чай.
4. Определить последний согласный звук в словах: кот, сыр, стакан, щенок, стол.
5. Определить количество звуков в словах: ус, дом, коса.
6. Выделить последовательно каждый звук в слове: мак, сок, дым, стол, сито.
7. Собрать слово из заданных звуков: р, а, к; д, ы, м; р, у, к, и.
8. Придумать слова, состоящие из 3-4-х звуков.
9. Назвать слова с одним-двумя слогами.
10. Звуковой анализ слова. Составить схему: сом, сова.
Определить сколько в слове
гласных, согласных звуков, слогов.
Придумать слово к заданной схеме.
Придумать слово с заданным звуком (слогом) в начале (середине, конце).
3б – называет все звуки;
2б – допускает ошибки, сам исправляет или с незначительной помощью;
1б – с заданием не справляется даже после стимулирующей помощи;
0б – не выполняет.
Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 4 Заголовок 515
Приложенные файлы
