Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 4»
Управление образования
Администрация городского округа Электросталь Московской области
144007, Московская область, г.о.Электросталь, ул.Мира 24 в, тел.:3-56-27
Урок русского языка
Тема урока:
«Сложные бессоюзные предложения»
(Технология групповой деятельности)
Автор:
Зиннатова Елена Сергеевна,
учитель русского языка и литературы
Класс: 8
2016
Тема: «Сложные бессоюзные предложения»
Форма: групповой зачет
Тип урока: повторительно-обобщающий (систематизация изученного и контроль качества знаний).
Обоснование выбора формы урока:
зачет вызывает интерес к занятиям, к изучаемому программному материалу;
позволяет определить степень усвоения материала, понимания темы ;дает возможность работать индивидуально и коллективно;
позволяет дать индивидуальную оценку знаниям учащегося.
Цель зачета :1) проверить знания учащихся по изученной теме;
2) привести в систему знания, умения, навыки по сложным бессоюзным предложениям .Задачи урока:
обобщить и систематизировать знания учащихся о сложном бессоюзном предложении;
закрепить навык постановки различных знаков препинания в сложном бессоюзном предложении;
развитие монологической речи учащихся;
воспитание интереса к русскому языку.
Домашнее задание и предварительная подготовка:
Завести специальные 5 конвертов, куда предполагается складывать выписываемые предложения при чтении произведений А.С. Пушкина.
Этот материал учащиеся используют в качестве примеров при ответе на теоретические вопросы.
На альбомном листе выполнить, аккуратно оформив, синтаксический разбор простого и сложного предложений, чтобы подтвердить необходимый уровень знаний для допуска к зачету .Предложить свою цитату для эпиграфа на тему о значении или особенности творчества А.С. Пушкина.
Для проведения зачета ученики объединяются в пять групп, по три человека в каждой.
Учитель назначает 5 консультантов, которые на уроке-зачете будут выступать в роли его помощников.
Каждый консультант оформляет для своей группы лист учета знаний, который учащиеся будут заполнять на зачете под руководством учителя. В случае необходимости консультанты оказывают помощь товарищу и при подготовке к зачету . К зачету лучше готовиться группами.
За день до зачета с ассистентами проводится консультация по методике опроса.
Оборудование:
интерактивная доска, компьютер
грамматические (электронные ) таблицы “Сложные предложения”.
карточки с текстами произведений А.С.Пушкина для исследования;
карточки с ответами;
билеты – вопросы по теоретическому материалу;
лист контроля учета знаний.
Ход урока
1. Сообщение цели урока-зачета.
Эпиграф, портрет А.С.Пушкина (на интерактивной доске).
И, сохраненная судьбой,
Быть может, в Лете не потонет
Строфа, слагаемая мной.
...И долго буду тем любезен я народу,
Что чувства добрые я лирой пробуждал...
А.Пушкин
2. Проверка ассистентами задания, выполненного учащимися дома при подготовке к зачету .Максимальная оценка – 6 баллов.
3. Фронтальный опрос по теме.
Каждая группа получает два вопроса по теоретическому материалу (вопросы даны в виде билетов).
Фронтальный опрос проводится так, чтобы теория не была оторвана от практики и в работу были вовлечены все присутствующие;
за каждое полноценное дополнение участник другой группы может получить дополнительный балл.
Билет № 1:
а) Какие предложения называются сложными ? Приведите пример.
б) В каких случаях между частями сложного бессоюзного предложения ставится запятая? точка с запятой? Приведите примеры.
Билет № 2:
а) Какие сложные предложения называются бессоюзными ? Приведите примеры.
б) В каких случаях между частями сложного бессоюзного предложения ставится двоеточие. Приведите примеры на каждый случай.
Билет № 3:
а) В чем отличие сложных союзных предложений от сложных бессоюзных предложений ? Приведите примеры.
б) В каких случаях между частями сложного бессоюзного предложения ставится тире? Приведите примеры на каждый случай.
Билет № 4:
а)Какие сложные предложения называются бессоюзными?
Б ) Какое утверждение является неверным?
А. В бессоюзных сложных предложениях простые предложения связываются в устной речи интонацией.
Б. Смысловые отношения в бессоюзных сложных предложениях зависят от содержания входящих в них простых предложений.
В. Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях не зависят от характера смысловых отношений между его частями.
Билет № 5:
а)В чем отличие сложных союзных предложений от сложных бессоюзных предложений? Приведите примеры.
Б). Какое утверждение является неверным?
А. Смысловые отношения в бессоюзных сложных предложениях зависят от содержания входящих в них простых предложений.
Б. В бессоюзных предложениях смысловые отношения между предложениями выражаются менее чётко, чем в союзных.В. Между частями бессоюзного предложения ставится тире, если второе предложение указывает на причину того, о чём говорится в первом
Вывод (формулируют учащиеся):
Сложные предложения делятся на три группы: сложносочиненные, сложноподчиненные и бессоюзные.
Все сложные предложения состоят из нескольких простых.
В сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях простые предложения соединяются при помощи союзов и союзных слов.
Название третьей группы говорит о том, что в бессоюзных предложениях простые соединены без союзов и союзных слов.
Максимальная оценка – 4 балла.
4. Слуховой диктант.
Товарищ, верь: взойдет она.
Звезда пленительного счастья.
Вы грозны на словах – попробуйте на деле!
Ты сам, поэт, свой высший суд;
Всех строже оценить умеешь ты свой труд.
Ты понял жизни цель: счастливый человек,
Для жизни ты живешь.
Поведай мне: в сей казни что сокрыто?
Октябрь уж наступил – уж роща отряхает
Последние листы с нагих своих ветвей.
Теперь моя пора: я не люблю весны.
И с каждой осенью я расцветаю вновь;
Здоровью моему полезен русский холод;
К привычкам бытия вновь чувствую любовь.
Примечание. Учащиеся в заранее приготовленных листочках проставляют знаки препинания.
Образец карточки с ответами
Ответ:
1 2 3 4 5 6 7 8
: - ; : : - : ;
Максимальна оценка – 4 балла.
5. Поиск ошибок.
прочитайте, соблюдая правильную интонацию;
найдите ошибку в постановке знака препинания, исправьте ошибку;
объясните свой выбор.
Для I группы
1. И дни бегут, желтеют нивы,
С дерев спадает дряхлый лист.
2. За мной гнались; я духом не смутился.
Для II группы
1. Привычка свыше нам дана;
Замена счастию она.
2. На дворе была метель: ветер выл.
Для III группы
1. Дохнул осенний хлад; дорога промерзает.
2. Марья Гавриловна долго колебалась; множество планов было отвергнуто.
Для IV группы
1.Здесь тучи смиренно идут подо мною,
Сквозь них низвергаясь, шумят водопады.
2.И думал он,
Отсель грозить мы будем шведу.
Для V группы
1.Дохнул, завыл: и вот сама
Идет волшебница-зима.
2.Как ныне сбирается вещий Олег
Отмстить неразумным хазарам;
Их села и нивы за буйный набег
Обрек он мечам и пожарам.
Максимальная оценка – 2 балла.
6. Расстановка знаков препинания.
Учитывая смысловые отношения между частями сложного предложения, расставьте знаки препинания и объясните их постановку.
Для I группы
Ученых много умных мало.
Для II группы
Погасло дневное светило
На море синее вечерний пал туман.
Для III группы
В чужбине свято соблюдаю
Родной обычай старины
На волю птичку выпускаю
При светлом празднике весны.
Для IV группы
1. Я выглянул из кибитки всё было мрак и вихорь
2. Дохнул осенний хлад
дорога промерзает
Для V группы
1. Привычка свыше нам дана
замена счастию она
2. Опомнилась, глядит Татьяна
медведя нет...
Максимальная оценка – 2 балла.
7. Подведение итогов урока-зачета. Выставление оценок.
8. Задание на дом.
Выписать из произведений М.Ю. Лермонтова по два предложения на каждый вид постановки знаков препинания в сложном бессоюзном предложении , сделать (устно) их интонационно-смысловой анализ.
ОБРАЗЕЦ ВЫПОЛНЕНИЯ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
(на повторение)
Задание. Сделайте синтаксический разбор предложений, составьте их схему.
Приложенные файлы
